趣味教学法在低段语文拼音教学中的应用

趣味教学法在低段语文拼音教学中的应用
摘要：拼音是认识汉字的基础，对小学生今后的深入学习有很深刻的影响，学
好了拼音就等于踏入了识字的殿堂。

传统的小学语文教学大多是以拼音教学为主，现今也不例外。

语文作为一门研究性和理论性很强的一门学科，在低年级语文教
学中，很多老师往往在教学形式上过于单一、枯燥，从而导致了低年级的小学生
学习积极性。

因此，作为一名小学语文老师要选用合适的教学方法策略，强调
识字的启蒙教育即拼音教学，积极探索，以便提高孩子们的学习兴趣。

关键词：趣味教学法、低段语文拼音、教学应用、策略
从幼儿园步入小学生活，学生在学习上最大的变化就是学习难度的增加，其中，大部分的低年级小学生都对拼音学习感到头痛。

低年级的小学生上课注意力
不集中，精力容易受外界环境影响而发散，起初面对新事物“拼音”可能会有一些
兴趣，但随着拼音教学的开展，同学们慢慢地会失去对拼音学习的积极性和热情。

本篇文章旨在探究创设趣味教育教学模式对低段小学生在拼音学习中的应用以及
影响，以提高小学生的学习兴趣，提升小学的语文教学水平和质量。

一、何谓趣味教学模式
趣味学习是学校老师基于小学生的特点而开展的一种教学模式，从小学生感
兴趣的点出发，为同学们创造温馨、积极、充满快乐的学习情境，让学生们在拼
音的海洋里感受学习的魅力，增强他们的学习信心，自主投入拼音学习，打好识
字学习的基础。

有一句话说的好：“兴趣是最好的老师。

”在低段语文教学过程中，语文老师要了解小学生的接受能力，培养孩子们的学习兴趣，以小学生为中心，
尽可能采用多种形式的趣味教学模式，愉快学习的同时切不能盲目地加大学习难度，导致学生自信心受挫，停滞不前。

二、在低段语文拼音教学中应用趣味教学法
（一）激发拼音学习兴趣
兴趣可以激发学生的学习动力，提升学生对学习的探索心和好奇心。

随着我
国教育部门持续推进新课程改革，低年级小学生的语文课本在编排拼音学习这个
版块过程中融入了其他的情景图片。

这对语文老师进行相应的教学设计提供了很
大的帮助，同时也便于教师从自身的教学经验出发，根据不同拼音的形态进行相
应的趣味教学，旨在提升学生的学习兴趣。

拼音学习并不是一项简单的学习任务，为了达到教学目标，让学生们发音准确，帮助学生集中注意力，老师在教学工作
中也要提高学生的学习兴趣。

例如：在学习“e,j,x”时，因为“e”的音同“鹅”，“j”的
音同“鸡”，所以老师可以在教学准备前的PPT中添加母鸡伸长脖子的动画或者鹅
的叫声音频，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，快乐学习。

（二）借助儿歌，促进拼音教学进程
幼儿儿歌由于其郎朗上口、通俗易懂，从小儿的性格特点出发，所以低段年
级的小学生很容易从歌曲中会的知识，并在娱乐时随时进行歌唱记忆。

在小儿拼
音教学中可以运用儿歌带动教学进程，讲复杂的声母、韵母等拼音字母，根据音
译的相似性，编制成一首首脍炙人口的幼儿短小歌曲。

例如：在学习单韵母“i”的
四个声调时，老师可以发挥自己的想象，设计如下歌曲，“第一声i，我们爱花衣。

第二声i，阿姨你好啊。

第三声i我坐着椅子，第四声i，吉祥如意啊”。

再如:根据日常教学经验，声母中的“j、q、x”与韵母“u”一起组合起来，有特殊的意思，可以教给学生们这样的诗歌“在编排上除拼 q、x ,小淘气 , 见到 i t 眼就挖去。

”生动形象，风趣幽默。

老师可以多多钻研教材拼音教学，发挥创造力，加强低年级学生
的记忆。

（三）妙用游戏，提升拼音教学效率
进入新时代，我国对低年级小学生的拼音教学提出了新的要求，更加强调学
习的趣味性，让孩子们在游戏中学习，寓形于乐。

查询相关文献，有关专家有过
这样的论述，由于低年级学生的注意力尤其短暂，而且易受其他人以及周围环境
的影响，好玩、多动、活泼等都是小孩子们的特点，一些老师基于这一点出发，
趣味教学，游戏教学相比于那些只是简单的传授拼音知识的教学模式取得的教学
效果要更优。

枯燥乏味的拼音教学反而会让低年级学生厌恶学习，产生逃避心理，感觉学习是很痛苦的事，最终影响以后的教学过程。

然而，如果老师多多采用风趣、好玩的游戏教学方式，这将会大大有益于教学的顺利开展。

例如：老师设置
自由画画小活动，活动规则是按照声母、韵母等拼音的形状特点，自行在画纸上
设计拼音图案、或者是描绘生活中的常见物品以代替拼音，学生可以以小组为单
位展示自己的作品，然后让大家进行画作投票，促进孩子们之间的交流，降低学
习难度，提升拼音教学的工作效率。

开发学生的思维能力，鼓励学生对拼音形态
的感知，再如：在课堂开展举手小问答，把“小蝌蚪”可以看做为拼音“q”等。

（四）趣味练习，营造拼音教学氛围
在小学生的拼音学习过程中，不单单要注重拼音的“读”，还要注意拼音的“写”。

以往的语文拼音教学模式都是老师在黑板上进行模范式、机械式书写，一
般来说会有一定的教学效果，但总体上学生的自主练习能力没有得到激发，提不
起兴趣，在拼音学习过程中缺乏自我主动性。

但时代在变化，数字自媒体技术高
度发展，慢慢地这项技术也开始应用到学校的课堂教学中。

多媒体教学模式只需
要老师制作相应的教学课件，就能让老师和同学获得更加直观、清晰的教学知识，这其中图片、视频、音频等，然后开展多种形式的趣味练习，营造了良好的学习
氛围，极大地方便了教学的开展。

例如：在练习p时，将自己大拇指朝下则成为
了q”。

很多学生容易混淆h与b，那么在学习的过程中，教师可以通过图片展示
来强化区分能力，如动画中首先出现了一把很像h的椅子，教师可以教导学生
“坐在椅子上吃饭”，随后，播放视频，将h椅子上的一条“腿”进行转变，缩成b，没有支撑点的情况下就成为了一把会摇的椅子，那么视频动态表现为轮椅，解读
为“缺失两只脚的椅子变成为轮椅”，更具体，强化学生对h与b的认知和书写，
区分容易混淆的两个字母，让学生爱上拼音练习。

结束语
低年级的拼音教学是具有极大教学潜力的学科，小学生学习拼音其实就是为
以后的语文学习打好一定的基础，也可以说拼音学习紧密与语文学习相关联。

因此，作为一名小学语文老师，要积极探索适合学生的拼音教学方式，巧用趣味教
学法，活跃教学课堂。

参考文献
[1]杨晓桐. 一年级汉语拼音教学存在的问题与对策研究[D].扬州大学,2018.
[2]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智,2014(14):107.。