安徽省中等卫校体育师资现状的研究

体育师资发展现状体育师资发展现状在我国的教育体制中起着重要的作用。

体育师资是指从事体育教学和培养运动员的教师或教练员。

随着我国体育事业的发展和对体育教育重视程度的提高，体育师资的培养和发展也受到了更多的重视和关注。

目前，我国的体育师资发展存在以下几个方面的现状：首先，体育师资队伍整体素质不高。

虽然我国拥有大量的体育专业毕业生，但是他们的教学水平和专业技能还有待提高。

一部分体育教师只重视运动的本身，缺乏对体育教育教学理论和方法的系统学习和研究，导致他们在实际教学中无法发挥出应有的水平。

其次，体育师资的分配不合理。

在一些基础薄弱、条件艰苦的地区，往往很难吸引到优秀的体育师资。

这些地区的学校体育教育资源匮乏，教师工作条件差，难以为体育师资提供良好的工作环境和待遇，从而导致这些地区的体育师资队伍相对较弱。

再次，体育师资培养体系有待完善。

现阶段，我国的体育师资培养主要依靠体育专业的高等教育机构。

然而，这些高等院校对体育师资的培养内容和标准并不统一，导致不同院校培养出来的体育师资之间存在差异。

同时，学制长、学费高等因素也制约着一些有意愿从事体育教育工作的人才进入体育师资队伍。

最后，体育师资的职业发展路径有待拓宽。

目前，我国的体育师资主要分为教学型和竞技型两类。

教学型体育师资主要从事学校的体育教育工作，竞技型体育师资主要从事运动员的培养和训练工作。

然而，这两类体育师资的职业发展路径相对狭窄，很难有更大的发展空间和机会。

综上所述，我国的体育师资发展现状存在一些问题和挑战。

为了提高体育师资的整体素质，有必要加强对体育教育教学理论和方法的培训，改善体育师资的职业待遇和工作环境，完善体育师资的培养体系，拓宽体育师资的职业发展路径。

只有这样，才能进一步推动我国体育事业的发展，培养更多的优秀体育人才。

中等卫校体育教学问题研究一、课程教学内容没有及时的更新ﻭ中等卫校的体育教学内容主要是对于基本体能训练和各种其他项目的锻炼，包括体育卫生保健基础知识、队列及基本体操、球类、武术等多个教材中按要求列出的基本教学内容,所以在对于学生体育技能的增长过程中，没有任何的作用。

卫校的体育教学不同于其他中等院校，主要区别在于对卫生保健知识和体能的训练,卫校的学生将来从事的都是卫生医疗相关的职业，所以对于基本的卫生保健知识和身体锻炼技能的掌握能够卫校学生体能的良好,卫生保健技能的不断提高,在工作的过程中甚至能够增加自己的专业技能.但是卫校的体育课程一般都是一周一次，这样来算的话,一个学习也就只有18～1９节课，学生学习和锻炼的时间就会被大大缩短，而且现在各大高校对于体育课的重视程度不够,这样对于体育课程教学内容的更新就会缓慢很多。

在很多的中等卫校体育课程的教学活动中,主要是对于四百米、八百米、跳远、排球、乒乓球的锻炼,体育老师通过演练来让学生掌握基本的技巧,在学生的学习过程中，随时跟踪,随时指导,这是一个良好的方式，帮助学生掌握技能的动作展示.但是现代的很多的学生由于长期缺乏锻炼,所以基本的体能训练都不能达标，所以教师在体育课的教学过程中要注意和学生实际情况相适应，不要一味的与教学课程设置相适应。

在教学过程中，可以增加一些学生喜欢的教学项目,比如,说轮滑或者溜冰,课程教学内容的更新要及时，这样才能促进学生对于基本的教学内容的兴趣,提高教学效果.ﻭ二、教学没有完善的监管机制ﻭ体育教学中还是比较多,所以对于教师的监管机制提出要求,但是由于教学学习和锻炼的性，所以卫校很多的体育教学的课程中，学生都是三五成群的聊天，一旦体育教师开始检查结果，就会起来,教师留的自由锻炼、自己练习的时间里学生都是懒散的状态，一方面是因为教学有些内容学生已经都掌握了,还有是因为教师的教学方式没有激发学生的学习积极性,而且在教学中没有完善的监管机制帮助教学的开展，所以在教学中完善的监管机制是很必要的。

安徽省医学类院校体育课程评价现状调查研究引言：体育课程是大学教育中不可或缺的一部分，对于医学类院校的学生来说，体育课程更是与其未来的医学实践密切相关。

当前医学类院校体育课程的评价现状如何，仍存在一定程度的不足和问题。

本文旨在通过对安徽省医学类院校的体育课程进行评价调查研究，探讨体育课程的现状和存在的问题，为进一步改进和提升医学类院校体育课程质量提出建议和改进建议。

一、背景医学类院校体育教育对学生成长和身体健康起着重要的作用。

但目前我国医学类院校中，体育教育常存在成绩刷课、课程设置单一、教学手段陈旧等问题。

为了更好的了解安徽省医学类院校的体育课程现状，需要开展一次系统的调查研究。

二、调查方法1. 问卷调查：以安徽省医学类院校的学生为调查对象，设计一份针对体育课程评价的问卷，并对学生进行面对面的调查，以了解他们对体育课程的认知和评价。

2. 实地观察：观察安徽省医学类院校的体育教学现场，了解师生互动情况、课堂氛围以及教学资源的利用情况。

3. 文献资料分析：收集和分析相关文献资料，包括体育课程教学大纲、师资队伍情况、体育设施条件等，为研究提供更为全面的信息。

三、调查结果1. 学生对体育课程的认识：通过问卷调查发现，部分学生认为体育课程是“摆设课程”，在医学专业学习的过程中并不重要，导致对体育课程的学习态度较为消极。

2. 教师教学情况：实地观察中发现，部分体育老师的教学方式比较单一，缺乏创新，课堂氛围欠活跃，缺乏趣味性。

3. 课程设置和资源条件：文献资料分析显示，部分医学类院校的体育课程设置较为单一，缺少多样性，同时由于资源条件限制，体育设施和器材的更新和维护存在一定问题。

四、问题分析在安徽省医学类院校的体育课程中存在着学生消极态度、教学单一、课程设置和资源条件不足等问题。

这些问题的存在严重影响了体育课程的教学质量和学生的体育素养，不利于学生全面发展。

五、建议和改进建议1. 营造良好的课堂氛围，增强体育课程的趣味性和活跃性，激发学生学习的积极性。

安徽省普通高校体育教师科研现状与对策的研究的
开题报告
一、选题背景
随着社会经济的不断发展，人们的生活水平和健康意识不断提高，体育运动在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。

作为普通高校的体育教师，需要不断提升自己的科研水平，把握时代脉搏，紧跟体育教育的发展趋势，更好地开展教学工作。

因此，探究安徽省普通高校体育教师科研现状，研究其存在的问题和原因，提出对策，具有重要的现实意义。

二、研究目的
本研究旨在深入了解安徽省普通高校体育教师的科研现状，探究其存在的问题和原因，寻求有效的对策，提高普通高校体育教师的科研水平和教学质量。

三、研究内容
1.审视安徽省普通高校体育教师的科研现状，分析存在的问题和原因。

2.探究普通高校体育教师开展科研的意义和特点。

3.研究安徽省普通高校体育教师开展科研的现状和瓶颈。

4.提出安徽省普通高校体育教师开展科研的对策和建议。

四、研究方法
本研究采用问卷调查法、文献资料法等研究方法，旨在全面了解安徽省普通高校体育教师的科研现状，探究其存在的问题和原因。

五、研究意义
本研究将对安徽省普通高校体育教师的科研工作进行深入剖析和研究，为进一步提高体育教育水平和培养高素质人才提供有益的参考和建议。

同时，本研究也可以为其他地区和学科开展科研提供借鉴与参考。

六、预期成果
本研究预期可以深入了解安徽省普通高校体育教师的科研现状，分析存在的问题和原因，提出有效的对策和建议，为普通高校体育教师开展科研工作提供借鉴和参考。

安徽省医学类院校体育课程评价现状调查研究1. 引言1.1 研究背景医学类院校体育课程在学生身心健康和全面发展中扮演着重要角色。

目前一些安徽省医学类院校的体育课程存在一些问题和挑战，如课程设置不合理、教学资源不足、教学方式单一等。

这些问题不仅影响了学生的体育锻炼效果，也影响了学生的学习积极性和心理健康。

对安徽省医学类院校体育课程的评价现状进行调查研究，有助于发现存在的问题和改进的空间，从而提高体育教育质量，促进学生身心健康的全面发展。

这也为今后开展更深入的体育教学改革提供了参考和借鉴。

本研究通过对安徽省医学类院校体育课程进行评价现状调查研究，旨在探索问题、提出改进建议，促进体育课程的优化和提升。

1.2 研究目的本研究的目的是通过对安徽省医学类院校体育课程进行评价现状调查研究，了解学生对体育课程的认识和评价，探讨体育课程的教学质量和内容设置是否符合学生需求和教育要求。

通过对调查结果进行分析和讨论，挖掘存在的问题和不足，为提高体育课程教学质量提供参考和建议，进一步促进学生身心健康发展。

本研究也旨在加强对医学类院校体育课程的研究和关注，为推动体育教育改革和发展做出贡献。

通过本研究，希望可以为提升安徽省医学类院校体育课程质量和教学效果提供依据和指导，为培养更多具有全面素质和健康意识的医学人才奠定基础。

1.3 研究意义医学类院校体育课程是大学生体质健康的重要组成部分，体育课程的开展对于学生的身心健康至关重要。

目前安徽省医学类院校体育课程的现状存在一些问题，如课程设置不合理、教学方法单一、学生参与度低等。

对安徽省医学类院校体育课程进行评价现状调查研究具有重要的意义。

通过评价现状调查研究能够客观反映出安徽省医学类院校体育课程的优缺点和存在的问题，有针对性地提出改进措施，进一步提高教学质量和学生参与度，促进学生身心健康发展。

研究结果可以为相关决策部门提供参考依据，推动体育课程改革和发展，提升教育教学水平。

通过研究可以加深对医学类院校体育课程的认识，促进学生全面发展，培养健康的医学人才，为社会健康事业做出贡献。

安徽省医学类院校体育课程评价现状调查研究一、研究背景二、研究内容本研究将围绕安徽省医学类院校的体育课程开展调查，主要包括以下内容：1. 体育课程的开设情况：调查各医学类院校的体育课程开设情况，包括学时安排、课程内容等。

3. 学生参与情况：调查医学生对体育课程的参与情况，包括参与率、积极性等。

4. 教学效果评价：通过学生的反馈和体育课程的成绩情况，对各医学类院校的体育课程进行教学效果评价。

5. 存在问题分析：通过对以上内容的调查研究，分析安徽省医学类院校体育课程存在的问题和不足之处。

6. 对策建议：针对存在的问题和不足之处，提出相应的对策和建议，以期提高医学类院校的体育课程质量。

三、调查方法本研究将采用问卷调查、访谈调查和实地观察等方法，通过多种途径获取相关数据和信息。

具体方法如下：1. 问卷调查：设计针对医学生和教师的问卷调查，了解他们对体育课程的看法和评价。

2. 访谈调查：对医学类院校的相关教师和学生进行访谈，深入了解体育课程的开设情况和管理情况。

3. 实地观察：实地观察医学类院校的体育课程教学情况，包括教学设施、教学方法等。

四、研究意义本研究的意义主要包括以下几个方面：1. 为医学类院校的体育课程提供客观的评价，为相关决策提供依据。

3. 促进医学生身心健康的全面发展，提高医学生的综合素质和竞争力。

4. 促进医学类院校加强体育课程的建设和管理，提高医学类院校的整体教育水平。

五、研究展望本研究将对安徽省医学类院校的体育课程进行评价现状调查和研究，希望能够全面了解目前医学类院校体育课程的开设情况和管理情况，发现其中存在的问题和不足之处，并提出相应的对策和建议。

通过本研究，可以为提高医学类院校的体育课程质量提供一定的参考，促进医学生身心健康的全面发展，提高医学类院校的整体教育水平。

希望本研究能够取得一定的成果，为医学类院校的体育课程建设和管理提供有益的借鉴和启示。

安徽省中学体育教师继续教育现状研究摘要：本文通过对安徽省中学体育教师继续教育现状的调查与研究，得出结论：安徽省中学体育教师职称明显偏低；中学体育教师参加继续教育的目的主要是解决职称问题。

安徽省中学体育教师现行的继续教育形式不够合理，没有针对性。

关键词：中学继续教育体育教师现状中图分类号：g633.96 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.1731 前言百年大计，教育为本。

要想培养高质量的人才，首先就要建立一支高素质的教师队伍，怎样才能建立一支高素质的教师队伍？笔者认为一方面要加大对师范类高校的投资力度，另一方面就是要对现有教师队伍进行定期的培养，继续教育就是一种非常有效的方式。

所以在岗的教师必须“树立终身教育的理念，摒弃一次性教育的观念，要不断接受继续教育，更新知识、提高能力，以满足我国社会发展和科技进步的需要” [1]体育教师作为教师行业中一个重要的队伍，他担负着提高学生体质，培养学生终身体育思想的重任，但是随着社会的不断发展，学生对体育课的形式和内容都有新的要求，这就对体育教师的教育观念、教育内容和教育方法提出了较高要求。

在这种新的形势下，体育教师的继续教育势在必行。

“继续教育工作的开展，对中学体育教师适应未来体育教学有着非常重要的作用和深远的意义”[2]。

2 研究对象及研究方法2.1 研究对象按照地理位置从南向北随机抽取淮南、蚌埠、合肥、马鞍山、黄山、阜阳等15个市区的在岗在编的482名体育教师作为研究对象。

2.2 研究方法问卷调查法，利用安徽省中学体育教师集中学习第10套工间操的机会，共发放问卷482份，收回有效问卷478份，有效回收率为99.17%。

3 结果及分析3.1 安徽省中学体育教师教龄分布图图1 安徽省中学体育教师教龄结构抽样调查统计图根据图1可以看出安徽省中学体育教师队伍年轻化趋势明显。

体育教师队伍年轻化是一把双刃剑，新鲜血液的注入会使得我们的体育教师队伍充满活力，与竞争力，但是经验与耐心的缺乏，尤其是老教师们练就的一套与学生行之有效的沟通交流方式，是我们年轻教师必须要能够融会贯通的。

安徽省医学类院校体育课程评价现状调查研究1. 引言1.1 研究背景匱乏的情况下，学校体育课程的评价变得尤为重要。

目前安徽省医学类院校体育课程的评价现状还存在一些问题，需要进行深入研究和改进。

本研究旨在通过对安徽省医学类院校体育课程评价现状进行调查研究，以期为提高体育课程质量和教学效果提供参考意见和建议。

安徽省医学类院校的体育课程在培养学生的身心健康、团队合作精神以及全面发展方面具有重要意义。

体育课程不仅是学生身体素质的重要保障，也是培养学生团队精神和合作能力的有效途径。

对体育课程的评价不仅能够客观反映学生的学习情况和教学效果，还能够促进学校体育教育的持续发展。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在通过对安徽省医学类院校体育课程评价现状的调查研究，探讨体育课程的教学质量和评价方法是否符合学生的需求和实际情况，为提高体育课程的教学质量和评价水平提供数据支持和改进建议。

具体目的包括：1. 了解安徽省医学类院校体育课程的教学内容、教学方法和评价方式；2. 分析当前体育课程评价方法的优缺点以及存在的问题；3. 探讨如何改进和完善体育课程的评价体系，提高教学质量；4. 提出针对性的改进建议，为进一步改进医学类院校体育课程评价现状提供参考和指导。

通过对安徽省医学类院校体育课程评价现状的深入研究，旨在促进医学类院校体育课程评价的科学化、规范化和实效性，为提高学生体育素养和促进学生身心健康发展提供有益的借鉴和经验。

1.3 研究意义体育课程在医学类院校中是一门非常重要的课程，它对学生的身体健康和心理素质起着至关重要的作用。

通过对安徽省医学类院校体育课程评价现状的调查研究，可以深入了解当前体育课程的教学质量和学生反馈情况，为进一步提高体育课程的教学效果提供科学依据。

研究还可以促进医学类院校之间的交流合作，共同探讨体育课程教学的优秀经验和方法，推动整个医学类院校的体育教育水平的提升。

通过深入研究体育课程评价现状，可以发现存在的问题和不足之处，为今后的改进提供建议和方向。

安徽省高校体育教师综合素质现状的调查研究作者：刘涛胡涛来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2012年第13期刘涛，胡涛（安徽工业大学体育部，安徽马鞍山 243002）摘要：通过问卷调查、专家访谈、数理分析等研究方法，进行客观分析安徽省普通高校体育教师的现状，并在现状调查的基础上，提出一些建议与对策，希望能为安徽省体育教师教育工作的深入改革提供有益的参考.关键词：高校；体育教师；素质结构中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2012）07-0136-02普通高等院校体育教师是学校实施德、智、体、美全面发展，贯彻素质教育和培养“健康第一”观念的灵魂工程师.高校体育教师的自身素质，直接影响着大学生的培养质量，也影响整个教育的质量.因此，高校体育教师的素质同样是关系到我国教育成败一个重要的问题.在现代教育革新的背景下，如何从我省高校体育教师的实际素质状况出发，探索高校体育教师综合素质的发展问题，逐步建立起与《规划纲要》要求的教师综合素质，已成为具有一定理论价值和现实意义的课题.1 研究对象与方法1.1 研究对象以安徽省普通高校体育教师师素质现状为研究对象，采用分层抽样的方法选取中国科技大学、合肥工业大学等安徽省13所普通高校的体育与教务部门的300名教师进行了问卷调查.1.2 研究方法1.2.1 文献资料法在中国全文数据库、万方数据库进行文献搜索,选取其中权威期刊发表的有关体育教师综合素质以往成果与研究报告，分析当前体育教师综合素质的构成要素.1.2.2 问卷调查法首先设计了两轮专家问卷，请专家对指标结构和内容进行修改和补充，并对其进行评定.最后运用肯德尔和谐系数公式对各级指标进行一致性检验，问卷效度满足本研究的需要.然后根据专家问卷筛选出的指标设计了《普通高校体育教师综合素质情况的调查问卷》，对安徽省十三所高校300位高校体育教师进行问卷调查，回收问卷293份，回收率为97.7％，有效率为95％.1.2.3 数理统计法对问卷采集的数据，采用常规统计处理，对各类指标的均值、百分比等指标进行统计，得到量化的统计信息.2 研究结果与分析2.1 安徽省普通高校体育教师的基本情况问卷调查的对象是我省14所普通高校的体育教师(包括高职类院校)，总共300人，男教师233人，占79.52％，女教师60人，占20.47％.98％以上初始学历没有达到学历合格的教师都参加过提高教师学历的继续教育，包括函授本科，脱产硕士、在职硕士、委托培养，硕士专业学位，硕士进修班等继续教育形式，其中以在职学习为主.(进修后)具有本科学历的127人，占调查对象的43.34％，具有硕士学位的161人，占调查对象的54.94％，具有博士学位的仅有5人，占调查对象的1.70％(见表1).安徽省高校的领导与教师个人都很重视继续教育，高校体育教师的学历合格率有了较大的提高，硕士的比例为54.94％；所以，安徽省高校体育教师的研究生学历比例近年来增长迅速.但博士学位的教师仅占1.70％，差别非常明显.安徽省普通高校体育教师的职称并没有随着整体学历层次的提高而得到明显的改善，尤其是高职类高校.被调查教师中教授的比例为4.43％.(见表2)，具有副教授职称的体育教师占总人数的39.24％，副教授的比例是比较高的，讲师职称的教师占总人数的44.70％，助教的教师占总人数的10.23％，而未评职称的教师占总人数的1.36％.青年教师的职称普遍偏低，35岁以下具有高级职称的青年教师只占总人数的3.13％，青年教师在未评职称的教师群体中的比例是96.43％.从这个角度可以看出高校体育教师在学校教育中的地位还没有被充分的认识到，特别是高职类院校，从另一方面来说安徽省副高职称过多，正高职称稀少，增加了青年教师晋升职称的难度.2.2 安徽省高校体育教师素质结构现状分析在现代教育过程中，体育教师的理想信念、道德情操、专业知识和文化素养，都对大学生产生重要的影响.体育教师的言行举动会对学生产生潜移默化的影响.素质教育与教师素质有其内在的联系，我们实施素质教育不但要更新知识，提高教学能力，探索教学方法，并且还要提高教师内在素质，在体育教师这一岗位上无私奉献.从调查结果来看，业务素质、职业道德素质和身体素质在各项素质中的满分率占据了很大的比例，说明在高校体育教师对这三种素质的重视程度很高.但是后三项指标的满分率偏低，尤其是创新素质和信息素质.说明安徽省高校体育教师对这两项素质重要性的认同度较低，没有注重自身综合素质的提高.原因有两个方面：一是教师自身重视不够，二是体育教师继续教育的培训课程设置存在偏差，业务素质培训的比重过多，造成在职体育教师的素质结构发展不均衡.现代信息技术的发展未能引起我省体育教师的重视，其重要性排在末位.信息素质在现代教育中的地位不可忽视，很多科研课题的申报都通过互联网发布，如果不能掌握一定的信息技术，就不能完成现代教学科研的需要.3 安徽省高校体育教师素质发展的对策新时期的体育教育课程改革中包含着许多全新的教学理念，比如注重个性发展等理念，注重个人兴趣爱好的培养，养成终生锻炼的习惯、健康第一的理念等.这些在过去被忽视的问题，现在已成为新时期体育教育课程改革的基本理念.3.1 加强高校体育教师的继续教育的深度与力度我国传统普通高校体育教师的继续教育受学历进修教育的影响，不能够适应新时期高校体育课程改革任务的需要.其对高校体育教师需求的多样性和个别差异重视不够，其培训不能立足改进日常体育课程的教学实践，忽视教学方法、培训内容等，课程设计较为单一；如篮球课教师只对篮球的技术项目做培训，而对篮球运动所需要的素质与教法不进行传授与交流，整体结构不够完整统一，缺乏教育专业基础知识的学习、团结协作的精神和个人运动能力的培养.新体育课程要求高校体育教师深入研究高校体育教学自身需求和发展需要，应该进行系统多学科、多类型、多层次的、可操作的培训模式.3.2 加强高校体育教师业务素质和道德素质高校体育教师的专业知识是教育教学行为的前提，在我国的体育师范教育培训中，培养出来的体育教师存在知识结构单一的特点.可以通过岗前培训或定期培训，切实提高体育教师学习新知识、新教法，以满足不同时期大学生需求的需要，紧跟本学科前沿动态，掌握切实有效的专业业务素质，不仅利于大学生身体素质的提高，还对当代大学生心里健康起到促进作用.高校体育教师还应注重科研素质，信息素质，身心素质的加强与培养，以适应现代教育发展的需要.普通高校体育教师的道德素质比较宽广，难以用具体的定义去解释.但主要是思想道德素质及职业道德素质两个方面.教师师德是普通高校体育教师素质的重要组成部分，只有在自身规范的情况下，教育才有说服力.试想如果一个体育教师连最起码的道德都不具备，怎么能为国家教育出有用的人才呢？有句古话“学高为师，身正为范”明确的概括出教师师德的重要性.3.3 加强创新素质的培养创新素质是一个教师的灵魂.受传统教育的影响，一些体育教师思想上，不能够紧跟时代步伐，课程教法单一，课堂内容重复单调.体育教师应该勇于创新探索，摸索出适合学生切又紧密结合教学大纲的课堂内容与教法.在保证完成每堂课教学任务的同时，能让大学生掌握更多的信息与知识，不但使大学生在身体素质得到了提高，还能接收到许多锻炼知识，为大学生终身体育锻炼的培养奠定有力的基础.4 结论与建议4.1 安徽省普通高校体育教师在职称状况方面的情况却与学历合格率升高的趋势不太符合.体育教师的职称并没有随着整体学历层次的提高而得到明显的改善，尤其是高职类高校.教授主要分布于本科院校，副教授的比例偏高，年轻教师的职称普遍偏低，从这个角度可以看出高校体育教师在学校教育中的地位还没有被充分的认识到，特别是高职类院校，另一个角度可以说明安徽省青年体育教师的比重在逐渐的增加.4.2 安徽省普通高校体育教师的继续教育应注意理论联系实际，经常更新培训的内容和形式与方法，重视在职高校体育教师身体素质的锻炼，提高安徽省高校体育教师的专业素质和信息素质，以适应现代教育发展的需要.4.3 发展安徽省高校体育教师素质的对策包括：转变教育思想观念、加强职业道德修养、提高专业素质和加强创新教育思想.参考文献：〔1〕周凯.中国大学精神虚脱[N].中国青年报,2010-06-22.〔2〕陈潮光.构建高校师德建设长效机制的理论与实践[J].高教探索,2007(2).〔3〕李逸群.普通高校体育教师专业素质构成分析研究[D]. 河北师范大学硕士论文,2008.〔4〕陈忠印.浅谈高等职业院校体育教师素质[J].科技致富向导,2001(6).〔5〕刘涛,胡涛，等.论高校体育教师的综合素质，安徽工业大学学报（社会科学版）,2011,28(5):161-167.〔6〕王晓惠,河北省中学体育教师对其应具备素质结构的认识现状及对策研究[D].河北师范大学硕士论文，2004.。

安徽省教育厅关于开展中小学校体育卫生艺术教育基本情况调查的通知文章属性•【制定机关】安徽省教育厅•【公布日期】2013.05.03•【字号】皖教秘[2013]175号•【施行日期】2013.05.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育,体育正文安徽省教育厅关于开展中小学校体育卫生艺术教育基本情况调查的通知（皖教秘〔2013〕175号）各市、省直管县教育局，厅直属中专学校：为贯彻落实学校体育卫生艺术教育法律法规和政策规定，全面了解和掌握我省学校体育卫生艺术教育工作基本情况，为制订相关政策提供决策依据，省教育厅决定开展全省中小学校体育卫生艺术教育基本情况调查。

现就有关事项通知如下。

一、调查对象全省各级各类中小学校（含中等职业学校、民办学校）。

二、调查内容具体调查内容见各调查表。

调查数据的统计截止时间为2012年12月31日。

三、填报要求1.各地各校要依据国家、省有关学校体育卫生艺术教育基本条件和配备标准如实填写调查表。

2.本调查是教育行政部门了解情况的基本依据，各地各校要确保填报调查数据真实有效、可核实，不得弄虚作假、虚报瞒报。

3.各地各校填报的基本数据必须与已有的法定统计数据一致。

4.请各市、省直管县教育局、厅直属中专学校在报送调查表的同时，提供一份本地本校体育卫生艺术教育情况报告。

内容包括基本情况介绍、主要成绩、特色体育艺术活动、学生体育艺术社团发展情况、存在问题以及政策建议等内容。

5.请各市、省直管县教育局、厅直属中专学校在6月30日前将汇总表电子版及加盖印章的汇总表PDF版报送省教育厅体卫艺处。

各市教育局需将所属的县（市区）汇总表一同报送。

信箱：*******************。

联系人：丁仁能、汪家军，电话：0551-********、62825293四、调查参考文件1.教育部、卫生部、财政部《关于印发＜国家学校体育卫生条件试行基本标准＞的通知》（教体艺〔2008〕5号）2.关于印发《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》的通知《安徽省义务教育阶段学校办学基本标准（试行）》（教基〔2007〕15号）附件1.安徽省学校体育工作基本情况汇总表2.安徽省学校体育基本情况调查表3.安徽省学校卫生基本情况调查表4.安徽省学校卫生基本情况调查表5.安徽省学校艺术教育工作基本情况汇总表6.安徽省学校艺术教育基本情况调查表安徽省教育厅2013年5月3日附件1安徽省学校体育工作基本情况汇总表（教育行政部门填写）附件2安徽省学校体育基本情况调查表（学校填写）联系人姓名：联系手机：电子邮箱：填表说明：1.体育教师：小学每6个班、中学每7个班配1名专职体育教师；农村200名学生以上的中小学校至少配备1名专职体育教师；规模小于配备班额的学校可配较稳定的兼职体育教师。

26当代体育安徽省合肥市中职体育教师职业倦怠现状调查邵万平体育教师的职业倦怠不仅会影响到身心健康和工作的质量，更是妨碍了学生的成长。

本文通过对合肥市65名中职体育教师进行调查发现：（1）安徽省合肥市中职体育教师总体上存在着较轻微的职业倦怠。

（2）不同人口统计学变量中，体育教师的教龄变量在情绪衰竭和低成就感方面存在显著性差异；其它变量对职业倦怠无显著性影响。

（3）造成安徽省合肥市中职体育教师职业倦怠的主要因素为工作期望、组织因素、工作负荷、个性。

1 安徽省合肥市中职体育教师职业倦怠现状的总体分析安徽省合肥市中职体育教师职业倦怠调查结果在3个方面的总体情况见表1：从表1中可以看出，可以看出情绪衰竭、去个性化和低成就感的得分都在2.5-3分之间，说明安徽省合肥市中职体育教师群体存在着轻微的职业倦怠。

2 安徽省合肥市中职体育教师职业倦怠具体情况分析将安徽省合肥市中职体育教师按人口统计学指标分出层次，并经过调查统计分析。

2.1性别对体育教师职业倦怠的影响从体育教师的性别这一个角度来进行统计分析，安徽省合肥市中职体育教师职业倦怠在3个方面的具体情况，可以看出在情绪衰竭方面女体育教师要比男体育教师高，而在去个性化和低成就感方面男体育教师比女体育教师得分高。

不同性别的体育教师在职业倦怠三个方面均无显著性差异。

2.2年龄对体育教师职业倦怠的影响从体育教师的不同年龄段这一个角度来进行统计分析，安徽省合肥市中职体育教师职业倦怠在3个方面具体情况，可以看出体育教师在55岁及以上情绪衰竭维度得分最高；在46-55岁去个性化得分最高；在26-35岁低成就感得分最高。

体育教师在年龄这一变量在职业倦怠三个维度都没有显著性差异。

2.3教师是否担任班主任对职业倦怠的影响教师从体育教师是否担当班主任这一个角度来进行统计分析，安徽省合肥市中职体育教师职业倦怠在3个方面的具体情况，可以看出担任班主任的体育教师在职业倦怠三个维度得分均低于不担任班主任的体育教师。