如何在数学后进生转化工作中体现“爱满天下”

随笔如何在数学后进生转化工作中体现“爱满天下”
姜萍
摘要：陶行知生所展开的教育研究，以及所形成的
教育体系对于学生教育活动有着非常积极的启示，如“教
学做合一”思想强调了培养学生动手动脑能力的关键性，
而“生活教育”理念也指出学校教育与生活发展之间的关
联性。

在越来越关注人文教育的今天，我则关注陶行知
“爱满天下”思想，认为一名教师必须要真诚地爱护学
生、保护学生，才有可能通过一系列教育指导活动去保护
学生的身心健康。

尤其是在转化数学后进生的实践中，我
们必须要秉承陶行知“爱满天下”思想，才能以足够的耐
心、恒心与爱心去摸索出转化数学后进生的有效方法。

那
么，小学教师如何才能体现陶行知“爱满天下”思想呢？
关键词：学生教育；陶行知“爱满天下”思想；教学做法
对于学生来说，教师的爱与关怀会成为他们健康成长
的基本驱动力量之一，而有研究证明，当学生进入集体生
活环境，开始与教师、同伴相处时，那么教师的言行举
止，在一定程度上会超过家长对学生所产生的直接影响。

其中，数学后进生的整体认知能力发育情况落后于平均水
平，如果小学数学教师可以理解陶行知“爱满天下”思
想，全心全意地为学生服务，那么也将必然会促使学生实
现健康成长。

对此，小学数学教师便要在后进生转化工作
中积极渗透陶行知“爱满天下”思想。

一、认同学生的情感，理解学生的行为
陶行知“爱满天下”思想体系中有一个核心观点，即
“一切为了学生”，具体到学生教育工作中，便要求教师去
关爱每一个学生，要尽最大的努力去保护学生的身心健
康。

为此，小学数学教师便要尝试去认同学生的情感，理
解学生的行为，不可用大道理去批评学生、管理学生，以
免引起学生的反感心理。

比如在“有余数的除法”，后进生虽然可以理解余数的
存在意义，但是在计算有余数的除法算式结果时，却一直
无法准确计算，因此产生了挫败感。

为了了解学生做错题
的原因，我本来想让学生说出自己的计算思路，但是发现
学生有些排斥、抗拒。

因此，我就开始换位思考，想象如
果自己是学生，那么是否愿意毫无保留地在全班同学面前
暴露自己的缺点。

显然，虽然初衷是好的，但是却很有可
能会伤害学生的自尊心。

于是，我没有让犯错的学生站起
来回答问题，而是让学生在草稿纸上演算算式，我会根据
草纸辅导学生。

二、包容学生的错误，引导学生自觉改正
陶行知“爱满天下”思想认为，教师的一切行为都应
该是为了促使学生的健康成长服务的，只要可以为学生
好，那么小学数学教师便不应计较个人得失，要始终将学
生的切身利益放在首位。

对此，小学数学教师也要以足够
的耐心、包容心去陪伴学生成长，包容学生的错误与不
足，不要担心学生会犯错，而是要以人文关怀的方式引导
学生自觉改正错误。

在与后进生相处的过程中，我经常会看到学生身上的
缺点，但是我认为，每个人都有缺点，但是同样也有长
处，如果只考虑学生如何才能改正自己的缺点，那么势必
会打击学生的积极性，并不利于保护学生。

因此，每当学
生犯错，或者是展现出性格缺陷时，我都会包容学生。

比
如，我们班有一个后进生虽然整体认知能力不足，但是只
要能够掌握一个数学知识点，那么就能牢牢记住，只是让
学生掌握数学概念颇费力气。

但是，我并不着急，而是会
根据学生的学习节奏去辅导学生，让学生循序渐进地学习
数学知识。

为了帮助学生，我在课下会专门组织课外辅导
教学活动，让学生定期接受数学辅导，且会一直鼓励学
生，让学生静下心来学数学，不要轻言放弃、轻易退缩。

三、努力维持公平公正，保护学生的自尊心
陶行知“爱满天下”思想是一种大爱，这份爱指的是
教师对学生一视同仁、无私的爱，而这就需要小学数学教
师努力维持教育的公平公正性，不偏袒任何一个学生，也
要保护每一个学生的自尊心、自信心，要用同样的爱去保
护学生。

由于一些“功利性”的思想，导致一些教师并不能无
私地去爱学生，总是会出于一些目的去对待学生，衍生出
了许多不公平的教育问题。

在这一环境下，我则更加警醒
自身，会严格要求自己，而且不管面对任何学生，都只考
虑是否可以有效保护学生的身心健康、是否可以促使学生
实现健康发展，如果答案是肯定的，那么我便会不惜一切
代价去组织学生教育活动，一生都致力于为学生自我牺
牲、努力付出，为学生的健康成长做好充足准备。

在转化
数学后进生的时候，我会非常注意自己的教育态度，关注
学生的心理健康情况，不仅不会轻易斥责学生，反而对他
们会更加耐心，以免伤害学生的学习心理。

总而言之，小学数学教师必须要时刻践行陶行知先生
所提出的“爱满天下”思想，用一颗热忱之心去保护学
生、关爱学生，有效转化数学后进生，为提升学生的素质
水平做好充足准备。

为此，教师便要思考如何才是真正地
去爱学生、关心学生，如何才能促使学生实现健康成长，
要以包容之心去爱惜学生，以耐心的陪伴去等待学生成
长，还要努力认同并理解学生的感受，从而真正为学生的
健康成长努力奋斗，从而切实优化学生的自我成长意识。

参考文献：
[1]聂燕.三“所依”提高学困生问题解决能力[J].科学
咨询(教育科研),2018(09):28.
[2]徐兴芹.农村小学数学学困生的成因分析及转化策
略[J].祖国,2018(17):242+260.
（作者单位：西藏自治区拉萨市城关区拉萨广西友
谊小学）
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