心理学PPT课件

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发展心理学的主要研究方法


横断研究法：在同一时间里面研究不同 年龄组的被试的心理发展水平，进行比 较 纵向研究法：在较长的一段时间内，对 所选取的被试进行追踪研究，对其心理 发展进行系统的定期观察、记录，考察 某些心理现象发生发展的质的变化规律
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研究方法

群体序列研究法：在同一时间选定不同 的被试群体进行研究，在对各个被试群 体进行纵向的跟踪研究
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柯尔伯格 （L.Kohlberg）


1927年 出生于美国 1948年 芝加哥大学 1958年 获博士学位 1962－1968年 芝加哥大学任教 1968年 哈佛大学任教
著名的道德两难故事的提出者。
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道德发展阶段提出

经过约16年的研究…… 考察比较近10个国家和地区的儿童道德发展 和道德教育…… 广泛的跨文化比较研究…… 对美国75名儿童进行的近16年的跟踪道德发 展研究…… 终于…… 在大量研究实证材料，和从理论上对以往的 学校德育理论进行认真的重新研究和评论的 基础上，提出了他的完整理论体系。
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Βιβλιοθήκη Baidu事后续……

警官的矛盾 与海因茨先生同住一镇的警官布朗先生， 在夜间当值完毕下班回家的途中，正好看见海 先生击破窗子进入药房内，而且他也听说过海 先生缺钱买药的困境。布朗警官觉得虽当值时 间已过，但维持全镇治安，仍属职责所在。在 迟疑之间，海先生已经偷得药物而离去。布朗 警官应不应该进一步追查海先生破窗偷药的案 件呢？
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2）性别社会化

在社会化的过程中，习得性别模式，即 关于男女性的行为准则 家庭教育 学校教育 性别刻板印象
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3）道德判断发展

道德认知：对客观存在的道德关系以及 如何处理这种关系的原则和规范的认知 皮亚杰的道德发展理论 柯尔伯格的道德发展理论

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皮亚杰的道德发展理论

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前习俗水平


第1阶段：惩罚和服从的定向。这种定向是 为了逃避惩罚而服从于权威或者有权利的 人，通常是父母。一个行动是否道德是依 据他对身体的后果来确定的。 第2阶段：朴素的快乐主义和工具定向。这 一阶段的儿童服从于获得奖赏。尽管也有 一些报偿的分享，但也是有图谋、为自己 服务的，而不是真正意义上的公正、慷慨、 同情和怜悯。它很像一种交易：“你让我 玩四轮车，我就把自行车借给你。”
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一个经典的故事……

海因兹偷药救妻 海太太患了一种特别癌症，生命危在旦夕。经 医生诊断，只有一种药物可治，而该药只能在镇 上一家药房买到。因为是独家生意，药房老板就 把原价两百美元的药物，提高十倍，索价两千。 海先生为了太太久病，已用尽所有积蓄，四处求 亲告友，也只能凑到半数。海先生恳求老板仁慈 为怀，让他先付一千元取药，余款留下字据，稍 后补足。老板不为所动，坚持一次付现。海先生 绝望离去，在第二天夜里，他破窗潜入药房，偷 走了药物，及时挽救了妻子一命。海先生的作法 对不对呢？

对偶故事法 第一阶段，自我中心阶段（2-5岁）， 不按照规则，按照自己的想象去执行规 则 第二阶段，权威阶段（6-8岁），他律 的道德：遵从权威父母、老师等，遵从 规则本身
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皮亚杰的道德发展理论


第三阶段：可逆性阶段（8-10岁）：准 则是可以相互协商进行改变，一定的自 律 第四阶段：公正阶段（10-12岁），自 律阶段，公正感成为核心规范，主要影 响因素是利他主义因素

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儿童期的社会性发展



是指个体在与他人交往的社会生活中， 逐渐形成适合于自己生活的社会情境的 人格，掌握社会认可的行为方式的过程。 依恋行为 性别社会化 道德判断发展
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1）依恋行为

是通过个体和个体的互动关系建立起来 的，交往的双方通过相互给与安全、温 暖、情感支持而使得双方产生了相互的 亲密感的关系。
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自我中心主义：只能从自己的角度而不能 从别人的角度去观察和考虑问题。
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具体运算阶段（7岁-12岁）
具体运算阶段的儿童能够形成
概念、发现关系、解决问题， 但是所有这些都必须与他们熟 悉的物体和场景有关。
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去局限性：思维进一步成熟，能够接受守恒问题
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形式运算阶段（12-15岁）
抽象思维阶段： 假设演绎推理 命题推理 组合推理
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习俗水平：习俗的规则与服从性道德


第3阶段：好孩子道德。在这一阶段，能获得赞扬和 维持与他人良好关系的行为就是好的。尽管儿童人 以他人的反应为基础来判断是非，现在他们更关心 他人的表扬与批评而不是他人的身体力量。注意遵 从朋友或家庭的标准来维持好名声。开始接受来自 他人的社会调节，并依据个人违反规则使得一向来 判断其行为的好坏。 第4阶段：权威性与维持社会秩序的道德。这一阶段 个体盲目的接受社会习俗和规则，并且认为只要接 受了这些社会规则他们就可以免受指责。他们不再 遵从其他个体的标准而是遵从社会秩序。大多数个 体都不能超越习俗道德水平。
心理学
毕生发展
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第一节 个体发展的基本理论
心理的发展： 动物种系发展中心理的发展 人类历史发展中的心理发展（民族心理） 个体从出生到衰老的心理发展（个体心 理）
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关键期


在个体早期发展过程中，某一反应或一 组反应在某一特定时期或阶段最容易获 得，最容易形成，如果错过，那就不容 易出现这样的好时机。 这个时期就是关键期
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Questions:

1.海因兹应该偷药吗?为什么? 2.他偷药是对的还是错的?为什么? 3.海因兹有责任或义务去偷药吗?为什么? 4.人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不 是很重要?为什么? 5.海因兹偷药是违法的。他偷药在道义上是 否错误? 为什么? 6.仔细回想故事中的困境，你认为海因兹最 负责任的行为应该是做什么?为什么?

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这一阶段初期主要是视觉、听 觉、触觉等感觉与手的动作， 是简单的反射，后期发展出目 的性动作。
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感觉运动阶段末期婴儿发展出“客体永久性”。
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前运算阶段（ 2-7岁）
这一阶段的儿童可以脱离具体的动 作、物体，进行表象性思维。 但是其思维常常不符合逻辑。

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知觉的局限性：只能知觉注意集中到事 物的某一方面，而忽略其他方面。
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第二节 儿童的身心发展
儿童认知和语言的发展 认知：人对客观世界的认识，包括感知 觉、记忆、注意、思维等心理过程

婴幼儿感知觉：触觉、听觉、视觉 视觉悬崖试验
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皮亚杰的认知发展理论
感觉运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2-7岁） 具体运算阶段（7岁-12岁） 形式运算阶段（12-15岁）