美育渗透之于体育教学

美育渗透之于体育教学
作者：于福林
来源：《黑河教育》2008年第03期
美育通常指审美教育、美感教育，是以生动、具体的美感形象唤起人们的形象思维，以情绪的感染陶冶人的思想情感的教育过程。

体育教学中的美育内容很广泛，如果教师能将教学中的美学因素与教学内容很好地结合起来，可以使课堂教学充满活力，使学生在学习过程中不知不觉地接受美的熏染和影响，创造出最佳教学效果。

1.在体育教学中通过教师的语言、仪表美对学生进行美育渗透。

首先，体育教学中教师的语言要精练、准确、简洁、生动并富有趣味性，能扣动学生的心弦，引起他们的求知欲。

其次，教师的声音要洪亮、抑扬顿挫，使学生在美的语感的熏陶下兴趣盎然，跃跃欲试。

最后，教师要穿戴得体、整洁干净，举止端正，教态亲切和蔼，给学生以舒服的视觉形象。

相反，教师的衣着过于花俏随便，不注意小节，就会影响教师在学生心目中的地位和形象，从而影响教学质量。

2.在体育教学中通过动作美对学生进行美育渗透。

体育运动能使人欣赏到优美的动作，感受到令人心情舒畅的运动节奏，体验到成功的喜悦和创造的愉悦。

例如，教师通过完美的示范动作，给学生一个美的形象，增强学生的感性认识。

相反，如果教师的示范动作不准，会直接影响学生的学习兴趣和练习勇气，更谈不上美的熏陶。

另外，学生可以通过自主学习，在动作练习中自我欣赏，陶冶自我。

如在太极拳的教学过程中，学生通过自身的练习，体会太极动作的优美，在头脑中产生美的意境，进而激发学生学习的兴趣。

3.在体育教学中通过创设意境美对学生进行美育渗透。

教师要善于创设情境，调动学生的各种感官，去感受美的意境，全身心投入体育运动。

例如在军体拳的教学过程中，通过观看武警战士表演，使学生在心中对军体拳形成美的印象，再通过教师的讲解和学生的练习，学习效果会更佳。

再如利用多媒体创设一定的情境，将教师美的语言与动作讲解和多媒体创设的情境结合起来，创造出优美的学习意境，提高学习效果。

4.在体育教学中通过器材摆放、场地布置对学生进行美育渗透。

器材摆放、场地布置与体育教学密不可分。

如果教师能从美学的角度去考虑器材摆放或场地布置，就能增强学生视觉上的协调美、对称美。

例如，在自由活动中，每组的小组长把自己的组员带到器材摆放的位置，随器材的位置形成一定的几何图形，或是有规则地进行排列，这样的变化就会使学生产生新奇的感觉，提高教学效果。

5.在教学中利用运动节奏的强弱变化对学生进行美育渗透。

节奏是一切艺术的灵魂，是美育的一个重要因素。

在体育教学中通过动静、张弛、收放、疏密等多种对比与转化，形成强烈的节奏感，引起学生共鸣，产生美感。

在教学中，教师可依据学生的爱好，挖掘他们的内在潜力，通过练习次数与频率的交换，产生美的节奏，领悟体育运动起伏有致的韵味美。

6.在体育教学中通过优化教法对学生进行美育渗透。

体育教师可针对不同的课型，采用最优的教学方法。

如在韵律操的教学中，教师可以放手让学生自己编动作，发现、欣赏、感受韵律操的美；在前滚翻教学中，可实施分层次教学，将学生分为两个层次：层次低者把垫子横放，目的是降低要求，当他们达到要求完成动作时可以向高要求进发；层次高者可让他们练习两手胸前抱肘前滚翻、两手背在体后前滚翻等练习，使每个层次的学生都享受到成功的喜悦和向上攀登的勇气。

总之，优化教学方法是一种艺术，是渗透美育的一种方式。

综上所述，体育与美是不可分的。

在教学中，教师应该把各种手段、方法贯穿到教学中，不断提高教师的自身修养，加强美育意识，自觉做到寓美育于体育教学之中。

（责任编辑付淑霞）。