七年级语文下册第5单元17诗词五首天净沙秋思说课稿语文版

《天净沙.秋思》说课稿说课人：康平二中王光宇一、教材分析1、我今天说课的内容是语文版七年级下册第七单元中的一首《天净沙秋思》，是一首散曲，古典诗歌在初中语文教学中占有很重要的地位，而散曲是学生新接触的一处诗歌形式，所以，这一课就显得尤其重要。

要让学生在学习名家名篇的过程中，领悟散曲的独特魅力，感受作者表达的思想感情。

激发学生对于古典诗歌的学习热情，启迪学生思维。

2、根据教材特点，学生心理、发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本课的教学目标为：（1）有感情朗读，背诵诗歌，掌握文学常识。

（2）品析诗歌中的几个意象，理解作者的思想感情。

（3）进一步体会诗歌的魅力，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。

教学重点：品析诗歌中的几个意象，理解作者的思想感情。

教学难点：提高对古代诗歌作品的鉴赏力。

二、学情分析：学生从小学到初中，已经学了许多诗歌，但还没有接触过散曲，二者在学习中的方法类似，都要品析意象，赏析写法，理解诗歌所表达思想感情。

所以学生学习本课应该有一定基础，对于作者情感的理解会稍难一些，需要学生预习，了解作者的经历，查找相关资料。

三、教法和学法：马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令，是艺术成就很高之佳作。

教学这首散曲必须先调动学生学习的主动性，提高学生的情趣，使学生受到如临其境的感染。

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活学生思维。

四、教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。

环节（一）激趣导入。

我设计的导语是：同学们，喜欢古典诗歌吗？最喜欢哪首？哪句？背一背。

古典诗歌是我国文学宝库中的瑰宝，在不同时期，它又不同的形式在盛行，我们知道，在唐代，最盛行诗，后来又在诗的基础上，出现了另一形式，就是词，并在宋代盛行，到了元代，在唐诗宋词的基础上，又出现了曲，并达到了鼎盛，今天我们就来学习一元曲中的经典之作。

首先，教师范读.“范读”就是“示范而读”.教师范读效果佳，必然能激起学生的学习兴趣.在范读中“读之以情”，学生“感之以趣”，“趣而读之”，“读而思之”.同时，“范读”的本身以是对学生“授之以法”，能具体地指导学生诵读.范读后再从学生中找出读得较好的来读.成功的范读，可以把文字变成声音，使学生有一种身临其境的感受，从而与作者产生共鸣，进而理解本曲的思想内容和作者的情感；然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读教师边指导，在读法指导中品味意境.这样反复诵读，既培养了学生的语感，以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味.《秋思》这首小令押什么韵？哪些字押韵？其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵.和谐动听，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪.而《秋思》给人极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒作者胸臆.另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教学中采用多种朗读方法，教会学生怎样才能读得声情并茂、荡气回肠，促使学生从朗读到背诵中增强语感，真正领悟到“小桥流水”般的意境，从而学会欣赏音乐美，这样的渗透教学方式，比单纯的讲解词意，硬读死背新颖.学生喜欢学，易接受.４、会意会意就是能领会诗文没有明白表示的意思.因为古典诗文语言跳跃式的，加上诗人在字词上有精雕细刻的传统，这就需要诵读全文，联系前后语句，结合诗人所处的时代背景，以自己的生活体验加上合理的想象补充语句间的跳跃间隙.在整体上掌握文章的基本内容，领会文章的主旨，以要在此基础上抓住关键字词，研讨感悟，体会那些关键的字词的表现力.品味文章的艺术魅力，达到有所借鉴，有所得益.历代诗家讲究“意”和“景”的融合，即构成意境.意即是诗人表达的思想感情，即是情，“境”是诗中描写的景物，即两种环境；“意”和“境”“情”和“境”有机结合起来，和谐统一，形成一种艺术境界.《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了作者怎样的思想感情？它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦之情.虽情调低，但有一定的社会意义，故境中有画.我指导学生发挥想象力，心情地去设想境中画，既而产生情趣.再循循善诱，设疑提问：这首小令前几句写多少景？这些景物是实景还是虚景？表现了诗人怎样的心情？学生讨论后，我及时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”.这时实景表达了游子孤寂之怀.（板书）：实景.这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体.５、下笔在阅读、讨论、感悟中，学生们常常碰撞出思想的火花.在一个人静静地整理思考中，更能产生深刻的感受，经过思考，能将个人体验与文本相结合，加深影响，形成理性的认识.因此，在学生体会了《秋思》的意境后，我让学生仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感.通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为具体可感或上升到一种思想高度.６、小结《秋思》这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术.我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练.此小结再次强调了古典诗文的重要性及作用，鼓励学生多读、多思、多写.７、作业背诵这首小令.。

天净沙.秋思说课稿一、引言《天净沙.秋思》是唐代诗人张继的代表作，被誉为“千古绝唱”。

这首诗以其独特的手法和深邃的意境，描绘了大自然在秋季的壮美景象，诗歌中蕴含着作者对于人生的深切思考与感悟。

本篇《天净沙.秋思》说课稿旨在通过介绍此诗的创作背景、诗歌结构、意象表现等多个方面，帮助学生更好地欣赏和理解这首诗歌。

二、诗歌简介1. 创作背景唐代是中国文化、政治、经济、军事最为繁荣和富强的时期之一。

作为这个时期的杰出诗人之一，张继有着极为优秀的文学才华，他的诗歌充满了对自然、人生的思考和描绘。

而《天净沙.秋思》这首诗，正是张继在唐代中期，即公元787年所创作的。

2. 诗歌结构《天净沙.秋思》是一首词，共分为七组五言句，共三十五句。

词中两句半四句相对，构成了两个平行句式，即“天净沙秋思，”和“故人西辞黄鹤楼，”。

这两个平行的句式构建了诗歌整体的基础结构。

此外，词中每一组句子都由带有感情色彩的主语加上突出的动词或形容词组成。

而每一个主语都代表了一个景象和一种感情，整首词缀合成了特定的图片和意境。

3. 意象表现诗歌中描绘了大量的自然景色和人文元素，其意境细腻、深邃。

其中，“天净沙”、“远山如黛”、“蒹葭苍苍”等描写了秋季自然风光的美丽和壮丽，而“故人”、“相逢”等则表达了作者对于人生和情感的思索和思考。

整首词通过对秋季风景的精准描写，突出了人生短暂、流逝、不可追回的主题。

三、教学方法与目标1. 教学方法本篇《天净沙.秋思》说课稿的教学方法主要采用“讲解+演示+课堂练习”的方式。

首先，通过简单而清晰的讲解，让学生对于诗歌的创作背景及结构有了初步的了解。

其次，借助工具以及命题方式，让学生亲身体验诗歌中所表述的景象。

最后，引导学生通过训练，提升对于诗歌的理解能力，达到深入思考、提高鉴赏能力的目的。

2. 教学目标通过本节课程的学习，学生能够：1.熟悉《天净沙.秋思》的创作背景；2.理解诗歌的基本结构和意象表现；3.通过训练，提升对于诗歌的理解能力和鉴赏能力；4.对于诗歌中的情感和主题有更深的思考。

《天净沙·秋思》说课稿(2009级汉语言文学师范)大家好，我今天说课的题目是马致远的《天净沙·秋思》。

下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序，说板书设计，五个方面来进行我的说课。

一、说教材（一）教材内容《秋思》是一首散曲，作者通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发游子的羁旅情怀。

（二）教材所处地位本文是人教版七年级上册第二单元第15课，本单元为诗歌鉴赏单位。

古典诗文有着奇特的想象，新奇而巧妙的构思，它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。

（三）教学目标及重点、难点1、教学目标（1）了解作者马致远及元曲的相关文学常识，有感情地朗读，直至背诵。

（2）理解本曲所表达的内容，把握此曲的主题思想。

（3）能够体会《秋思》的意境和作者的羁旅情思。

依据：根据最新的教学课标的要求，诗词曲的学习重在诵读。

2、重点：能够背诵该曲，掌握该曲融情于景表达技巧。

3、难点：领悟本曲所表达的思想感情。

二、说学情该课是的授课对象是七年级学生，虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习，但对于散曲这种文学样式还是比较陌生的。

因此授课内容中，应包含介绍散曲的相关文学知识，讲授散曲的鉴赏技巧，引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情。

三、说教法学法（一）说教法我采用的主要教法是渗透式教学法和点拨法。

所谓渗透式教学法，即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，潜移默化，使学生在感悟中领会本曲所传达出的思想感情。

点拨法主要在应对学生回答问题时，所采用的教法。

依据：教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性，以提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。

点拨法有助于启发学生的思维，诱导学生去主动思考。

（二）说学法在学法上，我倡导学生自主、合作、探究式的学习。

主要是诵读法、讨论法。

即让学生在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美，以及就课堂问题，分小组讨论。

依据：根据全日制义务教育《语文课程标准》设定的目标（7—9年级）：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

天净沙秋思说课稿第一篇：天净沙秋思说课稿《天净沙秋思》说课稿一、说教材今天我说课的内容是《天净沙秋思》。

《天净沙秋思》是人教版七年级上册第三单元的第十五课。

“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

本曲用9个意象描绘出萧瑟的秋景，表达出漂泊他乡的游子之思，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

所以，学习该课不仅能让学生初步的了解元曲这种艺术形式，还能够让学生初步体会到漂泊他乡的游子的“秋思”之感。

(根据对教材内容的分析，我设置了以下教学目标和教学重难点)教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句及曲中出现的意象，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。

2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。

3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，拥有对古代诗歌作品的感悟力。

依据：对于古代诗歌，能够熟读背诵是必不可少的。

另外，体会曲中的意象可以帮助学生更深的了解作曲人的感受。

教学重点：1、背诵诗歌2、体会本曲的意境与情感教学难点：引导学生进入意境，运用再造想象深入了解作者的情感（对教材的把握是能够上好课的关键，然而对学生学情的了解也是必不可少的）二、说学情《天净沙秋思》是七年级学生接触到的第一篇的元曲，所以对于元曲这种文学体裁要有一定的了解。

同时，现在的学生没有古人的离乡漂泊的经历，所以较难体会到那种思乡的愁绪，这应该是教学中的重点及难点。

（了解了学生的学情，我对教法有以下设想）三、说教法诵读法、问答法依据：在古典诗词的教学中，读是理解和感悟的桥梁，只有在反复朗读中才能渐渐体会到诗词中景物所包含的感情，并在读的同时运用联想和想象，试图体会作曲者的秋思、愁思、乡思。

（说完了教法，我想来谈谈学法，学生的学是教学的重中之重，能让学生积极参与，主动思考是教学的核心）四、说学法诵读法、探究法、联想法依据：在本课的学习中，诵读法应该是贯穿始终的，所谓书读百遍，其义自现。

在反复诵读的基础上，学生可根据“秋思”这个话题（联系课文）进行讨论，老师可根据学生的理解情况进行提问，帮助学生更深刻的理解本曲。

《天净沙·秋思》说课稿各位评委老师好,我今天说课的内容是马致远的元散曲《天净沙秋思》。

下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程几个方面来进行说课.说教材长期以来，古典诗词在中小学课堂教学中占有一席之地。

随着语文教学改革的深入，也逐步挖掘诗词中的德育因素、美育因素,对学生进行思想、道德、情感、意境等方面的教育.同时诗词所强调的形象教育、情感教育，也有助于青少年学生创造力的开发和培养。

元散曲作家马致远的《天净沙·秋思》属于中国古典诗歌之中最为成熟的作品之一，该作品句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，全曲仅五句二十八字，语言极为凝炼却容量巨大，意蕴深远，因此学习本课对于培养学生的鉴赏能力有着极为重要的作用，并且有助于引导学生热爱中国古典文学，增强民族自豪感.教学目标知识与能力:理解背诵作品；体会作品的意境美.过程与方法：在教学过程中充分调动学生听、说、读、写的能力,因材施教，让不同学习层次的学生发挥自身特长,积极参与课堂教学，在学习过程中自主学习、合作探究。

情感态度与价值感：理解本曲所表达的游子思乡情；引导学生热爱中国古典文化。

教学重难点教学重点:掌握作品中衬托写作手法的运用，理解作品中所表达的游子思乡情。

教学难点：体会作品中的意境，培养学生诗歌鉴赏的能力。

．教学方法教法：情景设置法、讲授法、点拨法学法：朗读感悟法、联想描绘法、合作探究法教学过程(一）、导入（诗配图情景教学法）在音乐中依次展现三首写“秋”的诗词，伴随着音乐老师讲解：自古以来有关“秋”的作品很多，不同的人对于秋的感悟和体会也各不相同. “碧云天，黄叶地,秋色连波，波上寒烟翠……明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”范仲淹在《苏幕遮》中抒发了秋天怀念家园的忧愁；“秋风吹不尽,总是玉关情”李白在《子夜秋歌》中伴随着秋风感受到的是闺妇怀念玉关征人的深情。

“自古逢秋悲寂寥我言秋日胜春朝”刘禹锡的《秋词》唱出了秋天里昂扬的励志高歌;今天我们一起来认识一位散曲家，共同去体会一下他在秋天里的感受自然的引出下面的环节。

天净沙·秋思说课稿
各位评委大家下午好，今天我说课的内容是《天净沙·秋思》，下面我将从说教材、说教学目标重难点、说教法、说教学过程四个方面对本课进行说明。

首先，是说教材。

《天净沙·秋思》是人教版七年级语文第二单元《古代诗歌四首》中的一首小令。

本小令通过典型意象营造了一种悲凉的气氛，表达作者的思乡之情。

在了解教材的基础上，我的教学目标主要设定为以下的两个层面。

在知识技能方面，能够掌握分析意象的方法。

在情感方面，通过品味诗歌的语言,领悟诗歌的意境。

因此，本课的重难点就在于解读小令意象，感悟意境与语言魅力。

由于新课标指出，学生要通过诵读的方式，有意识地在积累、感悟、运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，所以在教法方面，我主要采取的是诵读式、感悟式、启发式。

通过诵读让学生走进诗歌。

在学生对诗歌有所感知的基础上，用恰当的语言启发学生解析意象，感悟意境。

为了完成教学目标，解决重难点并贯彻教法，在教学流程上我是这样设计的：首先，先让学生听录音之后进行朗诵，分享阅读文本时的感受。

然后引导学生找出作品中的意象，分析意象，从感性认识转化为理性认识，再总体感知由意象组成的意境，最后，布置课堂作业，学以致用。

七年级语文下册《天净沙·秋思》教案语文版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。

（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。

（3）了解作者马致远及其创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过小组合作，培养学生分工合作和团队精神。

（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对古典文学的热爱。

（2）理解诗中表达的思乡之情，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵。

（2）诗中的关键词语和句子的理解。

（3）作者马致远及其创作背景的了解。

2. 教学难点：（1）诗中蕴含的深层含义的理解。

（2）通过诗歌鉴赏，培养学生的文学鉴赏能力。

三、教学准备1. 教师准备：（1）课文朗读录音。

（2）相关资料关于马致远及其创作背景。

（3）诗歌鉴赏的相关资料。

2. 学生准备：（1）预习课文《天净沙·秋思》。

（2）收集关于秋天相关的诗歌或作品。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生感受诗歌的韵律美。

（2）引导学生跟读，注意发音和语气。

2. 学习课文（1）让学生分享预习时收集的关于秋天的诗歌或作品。

（2）引导学生通过朗读、讨论等方式，理解并掌握诗中的关键词语和句子。

（3）讲解诗中表达的思乡之情，培养学生的爱国情怀。

3. 欣赏与鉴赏（1）让学生通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）组织小组合作，让学生分工合作，共同完成诗歌鉴赏的任务。

五、作业布置1. 背诵课文《天净沙·秋思》。

2. 写一篇关于秋天的诗歌或短文，可以是自己的创作，也可以是仿写或改编《天净沙·秋思》。

3. 准备相关资料，下节课分享关于马致远及其创作背景的研究成果。

六、教学过程（续）4. 拓展与实践（1）组织学生进行角色扮演，将诗歌内容转化为情景剧，增强学生对诗歌情感的理解。

马致远的《天净沙•秋思》就是这样一首一语道破“某一种心情”的作品.也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”.（二）走进作者，了解常识1. 马致远（1250？一1321？），字千里，号东篱，大都（今__市）人，元代戏曲作家、散曲家.有“曲状元”之称.他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然.后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”.元末明初的贾仲更称他是“战文场，曲状元，姓名香贯满梨园”（[凌波仙·吊词]）.所作杂剧现知有十五种，存世的仅六种.他的散曲意境优美，语言清峻流畅，近人辑为《东篱乐府》一卷.马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志.他几乎一生都过着漂泊无定的生活.他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生.于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》.2. 元曲的相关常识：散曲，是金元时期产生于我国北方的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，是元代韵文的主体，它主要形式有小令和套数两种.小令，又叫叶儿，是独立的一支小曲.每首曲都有一个曲牌名，根据曲牌的不同，其字数、句数、平仄、押韵等也不一样.马致远的《秋思》就是小令.套数，又叫套曲、散套，其体制特点有：一是由两首以上同宫调的曲子相联而成的组曲，每篇套数的曲子，可多可少.二是同一篇套数的各支曲子押韵必须相同，即要一韵到底.三、每篇套数一般都有“尾声”，表示内容和乐曲的终结.散曲的兴起，促进了古典诗歌形式的解放和发展.曲和词体式相近，完整的标题由曲牌名和题目组成.曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲.散曲没有动作、说白，包括套数（又叫散套、套曲）和小令（又叫叶儿）两种.马致远的《天净沙•秋思》就是有标题的小令.（三）初读古诗，整体感知1. 教师范读，学生听读.古人说，书读百遍，其义自见.下面请大家听一遍朗读，划出节奏.体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用.枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马.夕阳/西下，断肠人/在/天涯.小结：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口.前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感.最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇.2. 再读古诗，理解诗意.①词语注释：【西风】从西边吹来的风；常指秋风.课文指秋风.【断肠】肝肠断裂，形容极度悲痛或哀愁.【斑斑】形容斑点很多.课文中指青草分布的状态.②词义辨析：【古道】〖古道（热肠）〗古道：课文中指古老的道路.“古道热肠”指待人真挚、热情.这里的“古道”，指待人、行事具有古代的风格.③用自己的语言描述这首小令的画面：几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景.在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们.在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽（jǔ）而行.④请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题.【明确】断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道·西风·瘦马·断肠人（四）品读赏析，感受诗情1. 本曲前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？【明确】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马.前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围.笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象.昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿.小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦.寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉.这里虽然没有直接写入，但已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴的神情.三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷.2. 你能为这三句诗拟一个小标题吗？【明确】深秋郊野晚景图、古道·秋风·独行客、凄苦羁旅图3. “断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？【明确】前两句是写景，末二句为抒情.“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波.“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的.“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷.4. 这首小令抒发了作者怎样的思想感情？【明确】这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情.5. 《秋思》是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？【明确】作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩.藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映.落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成.昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照.6. 这首小令语言运用上有什么特点？【明确】语言极为精炼确切，而且富有特色.通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，创造出凄冷悲寂的意境.前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了9个形象9个小景，每三个形象构成一幅小画面.各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀称.第二课时（一）比较阅读，体验意境1. 范读白朴、张可久和无名氏的三首同题小令.2. 生自由诵读，理解这三首小令的大意.【明确】[越调]天净沙日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头.在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面.远处是秋山和秋水，近处是秋天的植物：白草、红叶和黄花.[越调]天净沙·江上大雁嗈嗈地叫着落在水边沙地上，夕阳余晖之中，天边残留着一点晚霞，野鸭在空中轻轻地飞着，隔河远望，稀疏的树林里隐约有几户人家.再看河上，一条小船犹如一幅画，渔民的歌声飘进入芦花深处.[越调]天净沙溪边的细沙上长着斑斑的细细的青草，溪水蜿蜒流去，水声潺潺，塞外的秋天显得特别寒冷.一声新雁，南下避冬的雁儿声，开始掠过秋空，满眼望去，尽是黄云、红枫叶和尚未变青的山.3. 再读这三首《天净沙》，说说为什么马致远的《天净沙·秋思》似乎更能打动人？【明确】马致远的《天净沙·秋思》之所以比另三首《天净沙》更为动人，主要有以下几点理由；①马致远《秋思》的情绪、情感特点（惆怅、忧愁、悲苦）鲜明，这和诗中的一系列景物富有这类情调的特征而且妙合无垠有密切关系.其他三首比较模糊，甚至不统一.（如白朴的“青山绿水，白草红叶黄花”，使读者很难感觉到其情绪是悲凉的还是明快的.）②“断肠人在天涯”是画龙点睛的一笔，其他三首没有这么醒豁的“诗眼”.而且这一句使全诗进入了人的心灵，显出情感的深度，其他三首基本上或较多的停留在视觉图景的表层.张可久和无名氏的作品，虽然都用“渔歌唱入芦花”、“一声新雁”来打破宁静的画面，但是，仍然停留在视觉和听觉的表层，没有心灵的深度.③写的是羁旅愁思（被称为“秋思之祖”、“思乡绝唱”），思乡愁绪往往更能打动人.因而，马致远的《秋思》对读者的感染程度，对读者心灵的触动都更大.当然，另三首《天净沙》也自有其好处，风景色彩明丽，心境平和宁静，也有好些佳句，如“隔水疏林几家”等等.其中，张可久的又尤好.（二）迁移拓展，意境延伸1. 你能从课外阅读的古诗词中找到一些如《天净沙•秋思》一样采用意象并列写成的诗句吗？并说说这样写的好处吗？【示例】鸡声茅店月，人迹板桥霜.（温庭筠的《商山早行》）迟日江山丽，春风花草香.泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯.（杜甫的《绝句》）战士军前半生死，美人帐下犹歌舞.（高适的《燕歌行》）朱门酒肉臭，路有冻死骨.（杜甫的《自京赴奉先县咏怀五百字》【好处】意象并列，造成峰断云连，“语不接而意接”的美学效果，留给读者广阔的想像空间.把两中完全相反的意象陈述出来，形成鲜明对照，往往有强烈的艺术对比的美学作用.2. 你还可以联想出一两句关于思乡主题（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）的诗句吗？你还知道哪些新诗？床头明月光，疑是地上霜.举头望明月，低头思故乡.（李白《静夜诗》）仍怜故乡水，万里送行舟.（李白《渡荆门送别》）乡书何处达？归雁洛阳边.（王湾《次北固山下》）烽火连三月，家书抵万金.（杜甫《春望》）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡.（杜甫《闻官军收河南河北》）日暮乡关何处是？烟波江上使人愁.（崔灏《黄鹤楼》）台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情.还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗《月之故乡》表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念.读了后我们更加热爱家乡，热爱祖国，增强民族自豪感.（三）总结课文，感悟提高这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，提升了我们的文学素养.由此我们不难看出阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：1. 从语言入手，再现画面；2.从画面感受意境；3. 运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界，丰富诗（曲）的内容.希望大家在课外阅读中实践.。

七年级语文天净沙秋思说课稿七年级语文天净沙秋思说课稿（精选5篇）七年级语文天净沙秋思说课稿1各位评审老师大家好，我是一号考生，我今天说课的内容是《天净沙·秋思》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等几个方面展开我的说课。

一、说教材首先我来谈一下教材，这篇《天净沙·秋思》属于初中语文七年级上册第三单元的学习内容，这个单元主要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不可多得的佳作，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

引导学生鉴赏这篇佳作，对学生语言水平的提升有着可以明显的帮助。

二、说学情学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

我所面对的七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力，同时，通过以往的学习，他们容易从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的掌握还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就需要教师的引导。

三、说教学目标根据新课程标准，结合单元要求和本课特点，我制定了以下教学目标：知识与能力方面，学生能朗读、背诵《天净沙·秋思》;能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培养创造思维。

情感态度与价值观方面，学生能形成热爱家乡的情感归属。

四、说教学重难点基于教学目标，在吃透教材的基础上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。

五、说教法、学法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

基于此，我将引导学生采用创设情境法，问答法，朗读法以及小组讨论法。

首先我会在导入新课时，采用创设情境法，播放一段范读音频，将学生带入这首小令低沉、愁苦的氛围中，使学生对这首小令有一个初步的感情基调的把握，同时产生探究的欲望;然后通过层层递进的几个问题和泛读、精读、品读的三次朗读，剖析这首小令的意象，最后通过小组讨论引导学生体悟诗人的情感。

《天净沙秋思》教学设计教学目标：1、了解本文作者，记住关于作者的知识点2、有感情地朗读，直至背诵3、体味词句，揣摩作者的感情，体会作品中景物描写的作用。

教学难点：体味词句，揣摩作者的感情，体会作品中景物描写的作用。

教学过程：1、导入新课：同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。

那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙秋思》中去体会体会。

2、活动一：了解作者及本文写作背景（学生展示课前预习时准备的内容——其他小组补充——将重点内容背下来，比一比谁背得快）马致远，元代著名散曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。

早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

3、活动二：朗读诗歌注意朗读节奏，要读出诗中感情。

（师范读——生自读——小组展示）枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，断肠人/在/天涯4、活动三：思考古诗中景物描写的作用，体会诗中情感。

（1）仔细体味这首诗歌中出现的三句景物描写各有什么作用；（2）最后一句表现了作者怎样的感情？（3）试举出与这首诗中景物描写作用相似的诗歌来。

（小组选择一句——独立思考——组内讨论——小组展示）①第一句三种景物写出一片萧飒秋景，造成一种黯淡凄凉的气氛，衬出了这个旅人内心的悲哀。

②第二句三种景物则明净，安谧，就连那户人家的欢声笑语也似听见，对比自己的奔波不定，更感到羁旅之苦。

③第三句景物古老、凄凉、羸弱，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。

由此可见古诗中的景物描写大多起衬托作者感情的作用，更有助于表现作者的感情。

例如《泊秦淮》、《春望》等。

5、活动四：检测反馈（1）本文作者是_________，_____朝人。

（2）默写本诗。

比一比哪一组默得好。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。

（2）理解《天净沙·秋思》的字面意思，体会其意境，感受作者的情感。

2. 过程与方法：通过反复朗读、讨论等方式，深入理解《天净沙·秋思》的意境和情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

（2）培养学生对家乡、亲人的思念之情。

二、教学重点1. 《天净沙·秋思》的字词理解和诗句朗读。

2. 理解《天净沙·秋思》的意境和情感。

三、教学难点1. 《天净沙·秋思》的深层意境和情感的理解。

2. 古典文学的鉴赏能力培养。

四、教学准备1. 教师准备《天净沙·秋思》的文本和相关的讲解资料。

2. 学生准备课本和笔记本。

五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师简要介绍《天净沙·秋思》的作者马致远和其背景。

（2）学生自由朗读《天净沙·秋思》诗句，注意字词的正确朗读。

2. 新课内容展示（15分钟）（1）教师引导学生逐句解析《天净沙·秋思》，解释生僻字词的意思。

（2）学生跟读，确保诗句的正确朗读。

3. 深入理解（15分钟）（1）教师引导学生讨论《天净沙·秋思》的意境和情感，鼓励学生分享自己的感受。

（2）学生通过小组合作，分析诗句中的意象，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等，理解其深层含义。

4. 鉴赏能力培养（10分钟）（1）教师引导学生从修辞、韵律等角度欣赏《天净沙·秋思》的美。

（2）学生通过小组讨论，分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。

5. 总结与作业布置（5分钟）（1）教师引导学生总结《天净沙·秋思》的主要内容和情感。

（2）学生背诵《天净沙·秋思》，并完成相关的练习题目。

六、教学拓展1. 对比分析（10分钟）（1）教师展示其他描写秋天的古诗词，如杜牧的《秋夕》、王之涣的《登鹳雀楼》等，引导学生对比《天净沙·秋思》的写作风格和主题。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。

（2）理解《天净沙·秋思》中的词语和句子的含义。

（3）分析《天净沙·秋思》的艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《天净沙·秋思》的意境。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡和亲人的思念之情。

（2）培养学生的爱国情怀和家庭观念。

二、教学重点：1. 朗读和背诵《天净沙·秋思》。

2. 理解《天净沙·秋思》中的词语和句子的含义。

3. 分析《天净沙·秋思》的艺术特色。

三、教学难点：1. 理解《天净沙·秋思》中的意象和意境。

2. 分析作者的情感态度。

四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古典诗歌，分享自己的学习心得。

（2）介绍《天净沙·秋思》的作者马致远及其创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《天净沙·秋思》，感受诗歌的韵律和意境。

（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的生僻词语和句子的含义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《天净沙·秋思》中的意象和意境。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）引导学生深入体会作者的思念之情。

（2）让学生分享自己的亲情故事，培养爱国情怀和家庭观念。

五、作业设计：1. 背诵《天净沙·秋思》。

3. 画一幅以《天净沙·秋思》为主题的画，体现诗歌的意境。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在自主学习、合作探讨和情感体验环节的参与程度和表现，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 作业完成情况：检查学生背诵《天净沙·秋思》的情况，以及心得体会和绘画作业的质量，评价学生的学习效果。

七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学方法的选择和运用等方面，以便于改进今后的教学。

七年级语文下册《天净沙·秋思》教案语文版一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《天净沙·秋思》。

能够分析并欣赏马致远的作品风格和艺术特色。

能够运用诗词表达自己的情感。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗词的意境和情感。

学会通过诗词表达自己的情感，培养文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡和祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

学会珍惜亲情、友情和家乡的美好，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点：1. 诗词的字词解释和翻译。

2. 诗词的意境和情感分析。

3. 诗词的表达技巧和艺术特色。

三、教学难点：1. 诗词的深层意境和情感的理解。

2. 诗词表达技巧的运用。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗词文本、作者简介、意境分析等。

2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过播放音乐，引导学生进入诗歌的意境。

简要介绍作者马致远及其作品风格。

2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读《天净沙·秋思》，理解诗词的基本内容，记录不懂的字词和疑惑。

3. 合作探讨（10分钟）学生分组讨论，共同解决自主学习中的疑问，分析诗词的意境和情感。

4. 意境分析（10分钟）教师引导学生分析诗词的意境，理解作者的思想感情。

5. 情感体验（5分钟）学生分享自己对诗词情感的理解和感悟，培养文学素养。

6. 诗词背诵（5分钟）学生集体背诵《天净沙·秋思》，感受诗词的韵律美。

7. 课堂小结（5分钟）8. 作业布置（5分钟）学生回家后，运用所学，创作一首以“秋”为主题的诗词。

9. 课后反思（课后）教师反思课堂教学效果，调整教学方法，以提高学生学习兴趣和文学素养。

10. 学生课后完成作业，培养文学素养和创作能力。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词背后的意境和情感。

2. 运用案例分析法，以《天净沙·秋思》为例，讲解诗词的表达技巧和艺术特色。

《天净沙·秋思》教学设计一、教学设计目标1、能朗诵、背诵《天净沙·秋思》2、能认识元散曲中小令的特色3、能理解《天净沙·秋思》所描绘的意象和表达的思想感情4、初步拥有创建能力。

5、培育学生热爱家乡，热爱祖国的感情。

二、要点难点1、朗诵、背诵《天净沙·秋思》2、理解《天净沙·秋思》所描绘的意象和表达的思想感情3、训练想象、联想，培育创建思想三、教学设计假想1、以朗诵训练为要点，领会寓情于景的写法。

2、经过合作学习与沟通，形成优秀的学风，学会学习。

3、训练想象、联想，培育创新意识和创建精神。

四、教学设计时间：一课时五、教学设计过程：1、引入新课：（同学们：我们进中学以来首次学习古诗，很快乐能成为大家的朋友，齐集在这里，和大家一同共同学习古诗，请大家一同学习第三单元的第十五课《古诗十五首》。

从此刻起，我们就是亲密的合作伙伴，愿我们合作快乐，合作成功！朋友们，有信心吗？）我们的课就要开始了，请先听一段音乐，放松放松。

（放第一框听音乐）听了这段音乐，有什么感觉？这曲子是快乐的，仍是伤心的？（学生谈感觉。

）引：你以为如何的人可能有这样的心境？（失落的人，远离家乡的游子，如马致远）对！真聪慧！说到马致远，就说到正题上去了。

今日，我们要学习马致远作的曲《天净沙·秋思》。

我们谈谈马致远，谁来？马致远 (1250 ？一 1321？ ) ：字千里，号东篱，多数 ( 今北京市 ) 人，元朝戏曲作家、散曲家。

有“曲状元”之称。

他的散曲描绘光景境界优美，语言凝练，流利自然。

（放第2 框）师：我还知道，马致远年青时热中功名，但因为元统治者推行民族高压政策，因此向来未能得志。

他几乎一世都过着流浪无定的生活。

他也因之而郁郁不志，窘迫落魄一世。

于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁的“曲”。

下边谈谈“曲”这类文体：在中国古代文学长廊中，宋从前向来以诗最流行，宋不单继承了唐代的诗而形成了宋诗独具的特色，而又有词的流行。

七年级语文天净沙秋思说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢初一语文天净沙秋思说课稿初一语文天净沙秋思《天净沙•秋思》是七年级上册第三单元最后一课，这篇作品是元曲中一首脍炙人口的抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它无论在思想内容，遣词造句，艺术表现手法等方面都有值得品味学习的地方，为了让学生走进作品，提高诗歌的鉴赏能力，我运用朗读法、联想想象法、讨论点拨法以及应用多媒体教学设施，让学生亲自动手去画作品中的意象，从而体会到作品的完善到“增之一分则多，减之一分则少”的程度，感受作者的“一切景语皆情语”的写作功底，感受作者将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天涯的沦落人内心的愁苦孤寂之情。

【教学目标】1、了解小令表达的思想感情;2、了解小令情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感;3、品味每个字，感悟作品意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

【教育重点难点】引导学生进入作品的意境，运用再造想象感悟诗歌内容【教学方法】朗读法、联想想象法、讨论点拨法充分运用现代教育技术设施——多媒体，收集作者的资料;使朗读有视频、音频效果;使绘画更加便捷修改。

【教学时数】一课时【教学过程】一、古典文学话“秋思”1、介绍马致远元曲中的地位;2、介绍《天净沙•秋思》在文学史中的地位;。

二、气韵流转感音律1、播放配乐诗朗读;2、学生说说朗读这首小令的感情色彩、语调、节奏;3、模仿朗读;4、抽个别学生配乐朗读，并背诵。

三、魅力缘何近千年1、说一说作品前3句多少个字?写了几种事物?简单地把9种事物拼凑在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太容易写了?你能试着把9种事物合在一起不加任何修饰表达一个主题吗?这9种事物透露出作者怎样的心境?2、画一画把作品前3句画成三幅画，要求把你认为最能表达作者的思想感情的事物画在画面中心。

依次在中点出：3、描一描让学生讨论：画完成后，要上色彩，该为这三幅画定上什么基色最恬当?学生讨论后点击多媒体出现灰暗、明亮、灰暗。

天净沙·秋思[教学目标]● 知识目标：分析这首诗的意象，学习景物白描的手法● 能力目标：反复朗读，提高诵读的能力● 德育目标：体会作者凄苦的思乡之情[重点难点]● 重点：学习景物的白描手法，体会作者凄苦的思乡之情● 难点：理解写乐景写哀情“小桥、流水、人家”[课时安排]1课时● 导入● 常识简介● 作者简介马致远(约1251—1321以后)，号东篱，一说字千里，元代戏曲作家、散曲家。

他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。

文体简介从诗歌的体裁看，《天净沙·秋思》是一首散曲。

“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思绪。

马致远的散曲，以小令《天净沙·秋思》最为有名，被誉为“秋思之祖”。

七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。

因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的乡愁。

初读学生按照划分的节奏朗读归纳作者通过白描的手法来描写景物，表达了凄苦的思乡之情研读课文找出这首散曲的意象，是用了什么样的手法描绘了一幅怎样的图？作者描绘了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳这几个意象，运用了白描的手法，勾勒出一幅深秋游子漂泊图试着从其他描写景物的角度分析这首散曲的意象● 从意象的空间关系来看，作者是从近到远来写的，从意象的动静关系来看，作者既写了近景，也写了远景● 从意象的情感色彩来看，枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳是以哀景写哀情，描绘的是萧条，昏暗的景象小桥、流水、人家，是以乐景写哀情，描绘的是清新，安适的景象补充：用《卖火柴的小女孩》的故事，来让学生们理解以乐景写哀情。

在大年夜，家家户户都沉浸在新年的欢乐之中，每个窗子都透出充满团圆的光来，街上飘着一股烧鹅的香味，可是没有人注意这个小女孩，她又冷又饿，没有卖出一根火柴，死在了大年夜里，此时周围的环境越是快乐祥和，就显示出小女孩的命运越是悲惨。