2019年秋新人教版部编本六年级语文上册教学计划及教学进度（精选合集）

2019年秋新人教版部编本六年级语文上册教学计划及教学进
度（精选合集）
第一篇：2019年秋新人教版部编本六年级语文上册教学计划及教学进度
2019年秋新人教版部编本六年级上册语文教学工作计划
一、教材分析
新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正式试行。

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是:感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。

其中，第三单元“选择恰当的阅读方法”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文27篇，精读课文18篇，略读课文9篇。

这八组教材，每组基本由“导语”“课例”“口语交际”
“习作”“语文园地”五部分组成。

课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有1——2篇略读课文。

其中，第五单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。

全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”四次。

“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。

整册共安排口语交际四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元。

全册8个单元便安排了8次习作，每个单元一次习作，另外还安排了两次小练笔。

一次是学习了《穷人》一课后，让学生揣摩桑娜的心理活动，对桑娜的心理活动进行描写；第二次是在学习了《少年闰土》以后，让学生选择一张旧照片，然后仿照课文第一段的写法对旧照片进行描写。

全册共安排
“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元
安排了一次。

二、教学目标
（一）识字与写字:
1.有较强的独立识字能力。

本册教材没有安排识字，要求会写180个字。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读:
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。

（三）习作:
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学会围绕中心写文章，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2.内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

3.学写读书笔记和常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

（四）口语交际:
1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

三、教学重难点
（一）教学重点
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

6、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。

7、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。

8、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

9、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

（二）教学难点
1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

4、加强平时练笔的指导；让学生学写活动总结。

四、教学中应该注意的问题
（一）结构体系
本册教材共8个单元，其中6个单元人文主题和语文要素双线结
构组元，另外2个单元是阅读策略单元和习作单元。

单元内部结构：导语+课文+（口语）+习作+语文园地（+快乐读书吧）。

六年级只有写字，量相对比较小。

写字能力提高前提下，数量减少，体现出教学重点的转移。

（二）阅读
1.形象思维
教材重视引导在阅读中综合运用联想和想象，促进形象思维能力的发展。

针对小学生想象能力的状况,本套教材重视引导儿童在阅读中积极展开想象，在不断的实践中提高想象能力。

第一单元引导学生在阅读过程中，能根据阅读内容多角度展开联想和想象。

《草原》《古诗词三首》引导学生根据语言文字想象画面。

《花之歌》和阅读链接中《杨柳与水莲》，学生接受起来有一定难度，教材从两篇文章的特质出发，只提了有关想象的要求。

《草原》《丁香结》课后练习引导学生在阅读中展开联想。

“交流平台”从本单元的课文出发，提示了展开联想的角度，并引导学生在交流中进一步体会阅读时展开联想的意义和价值。

第一单元的习作，编排了创造性想象的内容。

引导学生从动物、植物甚至物件的角度去看世界、想象生活。

关于联想和想象，教材结合课文特质在其他单元和学习活动中也有编排。

2.方法、策略
第四单元编排以“有目的地阅读”为主线的阅读策略单元。

精读课文《竹节人》引导学生体会“有目的地阅读”这一策略是什么，怎样根据阅读目的选择合适的材料。

精读课文《宇宙生命之谜》继续安排方法的学习，引导体会怎样根据阅读目的选用恰当的方法。

略读课文《故宫博物院》，设置生活情境，引导在实践中自主运
用阅读策略。

“语文园地”中的“交流平台”引导学生就自己的阅读体会进行交流。

3.综合运用
教材注意遵循学生的学习规律，加强不同年段、册次间的纵向联系，以多种方式强化阅读方法的综合运用与提升，逐步促进学生语文素养的发展。

教材关于怎样作批注的学习与运用。

教材关于“场景和细节描写中蕴含的感情”的学习和强化。

关于查找资料，教材作了循序渐进的安排。

4.阅读理解
第八单元“交流平台”引导就怎样把握文章的主要内容进行总结、交流。

第八单元通过语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容”，引导对文学经典作品的学习。

第二单元课后练习引导通过把握情感基调体会文章表达的思想感情。

5.文体意识
本册教材第四单元是“小说”单元，引导“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。

根据教材的编排，对这一文体的教学要做到准确定位，学习目标恰当。

《只有一个地球》引导学生关注观点的得出过程；该单元“词句段运用”中的片断练习引导学生梳理观点。

这也是文体意识的培养。

6.表达方法
第二单元以“革命岁月”为人文主题，引导“了解文章是怎样点面结合写场面的”，《狼牙山五壮士》《开国大典》课后练习具体落实了这一语文要素的学习。

“交流平台”对课文中“点面结合写场面”的方法进行了总结。

“语文园地”中的“词句段运用”栏目，重视强化单元课文中有特色的表达方式、方法的学习、运用。

7.大量阅读
通过“阅读链接”加大阅读量。

“快乐读书吧”引导学生读成长小说。

这是本册“小说”单元学习内容的延伸与拓展，学生在阅读相关作品的过程中，可以进一步加深对小说的认识，提高读整本书的能力。

（三）表达
1.重视读写结合，注意从阅读学表达
课后练习、单元设置引导从阅读学表达。

“词句段运用”栏目，重视强化单元课文中有特色的表达方式、方法的学习、运用。

2.阅读单元中编排的习作
话题丰富多样，引导记录生活的多彩。

要求明确，重点突出。

3.对应不同的交际能力编排不同类型的口语交际话题
每次口语交际大致包括话题、内容、要求三个部分，小贴士提示目标要求。

“聊聊书法”“演讲”都是独白类话题，目标区别较大，练习的侧重点不同。

功能类话题“请你支持我”，在交际礼仪、交际技巧及表达能力等方面均有涉及，是在生活情境下的交际能力的综合培养。

“意见不同怎么办”通过设置生活情境引导交流讨论，涉及表达、倾听、理解、应对多个方面。

口语交际安排力求少而精，有自己独立的发展线索。

口语交际教材的使用，要重视小贴士的使用，注意把握目标要求。

4.习作单元强化阶段重要习作能力
精读课文《夏天里的成长》《盼》引导从阅读中学习表达方法，“交流平台”归纳梳理方法，“初试身手”中尝试运用，习作例文引导从不同角度深化认识。

单元习作形成单元学习成果。

本单元针对该阶段学生习作应突出强调的能力编排了“围绕中心意思写”为主线的习作单元。

在这样的强化实践中，引导学生注意习
作不跑题，围绕要表达的中心意思选材，在表达的过程中，能注意根据要表达的意思突出重点。

这是这个阶段学生进行习作时始终要注意的。

五、提质措施：
（一）教学常规方面
1、认真落实各项教学常规工作。

钻研《新课标》、教材，精心备课、上课，认真、及时批改，及时反馈，单元过关，勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持等等。

2、实行分层教学，作业分层布置。

好的学生侧重能力型作业，如“听写”、“基础、阅读（课内阅读，课外阅读）、课后习题、习作”阅读，学习有困难的学生侧重基础性作业，如听写，基础，同步导学，也适当布置少量的能力型作业。

3、以“双主题阅读”为重点，继续开展自主阅读（讲读课文重点片段、略读课文写作技巧片段），经典积累重点是复习巩固词语盘点《读读写写》、《日积月累》。

并增加在课本上方或下方加上每单元名言警句抄背的习惯。

4、让优秀小组长为我分忧解难。

事必躬亲是不现实的，认真能干的小组长完全可以帮助我做好许多事情，如检查背书，批改练字，检查家庭作业，辅导后进生等。

5、加强对后进生的轮流辅导工作。

主要是利用在校的空闲时间。

（二）教研教学方面
1、教学中努力体现新课标的理念，创造性地使用教材。

2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。

3、上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课中做好：精心设计关键性问题、科学策划学生活动、联系实际编写《学案》。

4、课堂教学中，一活动为主、学习活动以小组工作为主。

小组工作落实好五个环节：明确任务——自主学习——组内交流——展示分
享——梳理提升
5、课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识；认真、及时地批改学生的作业。

6、平时注重向别的老师学习，积极参加各种教研活动，丰富个人的教学经验。

六、潜能生转化和优秀生培养提高
（一）潜能生转化
1、取得任课教师的协助，学生家长的配合（经常上门家访）。

2、感情投资
（1）多与后进生交流，了解后进生的思想、学习和生活；（2）对他们取得的成绩及时表扬，让他们树立起信心；（3）对他们所犯错误和缺点及时指出和批评；（4）多关注后进生的学习。

A、课堂提问、练习多给机会（难度较浅的）；
B、课后作业的布置与众不同；
C、作业尽量面批；
D、利用课余时间辅导功课。

3、坚持不懈，持之以恒。

后进生的思想波动较大，各方面表现反反复复，这样教师必须经常不间断进行转化。

我相信只要我们教师有一份爱心和耐心后进生一定能迎头赶上。

（二）优秀生培养提高
1、加强对优秀生的思想教育。

优秀生学习成绩好，经常得到学生的赞扬、敬慕，家庭、学校宠爱、呵护，这样易使他们产生优越感，总觉得自己已经是很好了，而忽视了自我提高，自我超越的过程。

2、要适当评价，正确引导。

教师对优秀生的评价要有针对性和适当性，对优秀生其他方面的成绩要多注意留心，并指出哪点好，为什么好。

教师要有意识地经常和优秀生谈心、沟通，传输一些观念，让他们知道教师赞扬什么推崇什么。

3、培养优秀生的团队精神和合作意识。

七、教学进度
周次
起止日期
课时
教学内容
备注
9月2日—9月6日
开学第一课
1、草原
2、丁香结
2号开学式
9月9日—9月12日
53、古诗词三首
4*、花之歌
习作：变形记
中秋放假1天
9月16日—9月20日
语文园地
第一单元测试
5、七律.长征
9月23日—9月27日
66、狼牙山五壮士
7、开国大曲
8*灯光
口语交际：演讲
9月29日—9月30日
习作：多彩的活动
语文园地
国庆放假7天
10月8日—10月11日
第二单元检测
9、竹节人
10、宇宙生命之谜
10月14日—10月18日11*故宫博物院
习作：
让生活更美好
语文园地
10月21日—10月25日612、桥
13、穷人
14*在柏林
口语交际：请你支持我9
10月28日—11月1日
习作：笔尖流出的故事
语文园地
快乐读书吧
15、夏天里的成长
11月4日
616、盼
习作例文：爸爸的计划、小站—11月8日
习作：围绕中心意思写
11月11日—11月15日617、古诗三首
18、只有一个地球
19*三黑和土地
11月18日—11月22日20*青山不老
口语交际：意见不同怎么办
习作：学写倡议书
语文园地
11月25日—11月29日
621、文言文二则
22、月光曲
23*京剧趣谈
口语交际：聊聊书法
12月2日—12月6日
习作：我的拿手好戏
语文园地
24、少年闰土
12月9日—12月13日
625、好的故事
26*我的伯父鲁迅先生
27*有的人——纪念鲁迅先生
12月16日—12月20日
习作：有你，真好
语文园地
综合复习
12月23日—12月27日
综合复习
12月30日—1月3日
综合复习
元旦放假1天
1月6日—1月10日
综合复习
1月13日—1月17日
综合复习、期末检测
第二篇：2019年秋期新人教部编本六年级语文上册教学计划及教学进
度安排2019
2019年秋新人教版部编本六年级上册语文教学工作计划
六年级语文教学工作即将开始，为使教学工作能顺利开展，也为了及时完成教学任务，同时为今后的教学工作提供参考，拟定本教学计划。

一、基本情况及学情分析
我班本学期共有学生XX人，其中男同学XX人，女同学XX人。

我刚接到这个班，对班上的情况不了解，通过了解老师，得知上学年的教育教学，这个班大多数同学的学习兴趣有了较大的提高，班级纪律有了很大的改善，多数的同学上进心更强了，语文基础知识也有了一定的提升，但仍有少数同学学习积极性不高，没有自觉学习的习惯，留下了遗憾。

希望通过本学期的努力，争取把我班的语文教学提高到一定的高度。

二、教材分析
1、基本结构：
新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正式试行。

本册教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。

本册共有课文27篇，精读课文18篇，略读课文9篇。

这八组教材，每组基本由
“导语”“课例”“口语交际”
“习作”“语文园地”五部分组成。

课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有1——2篇略读课文。

其中，第五单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。

全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”四次。

“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。

整册共安排口语交际四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元。

全册8个单元便安排了8次习作，每个单元一次习作，另外还安排了两次小练笔。

一次是学习了《穷人》一课后，让学生揣摩桑娜的心理
活动，对桑娜的心理活动进行描写；第二次是在学习了《少年闰土》以后，让学生选择一张旧照片，然后仿照课文第一段的写法对旧照片进行描写。

全册共安排
“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。

本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。

故从本册教材开始不再安排识字任务。

本册要求会写180个字。

要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。

教材后附生字表。

在本册教材中，有一个与以往教材较大的改动的地方，就是不再设有
“词语盘点”，而是把所有词语都在教材最后以“词语表”的形式按课文呈现。

本册教材的注音方式与五年级保持一致。

精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。

其他部分中出现的生字不再注音。

生字注音均在生字上方标注，多音字随文注音。

为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

2、教材的主要特点：
（一）全面、准确地落实语文教学目标
（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体
（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
（四）“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求
（五）加强语文学习与生活实际的联系
三、教学目标
（一）识字与写字:
1.有较强的独立识字能力。

本册教材没有安排识字，要求会写180个字。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

.能用毛笔书写楷书，
在书写中体会汉字的优美。

（二）阅读:
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。

（三）习作:
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学会围绕中心写文章，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2.内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

3.学写读书笔记和常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

（四）口语交际:
1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

2.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

四、教学中应该注意的问题
（一）结构体系
本册教材共8个单元，其中6个单元人文主题和语文要素双线结构组元，另外2个单元是阅读策略单元和习作单元。

单元内部结构：导语+课文+（口语）+习作+语文园地（+快乐读
六年级只有写字，量相对比较小。

写字能力提高前提下，数量减少，体现出教学重点的转移。

（二）阅读
1.形象思维
教材重视引导在阅读中综合运用联想和想象，促进形象思维能力的发展。

针对小学生想象能力的状况,本套教材重视引导儿童在阅读中积极展开想象，在不断的实践中提高想象能力。

第一单元引导学生在阅读过程中，能根据阅读内容多角度展开联想和想象。

《草原》《古诗词三首》引导学生根据语言文字想象画面。

《花之歌》和阅读链接中《杨柳与水莲》，学生接受起来有一定难度，教材从两篇文章的特质出发，只提了有关想象的要求。

《草原》《丁香结》课后练习引导学生在阅读中展开联想。

“交流平台”从本单元的课文出发，提示了展开联想的角度，并引导学生在交流中进一步体会阅读时展开联想的意义和价值。

第一单元的习作，编排了创造性想象的内容。

引导学生从动物、植物甚至物件的角度去看世界、想象生活。

关于联想和想象，教材结合课文特质在其他单元和学习活动中也有编排。

2.方法、策略
第四单元编排以“有目的地阅读”为主线的阅读策略单元。

精读课文《竹节人》引导学生体会“有目的地阅读”这一策略是什么，怎样根据阅读目的选择合适的材料。

精读课文《宇宙生命之谜》继续安排方法的学习，引导体会怎样根据阅读目的选用恰当的方法。

略读课文《故宫博物院》，设置生活情境，引导在实践中自主运用阅读策略。

“语文园地”中的“交流平台”引导学生就自己的阅读体会进行
3.综合运用
教材注意遵循学生的学习规律，加强不同年段、册次间的纵向联系，以多种方式强化阅读方法的综合运用与提升，逐步促进学生语文素养的发展。

教材关于怎样作批注的学习与运用。

教材关于“场景和细节描写中蕴含的感情”的学习和强化。

关于查找资料，教材作了循序渐进的安排。

4.阅读理解
第八单元“交流平台”引导就怎样把握文章的主要内容进行总结、交流。

第八单元通过语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容”，引导对文学经典作品的学习。

第二单元课后练习引导通过把握情感基调体会文章表达的思想感情。

5.文体意识
本册教材第四单元是“小说”单元，引导“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。

根据教材的编排，对这一文体的教学要做到准确定位，学习目标恰当。

《只有一个地球》引导学生关注观点的得出过程；该单元“词句段运用”中的片断练习引导学生梳理观点。

这也是文体意识的培养。

6.表达方法
第二单元以“革命岁月”为人文主题，引导“了解文章是怎样点面结合写场面的”，《狼牙山五壮士》《开国大典》课后练习具体落实了这一语文要素的学习。

“交流平台”对课文中“点面结合写场面”的方法进行了总结。

“语文园地”中的“词句段运用”栏目，重视强化单元课文中有特色的表达方式、方法的学习、运用。

7.大量阅读
通过“阅读链接”加大阅读量。