2019年普洱教师招聘考试考前必做题四

2019年普洱教师招聘考试考前必做题四
一、单选题
1、泰勒的评价模式认为，课程评价的目的是（）。

A.鉴定学生的发展水平
B.鉴定老师的教学水平
C.确定教学目标的达成度
D.确定教学目标的合理性
2、“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”体现的教学方一法是（）。

A.锻炼法
B.陶冶法
C.说服法
D.榜样法
3、罗森塔尔效应反映了教育者在思想品德教育过程中必须遵循（）原则。

A.克服消极因素与发挥积极因素相结合
B.集体教育与个别教育相结合
C.严格要求与尊重信任相结合
D.正面教育与纪律约束相结合
4、学校德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，贯彻（），努力做到一把钥匙开一把锁。

A.疏导原则
B.导向性原则
C.因材施教原则
D.尊重学生严格要求学生相结合原则
5、（）是中小学口常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。

A.校长
B.班主任
C.班长
D.任课教师
6、课外活动根据各学校、各地区的实际情况或学生的不同愿望开展的，说明它具有（）。

A.实践性
B.灵活性
C.资源性
D.娱乐性
7、白天进电影院，刚开始什么也看不清，过了一会儿，慢慢能看清事物。

这种现象属于（）。

A.视觉明适应
B.听觉适应
C.嗅觉适应
D.视觉暗适应
8、有一位语文老师告诉学生如何区别“买、卖”两个字时说:“多了就卖，少了就买。

”学生很快记住了这两个字。

还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”。

老师就教学生:“干燥防失火，急躁必跺足。

”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

下列关于该案例的分析，错误的是（）。

A.该教师教学生进行了意义识记
B.意义识记的先决条件是理解，所有文字都可以用这种方法识记
C.该方法可以使学生获得较好的记忆效果
D.对于无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记
9、与意志的果断性品质相反的是（）。

A.怯懦
B.冲动性
C.受暗示性
D.优柔寡断
10、小明想象力丰富，观察敏锐，思维灵活。

这表现了他的（）。

A.知识
B.技能
C.能力
D.思维
11、教育心理学的奠基人是美国的（）。

A.桑代克
B.冯特
C.夸美纽斯
D.皮亚杰
12、“跳一跳，摘果子”体现了维果斯基的（）。

A.掌握学习理论
B.先行组织者策略
C.最近发展区观点
D.认知一结构学习论
13、个体学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

这就是（）。

A.刺激分化
B.刺激泛化
C.刺激混淆
D.刺激类同
14、在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的学习方式是（）。

A.接受学习
B.发现学习
C.机械学习
D.意义学习
15、艾宾浩斯的记忆曲线规律是（）。

A.先快后慢
B.先慢后快
C.不变化
D.正增长
16、一个人认为自己考试失败是因为试题太难太偏。

这种归因属于（）。

A.外部、不可控和不稳定归因
B.外部、可控和稳定归因
C.外部、不可控和稳定归因
D.外部、可控和不稳定归因
17、按照学习迁移内容的抽象与概括水平进行划分，可以分为（）。

A.水平迁移与垂直迁移
B.同化性迁移与顺应性迁移
C.普通迁移与特殊迁移
D.顺向迁移与逆向迁移
18、下列属于过度学习的复述策略是（）。

A.把大块知识分成小单元学习
B.刚刚听完的课马上复习一遍
C.每次从头到尾看完一遍书就盖上回忆一下
D.考前临时抱佛脚
19、品德即道德品质，是指（）依据一定的社会道德准则和行为规范，对社会、他人及周围事物所表现出来的比较稳定的（）和倾向。

A.个体心理特征
B.群体心理特征
C.个体行为特征
D.群体行为特征
20、中小学心理健康教育的主要任务不包括（）。

A.维护学生的心理健康
B.诊治学生的心理疾病
C.促进学生形成健康心理素质
D.帮助学生树立有问题时求助的意识
二、多选题
1、教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。

它包括相互联系的两个基本方面:一是各级各类教育机构与组织体系，二是教育机构体系赖以存在和运行的一整套规则。

作为社会制度构成部分，教育制度的特点主要包括（）。

A.客观性
B.规范性
C.历史性
D.强制性
2、下列关于学生的表述，正确的有（）。

A.学生具有独特性
B.学生具有可塑性
C.学生是以学习为主要任务的人
D.学生对教育施加的影响是无条件接受的
2、下列关于学生的表述，正确的有（）。

A.学生具有独特性
B.学生具有可塑性
C.学生是以学习为主要任务的人
D.学生对教育施加的影响是无条件接受的
4、课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有（）。

A.传统思想因素
B.人的身心发展因素
C.科学文化因素
D.社会因素
5、与传统的教学大纲相比，新课程标准具有的突出特点有（）。

A.注重学生学习过程和本身发展
B.以教师为主，侧重精英式教育
C.关注学生的学习兴趣和生活体验
D.重视学生学习结果，评价方法多元化
6、直观教学包括（）。

A.实物直观
B.模象直观
C.思维直观
D.言语直观
7、下列教学活动中，属于学校进行德育教育的有（）。

A.进行外国文化学习，拓宽学生视野
B.教育学生树立正确的劳动观，提倡节俭
C.播放爱国影片，培养学生的爱国主义情怀
D.引导学生树立科学的世界观和人生观
8、班主任在班级管理中扮演的角色有（）。

A.法人
B.教育者
C.组织者
D.指导者
9、课外活动的全面开展，有利于（）。

A.培养学生的兴趣爱好
B.培养学生的自主能力
C.培养学生的创造力
D.促进学生社会化
10、下列关于无意注意在实际教学中应用正确的有（）。

A.教师的语言应生动形象、简洁流畅、抑扬顿挫、快慢适中
B.适时地呈现直观教具，用感性形象吸引学生
C.教室内部布置简朴整洁
D.教师的服饰要适宜
三、判断题
1、学生生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。

（）
2、上课是教师教学工作的起始环节。

（）
3、德育工作必须从提高学生道德认知开始。

（）
4、一般情况，班级的正式群体对学生的发展起着正面影响，非正式群体则产生负面影响。

（）
5、在教育实验研究中，自变量就是无需操作便会自然发生变化的那些变量。

（）
6、一面红旗不管在白天或晚下，人们都会把它知觉为红色这是知觉的恒常性。

（）
7、知觉是直接作用于感觉器官的客观物体的整体在人脑中的反映。

（）
8、性格在一定程度下会改造人的气质特征。

（）
9、皮亚杰的研究表明，去自我中心化是形式运算阶段儿童思维成熟的最大特征。

（）
10、桑代克提出的学习定律有效果律、练习律、准备律。

（）
四、案例分析
1、针对如何对待自己做过的数学题，王老师引发并组织学生进行讨论。

最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。

分析教师这样引导学生的目的，阐述用黑红不同颜色的笔。

记录数学题符合什么规律。

2、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。

如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。

即使只有一次复习，其记忆保持的效果也会提高。

复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。

但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。

为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。

那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢?
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】C。

解析:泰勒的目标评价模式强调是否能达到预期的教学目标。

2、【育萃专家解析】A。

解析:锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法本题中“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”强调的是在实践活动中锻炼品德的方法，属于锻炼法。

3、【育萃专家解析】C。

解析:罗森塔尔效应是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

严格要求与尊重信任相结合是指教师进行德育时要把对学生的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

罗森塔尔效应反映了教育者在思想品德教育过程中必须遵循严格要求与尊重信任相结合原则。

4、【育萃专家解析】C。

解析:因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的数育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

贯彻这一原则的要求:①深入了解学生的个性特点和内心世界；②根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到一把钥匙开一把锁；③根据学生的年龄特点有计划地进行教育。

5、【育萃专家解析】B。

解析:班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者班主任要努力成为中小学生的人生导师。

6、【育萃专家解析】B。

解析:课外活动内容不受课程计划、课程标准的限制。

它在保证活动内容的科学性、思想性、趣味性的前提下，可以根据学生不同的兴趣、意愿以及校内外具备的条件来灵活确定。

这说明课外活动具有灵活性。

7、【育萃专家解析】D。

解析:视觉的适应分为暗适应和明适应。

暗适应是指从亮的环境到暗的环境，开始看不到东西，后来逐渐看到了东西。

8、【育萃专家解析】B。

解析:意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解，弄清事物本身意义的基础上所进行的识记意义。

识记的先决条件是理解，但并不是所有文字都可以通过题干中的方法识记。

9、【育萃专家解析】D。

解析:意志的果断性是指一个人能够根据复杂多变的情境，善于分辫是非，迅速而合理地采取决定和执行决定的意志品质。

与果断性品质相反的品质是优柔寡断。

10、【育萃专家解析】C。

解析:观察力、思维力、想象力都是智力的组成部分。

智力是一般能力。

11、【育萃专家解析】A。

解析:桑代克是美国心理学家、动物心理学的开创者、心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。

12、【育萃专家解析】C。

解析:维果斯基认为，儿童有两种发展水平:一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。

这两者之间的差距就叫作最近发展区。

教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。

“跳一跳，摘果子”体现了维果斯基的最近发展区的观点。

13、【答案）B。

解析:人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称为刺激泛化。

14、【育萃专家解析】B。

解析:发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

15、【育萃专家解析】A。

解析:艾冥浩斯的记忆曲线（遗忘曲线）表明遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐减慢遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

16、【育萃专家解析】C。

解析:根据韦纳的成败归因理论，任务难度属于外部、不可控和稳定的归因。

试题太难太偏属于任务难度的维度，因此该归因是外部、不可控和稳定归因。

17、【育萃专家解析】A。

解析:按照迁移内容的抽象与概括水平进行划分，把迁移分为水平迁移和垂直迁移；根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，把迁移分为同化性迁移与顺应性迁移；根据迁移内容的不同，把迁移分为普通迁移与特殊迁移；根据迁移发生方向的不同，把迁移分为顺向迁移与逆向迁移。

19、【育萃专家解析】A。

解析:品德即道德品质，是指个体遵守一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的个体心理特征和倾向。

20、【育萃专家解析】B。

解析:根据《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的要求，中小学心理健康教育的主要任务:一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

心理疾病不属于心理健康教育的对象。

二、多选题
1、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:教育制度既有与其他社会制度相类似的特点，又有其自身独特的特点，主要包括客观性、规范性、历史性和强制性。

3、【育萃专家解析】C.D。

解析:教师威信形成的主观条件主要包括教师的职业素质、人格魅力、师生关系、评价手段四方面。

4、【育萃专家解析】B.C.D。

解析:制约课程发展的因素有许多，但总体来看，制约课程发展的主要因素有以下几点:一是社会发展水平，二是科学文化发展水平，三是学生身心发展规律。

也就是说，社会、科学及学生是制约学校课程发展的主要因素。

同时，课程的内部因素也制约着课程的发展。

5、【育萃专家解析】A.C。

解析:课程标准的价值取向:①基础教育从精英教育向大众教育转变；
②教学重心从知识本位向促进学生发展转变；③教学目标从关注认知向关注学生整体素质转变；
④由指导教师工作向指导教师进行课程实施与开发转变；⑤由统一、刚性的管理向灵活、弹性的管理转变。

6、【育萃专家解析】A.B.D。

解析:直观性教学指的是利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

直观教学可以分为三大种类:实物直观、模象直观和言语直观。

7、【育萃专家解析】B.C.D。

解析:学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。

进行外国文化学习，拓宽学生视野不属于德育教育。

8、【育萃专家解析】B.C.D。

解析:班主任是班级和教师集体的组织者和灵魂；是学生集体的组织者、领导者和教育者；是保证各种影响协调一致的协调者；是联系班级与班级、班级与学校的纽带。

班主任是学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者。

9、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:课外活动有利于学生多渠道地及时获得各种信息，扩大知识面，开阔视野；有利于培养学生的独立意识，提高他们的社会适应能力；有利于因材施教，发展学生特长；有利于培养学生的探求意识，提高他们的创造力；有利于学生的身心健康，使他们的个性得到全面和谐的发展。

10、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:正确利用无意注意的规律组织教学的方法:①凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性。

在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引学生的注意。

②尽量减少与教学无关的对象或活动的
刺激作用。

教室的布置要相对稳定；在直观教具的运用中，背景材料必须淡化；教师的服饰、发型不宜过于耀眼，这可以有效地减弱学生上课时的注意分散。

三、判断题
1、【育萃专家解析】√。

解析:教材是重要的课程资源，学生生活经验、教师的教学经验、教学机智也是一种资源；学生间的学习差异、师生间的交流启发乃至学生在课堂中出现的错误也都是有效的课堂资源。

教师要善于利用并开发各种教材以外的文本性课程资源和非文本性课程资源，为学生的发展提供多种可能的平台，也为捕捉生成性教学资源打下坚实的基础。

2、【育萃专家解析】×。

解析:备课是教师教学工作的起始环节。

3、【育萃专家解析】×。

解析:学生的品德发展具有多种开端性，并非一定从道德认知开始。

4、【育萃专家解析】、〕解析:非正式群体具有积极与消极的两面性引导得好，它可以成为班集体上进的阶梯；如果忽视它，可能就会成为班集体涣散的腐蚀剂。

5、【育萃专家解析】×。

解析:自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。

6、【育萃专家解析】√。

解析:知觉的恒常性是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。

知觉恒常性常分为形状恒常性、大小恒常性、明度恒常性、颜色恒常性等。

题干表述内容属于颜色恒常性。

7、【育萃专家解析】√。

解析:知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映，它是在感觉的基础上产生的。

8、【育萃专家解析】√。

解析:性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求。

9、【育萃专家解析】×。

解析:去自我中心化是具体运算阶段儿童的思维特征。

10、【育萃专家解析】√。

解析:桑代克在试误说中提出了三条学习定律，即准备律、练习律和效果律。

四、案例分析
1、【育萃专家解析】
（1）教师这样引导学生的目的是加深学生的记忆，利于提高学生的数学成绩。

（2）用黑红不同颜色的笔记录数学题符合的规律如下:
①符合感觉对比规律。

不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。

黑色和红色同时作用于视觉感受器，形成感觉对比。

②符合知觉选择性的规律。

人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映特性。

③运用无意注意规律组织教学活动，引起学生对教学内容的兴趣，使学生在课堂上轻松地集中注意。

2、【育萃专家解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度是先快后慢的。

影响遗忘的因素是多方面的，如识记材料的性质、识记材料的位置、识记材料的数量、学习程度的多少、识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。

因此，运用遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持，可以从以下几方面着手:
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。

有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。

（2）理解材料的意义，少用机械记忆。

研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。

（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。

深度理解，即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切地叙述出来。

精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更容易。

（4）运用组块化策略，合理组织材料。

利用组块化策略，知识保持得比较牢，系统性比较强。

（5）运用多重编码方式，提高加工质量。

对信息进行转换，使之适合于记忆储存，研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。

（6）注重复习方法，防止知识遗忘。

防止遗忘的方法:①及时复习，经常复习。

②合理分配时间
③做到分散复习与集中复习相结合。

④反复阅读与试图回忆相结合。

⑤复习方法要多样化。

⑥运用多种感官参与复习。