高中语文 第11课 微型小说两篇导学与探究 粤教版必修3

11 微型小说两篇名师导航内容感知课文选取了两篇优秀的微型小说，为我们展现了微型世界里的两种不同的层面。

一篇以情感人，一篇以理服人；一篇注重气氛与心理的刻画描写，一篇着重在简洁的线条中勾勒出人物的形象。

但是万变不离其宗的是情节安排上的巧妙。

《等待散场》写了一对青年恋人看芭蕾舞剧的故事。

作者在写这一篇小说的时候，把自己的感受融入其中，通过文中“我”的视角和心理活动，把要表达的情感恰如其分地描绘了出来。

《差别》讲的是两个同龄的小伙子同受雇于一家店铺，并拿同样的薪水。

但阿诺德青云直上，可布鲁诺却原地踏步。

老板叫他们分别到市场走一圈回来之后，原因马上一目了然。

前者是把老板想要的资讯一次详细地报告完毕并对此进行了评估，且带回了样品；后者是推一步进一步。

整个故事描述简洁扼要，没有累赘的语言，也没有曲折离奇的故事情节，更没有长篇大论的道理说明，但读完文章后，却令人茅塞顿开，感慨万分。

基础梳理一、字音字形耽搁．（ge）芭蕾．舞（lěi）倏．地（shū）二、重要词语倏地：急速地，迅速地。

摩挲：用手抚摸。

处世·处事处世：指人事交往，参加社会活动，如处世稳健、为人处世。

处事：办事，处理事务，如：他一向处事认真，从不马虎。

风风火火：形容急急忙忙、冒冒失失的样子。

青云直上：比喻官职升得很快很高。

三、文学常识1.X心武(1942— )，当代作家，某某某某人。

1977年发表短篇小说《班主任》，被认为是新时期文学的发轫之作，获首届全国优秀短篇小说首奖。

后又发表《爱情的位置》《醒来吧，弟弟》《我爱每一片绿叶》(获全国优秀短篇小说奖)等小说，曾激起强烈反响。

长篇小说有《钟鼓楼》（获全国第二届茅盾文学奖)。

出版有散文集、理论集、儿童文学等作品以及八卷本《X心武文集》。

2.微型小说的特点：篇幅短小；更迅速地把握时代脉搏，更直接地贴近现实生活；往往截取横断面来表现生活。

四、名篇名句王蒙谈微型小说：1.微型小说是一种机智，一种敏感，一种对生活中的某个场景、某个瞬间、某个侧面的忽然抓住，抓住了就表现出来的本领。

◎第9课《祝福》◎第10课《项链》◎第11课《微型小说两篇》◎第12课《荷花淀》◎第13课《春之声》第11课微型小说两篇本课话题——真情一、从课本中积累《天鹅湖》是一种象征，它是故事的起因，同时也见证着男女主人公的纯洁爱情，而幸福的结局似乎也隐喻着他们会有一个美满的未来。

两个爱好艺术的年轻人彼此相爱，互相守候，心牵对方，守护着圣洁的爱情，他们的爱情已经成为一种艺术，是人间真情永恒的美妙旋律。

二、从生活中积累韩惠民和妻子徐敏芳默契“配合”，共同照顾一位瘫痪病人，已经持续了整整34年。

不过，让一般人难以理解的是，这位长期卧床的病人正是韩惠民年轻时的初恋情人……1972年，韩惠民与比他小1岁的吴月瑛同在苏州沧浪区工业淀粉厂工作。

虽然两人彼此从未说过一个“爱”字，但两人已是形影不离，心心相印。

1974年4月的一天，吴月瑛坐着三轮机动车回厂。

机动车突然侧翻，吴月瑛被抛落在人行道上，当场昏迷。

经抢救，昏迷多日的吴月瑛脱离了生命危险，但颈椎中枢神经断裂，手术后用钢板固定，再也不能站立，也不能坐，只能躺在床上。

韩惠民在吴月瑛住院的日子里，自己日夜守护在她身边，喂饭、端尿，陪她说话解闷。

1980年，韩惠民与徐敏芳结为伉俪。

从此，守护在吴月瑛身边的又多了一个人。

34年倾情照料，如今韩惠民与吴月瑛两家人早已成了自家人。

他们用百姓最朴素的方式，回答了生活中最为深奥的问题：有比爱情更坚固的情感，有比婚姻更宏伟的殿堂，34年的光阴，青丝变成白发，不变的是真情。

三、从名言中积累1．人不能绝灭真情。

——培根2．梦是心灵的思想，是我们的秘密真情。

——杜鲁门3．真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。

——庄子4．真情决不显露在外，只让你揣摩到内在的意义。

——巴尔扎克一、作者简介当代著名红学家——刘心武刘心武，中国当代著名作家、红学研究家。

笔名刘浏、赵壮汉等。

1942年生于四川成都。

曾任中学教师、出版社编辑、《人民文学》主编、中国作协理事、全国青联委员，加入国际笔会中国中心。

粤教版高中语文必修三第三单元第11课《微型小说两篇等待散场》教案《等待散场》教案一、教学目标：1、学会运用小说三要素来剖析全文，分析文中出场人物的形象、情节的展开以及运用到的环境描写。

2、通过本文的学习，了解微型小说的基本特征和写作技巧。

3、运用微型小说的写作技巧，尝试微型小说的创意写作。

二、教学重难点：1、通过本文的学习，使学生了解微型小说的基本特征和写作技巧。

2、运用微型小说的写作技巧，尝试微型小说的创意写作。

三、教学方法：自主合作法、探究法、点拨法四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）导入：1、提问：大家认为得需要多少字，才能创作出像《项链》一样的作品？2、作品欣赏：（1）伊利薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫去非洲打猎，不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。

”伊利悲不自胜，回电给弟弟“运其尸回”。

三星期后，从非洲运来一个包裹，里面是一个狮尸。

她又赶发了一个电报：“狮收到，弟误，请寄回巴布尸。

”很快，收到了回电：“无误，巴布在狮腹内。

”（2）美国。

“嗯……妈，有事吗？”“没事，就是挺想你”“好啦好啦，很困，这边是凌晨，说多少次了，有时差。

”“哦，我忘了，你接着睡，接着睡……”5分钟后。

“哎呀，谁啊又打电话！”“妞妞，我是你舅舅，你妈妈住的胶州路楼房着火了！”最边上的一扇是虚掩的，前廊里有位女士，哦走过去把票递给了她，她吃了一惊，迷惘地看看我，摇头。

一位妙龄女郎，站在前廊门边，隔着玻璃朝外看。

（①②表现出了妙龄女郎温婉体贴、善解人意的性格，同时也饱含着对小伙子的爱恋。

）王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满，妙龄女郎望着雨丝掩映的那个身影，忽然咬紧嘴唇，眼里闪着异样的光……（妙龄女郎仿佛看到了她的小伙子如天鹅湖般圆满的未来，但也反映了两人的爱情路上有着阻碍，并不顺利。

）（4）人物形象总结：小伙子——执着诚挚、恪守诺言妙龄女郎——温婉可人、善解人意“我”——叙述者、见证人、线索3、环境描写：（1）小雨如酥（自然环境）：不是狂野如暴雨，也不是缠绵如梅雨，而是温润如酥，浪漫、温馨的小雨。

第11课 微型小说两篇第1课时 导学与探究1．给下列加点的字注音 (1)单音字 ①摩挲．( ) ②迷惘．( ) ③倏．地( ) ④霏霏．( ) ⑤耽搁．( ) ⑥芭蕾．．舞( ) ⑦痴．迷( ) ⑧牢骚．( ) (2)多音字①⎩⎪⎨⎪⎧双臂． 胳臂． ②⎩⎪⎨⎪⎧方便． 便．宜 ③⎩⎪⎨⎪⎧打量．雅量．④⎩⎪⎨⎪⎧弄．堂 玩弄．⑤⎩⎪⎨⎪⎧咱俩． 伎俩．2．辨形组词①⎩⎪⎨⎪⎧趴 扒②⎩⎪⎨⎪⎧蔼霭 ③⎩⎪⎨⎪⎧ 恒 桓 ④⎩⎪⎨⎪⎧候侯⑤⎩⎪⎨⎪⎧诺 偌3．词语释义 ①迷惘：_____________________________________________________________________②耽搁：_____________________________________________________________________③风风火火：_________________________________________________________________④青云直上：_________________________________________________________________4．近义词辨析(1)“抱怨”与“报怨”“抱怨”指心中不满，数说别人不对；埋怨。

“报怨”指对所怨恨的人做出反应。

“报”可理解为“回报”。

例句：①有些心胸宽广的人，常常以德______，宽恕别人的过失。

②老板一边听着他的______，一边思考着他们的差别。

(2)“青云直上”与“平步青云”与“飞黄腾达” “青云直上”中“青云”指青天；“直上”直线上升。

指迅速升到很高的地位。

强调“地位升得速度快”。

“平步青云”指人一下子升到很高的地位上去。

强调“地位悬殊大”。

“飞黄腾达”中“飞黄”是传说中神马的名字，“腾达”指上升，意思是像飞黄神马似的很快地上升着。

比喻骤然得志，官职地位很快高升(含贬义)。

《差别》教学设计一、目标（一）知识与技能目标1．正确认读本课2个生字，学会书写6个生字。

2．理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。

（二）过程与方法目标通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。

（三）情感态度价值观目标学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

二、教学重点归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。

三、教学难点学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

四、设计理念教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨，打破以教师为中心的传统做法，遵循学生的学路，让学生自主发现、探究、感悟，彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式：把问的权力交给学生；把读的时间还给学生；把讲的机会让给学生；把写的安排挤进课堂；把创新意识教给学生。

通过“模拟法庭辩论、表演、写作”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学特色，做到读、说、写结合，注重学生创造性思维的培养。

五、预习作业1．读准字音，读通课文。

把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住2．勾画出不懂的地方并提出问题。

3．了解文章大意，想一想本文讲了一个什么样的故事？六、教学过程（一）激趣导入，引发兴趣师：同学们，你们看，老师手中拿着什么？（苹果）生畅谈想象——教师展示切开的苹果剖面）师：其实这也是我们每个人思维的差别。

（师板书课题：差别）我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。

（学生齐读课题）【设计意图：运用课前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学文兴趣。

】（二）初读课文，检查预习情况1．小组读课文。

课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。

11、微型小说两篇班别：姓名：组别：【学习目标】1、学会通过抓住小说三要素来解读小说。

体会微型小说以小见大、短小精美的特点。

2、鉴赏小说精巧的情节构思，探究小说丰富的生活底蕴，培养阅读鉴赏小说的能力3、学习小说的虚构艺术：留白、巧合、误会、映衬、对比。

【学习重难点】重点：抓住小说三要素来解读小说，鉴赏小说精巧的情节构思，探究小说丰富的生活底蕴；难点：学习小说的虚构艺术：留白、巧合、误会、映衬、对比。

【知识链接】微型小说又称小小说、袖珍小说、一分钟小说，是小说文体的一种分支，一般篇幅不超过1500字，具有“立意新奇、结构严密、结尾惊奇、语言精练”（欧·亨利语）等四个主要特点。

《等待散场》刘心武一、预习课文，感知故事二、课堂学习与研讨（一）品味情节1、“我”赶场，却没能及时地赶上舞剧，而发生了哪些偶然事件？这里运用了什么技巧？有何作用？两个巧合：一、撞见小伙子二、发现女郎巧合法是利用生活的偶然事件来安排故事情节的方法。

作用：推动情节发展2、巧遇两人后，还与他们发生了一些小插曲，是什么？这里运用了什么技巧？有何作用？三个误会：“我”误以为小伙子想要“我”的票“我”误以为小伙子因为票价高而不要票“我”误把小伙子的女友认作售票员误会法，就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。

平中见奇，简而不单，一波三折，推动发展3、小伙子和妙龄女郎的爱情会有怎样的结果？这里运用了什么技巧？有何作用？幸福美满结尾：留白，给读者遐想的空间，令人回味。

——结尾新奇（二）人物形象1、在文中找出相关的刻画人物形象的语句，归纳男女主角的人物形象。

小伙子——“我答应在外面等她……她也许会随时提前出来”、“仔细地看”、“很难为情”、“扭头朝剧场大门张望”“双臂抱在胸前，痴痴地朝剧场大门这边守候着”语言、动作描写——执著诚挚、恪守承诺妙龄女郎——“吃了一惊”、“迷茫地看看我，摇头”、“站在前廊门边，隔着玻璃朝外看”“忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光”神态、动作描写——温婉可人、善解人意2、探讨：文中的“我”扮演一个怎样的角色？在文中有什么作用？“我”是一个叙述者，在文中起到“线索”的作用，把场外小伙子等待散场的情形和场内等待散场的妙龄女郎巧妙地联系在一起，推动了情节的发展，并把他们之间纯真的爱情表现出来，从某种意义上说，“我”正是他们爱情的见证人！小说没有直接从正面叙写小伙子他们的爱情故事，而是从“我”旁观者的角度以第一人称叙述，使小说呈现一种不说透的感觉，有着含蓄美，而且使读者容易进入故事情景，似乎亲临现场。

3.11《微型小说两篇》课文评释等待散场刘心武已经是晚上9点钟了，我才到达剧场门前。

剧场里的芭蕾舞剧《天鹅湖》肯定已经跳完了如梦如幻的第二幕，而且华丽诡异的第三幕说不定也所剩不多。

我是个狂热的芭蕾舞迷，因此尽管因为业务上的急事耽搁到8点40分才得脱身，还是风风火火地跳进出租车赶到剧场。

评析：以上为第一部分，由“我”去看芭蕾舞剧引出了故事。

我出了汽车才感觉到下着小雨。

从我下车的地方到通向剧场大门的宽大阶梯，还有一小段距离，为了避免淋雨，我从售票处以及相连的平房那儿绕向阶梯，因为那里有挡雨的棚檐。

我一边小跑，一边朝剧院大门望去，慌急中，我忽然撞到一个人的肩膀上，我立足定神一看，是个小伙子，戴着一副眼镜。

他的眼珠子在镜片后也仔细打量着我。

“您有票吗？”我吃了一惊。

竟还有比我更痴迷芭蕾舞的。

这剧场前的小广场上，在路灯光下，霏霏细雨中活像巨型甲虫的小汽车，默然地斜趴成一大排，除了我们俩再没有别的人影。

里面舞台上剧已过半，他还在这里等退票？“我自己要看！”我一边回答他，一边掏我的票。

咦，怎么没有？“不，”那小伙子蔼然地对我说，“我不要您的票，您快进去看吧！”我从衣兜里掏出一堆名片，从中抽出了那张宝贵的剧票，顺口问：“你不看，呆在这儿干什么？”“等散场。

等她出来。

”我立刻明白，是一对恋人同时来等退票，只等到一张，因此小伙子让姑娘先进去了。

我倏地忆及自己的青春，一些当年的荒唐与甜蜜场景碎片般闪动在我心间，我不由表态：“啊，你比我更需要……你进去吧！”我把票递给他，他接过去，仔细地看了一下排数座号，退给了我，我那张票是头等席，180元一张，他是在等我主动打折么？我忙表态：“不用给钱，快进去吧！”他却仍然把我持票的手推开了。

我觉得这个小伙子很古怪。

小伙子很难为情，解释说：“我答应在外面等她……她也许会随时提前出来……我还是要在这儿一直等着散场……”说着便扭头朝剧场大门张望，生怕在我们交谈的一瞬间，那姑娘会从门内飘出，而他没能及时迎上去。

微型小说两篇（《等待散场》《差别》）教学设计【教学目标】1.了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力。

2.学习微型小说的创作技巧，尝试微型小说的创意写作。

3.把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验。

【教学设想】本着认知规律，本课拟从“主题思想探究——创作技巧欣赏——片断写作导引——完篇写作实践”等环节逐层深入，教学需二课时，第一课时是课文的探究鉴赏，第二课时是学生习作的讲评与展示。

【教学过程】一、导入（幻灯片1）（马克吐温的一篇微型小说）招聘女打字员的广告费……（支出金额）提前一星期预付给女打字员的薪水……（支出金额）购买送给女打字员的花束……（支出金额）给夫人买衣服……（一大笔开支）给岳母买皮大衣……（一大笔开支）招聘中年女打字员的广告费……（支出金额）1．师生探究：微型小说也叫小小说，这两个名称哪个更恰当一些？明确：小小说——短小（仅就篇幅长短而言）微型小说——精短（不仅篇幅短，而且要素全——教师可联系“具体而微”作一阐释）2．师生探究：本篇小说如何？明确（1）人物：丈夫——好色之徒（形象鲜明）妻子——性格泼辣明确（2）情节：聘小秘——起色心——老婆吃蜡——岳母翻脸——老婆为永绝后患，小秘滚蛋，老秘上岗（情节曲折）明确（3）主题：见异思迁（既是家庭纠纷，又有社会背景）明确（4）手法：借账单来表现情节、刻画人物教师总结：微型小说虽短小却精悍，形象鲜明，情节曲折，主旨深刻，反映了深广的社会问题。

（以上问题学生较易明确，为引入下文，教师引导应重点围绕主题展开，以突出其意蕴深刻的特点，1、2、4三个环节可打乱先后次序，一语带过即可）（幻灯片2）微型小说的最大特点一粒沙上说世界，半瓣花上说人情过渡：下面我们就看看课文的两篇微型小说反映了什么样的社会问题？二、新课教学1．主题思想探究（《差别》一文学生较易把握，因此重点应放在《等待散场》）：（1）学生讨论交流（课前已作预习）《等待散场》——爱情故事《差别》——职场困惑（2）教师提示引导：《差别》中布鲁诺与阿诺德的“差别”到底是什么？是布鲁诺懒惰，还是口拙？是阿萨德勤奋，还是嘴巧？还是另有差距？《等待散场》中男女主人公的爱情是否如我们所希望的那样一番风顺？为什么一定要看《天鹅湖》？换成别的剧本，甚至是周星弛的电影不可以吗？（幻灯片3、4）《天鹅湖》剧情展示（略）（3）师生共同明确：《天鹅湖》暗示了男女青年的爱情在现实生活中遇到了阻力，小伙子一片痴情，而妙龄女郎却有些徘徊观望，而正由于小伙子的执着守候，以及《天鹅湖》剧情的启示，姑娘终于下定决心，并对爱情充满憧憬与向往。

《微型小说两篇》会抓住关键词语理清文章的结构；2理解文章所表达的内在情感与人生指导意义。

作品通过写剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出来，剧场内的姑娘因为不、探讨：（1）、在文中，作者“我”的作用是什么？“我”在里面起了线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来了。

（2）、在结尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？“永恒的旋律”的含义有两个：一指的是实在的舞剧，是作者真实听到的。

另一层含义指的是小伙子和女朋友之间永恒感人的爱情。

5、微型小说的文体特征：微型小说因为其独特的品格为人们所共识。

它有不同于一般小说的构思方式和写作规律，科学地深入地去把握这个特点，无论是对微型小说的创作还是对微型小说的欣赏，都是十分必要的。

（1）、篇幅精短：微型小说的篇幅短、文字少、这就构成了它的形体小的特征。

但这个“小”不是一般意义上的“小”，它必须是蕴含了某种丰富内涵的“小”，这样，这个“小”实际上体现为一种“精”，因此，我们讲微型小说的篇幅，首先不是讲它在一般意义上的短小，而是一种有着丰富艺术内涵的精短。

一般而言，微型小说的字数在1500字左右，这与小说艺术节奏和读者的欣赏节奏有一定的关系。

（2）、选材精粹：微型小说的篇幅精短首先制约了它的选材。

根据文学创作的题材原理，小说作者在掌握小说写作题材时一般有这么几种类型：A、真实性和虚假性混杂的题材或具有完全真实性的题材；B、真实性程度更高达到了典型性的题材；C、典型性程度达到更完美形态的精粹的典型题材。

（3）、语言精美：A、大容量、快节奏的叙述语言；B、特征突出、形象鲜明的白描语言；C、包含潜台词和兼有动作性的对话语言。

第二课时：教学设计：1、鉴赏小说的表现手法，理解隐含的含义；2、体会《差别》对我们的人生意义。

教学过程：一、导入：通过昨天的学习，我们对微型小说有了初步的理解。