部编版习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》

部编版习作例⽂：《别了,语⽂课》《阳光的两种⽤法》
习作例⽂：《别了，语⽂课》《阳光的两种⽤法》
教学⽬标
1.默读例⽂，把握两篇⽂章的主要内容。

2.阅读《别了，语⽂课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中⽂的情感的。

3.阅读《阳光的两种⽤法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例⽂的表达⽅法。

4.学习描写具体事物或⼈的写作⽅法，让真情流露于笔尖。

教学⽬标
通过阅读，学习把⼀件事情写清楚，并表达出感情变化的写作⽅法，让真情流露于笔尖。

⾛进课⽂，看看作者是如何感悟⽣活，获得⼈⽣启⽰的。

学习时要注意抓住重点句段，联系⽣活实际，领悟⽂章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同⽅法，并试着在习作中运⽤。

教学⽬标
1.阅读理解
《别了，语⽂课》和《阳光的两种⽤法》都是在向读者传达⼀份真实、温馨的情感，⽂章内容浅显易懂，关键是让学⽣在读中体会《别了，语⽂课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种⽤法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例⽂中体会充满爱和感恩的情感。

2.表达运⽤
通过阅读习作例⽂，学习表达真情实感的写作⽅法：把⼀件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和⼈物来表达⾃⼰的真情实感。

教学⽬标
1.预习提纲：（1）读准字⾳，读通句⼦，读懂例⽂内容。

（2）思考：这两篇例⽂的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例⽂中学到了怎样的写作⽅法？
2.准备资料：多媒体课件。

教学课时1课时
教学课时
板块⼀导学《别了，语⽂课》
1.谈话导⼊。

同学们，你们喜欢上语⽂课吗？如果有⼀天你将不再学习语⽂，不再学习中国⽂字，你会怎么想呢？有⼀位少年因为特殊原因，没有机会学习语⽂了，我们⼀起去例⽂中看看吧！
2.⾃读⾃悟。

课件出⽰：
●课⽂的主要内容是什么？
●借助旁批，默读例⽂，说说“我”对学习语⽂的情感和态度发⽣了怎样的变化，作者是怎样表
达的。

【设计意图】⾃读的⽬的是要让学⽣理清⽂章思路，在学习例⽂的过程中有所收获，得到写作⽅法的指引。

引导学⽣对照旁批，根据提⽰，体会作者借助事例来表达⾃⼰情感的写作⽅法。

3.畅谈交流。

（1）例⽂的主要内容是什么？
例⽂讲了“我”以前不喜欢上语⽂课，临近移民，在⽼师的教育下，“我”明⽩了祖国语⾔的美好，决⼼⾃修，继续学习中⽂的事。

（2）借助旁批，说说“我”对学习中⽂的情感和态度发⽣了怎样的变化，作者是怎样表达的。

变化：“我”从开始不爱学习语⽂、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语⽂，最后下决⼼好好⾃修中⽂。

作者先利⽤⼏个具体事例来表达“我”对中⽂的情感表达变化，借助真实的内⼼独⽩让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明⾃⼰对中⽂的喜爱和⾃修中⽂的决⼼。

4.理清思路。

课件出⽰：
题⽬：别了，语⽂课
以前：“我”不爱学习语⽂、默书不合格
转折：将要移民体现“我”由不爱语⽂，到
现在：悔恨、恼恨爱上语⽂的⼼理变化过程
转变：认真听课，逐渐喜欢上语⽂
结果：下决⼼好好⾃修中⽂
板块⼆导学《阳光的两种⽤法》
1.课题质疑。

同学们，阳光可以⽤来⼲什么？作者说的两种⽤法是什么⽤法？还有第三种⽤法吗？让我们⼀起去例⽂中看看吧！
2.⾃读⾃悟。

课件出⽰：
●本⽂标题“阳光的两种⽤法”指的是哪两种⽤法？
●借助旁批，朗读课⽂，说说从两家⼈的⽣活中，你体会到了什么样的情感。

再和同学交流，作
者是怎样把这种情感表达出来的？
3.畅谈交流。

（1）本⽂标题“阳光的两种⽤法”指的是哪两种⽤法？
①冬天，母亲把⽼阳⼉叠在被⼦⾥。

②夏天，毕⼤妈把⽼阳⼉煮在⽔⾥⾯。

（2）借助旁批，朗读课⽂，说说从两家⼈的⽣活中，你体会到了什么样的情感。

母亲和毕⼤妈这种“智慧和温暖的⼼”，尤其是“在艰苦⽇⼦⾥磨炼出的⼀点⼉本事”，成为我们⽣命⾥不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们⽣命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。

（3）同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？
通过讲述母亲把⽼阳⼉叠在被⼦⾥，毕⼤妈把⽼阳⼉煮在⽔⾥⾯这两件事情，作者的情感⾃然⽽然地就流露出来了。

4.理清思路。

师⽣述说⽂章的写作思路。

5.总结写作⽅法。

你从这两篇习作例⽂中学到哪些写作⽅法呢？
【设计意图】经过对例⽂内容的回顾，再到对例⽂所表达情感的思考，有效地促进学⽣对写作⽅法的深⼊了解。

这样不仅使学⽣对例⽂有了新的理解，还能够使学⽣受到启发，学会其中的写作⽅法。

?教学反思
1.⾃读⾃悟很重要。

这两篇习作例⽂是为学⽣写作⽂提供的范⽂，所以重在让学⽣⾃读⾃悟，给学⽣充⾜的阅读时间，让他们⾃⼰体会例⽂的写作⽅法。

我主要引导学⽣阅读，点拨学⽣思考和总结。

2.抓住教学重难点。

在这⼀课时的教学过程中，我始终注重让学⽣做到：通过阅读，懂得如何把⾃⼰的真情实感表达出来；学习把⼀件事情写清楚，并写出情感变化，通过描写具体事物、⼈物来表达⾃⼰的真情实感。

3.理清作者写作思路。

在学⽣交流讨论之后，再来对作者的写作思路进⾏梳理，并⽤课件进⾏展⽰。

这样不仅可以让学⽣巩固知识，还可以加强学⽣对写作⽅法的掌握。