协同创新外语教学的理论依据

二、协同创新外语教学的理论依据
1、协同教学是以协同论为其理论基础的，协同思想 是现代系统论中的一个重要观点，是新三论， 即 协同论、耗散结构论、突变论的观点之一。 2、协同学（Synergetics)，亦称协同论或协和学，意 为共同工作。
基本观点： 1）系统联系是其构成要素之间的相互联系+相互作 用和相互协同的结果， 2）其要素之间的( 竞争)+( 协同)及其转化是系统运 动+变化+发展的动力和源泉， 3）正是协同导致有序，进而导致有组织现象的产生。 （联邦德国理论物理学家H· 哈肯在1977年首先提出）
模式六：学习过程协同
1、网络自主学习
1、课堂学习 2、自主学习 3、网络自主学习 4、第二课堂学习 5、外语专项比赛
模式七：国内外协同
1、留学生互换项目 2、学分互认 3、国内国际教师联合授课 4、引进国外先进课程。
模式八：评价体系协同
建立新的评价体系，使考试全程化。
平时、期末成绩相结合
加大主观题比例
2、难度大，认识有待于进一步提高。 3、对教师的挑战大，要求教师奉献的多。
不当之处，敬请批评指正。
2、山东省层面：
《关于实施山东省高等学校协同创新计划的意见》 把人才作为协同创新的核心要素，把需求导向作为协同创新 的根本动力，把效益和贡献作为协同创新的根本目标，充分 释放人才、资本、信息、技术等方面的活力，营造有利于协 同创新的环境和氛围。
3、学校层面上： 近几年，济南大学在教学质量提升方面做了积极探索，成 功构建了在开放环境下全面协同教学模式（Total Synergetic Education in an Open Environment，简称“TSE-OE”模式） 。 全面协同教学是教师、学生等相关人员，以及学校与其周 围社会组织之间利用各种合作、交流方式进行互动的教学 形式的统称，具有系统性、接续性、涵容性和发展性等特 征。“TSE-OE”模式并不限于某个局部的协同，而是要创 建开放环境下的全面协同。
模式四：授课内容协同
具体方案：
1、教材+辅助材料 2、语言课程+文化课程 3、听说读写译能力培养
大学英语课堂紧张而又“热闹”，有的 班在进行电影片段的配音，有的班在举 行课堂英语小演讲，有的班在表演英文 短剧，有的班在交流英文名著读后感， 还有的班在用英文PPT展示自己……
模式五：教材协同
1、加大教材建设支持力度，健全教材编写、 审定、更新机制，组织编写出版系列化教 材。 2、引进国外教材。经济学院、土建学院、材 料学院都分别引进了各自的原版教材。
期末口语考试制度
完善措施
认真分析试卷
规范试卷 流水阅卷
三、协同创新的效果
济南大学协同教育模式改革取得的一系列成果 受到社会各界，特别是企事业用人单位的好评， 也得到山东省教育厅等主管部门首肯。以上做 法取得了一些成绩，有的还在试行当中，仅供 同行们参考。
存在的问题
1、尚处在摸索和实验阶段，大范围推广的条件不成熟。
二பைடு நூலகம்本名著英语学习
1、每学期2-3本英语名著 2、每15人一个学习小组 3、每学期8-16学时集中讨论 4、每门0.5-1个学分。
其他英语材料
1、借助平台系统向学生即时展示课程、教学团队、 教学内容、教学方法、教师课堂授课录像等资源。 2、注重开发和完善师生在线交流互动功能，扩大教 学互动栏目建设的覆盖面，为师生搭建自由便捷的 学习交流平台。 3、加强多媒体教室与录播教室建设，推进课程视频 网络资源的公开，实现优质教学资源共享。 4、加强电子文献资料和网络教学资源库建设，为学 生学习提供良好的教学条件。
模式一：教师协同
传统的大学英语课程不是由一名教师主讲，而是有 多名主讲教师，包括专业负责人、研究生导师和青 年博士。 具体的分工：1、协同备课
2、校内教师+校外教师 3、高校教师+企业外语人员
的多元外语认知能力，使学生逐步形成兼具独立性与 包容性的思维模式，使学生具有理性判断能力、思辨 能力和建构能力； 2、从“教师”的方面说，有利于丰富教师的教学经 验、拓宽研究领域，促进教学水平的提高。
模式二：专业协同
具体方案： 1、英语+X方向： 英语+酒店管理；英语+法律；英语+经济 2、通识课程+专业基础平台课程+职业方 向课程”
将通识教育、专业教育与生涯教育有机结 合，多学科课程协同育人，为大学生的个 性发展和全面发展创造了有利条件。
积极开设通选课
美国 文学欣赏
学院鼓励教师申请开设校级通选课。
1、从“学生”方面，就是要培养学生跨越学科限制
“我们老师不再像过去那样讲授复杂的理论知 识，而是把学习的主动权交给我们，通过精选 案例让大家积极思考，互相讨论，激发了同学 们的学习热情。通过一起完成学习任务，展示 学习成果，同学们感觉现在学习特别有成就感。 有时老师还邀请企业界精英与我们一起课上交 流，视野开阔了，感觉学习的理论知识不再那 么深奥，学习不再是一件枯燥的事情。”连续 两次获得国家励志奖学金的经济学院大四学生 任翩翩谈到自己的学习时告诉记者。
英语 电影欣赏
英语国家 文化透视
实用英语写作
通选课
模式三：教学方法协同
实施以学生为中心、以课程为中心、以 学业为中心的启发式、探究式、讨论式、 参与式教学，以及基于问题的教学、基 于案例的教学，形成“交互式”学习局 面。
1、采取了让学生自愿报名的方式组建课程 学习小组。这个小组每学期大约能报30多 人。然后给这些学生在课外时间单独搞活 动，把他们分成5、6个人一组进行讨论式 启发式教学。这样既能保证学生的学习兴 趣，又能把人数控制在合理的范围。
四、协同创新模式下大学外语教学
遵循高等教育规律和人才成长规律，以山东省 应用型人才培养特色名校建设为契机，以教学文 化建设为主线，紧紧围绕高素质应用型专门人才 培养目标，积极推进 “全面协同教学”方式方法 改革，大力加强课程建设、专业建设和实践教学 体系建设，不断完善教学中心地位保障体系、教 师教学激励体系、教学质量监控体系和学生生涯 规划指导体系，努力实现人才培养质量稳步提高 。
一、协同创新外语教学实施的背景
1、国家层面： “2011计划”： 《“高等学校创新能力提升计划” 实施方案》 《教育部、财政部关于实施高等学校创新能力提升 计划意见》 关键词：面向学科前沿；面向文化传承； 面向行业产业；面向区域发展。 建立寓教于研的拔尖创新人才培 养模式、形成以创新质量 和贡献为导向的评价机制、创新国际交流与合作模式、营 造有利于协同创新的文化氛围。
三、对外语教学的启示
1）协同教学以协同论为其理论基础，是有科学 依据的，反映了教学系统发展的客观规律。 2）协同论中的自组织理论，强调整体结构中的 协同运作和协同效应，减少消除不协调产生的 耗散。 3）能够解决大学外语教学单一化的诸多问题。
结 论
大学外语教学系统是一个开放的系统,其中各个方 面的个体差异导致系统的不均衡化和无序化，在无 法消除差异，又几乎不能全面实施个别教学的现实 下，唯一可行的出路就是各要素之间相互联系，相 互关联，代替其相对独立，相互竞争占据主导地位 ，表现出协调和合作，使整个教学系统整体效应增 强，从无序状态走向有序状态，使协同导致有序。