前中学2009年高考英语复习回顾与反思的

2009年高考英语试题分析第一部分，听力。

听是英语语言运用能力的一个重要组成部分，在整个英语教学中起着非常重要的作用。

听力是与外国人直接交往中必不可少的一种语言能力。

今年的听力考查，是通过考生听录音，然后回答试卷上试题的形式来实现的。

任何一段对话和独白都是围绕一个主旨或者一个中心思想展开的，主旨和要义比较明确，贯穿整个对话或独白，需要考生自己去归纳、概括。

对话或独白中都有一些具体的信息,如时间、地点、人物等。

这些信息都是理解和把握对话主旨必不可少的内容，也是听力考试的重点项目，对说话的背景、说话者之间的关系等都要做出简单的推断。

对说话背景、说话之间的理解程度，在一定程度上体现考生对口语的理解能力，因而也是这次测试考查的重要项目之一。

今年高考听力模式和去年相比没有较大改变，其选材完全来源于生活，体现生活情景，是考生听起来感到熟悉、亲切，有利于考生临场发挥。

语速恰当，难度适宜，测试时间把握很准，侧重考查考生在规定时间内对所听到的语言材料的反应能力和理解能力。

听力理解部分试题有如下特点：1、整体题型稳定，难度合理。

2009年全国高考英语卷听力试题的考查形式与要求基本稳定，所考查的语言能力符合《教学大纲》和《考试说明》的要求。

在短对话和长对话或独自所提供的情境中考查考生各项听力技能，这与以往的考试形式相同，有利于考生在考试中以平和的心态正常发挥。

考试的题型也与2008年的听力题型相同，难度基本一致。

2009年听力测试的语言材料选材丰富，体现了在情景中交际的特点，交际功能多样地道。

考试中选用真实的口语材料，题材反映真实生活，这有利于考查考生生活实际中所需要的听的能力。

对语言材料的总词数有所控制，与2008年高考英语卷持平。

2009年听力试题整体难度和区分度基本保持平稳。

2、设问角度多样化，全面考查听力技能。

2009年全国高考英语卷听力测试注重从不同角度设计问题，力图更加全面的考查考生的各项听力微技能。

考点的设置注意了不同层面，如对具体信息的理解分为捕捉具体信息和综合理解两个层面。

⏹掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构⏹掌握NE5000E/80E/40E的单板构成⏹掌握NE5000E/80E/40E换板操作⏹了解NE5000E/80E/40E升级操作2009年高考英语深度透析江西临川贺莹文章来源：《求学》文科版2009年9期更多文章在转载请注明出处2009年高考已落下帷幕，而各地试卷的考点，难度仍是考生们关注的话题。

对于2010届考生来说，了解2009年高考英语试题的命题特点，把握2010年的考查趋势将是非常重要的。

从宏观上来看，部分地区的英语试题在不断创新的过程中已走向成熟，框架结构、题型、题量及难易程度已基本稳定；作为新课程改革的先行者，山东，广东，江苏等省份2009年的高考英语试卷则注重考查考生实际运用英语语言的能力，题量较大，难度较去年略有提升。

与此同时，2009年是浙江、安徽、辽宁、福建和天津五省市新课改高考方案实施的第一年。

到2010年，全国各省市地区都将进入新课改阶段。

对于英语学科来说，加大词汇量，突出阅读和表达能力的考查将会是新课程改革的鲜明特色。

词汇与语法大关（一）词汇量·要求越来越高难易趋势：2009年高考词汇要求从现行中学英语教学大纲的2000个猛增到3000个左右单词及400个左右常用短语。

高中毕业时课外泛读词汇量应达到36万。

如2009年山东卷，阅读理解四篇阅读材料的阅读量略高于去年（2008年1842词，2009年1921词）。

但要注意的是，在增加词汇量的同时，2009年山东卷试题继续降低了对新课程标准中八级词汇的要求，除阅读部分有少量不影响答题的生词外，其他部分基本上没出现超纲词汇。

备考建议：这就提醒考生在今后应对所在省市的高考英语考纲词汇给与高度的重视，多借鉴参考那些“新课改”走在前面的省份的英语考纲词汇。

在平时阅读训练中，考生应及时记录一些陌生词汇，了解它们的含义和用法，为高考词汇量大增这一关打好坚实的基础，做好充足的准备。

历年高考中学09中学09英语高考复习的得与失。

. . 。

. .平桥中学09英语高考复习的得与失高三英语备课组洪凤国我们高三英语备课组教师在高考复习其间,心态积极、责任心强;我们团结协作，负力拼搏，在09高考中取得了较好的成绩。

下面我代表高三英语备课组简要谈谈我们的做法和体会及几点反思.一.深研考题，把握导向我们备课组教师紧扣大纲，吃透考纲，深抓高考命题原则，贯穿于复习教学中，针对重点、难点、易错点，通过课堂教学向高考考点渗透，既做到“细”，又在“实”上下功夫，做到一点一滴扎扎实实。

我们对近几年全国各地高考题进行分析归纳，把握高考命题趋向，脚踏实地的复习，增强迎考的实效性和针对性。

二、夯实基础，提升能力，（一）夯实学生基础我们依据学科指导意见，汲取兄弟学校的优秀经验，为全面提高复习实效，制定了切实可行的复习路子，精选使用复习资料:1、充分利用课本2、一轮辅导材料3、听力材料4、自编写作、阅读专项训练材料5、精编、精选阶段测试题。

我们以教材为根本，以考纲为依据，让学生扎实掌握考纲规定的基础知识，对重点词汇、短语、句型、语法等分单元进行梳理，并加以巩固，全面突破重点、难点。

（二）强化能力提升1、加强听力训练、提高听力理解能力统一精选听力材料及磁带，并且确保质量，在语音、语法、题型、难度等方面都符合高考听力要求，除上课利用二十分钟外，年级统一安排一个下午三十分钟的时间进行听力训练，以提高整体水平。

并针对重、难、易错题目，反复听读，直到获取完全信息，听懂为止，让学生消除畏难心理。

2、精读泛读有机结合，得阅读者得天下为了着重训练学生在阅读一篇文章后获得信息和处理信息的能力，我们在每次阅读训练中教会学生做题方法，注重全篇攻略和题型攻略，做到新知识、新观念、新事物、讲究实用、科学化、深层次、着力培养学生的语篇意识和把握整体文段的能力，在语境中准确选词和猜词能力以及较严密的逻辑判断和推理能力.3、提高动手能力，落实写作训练，向规范要分数我们除了检测题的写作以外，每二周进行一次写作专项训练，以讲义的形式配以相对应的短文改错，长句翻译及书面表达，在一轮复习中有意识培养学生的发现、判断错误及分析、纠正错误的能力，同时让学生接触不同情景，不同要求的或是图画形式，或是表格形式的写作训练。

●试题评析与答卷情况●2009年高考英语试题评析及考生答卷情况分析郑州市教育局教学研究室一、试卷总体评价2009年河南省普通高考英语学科采用的是含听力的全国卷I，近87万考生参加考试。

该套试卷的题型结构相对比较稳定，难易适度，体现“稳中出新、稳中有进”的原则，渗透新课标的理念。

整套试题难度系数为0.59（文科难度系数为0.52，理科为0.65）。

（文科各批次的分数线是：本一124分、本二114分、本三105分、专一89分；理科各批次的分数线是：本一124分、本二114分、本三106分、专一91分。

）试题的设计注重基础、突出语篇、强调应用、注重交际、突出能力。

题量适中，梯度明显，选材丰富，贴近时代。

难易搭配适当，重点突出，能够考查出考生的实际英语语言运用能力。

整套试题从不同角度考查考生对英语基础知识的掌握和运用。

英语知识部分覆盖面广，涵盖了词法、句法、交际和语篇层面的基本知识；完形填空部分较为全面地考查了考生综合理解、灵活运用语言知识的能力；阅读理解部分题材广泛、形式多样，内容丰富，涉及面广，注重考查考生理解语篇的主旨大意、事实细节，并在理解的基础上进行推理和判断的能力；短文改错和书面表达部分选材贴近学生的实际生活，能够客观地考查出考生的语言运用能力和文字表达能力。

今年的试卷充分体现了以下几个特点：1．考点覆盖面广，能力考查全面。

全卷对听、读、写能力考查全面，对各种微技能考查全面到位。

如听力理解中考查了考生理解主旨要义的能力、获取事实信息的能力、根据所听内容做出简单推断的能力、理解说话者的意图、观点或态度的能力等。

知识运用部分中的单项选择题在有限的题量中充分考虑到了语言知识的覆盖面，15个题考点各不相同，涉及到所有大的基础语法项目。

试题注重语言知识在特定语境中的运用，题干文字简洁，较好地考查了考生在相对真实的情境中语言知识的综合运用能力。

2．内容贴近生活、贴近时代，体现丰富的内涵。

今年的高考试题时代感强，与学生的生活实际紧密相连。

2009年英语高考试卷评析、阅卷心得及应对策略第一篇：2009年英语高考试卷评析、阅卷心得及应对策略2009年高考英语试卷评析、阅卷老师评卷心得及应对策略2009年各省英语高考试题整体难度保持稳定的前提下，灵活设置了细节难度。

试卷的总词数和使用的英语单词量都有所增加，。

体现了高考英语课程词汇量积极稳妥、循序渐进、分步到位的原则。

无形中考查学生细节问题关键词汇的处理能力。

阅读部分复杂句式明显增多。

，试卷中完形填空、阅读理解、阅读表达部分的长句、难句较多。

有的文章中，一句话有近50个单词，且独立成段。

这就要求学生在较短的时间内分析长难句、突破生词、理解句意，并作出正确的理解和判断。

语篇整体理解、逻辑推理分析题目设置方式灵活多变，多角度考查学生输入，加工和输出信息的能力。

总之2009年高考英语试题体现了新课程标准中推进素质教育，稳定中求发展的指导思想，坚持了英语测试改革的总方向：“突出语篇、强调应用、注重交际，考查语言运用能力”。

符合新课程的发展要求，与新课程背景下培养学生的基础知识、基本能力的指导思想相吻合，是一套成功的高考试卷。

一、要系统研究如何重视基础重视基础知识是教学常识，但是不同的教师对此是有不同的理解和把握的，比如，哪些知识才算是基础知识，基础知识在不同的教学阶段应深化到什么程度，如何处理好基础与提高的关系等。

在所有这些问题中，我想有一个问题需要我们做系统研究，就是重视基础要如何操作。

比如今年高考中考到的cover和hand两个词，教师和学生都知道这是基础词汇，但是高考对这两个词的考察没有局限在其本义上，二是考察其在特殊语境中的含义，这就对如何落实基础词汇的教学提出了要求。

具体题型分析和应对策略：第一部分听力今年的听力试题材料内容贴近日常生活实际，语速也适中，具有明显的口语特征但发音清晰规范，信息量较大，语境真实完整，与去年相比变化不大。

内容涉及考生较为熟悉的话题，情景丰富，真实可信，有利于检测考生对不同环境中口头语言运用的感悟和接受能力。

2009年江苏高考英语试题解读及教学反思发表时间：2010-02-01T11:22:20.000Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2010年第2期供稿作者：陈雪珍[导读] 本文对2009年江苏英语高考试题进行了分析并揭示了其对英语教学的启示。

摘要：本文对2009年江苏英语高考试题进行了分析并揭示了其对英语教学的启示。

关键词：英语高考；英语教学；启示作者简介：陈雪珍，任教于江苏省黄埭中学。

2009年江苏英语高考试卷充分体现了考试大纲中“稳定中求发展”的指导思想和“用英语做事”的新课标理念，“突出语篇，强调语言交际化，注重英语运用的实际语言环境和英语的实际运用”的命题原则，人文性浓厚，突出语境、语篇考查，突出语言技能的灵活运用，题量较大，难度较去年略有提升，很好地体现了高考的选拔功能，同时彰显了人文意图和教育功能，体现了新课标理念，不失为一套符合新课程标准，强化学生能力的试卷。

笔者认为，从宏观上讲，高考试卷是风向标，课程标准才是我们教学的航标。

纵观今年的试题，在以后的教学中，我们应该严格以新课程标准和考试大纲作为准绳，把强化语篇教学，强化阅读理解能力的提高(包括阅读的量和阅读的速度)作为教学重点。

下面笔者就今年的高考试题谈一些认识供大家参考：一、英语高考试题解读1.阅读理解能力是重点检查的能力高考对英语听说读写诸项能力的测试并非均衡对待，而是按照教学大纲的要求，突出了对阅读能力的测试。

这不仅表现在阅读理解题在试卷中占的比重最大(40分)(含任务型阅读)，还表现在阅读能力是决定听力、完形填空(也叫缺词阅读)、书面表达和单项填空等题型答题效果的最基本能力。

阅读是学习英语的主要方式，强调对阅读的检测也符合我国学生学习英语的规律，阅读又是获取较综合、较复杂、较深刻信息的手段，突出考查阅读能力是完全正确的。

今年的高考阅读理解题涉及科普知识、文学作品、留学乘车指南等。

阅读有利于考查考生快速获取信息、处理信息、分析信息等能力。

2009学年度第二学期高三英语教学工作总结谢莉莉一年一度的高考已经落幕，回顾高三这一年的工作，对于初次带高三的我来说感觉既辛苦又充实。

为了今后更好地工作，吸取更多的经验，现将这一年的工作情况总结如下。

一学年来，我们高三英语全体老师能够认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

1、要提高教学质量，关键是上好课。

为了上好课，我做了下面的工作：①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好英语。

②了解学生原有的英语基础水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的英语知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课后作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，有些学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法博采众长，提高教学水平。

2009年高考英语分析、教学启示与备考复习（天水市三中宋志红）一、NMET2009试卷总体评价2009年甘肃省普通高考英语学科仍然采用的是不含听力的全国卷。

这套试题在延续以往的试题命制原则和选材原则的基础上，加强了对语言运用能力和英语思维能力的考查。

和往年相比基本保持了往年的思路和风格，试卷在题型结构、能力检测趋势、长度、难度等方面与过去三年基本保持一致。

全卷有四个特点：①体现了“稳中出新，稳中有进”的特点，有利于中学实施素质教育的推进，有利于高等学校选拔人才，所考查的语言能力完全符合《教学大纲》和《考试说明》的要求。

本卷的难度系数为0．45，与2008年的0．46，2007年的0．43基本持平，集中体现一个“稳”字。

在保持难度稳定的前提下，命题突出能力立意，注重对学生分析问题、解决问题能力的考查。

注重在语篇层面考查考生的英语语言基础知识和语言综合运用能力，注重考查考生运用语言解决问题的能力。

比如，词汇和语法知识尽量避免了单纯考语法的现象，而是在保证知识覆盖面的前提下，命题尽可能增加了综合性和语境化的因素。

置语言知识的运用于实际的、并尽可能不同的情景中，考查考生在进人情境、理解题干、把握内容基础上对词汇或语法知识的掌握和运用情况；完形填空以记叙为主，议论为辅，前后一体性强，强调考查语篇理解能力和灵活运用知识能力。

今年完形填空题由于长、难句子增多，在有限的时间内处理信息的强度加大，使得本题难度明显增加，成为很多英语运用能力不强的同学失分最多的题型之一；阅读理解部分无论是题材还是体裁都是特点鲜明，考查角度灵活多样，真正考查对书面语言的理解能力。

但综观五篇阅读，与往年比较而言，总体难度较低。

失分率较小，学生做得相对应该轻松自如一些。

总之，整套试卷坚持了“稳定中求发展，稳中有变”的改革精神，体现了考试大纲规定的命题指导思想，具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，能够更好地为高校选拔优秀人才，同时对来年的中学英语教学具有重要的导向意义。

2009年高考英语试题（全国卷2）完形填空解析及教学反思临泽一中高三英语组刘发峥一．完形填空题题型分析完形填空是中高考常见的一种，也是中学生最为棘手的题型之一。

它是由出题者在一篇语义连贯的文章中有目的地去掉一些词语，形成空格，要求在给出的对应的备选答案中，选出一个正确的或最佳的答案，使文章恢复完整。

它既考查对语法,词汇,习语,句型,搭配等基础知识的综合运用能力，又考查对短文的阅读理解能力。

其中包括在具体的语境中灵活运用语言知识的能力，根据试题内容进行正确的逻辑推理，综合判断和分析概括的能力。

完形填空题的两空之间一般相隔7—10个词，短文第一个句子一般不设填空题，具有如下的特点：1）本题型设空以考查文意为主，信息词汇（或通常所说的"实词"——名词、动词、形容词和副词等）比重极大，且有逐年增加的趋势。

2）降低对单词本身词意的考查要求，以突出本题的主要测试目的：理解全文，通篇考虑，掌握大意，注重关联。

3）增加了考查连词的题，涉及考生对于行文逻辑的掌握及文句之间关联的理解，恰到好处。

4）注意结合文意考查对词语用法的掌握。

主要涉及两个方面：词义辨析与惯用搭配。

同义与近义词的比较分辨应当放到一定的语境之中才有意义。

如果只是一一对应地背记单词的中文意思，不注意具体语境中单词的确切含意，是难以分辨一些词汇的细微差异的。

5）题目的类型可分为：①语言知识型，如各种语法规则、句型、句式等；还包括词汇型，测试单词在一定语境下的基本用法、习惯用法、常用搭配以及对其词义的记忆或其特定意义的理解和灵活运用。

②判断推理型，考查对篇章的整体理解、上下文段落的衔接、逻辑思维与判断推理能力。

③综合型，即对知识和能力综合运用的考查。

完形填空所选的短文长度在250个词以内，难度并不大，但涉及的范围很广，包括社会、经济、文化、教育、科普知识、历史、地理、日常生活以及人物故事。

文体多以记叙文为主，但近年的考题有向议论文发展的趋势；考查内容集中在大家对名词、动词、形容词和副词等实词的理解上。

2009年英语高考试题分析及建议来源：《基础教育课程》时间：2009-11-08 21:05 作者：赖丽燕2009年，全国有近三分之一的省（自治区、市）进行了课程改革后的高考。

明年9月份，大多数省份都将全面进入高中课程改革。

因此，今年人们对高考关注的焦点不可避免地聚集在高考试题如何体现标准中的课程目标、基本理念，如何通过考试评价对教育教学进行引导，等等。

本文将依据十多套2009年的高考英语试卷，探讨上述问题。

一、2009年高英语题特点分析分析今年全国和各省（区、市）的高考题，尤其是课改区考题不难发现，单一考查基础语言知识和语言技能的试题越来越少，考查理解能力、归纳概括能力、多角度思维能力的试题逐渐增加。

绝大多数命题重视运用新材料、创设新情境来测试考生的综合语言运用能力。

无论是综合语言运用能力的基础——语言知识和语言技能，还是保障学生得体运用语言、影响学生学习和发展的情感态度、学习策略和文化意识等方面都得到了考查。

总的来说，试卷有以下两大特点：特点一：体现主观性和开放性，综合考察考生多方面能力高考考题中的特色题型之年以吸引着人们的眼球，是因为这些题型是应运、应时而出现在我国高考试题中的，是课程改革的客观要求和必然结果。

无论哪一种特色题型都反映了新课标对教师教学或考生备考应该具备的能力的具体要求。

在2009年高考中，特色题型呈现出主观性和开放性特色，有效考查了考生综合语言运用能力，着重考查了考生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，体现了新课程的理念。

比较课改区和非课改区的高考试题可以发现，大部分课改区的高考试题可以发现，在部分课改区试题中的特色题型是以主观题为主导。

以2009年听力试题为例，听取信息并填空的主观听力试题引领高考听力试题的潮流。

试题要求考生听对话或独白，然后根据题目要求，从所听到的内容中获取必要的信息，填入空格。

2007年进入课改实验的湖南省，虽然还未正式进行新课程高考，但目前的高考试题中已经开始改革的尝试，其听力测试第三节共高主观试题3个小题，每小题1.5分，满分4.5分；首批参与课改的广东省试卷中，听力测试第二节中也有听取信息题型，不过试题量增加到5题，分值也相应增加到5分；独立课程改革实验区上海市的听力测试第三节也采用此题型，共8个小题，计8分。

2009年高三英语备课组高考总结顾蓓蕾2009年高考已落下帷幕，得知今年高考英语成绩（全校理科平均分：89.27，文科平均分：81.47），是喜忧掺半。

喜的是：中等以上水平的的学生，如我们所愿，都能运用自己已学知识，正常发挥，取得很好的英语成绩；忧的是：部分尖子学生，没能尽其所能，发挥出应有的水平。

认真反思一年的高三复习工作，我认为以下几方面是值得我们在今后的教学工作中借鉴的。

一、研究高考，明确方向，因材施教，重点突破。

从2008年8月份高三补课一开始，我们的备考工作就从研究高考考试大纲和高考试题开始。

参考《新课程标准》和《2009年高考考试大纲》，我们组织全体高三英语教师集中学习，注意捕捉高考信息，摸清命题思路，准确把握命题方向，经过研究，我们发现，这几年高考英语的命题形式、词汇量要求、语言考点分布，试题整体难度基本保持稳定，并以中等试题为主。

于是，我们制定了科学的、切合实际的、行之有效的备考思路和策略。

备考思路是“因材施教，结合学生的实际情况，加强备考针对性。

”备考策略是“分层教学，重点突破，整体提高。

”我们认真落实做好重点班和普通班的教学内容和要求，因为在复习中，重点班和普通班学生的英语水平差距很大，所以在复习中要根据学生的英语实际水平来组织教学。

在课堂上，无论是讲解还是练习，我们都注意把握好常用的基础知识和能力提高题的度和量，让学生学有所得。

在作业中，有基础题和能力提升题，我们有选择地要求重点班和普通班的学生去完成不同难度和不同数量的练习。

另外，重点班的英语基础较好，我们在复习中就注意重视对他们进行综合运用语言能力的培养，突出听写结合和读写结合的训练，加强听说的语言输入，培养学生的语感。

除了常规教学之外，我们还非常重视早读课，对早读课有明确要求。

我们提倡，把早读时间还给学生。

我们的学生自主学习的时间很有限，如果早读也被教师用来讲课，那么学生就没有时间消化课堂知识，也很难有效地将所学的知识转化为个人的能力。

⏹掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构⏹掌握NE5000E/80E/40E的单板构成⏹掌握NE5000E/80E/40E换板操作⏹了解NE5000E/80E/40E升级操作2009年高考英语的反思天台育青中学英语组 2009.92009年浙江省高考已经结束，我们来总结分析一下新课改后的第一次高考。

我们将从两个方面来讲一、2009年和2008年高考数据对比理科：数据分析：理科2009年平均分比去年下降6.7分；130分以上人数下降20人；120～130分的下降68人；90分以下的增加41人。

文科2009年平均分比去年增加7.4分；130分以上人数下降3人；120～130分的增加1人；90分以下的减少了15人。

在高三时，学校领导出于升学率考虑，他们认为理科更容易上线，所以，由两位文科班主任自己决定挑出他们不要的学生（共38人）转入理科。

这明显降低了我们理科的总平均分却增加了不及格人数。

但通过数据对比，我们不难得出：1.2009年的浙江高考英语试卷难度明显高于去年；2.学生不够适应新的高考题型；3.我们老师也值得好好总结。

二、2009年高考试卷分析及今后教学的对策2009年浙江新课改后的第一次高考，主要变化是：1．增加了听力考试30分。

平时我们很注重听力方法的指导，告诉他们对于不同的话题应该怎样去抓关键词。

其次，我们整理出各种话题当中的常见词汇及短语，让学生去背诵记忆。

但我们有一点做得不好：就是对重点学生的课外自己练听落实不够。

2．单项选择分值由原来的20分变为10分；20道选择题非常注重学生的基础。

所以我们在教学中要避免"难、偏、怪"，既要提高学生灵活使用英语知识的能力，更要讲究知识的综合运用。

尤其要增加语法点的语境化要求，增加交际性运用能力。

3．完形填空分值由原来的30分变为20分；英语试题正如考前众多专家所预测，难度较08年略升，而难点就落在完形上。

09年完形题目难度明显高于08年，主要在两个方面：（一）09年备选项较高级的词语多于08年，如：annoyed, embarrassed, marching, average, inspected，witnessed, schedules, confirm.其实这些词也都在大纲要求范围以内，只是较之08年备选项明显高级了一些，换句话说，会有更多的学生对他们的意思记不清楚。

2009年高考英语试卷评析1、Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and pared, Basic pattern strategies of technology information-seeking2009年高考英语试题分析山东卷命题特点和趋势：总的说来，该套试题体现了以下命题特点和趋势：一、试2、卷难度适中，完全符合新课改要求2009年是实行新课程改革后的第三次高考。

新课标试行以来，教材难度有所增加，尤其是词汇量、阅读量有较大提高，对考生的语言运用能力提出了更高的要求。

命题重视“新材料、新情境”的创设与运用，测试考生的综合语言运用能力。

考生在英语语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面都得到了考查。

整个2009年试卷难度适中，体现新课标培养目标，符合新课改要求。

二、继续突出综合语言运用能力考查从本套试卷的考查内容看，2009年山东卷延续了2008年山东卷的风格和优点，“综合语言运用能力”仍然是2009年高考英语试卷所考查的重点。

其中词汇和语法知识均考查考生在进入情境，理解3、题干，把握内容基础上对词汇或语法知识的掌握和运用情况；完形填空以记叙为主，议论为辅，前后一体性强，强调考查在语篇理解能力和灵活运用知识能力；阅读理解部分无论是题材还是体裁都是特点鲜明，考查角度灵活多样，真正考验对书面语言的理解能力；阅读表达题体现了语言的综合性和语境化因素，在实际的语境中考查考生的语言知识，体现所解决问题的真实性、情境性和应用性，能够使学生展示个性发展和思维的多样性与开放性。