初中化学情境类试题的创设及其对教学的启发分析

初中化学情境类试题的创设及其对教学的启发分析
四川省邛崃市平乐中学校四川邛崃徐钟才
【内容摘要】随着新课改政策的深入实施,学生学习和应用能力的培养成为了关注的教育重点,初中化学作为重要的基础学科,其对学生应用能力培养的重要性也日益凸显。

在课堂教学中,情境教学方式得到了广泛应用,对学生学习兴趣的激发和思维能力的提高起到了极大的促进作用。

本文就初中化学情境类试题的创设方式进行了分析,并对情境类试题创设方式对实验教学模式和教学思路的启发进行了进一步的探讨。

【关键词】初中化学情境类试题启发
一、初中化学情境类试题的创设方式分析
(一)与实际生活相结合
初中化学教学内容具有枯燥、抽象、难以理解的特点,按照传统的教学方式极容易导致学生的厌学心理,为了有效调动学生的学习兴趣,需要结合有趣、生动、熟悉及容易理解的方式进行引导,其中情境类试题创设的关键是需要与学生熟悉的实际生活相结合,与学生感兴趣或熟悉的日常生活现象与自然现象相联系,通过提问的方式,引导学生对教学内容进行学习。

通过这种方式可以对问题中存在的矛盾性特征进行逐步揭示,学生在教师的积极引导下,在问题情境中对问题进行主动积极的探究,并寻求问题解决的方法。

如:在进行分子和原子等有关概念讲解中,教师可以提出与教学内容相关的问题:为什么在阳光下潮湿的衣物更容易晒干?为什么要拧紧装有酒精和汽油的瓶子等,让学生经过自主思考,对分子的运动规律进行了解和掌握。

(二)与实验教学相融合
在情境类试题创设教学过程中,需要与化学实验有效融合,通过各种化学现象的呈现,使学生对化学的学习兴趣和关注度提高。

如:在进行燃烧相关知识的讲授时,教师可以利用木条和氧气进行对比试验展示,分别将不带火星的木条和带火星的木条伸入装满氧气、空气的集气瓶中,并观察几种状态下木条燃烧的情况,并使学生对燃烧的基本条件进行分析和理解,最终能够对灭火方法予以掌握。

(三)对综合知识加强运用
进行情境式试题的创设,对教师的综合知识以及运用能力提出了更高的要求。

教师需要引导学生能够对各方面知识进行融合贯通并加以运用,对实际问题进行解决,这也是学生学习中的难点。

因此教师要将培养学生运用综合知识解决问题的能力作为教学的首要任务。

如:在混合气体中可能存在H
2、O2、C O2以及水蒸气等的情况下,教师组织学生进行验证方案的设计,利用合理的实验手段,对上述气体存在的可能性进行验证,通过这种问题的情境创设,对学生综合知识的运用能力进行有效培养。

二、初中化学教学的有效启发
(一)对学生学习兴趣的引导和培养
由于化学学科内容的特性,课堂教学容易出现枯燥沉闷的情况,使学生的学习兴趣下降,因此教师需要采取多元化、丰富有趣的教学手段,对学生的学习兴趣进行激发和保持,通过合理教学情境与生活经验的有效结合,活跃课堂气氛,提高学生的注意力,从而有效引导学生进入课堂知识的学习。

在学生参与化学实验时,教师先通过实验演示,吸引学生的注意力,激发学生的化学学习兴趣,并引导学生自己动手进行实验操作,使学生们学会运用理论知识与实践操作相结合,寻求实际问题的解决方法,从而使知识运用能力得到有效培养。

(二)对情境教学方式提高重视
教师在化学教学中需要对情境教学方法加强重视,通过合理的方式将其引入课堂教学,使枯燥、难懂的化学知识的理解难度降低。

目前初中化学教学内容都能与实际生活相联系,这就需要教师加强对情境教学方式的认识和应用,能够与教学内容更有效地融合,在教学效果提升方面发挥作用。

另外学校也应给予教师更多的创新机会,教师在不断提高自身化学理论知识和培训技能的基础上,充分发挥自身的创造性,对情境类试题创设的质量和效果不断提高。

(三)对教学情境进行创造和挖掘
初中化学老师还应不断拓展问题情境创设的范围,加强与其他学科和领域的联系,对情境教学方式进行不断创新。

如与健康、生产、生活、环境、卫生等领域与化学之间的联系进行有效挖掘,教师借助生活化的案例,使学生们能够更容易对化学与日常生活之间的联系进行理解,对抽象、难懂的化学知识能够更容易消化和吸收,通过老师的引导,学生能够对化学知识的原理进行进一步的探究。

如:在进行一氧化碳有关知识的讲授时,老师可以借助多媒体视频的方式,播放关于北方冬季煤气中毒事件频发的新闻,引导学生对中毒的原因进行分析,并对一氧化碳的性质进行深入探究,从而找出预防煤气中毒的有效方法。

结束语:针对学生综合能力的培养,初中化学的教学理念和教学模式也相应进行了转变和创新,初中化学具有较强的实践应用性,教师应加强情境教学方式的应用,并对化学教学模式进行创新,同时充分利用此方式,使学生的学习兴趣得到有效激发,化学教学效果和学生学习水平得到提高,并对学生的动手能力、独立思考能力以及知识应用能力进行有效培养,为学生的学习发展奠定坚实基础。

参考文献
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