一年级语文下15.文具的家生字全面版
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小学语文一年级下册《文具的家》生字组词造句
以下是小学语文一年级下册《文具的家》中的生字,以及10个组词和造句:
1. 文
组词:文化、文字、文明、文艺、文雅
造句:中国文化源远流长,博大精深。
2. 具
组词:工具、道具、器材、家具、餐具
造句:我们需要准备一套完整的餐具。
3. 的
组词:好的、是的、美丽的、可爱的、特别的
造句:这是我最喜欢的玩具。
4. 家
组词:家庭、家乡、大家庭、小家碧玉、安家落户
造句:我们在这个城市安家落户了。
5. 叹
组词:叹气、叹息、感叹、长叹一声、叹为观止
造句:他叹了口气,感觉心情很沉重。
6. 呀
组词:哎呀、天呀、好可怕呀、很漂亮呀
造句:哎呀,今天的天空好蓝呀!
7. 笔
组词:毛笔、钢笔、铅笔、画笔、书写工具造句:我需要一支新的毛笔来写作。
8. 袋
组词:口袋、书包、手袋、垃圾袋、购物袋造句:他把手袋忘在公交车上了。
9. 亮
组词:明亮、亮光、亮度、闪亮登场、亮晶晶造句:夜晚的星空闪亮登场了。
10. 桌
组词:桌子、书桌、饭桌、桌面、桌椅板凳造句:他在书桌前认真地写着作业。
《文具的家》识字表具次丢哪新每平她些仔检查所具“具”是“俱”的本字。
具,甲骨文(双手,持举)(鼎,既是祭器也是高级饮食器皿),表示为招待客人拿出高级饮食器皿。
造字本义:拿出高贵的饮食器皿铜鼎来宴请佳宾,意即准备齐全,招待贵宾。
金文误将甲骨文字形中的“鼎”写成“貝”。
篆文又误将金文字形中的“貝”写成“目”。
当“具”的“准备齐全,招待贵宾”本义消失后,篆文再加“人”另造“俱”代替。
具,多人一起抬举。
字形采用“手”和有所省略的“貝”会义。
因为古代人们将“贝”视作财货的象征。
次次,甲骨文像一个人伸手掩口打喷嚏,像飞溅的涶沫。
造字本义:身体欠安,打喷嚏。
有的甲骨文省去手形。
金文承续甲骨文字形。
篆文弱化金文字形中的“口”形。
隶书则将金文字形中的“口”简化为“勹”。
次是不好的,品类第二(冫)质量欠佳(欠)。
丢丢,本义是丢失、遗落,一去不复还。
篆书写成。
哪哪,篆书写成。
口表意,表示问由口出。
那表声,指代较远的时间、地点、事物或者人。
哪是对这些方面表示疑问的词,本义为代词。
新“新”是“薪”的本字。
新,甲骨文(辛,▼形的劈柴铁钎)(木,树桩)(斧、锤),表示斧、钎等工具劈柴。
造字本义:用斧头、铁钎将树桩劈成适合灶中烧火的柴片。
金文承续甲骨文字形。
篆文将金文的“斤”写成。
当“新”的柴片本义消失后,再加“卄”(草木)另造“薪”代替。
新,劈柴,将木头劈成散材。
字形采用“斤”作边旁,“亲”是声旁。
每每,甲骨文(生,产育)(女,“母”),表示妇女生育。
有的甲骨文将“生”淡化为,将“女” 写成“母”,强化生育主题。
有的甲骨文将“生”写成“来”。
金文综合甲骨文和的字形。
造字本义:妇女生育。
篆文承续甲骨文字形。
隶书误将篆文的“生”写成。
“每”的“生育”本义消失后,再加“流”另造“毓”代替。
每,草叶茂盛,叶片向上长出的样子。
平“平”是“乎”的血缘字。
乎,甲骨文字形在号角上加三点指事符号,三点指事符号代表吹奏的气流通过号角发出的声音,“乎”表示号角吹得紧急、响亮,表示危机来临,部落紧急“呼叫”。
《文具的家》课文生字拼音组词笔顺《《文具的家》课文生字拼音组词笔顺》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、《文具的家》课文生字拼音组词笔顺我会写:我会认:具jù (具体) (文具) (玩具)丢diū ( 丢弃) (丢下)(丢失)哪nǎ (哪样) (哪里)(哪来)新xīn (新鲜) (新生)(新年)每měi (每天) (每次)( 每个)她tā(她们) (她的) (她人)些__ē(一些) (有些)(那些)检jiǎn (检查) (检阅)( 体检)查chá (检查) (查询) (查看)所suǒ(所以)(处所)(住所)多音字:仔zǎi(猪仔)(牛仔)zǐ(仔细)转zhuǎn(转身)(转眼)zhuàn(转动)(转笔刀)二、会写字及组词文(文学)(语文)(文字)(古文)找(找到)(自找)(寻找)(找春天)办(办法)(办事)(办理)(办公)包(包子)(包工)(包办)(包围)次(一次)(多次)(次数)(次要)平(平时)(平分)(公平)(平安)让(让行)(礼让)(让座)(让位)三、会认字及组词具jù(具体)(文具)(玩具)丢diū(丢弃)(丢下)(丢失)哪nǎ(哪样)(哪里)(哪来)新xīn(新鲜)(新生)(新年)每měi(每天)(每次)(每个)她tā(她们)(她的)(她人)些__ē(一些)(有些)(那些)检jiǎn(检查)(检阅)(体检)查chá(检查)(查询)(查看)2、三年级上册课文《我家的房间》教学设计一、教材分析1.背景知识(1)前几次习作训练学习了看图作文和按事情发展顺序写一段话,本次习作按方位顺序写一段话,难度比前几次有所提高。
(2)本单元我们学过的课文《我们的教室》、《三味书屋》、《北京》都是按方位顺序写的,这次习作训练要求按方位顺序写一段话,我们教学时可以利用学过的课文作为例子进行写作方法的指导。
2.教材特点教材中提供了一篇习作《我的小房间》,内容容易理解;方位顺序叙述清楚,便于学生仿写。
文具的家生字组词带拼音
文具的家本文讲述了一个小故事:小女孩贝贝在妈妈的教导下,养成收拾整理文具的良好学习习惯。
一、我会写注音及组词
文:wén(文学、语文、文字、古文)
次:cì(一次、多次、次数、次要)
找:zhǎo(找到、自找、寻找、找春天)
平:píng(平时、平分、公平、平安)
办:bàn(办法、办事、办理、办公)
让:ràng(让行、礼让、让座、让位)
包:bāo(包子、包工、包办、包围)
二、我会认注音及组词
具:jù(具体、文具、玩具)
丢:diū(丢弃、丢下、丢失)
哪:nǎ(哪样、哪里、哪来)
新:xīn(新鲜、新生、新年)
每:měi(每天、每次、每个)
她:tā(她们、她的、她人)
些:xiē(一些、有些、那些)
检:jiǎn(检查、检阅、体检)
查:chá(检查、查询、查看)。
知识点一、笔画笔顺二、会写字及组词文(文学)(语文)(文字)(古文)找(找到)(自找)(寻找)(找春天)办(办法)(办事)(办理)(办公)包(包子)(包工)(包办)(包围)次(一次)(多次)(次数)(次要)平(平时)(平分)(公平)(平安)让(让行)(礼让)(让座)(让位)三、会认字及组词具jù(具体)(文具)(玩具)丢diū(丢弃)(丢下)(丢失)哪nǎ(哪样)(哪里)(哪来)新xīn(新鲜)(新生)(新年)每měi(每天)(每次)(每个)她tā(她们)(她的)(她人)些xiē(一些)(有些)(那些)检jiǎn(检查)(检阅)(体检)查chá(检查)(查询)(查看)四、多音字仔zǎi(猪仔)(牛仔)zǐ(仔细)转zhuǎn(转身)(转眼)zhuàn(转动)(旋转)五、易写错的字次:左边是“冫”,不要写成“氵”。
找:左右结构,左边是"扌”,不要把左右两部分连一起。
办:先写中间的“力”,再写左右两边的撇、点,不要写成“为”。
六、近义词仔细—认真检查—查看所有—全部七、反义词新—旧大—小仔细—马虎八、词语解释①检查:为了发现问题而用心查看。
②平平安安:平稳安全。
③仔细:当心;细心。
九、练习用“一……就……”说一句话。
1.我一上完体育课,就感到口渴。
2.太阳一出来,地上就像着了火。
3.我一看到上海美丽的夜景,就不想再离开了。
4.铃声一响,同学们就马上进了教室。
十、教材分析这篇课文通过妈妈与贝贝的对话,教会学生要整理、保管好自己的文具。
全文共六个自然段,配有两幅图画,通过插图帮助学生理解课文内容,感受人物形象。
第一、二自然段交代故事的起因,这两个自然段都是独立成段,句子结构相似,富有节奏感,能引起学生共鸣。
第三、四、五自然段运用对话的形式,通过妈妈的教导,贝贝知道了文具也有自己的“家”,第六自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的习惯。
图文解读点击图片,查看大图▼▼▼▼。
《文具的家》写字表文次找平办让包文文,甲骨文是象形字,字形像众多线条、交错形成的图案,表示古人刻画在岩石或兽骨上、用来传达意识的图画性符号,即最古老的象形汉字。
金文在甲骨文的“文”形基础上加“彡”,突出刻纹的形象。
有的金文在刻纹上方加“心”(意识),表示用刻纹、图案传达意识。
有的金文在交错的图案内加“心”(意识),进一步明确“文”字“用线条、图案传达意识”的含义。
有的金文将“心”简化成一点。
简体金文承续简体甲骨文字形。
造字本义:名词,远古时代刻画在岩壁、甲骨上的图画性表义符号,即最早的象形汉字。
篆文承续金文字形。
隶书有所变形,错纹的形象被淡化。
次次,甲骨文像一个人伸手掩口打喷嚏,像飞溅的涶沫。
造字本义:身体欠安,打喷嚏。
有的甲骨文省去手形。
金文承续甲骨文字形。
篆文弱化金文字形中的“口”形。
隶书则将金文字形中的“口”简化为“勹”。
次是不好的,品类第二(冫)质量欠佳(欠)。
找找,本义是拨水使船前进。
篆书写成。
找是动手(扌)来回翻东西(戈)。
平“平”是“乎”的血缘字。
乎,甲骨文字形在号角上加三点指事符号,三点指事符号代表吹奏的气流通过号角发出的声音,“乎”表示号角吹得紧急、响亮,表示危机来临,部落紧急“呼叫”。
平,金文的“平”在“乎”的三点之上,加一条水平直线的指事符号,表示号音悠长、稳定,无起伏,以此号音代表部落安全无事,安定众民。
造字本义:号音稳定悠长,没有起伏变化,表示警情安定。
篆文省去中间的一点。
隶书承续金文字形。
平,语调平舒。
字形采用“亏、八”会义。
“八”,表示分散。
办辡,既是声旁也是形旁,表示诉讼,代法律。
辦,篆文(辡,诉讼,代法律)(力,强力),表示依法强力执行。
造字本义:依法行刑或强力执罚。
俗体楷书省去正体楷书的两个“辡”,在“力”字上加两点代替两个“辛”的“辡”。
办的记法是,没有办法,无从下手(力),急得直冒汗()。
让襄,既是声旁也是形旁,表示佐助。
让,篆文(言,许诺)(襄,佐助),表示许诺、佐助。