作业案例分析

小学语文作业案例分析
之一，所以适当布置一些课外活动作业是必要的。

不过班级中总有一局部学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们来说，作业更多的时候是一种负累。

造成这个不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提升，制约了学生的个性的发展。

所以，我们要重新全面理解作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要注重后进生和中等生，又要注重优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察水平、阅读水平、动手水平和创新水平得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。

鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。

案例一：自主设计作业，作业分量好承担
在教完古诗《独坐敬亭山》、《望洞庭》后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。

师：学习完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？生1：我打算抄写这两首古诗，并实行背诵和默写练习。

生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。

生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。

生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。

生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。

生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理相关的例子。

师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。

那么，我
们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。

X的数量能够自由选择（多项选择不限）。

作业量不作具体规定。

分析和反思：
追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。

教师面对的是一个个基础不同、水平不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。

所以作业的布置一定要面向全体，要注重人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供适宜的学习方式。

学生根据自己的兴趣、水平和实际情况设计和选择作业。

基础差的学生能够选择做一些对知识的理解和使用的作业，优秀的学生能够做难度较大的练习。

只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。

当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。

当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。

这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

四年级下册第七单元训练组的单元主题是“执着的追求”。

《两个铁球同时着地》《全神贯注》《鱼游到了纸上》《父亲的菜园》等课文，让学生领略了不同的国家、不同的民族，不一样的职业，，……生活中的点点滴滴，无不表达出他们身上执着的品质。

学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在对他们的敬佩之中。

这正是我布置作业的有效契机。

师：请同学们以执着的追求为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。

你打算如何办好这个份手抄报。

生1：为了办好手抄报，我要阅读相关的书刊、杂志或访问家长，收集相关的科学家或身边的人的执着追求的事迹，一定要办得内容丰富。

生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。

生3：我要出的小报主题是“科学家的故事”。

生4：我要出的手抄报的主题是“我身边的伟人”。

生5：我打算出以“执着追求”为主题的手抄报，，力求图文并茂，
夺人眼球。

师：好。

请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

分析和反思：
苏霍姆林斯基指出：“所有水平方面的工作大都依赖于兴趣。

”《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种水平的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

”“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语言的规律。

”所以，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提升学生理解语文和使用语文的水平，让他们在活动中增长知识，增长才干。

这两个案例是我在提升语文作业有效方面所作的一点尝试。

在热闹的语文课堂中应腾出点空间，设计一些个性化作业练习，拓展学习的空间，让语文学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。