2020小班案例分析与反思范文精选

幼儿园小班案例反思共计5篇幼儿园小班案例反思一：幼儿园小班案例分析反思之幼儿自己进餐情节描述：阳阳是我们班的开心果，活泼开朗的一个小男孩。

阳阳在激励吃饭从来不动手，就是等着爷爷奶奶来喂他，不喂他他就宁愿饿肚子。

于是我想个办法改变阳阳的这一行为。

今天我看见他旁边的小朋友在大口大口地吃饭，可是阳阳就看着这份饭菜一动不动，突然我看到了眼前的旺仔小馒头(阳阳非常喜欢的零食)，于是我就跟他说：“你今天自己吃饭我就奖给你小馒头。

”他犹豫了一下，点点头。

评价分析：据小班的年龄特点，大部分孩子在家都养成了衣来伸手，饭来张口的习惯。

刚离开家人的照顾很多幼儿还不是很适应。

作为教师的我们应该正确理解幼儿的行为，然后根据问题的情节严重给孩子一个慢慢纠正的过程，千万不能批评，这样会使幼儿进餐的食欲。

在盛饭菜的时候请保育员老师注意不要一次性盛的过多，给幼儿自己体会自己吃完饭的成就感。

事后也要和家长多交流、沟通，以便家园一致，促进孩子的进步。

所思所悟：现在的幼儿都在优越的条件中长大，这些行为习惯的养成不得不让人感慨。

我们要组织家长学校、家长开放日或者家园联系栏，告诉家长几个有效的方法，如：学小兔、大嘴宝宝等，让家长也鼓励孩子自己吃饭的习惯;告诉家长孩子自己吃完时要及时给他表扬，如小红花等。

希望在家长和幼儿园的一起努力下，让孩子慢慢养成自己吃饭的良好习惯，当然也适当改变幼儿的挑食习惯。

幼儿园小班案例反思二：幼儿园小班案例反思（919字）实录：刚开学的一天，焦点小朋友站在那大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问焦点怎么了，边哭边指着手说：““邝忆冰咬我”，只见焦点手上一个深深的齿痕，别的小朋友见焦点哭了，也都跑来看乐闹。

这时李家齐也跑来告诉我“邝忆冰打我，还抢积木”。

但见邝忆冰小朋友却若无其事，正在玩刚抢来的积木。

分析：邝忆冰小朋友是个她聪明伶俐，长相可爱。

但就是这样一个女孩，她自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，她就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。

幼儿园小班案例分析与反思【三篇】
我们可以通过一些团队活动和游戏来培养孩子的合作意识和团队精神，让孩子们学会与他人分享和合作，从而减少不必要的冲突和矛盾。

同时，我们也需要给轩轩更多的关注和关爱，让他感受到班级的温暖和支持，从而慢慢地改变自己的行为惯。

通过这些努力，我们发现轩轩的自我意识得到了提升，绘画水平也有了明显的进步。

他的行为也更加合理，不再随意撞人。

我们相信只要我们继续努力，每个孩子都能成为一个闪闪发光的玉。

小班已经进入第二学期了，每个幼儿从之前的一无所知到现在能明白一些道理，能遵守活动规则，这让我们感到非常欣慰。

随着年龄的增长，孩子们各个方面都有了不同的成长，我们应该让他们全面发展。

因此，我们决定尝试一下《小老鼠寻大老鼠》这个活动，原本是为了参加县里的课博会而准备的。

试讲一下可以帮助我们了解孩子们的思维局限和可能出现的问题，同时也可以为孩子们提供更多有益的活动，促进他们的全面发展。

通过反思和改进，我发现教学的效果得到了明显提高。

幼儿能够更好地理解故事情节和问题，积极参与活动，取得了很好的成果。

我也意识到，在教学中不断反思和改进，才能不断提高自己的教学水平。

小威在幼儿园的表现不太好，经常打架、推搡其他孩子，甚至还会抢夺其他孩子的玩具。

幼儿园老师通过观察和交流发现，小威缺乏合作意识和自我控制能力，需要进行针对性的教育和引导。

同时，幼儿园也需要与家长进行沟通，共同协调教育孩子的方式和方法，让小威能够更好的适应幼儿园生活。

幼儿园小班案例分析与反思范本【篇一】案例描述:鑫鑫是个内向又好动的男孩子，今天午饭时间，每位孩子都安安静静的进餐中，忽然听到萱萱大叫起来，我连忙跑过去，了解状况，只见萱萱委屈的指着鑫鑫说：他把不吃的饭菜丢到我碗里，还把我碗里的菜夹走了，当时老师就说了他，鑫鑫却若无其事的坐在那里，有时候做错事情，就会突然钻到桌子下面不出来。

问题与反思：鑫鑫是个单亲家庭，不爱说话，但却是很好动的男孩子，就是这样的一个小男孩，以自我为中心，特别挑食，不爱吃的菜绝对不吃，要么就是弄到一桌子都是饭菜，针对这种状况，我们经常与家长沟通，在家里吃饭每一餐都是奶奶喂着吃，奶奶也很溺爱孩子，说什么不爱吃的菜就不给他吃，原先孩子他要什么总是事事依着他，所以使他养成了很挑食的生活习惯。

改进策略：1.加强与孩子交流，建立良好的关系，每一天鼓励他与别人多交流。

2.培养孩子活泼开朗的性格，让孩子树立信心，在日常生活中，我们利用各种途径引导他参与群体活动。

3.在园期间引导自己动手吃饭，在家也是尽量鼓励孩子自己的事情自己做。

4.多鼓励，表扬孩子。

评析：小班年龄特点就是生活自理能力比较弱，以自我为中心，孩子在家时，玩的伙伴较少，所以性格比较不爱说话，在家做的事情都是奶奶包办式的，经过这段时间的引导孩子，鑫鑫好很多了，慢慢会自己动手吃饭了，自己的事情自己做，生活自理能力提高了很多。

【篇二】案例描述：哎，子涯小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。

每天来到幼儿园，子涯表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。

搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙微笑了。

我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。

和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。

【导语】案例分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤案例分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了幼⼉园⼩班案例分析与反思【三篇】，希望对您有所启发。

【篇⼀】 ⼀、幼⼉情况分析： 轩轩是我班⼀个聪明可爱，⼜调⽪的男孩⼦，平时的他，脸上⼀直是笑嘻嘻的，⽽在他感兴趣的活动中却是⼀脸的专注；有时很可爱，但有时也会很调⽪；如果⽼师批评了他，他就会乖得⼀声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起，但过不多久他多动的⽑病⼜要犯了，有时甚⾄来点恶作剧，搞点⼩破坏，经常有⼩朋友告他的状。

因此，有⼀些幼⼉就不太喜欢跟他⼀起玩。

⼆、成因分析： 轩轩⼩朋友是跟爷爷奶奶⼀起住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。

奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，⼜因为现在是独⾝⼦⼥，⽗母更是疼爱有加，孩⼦要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼⼉园来孩⼦也把这样的脾⽓带来了。

妈妈反映在家⾥的时候宝宝也是⼀刻都停不下来，喜欢到处乱⾛，乱碰东西，他也谁都不怕，我们也希望能通过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。

三、个体描述 第⼀次观察记录： 2017年9⽉6⽇⽇下午：⾃由活动时，希希哭着跑过来，“轩轩打我”，别的⼩朋友见希希哭了，也都跑过来看热闹。

这时另⼀个⼩朋友也跑来告诉我“轩轩也打我了，还抢我的玩具”。

但见轩轩若⽆其事，正在玩刚才抢来的玩具。

看到他这种若⽆其事的样⼦，真是⼜⽓⼜好笑。

就是这样⼀个男孩，他⾃私，以⾃我为中⼼，把什么玩具都占为⼰有，⼈家要玩，他就和别⼈抢，要不然不就搞破坏，所以班⾥的孩⼦都不太愿意和他做朋友。

第⼀次观察记录： 2017年11⽉9⽇中午：午休的时候⼩朋友们都在安安静静的睡觉，只有轩轩⼀个⼈在床上滚来滚去，我提醒他现在是午休时间要乖乖睡觉，他满⼝答应：“我知道了，⽼师我马上就睡。

”可他刚躺下去⼜起来了，⽽且嘴⾥还在唱着我们上午学习过的⼉歌。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天⽆忧考为您推荐了⼩班活动案例分析【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】 ⼀、活动描述： 本次活动的重点是按照⼀定的节奏创编⼉歌。

⽽对于刚刚⼊园不久的⼩班幼⼉来说，模仿已经很难了，更何况是创编。

于是根据他们好动的年龄特点，从模仿⽣动形象且简单易学的动作出发。

开始上课时，我就很神秘的对孩⼦们说：“今天⽼师要带你们去外⾯上课，你们想不想去?”按排孩⼦在阴凉的地⽅坐好以后，我坐在太阳下⾯。

“我们的⼩⼿很能⼲，都会做什么?”有的说，我的⼿会画画，有的说我的⼿会穿⾐服，有的说我得⼿跳舞……“⽼师的⼿也很厉害会变魔术，你们猜猜我都会变什么?”这时的孩⼦⼜七嘴⼋⾆的说起来了。

等孩⼦说的差不多了，我就加重了⼝⽓说：“看，⽼师变什么了?”我在太阳地下就变⼿影，“是⼩兔⼦”“对了，是⼩兔⼦，看⼩兔⼦在⼲什么?”我的⼿就上下动，孩⼦就说“跳跳跳”这样⼀来，就把诗歌中的第⼆句“变只⼩兔跳跳跳”编出来了。

以后的⼏句都是在⽼师做动作，孩⼦说的情况下完成的。

跟念⼏遍以后，我就请孩⼦们⾃⼰到太阳下⾯想动作来做。

孩⼦们都很兴奋，⼀边说⼀边做“⽼师，我做的是个⼤⽼虎。

“⽼虎是怎样的呀?”“吼吼吼。

”……孩⼦们不知不觉就仿编了很多句，⼀节课就在我和孩⼦玩玩说说中结束了。

⼆、活动分析： (1)充分激发幼⼉的活动兴趣，发挥其积极性、主动性。

活动开始，就幼⼉去户外阳光有树荫的地⽅，使得孩⼦对这个活动很期待接着⽼师的提问：“们的⼩⼿会⼲什么。

”这个问题对孩⼦来说，是他们⽣活中经常会回答的问题，所以孩⼦的热情很好，都很积极的回应⽼师。

如何把孩⼦的思路拉回来到⽼师这⾥时，⽼师就加重语⽓，使得孩⼦要关注接下来⽼师要问的问题中了。

⽼师告诉孩⼦，她的⼿会变魔术的时候，孩⼦的兴趣给吸引了。

【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了幼⼉园⼩班个案分析与反思【汇总篇】，希望对您有所启发。

幼⼉园⼩班个案分析与反思【篇⼀】 案例⼀： 点⼼前孩⼦们在厕所内洗⼿，不⼀会传来了哭声，寻声⼀看只见乐乐摔在地上，正在哭泣。

原来昊昊洗⼿推了她，只听昊昊理直⽓壮地说：“我应该排在前⾯，我个⼦⾼。

”王⽉马上反对说：“不对，洗⼿时应该⼤家⼀起洗。

”我就问：“那我们应该怎么洗⼿呢？”班级中⼀下⼦⼜开始炸开了锅，三三两两地议论起来，阮依阳说：“⼀组⼀组去洗。

”⽽乐乐不愿意了，说：“排好队，⼀个接⼀个去洗⼿的办法。

”“我们要相互谦让着洗⼿，等其他⼩朋友洗好再去洗。

”这时我⼀边洗⼿⼀边哼着⼉歌“你不推，我不挤，⼀个挨着⼀个，⼤家都是好朋友……”孩⼦们听了⾮常的新奇，⼀下⼦乱哄哄的教室内安静了。

案例⼆： 之后在⼀次⾓⾊游戏中，⼏个⼩⼥孩正在排队打电话，可是昊昊却要插队打电话，这时⼀旁的阮依阳说：“你应该排队。

”“对呀，可以等其他⼩朋友打好电话，你再打。

”⼩龙⼥说，“要谦让。

”洋洋在⼀旁说着，不⼀会传来了⼉歌声：“你不推，我不挤……。

”教室⼀阵欢声笑语。

分析： 对于⼩班幼⼉来说争吵是⼀个司空见惯的问题⽆论，结合于陈鹤琴“⽣活即教育。

”教育来源于⽣活，但是由于⼩班幼⼉年龄特点，⼤多以⾃我为中⼼，喜欢与同伴争抢，同时喜欢模仿，不能⽤简单的说教。

所以在案例中，当孩⼦们发⽣争吵时，对于孩⼦们争吵的⾏为我并没有⼀味的阻⽌，对他们进⾏说教。

⽽是⽤⼩班孩⼦特别喜欢的⼉歌来打动孩⼦，进⾏教育，同时⼉歌便于⼩班孩⼦模仿，⼉歌朗朗上⼝，⼀⽅⾯稳定孩⼦们的情绪，另⼀⽅⾯，⼜可以⽤来提⽰孩⼦，效果⾮常好。

所以我⼀边洗⼿⼀边念⼉歌，孩⼦们⼀下⼦⾮常地新奇，都模仿起来了，慢慢⾏为控制情绪的影响渐渐降低了。

小班案例分析与反思范本【三篇】【篇一】地点：小班建构区游戏材料：积木案例实录：早上的区域活动游戏中，轩轩和辰宇在建构区在搭积木。

晨宇在搭房子，他一声不吭地拿积木一块一块小心翼翼地往上放。

而旁边的轩轩拿了5块一模一样的蓝底红点积木在垫子上摆放。

不一会，轩轩又找来了一块橙色积木，搭在一起。

他在远处仔细观察了一番，又立刻把橙色积木扔掉了。

此时，晨宇的房子也在同时倒塌了。

轩轩急忙解释说：“不是我呀，是它自己就倒掉了。

”晨宇还是一声不吭地将积木收拾了一下，准备重新把房子搭起来。

轩轩回过头对自己的作品研究了一番，看见晨宇在重新搭房子，于是说“我来帮你一起搭，好吗？”说着，轩轩和晨宇一起搭起来了。

两个人合作将垫子上原来的积木都搭完了。

轩轩和晨宇又去积木箱里找积木。

轩轩在去找的时候，又瞥了一眼自己的作品。

找着找着，轩轩看积木箱中还有一块蓝底红底积木，他立刻拿着积木回到自己作品处，将自己的作品完成。

晨宇则选择了一块粉色三角形积木将自己的楼房盖好了。

案例分析：⒈性格从案例中可以看出，轩轩和晨宇是两个完全不同性格的孩子。

轩轩乐于助人，话多，性格活泼开朗；而晨宇内向且话语不多但专注做事情。

⒉社会性在社会交往能力这一块，指南中人际交往这一块指出，想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。

案例中，轩轩在自己无法再继续进行下去时，选择加入同伴的游戏，在游戏时，还说了“我来帮你一起搭，好吗？”说明，轩轩的社会交往能力很高，已经超出了小班的水平。

而性格较为内向的晨宇，从头到尾都没有说话，有可能是他的内向对于还不够熟悉的小伙伴，他不知道该如何开始交流，因此全程没有说话。

⒊建构水平在建构区活动中，主要引导小班幼儿观察感知建构材料，能叫出其名称，并认识材料的形状、大小、颜色。

在此基础上学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽加高等技能，识别上下、中间、旁边等方向。

从案例中可以看出，两个孩子的建构水平也是不一样的。

轩轩拿着相同的积木在垫子上学习平铺摆出造型；而晨宇的水平已经在向上加高。

《幼儿园小班案例分析与反思范例共三篇》摘要：很多人都鼓励孩子与别人分享，如，好吃的东西分给大家一起吃，可当孩子真的给你时，你又笑着说“谢谢你，我们不爱吃，你自己吃吧，”这样久而久之，孩子们就会把这样的分享当作一种令大家高兴的游戏来玩，反而无法面对真正的分享，因此孩子与你分享时，我们必须要接受，教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，要耐心倾听，努力理解幼儿的想法，及时给予肯定、指导和帮助幼儿园小班案例分析与反思范例【篇一】善于与他人分享是人类的高尚情操，幼儿时期是品德和行为习惯培养的关键时期。

教学实践中发现，造成幼儿独占问题的因素主要有两个：第一是家庭因素，现代多数家庭都是独生子，孩子是家里的小皇帝，从而造成了孩子乐意接受别人的东西，却不愿与别人分享自己东西的意识和行为。

第二是孩子自身的心理因素，幼儿期的孩子，好奇心、求知欲日益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和道德感还处于较低阶级，他们十分缺乏分享的意识。

不懂得与人分享的孩子，其实社会行为往往发展较慢，长大后容易成为自私自利、很难与他人合作、应付问题能力差的人，因而，尽早对孩子进行“分享行为”教育，将有利于他们更好地适应社会需要，能为其将来能否成为国家需要的栋梁打下夯实的基础。

案例描述：案例一：这周我们给孩子过六一。

子豪带来一辆遥控汽车，并告诉我说：“徐老师，这辆遥控汽车是我带来和小朋友一起分享的”。

自由活动时，子豪很兴奋地拿出自己的遥控汽车，但他只愿意让小朋友看，不准小朋友摸他的车，更别提玩了。

我说：“子豪今天真乖，把这么好的玩具带来和小朋友分享，你让别的小朋友玩一下好吗？”子豪不同意。

过了一会，邦邦带来一辆遥控飞机。

飞机很大，吸引了子豪的注意。

子豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。

邦邦同意了。

子豪很小心地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的小朋友玩。

案例分析：通过对小班幼儿分享行为的调查，我们发现，虽然经过小班一年的集体生活，大部分幼儿已经萌发了分享的意识，但其认知和行为严重脱节，幼儿在行为中还很难做到真正意义上的分享。

幼儿园小班案例分析10篇《幼儿园小班案例分析10个》是一篇幼师案例分析，适合幼儿园老师使用。

【小班案例分析1】苹果穿衣服[背景]秋天是水果丰收的季节，是布满喜悦的季节，是个到处都洋溢着训练契机的季节。

水果的色、形、味符合小班幼儿的认知特点，也贴近与孩子的生活。

于是就在"苹果和橘子'主题背景下的区角活动中开设了《苹果穿衣服》。

[实录]今日我在美工区添置了一个新的嬉戏，孩子们都特别兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。

突然，有几个孩子之间发生了争辩。

绮绮指着一张作品说：清清，清清你错了，你的苹果是绿色的。

在一旁的小朋友都哈哈大笑起清清的绿苹果。

博文连忙抢着帮清清说：苹果是绿色的呀。

绮绮一听更急了：儿歌里都是这样念的：apple red,apple round.说着，绮绮念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。

于是，从孩子们带来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告知她们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色的。

婷婷突然说：老师，老师这个苹果还有点绿，有点黄。

我转了转苹果发觉，在那个大苹果的一个很小的地方的确有点绿，有点黄。

[感悟]老师在自主嬉戏中投放了肯定材料的同时，也要注意适时的引导幼儿通过自己的观查来得出结。

当孩子指出苹果还有点绿，有点黄时，我准时请孩子们围在一起观查苹果，商量苹果，最终孩子都发觉了：其实，苹果不是只有一个颜色的事实。

幼儿对水果阅历还是比较缺乏，现在的孩子由于家庭过分溺爱，他们平常所接触的水果一般都是经过长辈处理过的，如：已经去皮，甚至有的为了避开麻烦干脆榨汁，通过活动在孩子们眼中的苹果不再是单一的红色，而是一个个穿着美丽衣服、布满生命力的"苹果娃娃'。

【小班案例分析2】做了一条小花蛇背景：贝贝班新建了一个"小小动物园'，那里有"小河'，几只青蛙蹦跳在绿色的荷叶上；有"草地'，上面摆放着孩子喜爱的毛绒小兔，小恐龙等食草动物；有"树林和山洞'，其中隐蔽着"老虎'、"豹子'等猛兽，这可是孩子最喜爱参加布置的区域。

幼儿园小班案例分析与反思【三篇】导读：本文幼儿园小班案例分析与反思【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

【篇一】一、幼儿情况分析：轩轩是我班一个聪明可爱，又调皮的男孩子，平时的他，脸上一直是笑嘻嘻的，而在他感兴趣的活动中却是一脸的专注；有时很可爱，但有时也会很调皮；如果老师批评了他，他就会乖得一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起，但过不多久他多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友告他的状。

因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。

二、成因分析：轩轩小朋友是跟爷爷奶奶一起住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。

奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为现在是独身子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。

妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，我们也希望能通过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。

三、个体描述第一次观察记录：2017年9月6日日下午：自由活动时，希希哭着跑过来，“轩轩打我”，别的小朋友见希希哭了，也都跑过来看热闹。

这时另一个小朋友也跑来告诉我“轩轩也打我了，还抢我的玩具”。

但见轩轩若无其事，正在玩刚才抢来的玩具。

看到他这种若无其事的样子，真是又气又好笑。

就是这样一个男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都占为己有，人家要玩，他就和别人抢，要不然不就搞破坏，所以班里的孩子都不太愿意和他做朋友。

第一次观察记录：2017年11月9日中午：午休的时候小朋友们都在安安静静的睡觉，只有轩轩一个人在床上滚来滚去，我提醒他现在是午休时间要乖乖睡觉，他满口答应：“我知道了，老师我马上就睡。

”可他刚躺下去又起来了，而且嘴里还在唱着我们上午学习过的儿歌。

我这时一回头他又装作在那里睡觉。

四、解决措施1.家园合作，形成良好的自我意识。

通过我们与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。

【导语】婴幼⼉从出⽣到长⼤成⼈，是⼀个不断进步发展的过程，只有在幼⼉园⾥接受很好的教育，孩⼦们才能够更好地学习，并通过与幼⼉园⾥许多幼⼉的交流，去培养他们的语⾔表达能⼒、⼈际关系和社会融⼊⼒。

今天⽆忧考为您分享了⼩班幼⼉个⼈案例分析【三篇】，欢迎各位的参考学习。

【篇⼀】 情况分析： 祎祎⼩朋友性格⽐较孤僻、任性，和⼩朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项⽬和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏⾃信。

通过家访。

我了解到：孩⼦是早产⼉，眼睛有点斜视，脚上有根⾻头没有发育好，⾛路很不稳。

所以孩⼦的⽇常事务都由奶奶包办，活动受到⽗母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与⼈交往的个性。

学期总⽬标： 主动与家长联络、交流，共同研究、探索⼀套适合她特点的教育⽅案，如：让她动⼿做⾃⼰能做的事情、关注孩⼦的兴趣爱好，并为之提供⽅便；培养她的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助她树⽴⾃强、⾃⽴、⾃信的信念。

阶段培养⽬标及措施： 第⼀阶段⽬标与措施： 1、多与孩⼦交流、谈⼼，帮助她排除焦虑的情绪。

2、逐步养成良好的⽣活习惯，适应幼⼉园的集体⽣活。

第⼆阶段⽬标与措施： 1、关⼼与信任，帮助孩⼦战胜胆怯⼼理。

2、发挥孩⼦的专长与爱好，使她获得成功体验。

第⼀阶段：（9⽉6⽇） 开学⼀来园，祎祎的表现就是哭：上课哭、吃饭哭，午睡哭，⼀空或游戏⼀停，她就“妈妈，我要妈妈”地哭叫。

全班⼩朋友都安静下来了，只有她还在不停地哭。

不管我采⽤什么⽅法，都不能让她停⽌。

今天上课时，她硬要坐在教室靠门⼝的座位上，说是要向外看妈妈、等妈妈，为了不影响全体⼩朋友的来园情绪，我只好暂时顺从她。

为了让祎祎尽快地消除这种焦虑情绪，平时我就注意耐⼼亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩⼦⼀有进步就马上表扬并与她的⽗母反馈在园情况、利⽤“五⾓星、⼩红花”等⼩奖品⿎励她、请班级中活泼胆⼤的孩⼦和她交朋友等，来慢慢消除她的陌⽣感。

小班事例剖析及反省【三篇】事例背景：圆圆是少儿园小班的重生。

由于妈妈工作忙碌没法照料的原由，圆圆基本上白日都随着外婆，过分的宠爱、迷恋，造成圆圆独到的性格。

事例描绘：哎，圆圆小朋友又没有睡着，怎么办呢“？这个问题向来困扰着我。

每日到达少儿园，圆圆表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午休时，他就紧皱眉头，老师问他原由，他就声泪俱下，哭声如雷声，震天动地，又载歌载舞、拳打脚踢。

搞得老师惊慌失措，只好带他到教室外漫步，他老是立刻平安无事浅笑了。

我总会提示他好多次，试图让他可以睡着，防止午后疲惫，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。

和家长也反应过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要牵强他睡，只需不影响其余的少儿。

次日，我想或许可以照着家长的意思试一试，于是，今日我走到圆圆小朋友的身旁，对她说：“宝贝，今日你可以不睡，可是有个条件就是你不可以影响他人，可以吗？”他愉悦的告诉我：“可以，老师你真好。

”他送给了我绚烂的浅笑，我相同也回应了他浅笑。

此后的几日，圆圆小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其余小朋友的。

”事例剖析：俗语说，“春困秋乏夏瞌睡儿”，所谓“瞌睡儿”，就是短时间的睡眠，多指午休。

无疑，午休有利于孩子的健康，可是，很明显，午休关于我们班上的这位宝 *说是“不来电”的，我也曾想不管孩子的想法，强迫他入眠，但这样的念想很快被取消了，由于我不想由于我的大意，造成一个不健康的少儿。

经过察看剖析，我发现圆圆存有午休阻碍主要有双方面的原由。

一是生理原由。

二是心理原由。

少儿从家庭走进少儿园，他们迷恋的父亲母亲及亲人、熟习的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消逝了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的少儿园和陌生的集体生活。

这类巨大的变化使他们有一种被扔掉的惧怕感，心理失掉均衡，进而感觉忧虑、不安、不快乐，产生疏别忧虑。

事例举措：为使少儿战胜午休阻碍，除了家园联合，除去少儿生理疾病外，针对小孩的心理，我主要采纳了以下几种方法。

【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。

可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。

为您精⼼整理了⼩班案例分析与反思【三篇】，希望⼤家及时查阅。

【篇⼀】 案例实录： 在⼀节观察橘⼦的活动中。

⼩朋友最感兴趣的事情就是品尝桔⼦，这个活动是我在开课前的⼀个准备活动，于是我预设了这个活动。

我先将⼩朋友带来的橘⼦分成六份，分别放在桌⼦上⾯。

先交流橘⼦的特点。

有的⼩朋友发现这⾥的橘⼦是不⼀样的。

我就问他们：“你发现了地⽅哪些不⼀样？”有的⼩朋友说：“我看见了绿颜⾊的桔⼦。

”有的说：“有的橘⼦是黄颜⾊的。

”还有⼩朋友说：有的桔⼦⼤、有的⼩。

”我顺势引导幼⼉认识桔黄⾊。

薛⽂好观察能⼒很强，就说：“我看见了有点黄有点绿的橘⼦。

”因此，这次活动有⽣成了⼀个探索内容，为什么橘⼦有点黄⼜有点绿。

桔⼦宝宝⼩的时候是绿⾊的，后来慢慢长⼤就会变成黄黄的，说明可以吃了，吃的时候会甜甜的。

后来我们⼀起品尝了桔⼦。

分析：这个活动孩⼦们觉得很有趣，有的⼩朋友看见桔⼦发出了“哇”的惊奇声。

就连平时⼀直多动的孩⼦，这个时候也变得特别安静，都在看我⼿⾥的桔⼦，桔⼦是我们长兴的特产，所以有很多孩⼦是有经验的，都能把桔⼦的形状、颜⾊和吃的时候酸酸的甜甜的讲出来，特别是请讲好的宝宝来尝⼀尝，这时的孩⼦个个举起了⼩⼿，这个活动就是因为孩⼦们感兴趣和有经验，所以很成功。

【篇⼆】 时间飞逝，⼀转眼冬天就来到了。

孩⼦们穿上了⼀件件厚厚的冬装，世界万物也随之改变：风变得冷了，太阳也没有夏天的暖和了，⼤家都戴上了帽⼦、围⼱和⼿套，⼀些⼩动物躲起来找不到⾝影了，圣诞节来临了……冬爷爷让孩⼦们明显的感受到了季节的变化，也感受到了冬天的乐趣与不⽅便。

结合冬季的主要节⽇“新年”我们将开展系列活动，让孩⼦体验各种新年的不同之处(圣诞节、元旦、传统新年)，并感受过新年的快乐⽓氛，同时在贺岁炮⽵中知道⾃⼰⼤⼀岁了该更懂事。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天⽆忧考为您推荐了⼩班案例分析与反思【6篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】⼩班案例分析与反思 经过⼀段时间的相处，我对班上的孩⼦在性格、爱好、能⼒⽅⾯都有了相应的了解。

在教育孩⼦⽅⾯我也是尊重幼⼉的个体差异，尽量满⾜他们合理的需要。

如：班上的汤佳琪⼩朋友，她是⼀个性格⾮常倔强的⼩⼥孩，不喜欢上幼⼉园，⼀时不看住就会爬窗户往外⾯跑，所以刚开始⼏天是跟着保育员阿姨为主，很少进活动室。

慢慢地发现她是⼀个⾮常讲礼貌的孩⼦，抓住这点我经常在同伴⾯前表扬她，引导别的孩⼦主动与她交谈，与家长密切合作，减少孩⼦对幼⼉园的陌⽣感，逐步让幼⼉在集体⽣活中感到温暖，⼼情愉快，形成安全感、信赖感。

李鑫⼩朋友是这段时间哭的最厉害的⼀个，每天早上他都是死死抱住他母亲不放。

在园期间他奶奶和爷爷也不时来看看他，害的孩⼦刚平静下来⼜吵着要回家。

于是我主动与家长交谈，尽量不要在园期间来看他，在家⽤普通话与孩⼦交谈，因为⼩孩说的都是安徽的⽅⾔，我们说的他听不懂，他说的我们听不懂。

有了共同语⾔后相信孩⼦会喜欢上幼⼉园的。

【篇⼆】⼩班案例分析与反思 凌凌，⼥⽣，短发，⼤眼，⾼⿐梁，⼩巧的嘴。

在我们班的⼥⽣中，她个⼦也算蛮⾼的了。

刚来园时，她也有“分离焦虑”。

但是看的出，这个孩⼦很坚强，她不会象别的孩⼦那样哇啦哇啦⼤哭，她只是⼀遍遍地问⽼师：“奶奶什么时候来?”声⾳⾥带者哭腔，强忍着泪⽔。

在⽼师告诉她“四点钟”以后，看到别⼈哭，她还会去安慰别⼈：“不要哭，奶奶四点钟会来的。

” 中午午睡，她总是睡不着，但⼀直紧紧地闭着眼睛，⼿⾥抓着⾃⼰的⼩袜⼦。

有时候被别的⼩朋友的哭声影响，她也会伤⼼地哽咽起来，但绝不会哭出声⾳来。

我感觉这个孩⼦很⼤⽓，有种⼤家闺秀的味道。

幼儿园小班个案分析与反思【三篇】典型行为：小斌小朋友是个比较活泼开朗的孩子，宝宝比较散漫、随便。

在活动中喜欢随便走动，注意力不容易集中。

睡觉、吃饭他都是最有问题的一个，吃饭的时候喜欢讲话；睡觉的时候经常去惹别的小朋友，就算自己睡也不好好地睡，不是脚翘起来就是自己跟自己讲话或者乱叫，必须要老师盯着才会安静。

老师批评他的时候，他叫的却更加的起劲。

能够说该幼儿的行为习惯很差、自由散漫而且十分任性，典型的“以自我为中心”，活动力太强了。

成因分析：小斌小朋友是跟爷爷奶奶一齐住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。

奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为此刻是独身子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就能够不吃，所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。

妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，但却只怕也是老师的舅妈，我们也期望能透过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。

培养目标：透过日常的各种活动，引导教育幼儿用心参加的同时，必须要遵守规则。

对于孩子好的表现要给予即时的表扬和鼓励，实行正强化。

而当宝宝行为出错的时候，也就应即时的实行制止，告诉他这样做是不对的，是不能够的，下次不能够这样貌。

就这样，表扬的就要表扬，批评的就要批评。

期望宝宝能在经过一段学习和生活后，各方面都能够得到进一步的发展。

具体措施：1、做好家园沟通，即时向家长反映孩子在园状况，让家长正视自己孩子的优缺点，共同帮忙幼儿构成良好的行为习惯。

2、在日常生活与学习活动中，经常注重幼儿，若出现了不好的行为习惯就实行即时的引导和教育。

3、培养幼儿的良好习惯，如：吃饭姿势、坐姿、睡觉习惯等。

4、若孩子取得进步，应即时表扬和鼓励，使他有动力去改正，帮忙他一点一点地构成良好的行为习惯。

幼儿园小班个案分析（二）：地点：盥洗室门口课间休息时，孩子们自由地去喝水、去小便。

在盥洗室门口，我猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸，我赶紧走过去拉开小庄，看他气呼呼的样貌，我问他为什么打人，他也说不上来。

幼儿园小班个案分析与反思【三篇】导读：本文幼儿园小班个案分析与反思【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

幼儿园小班个案分析（一）：典型行为：小斌小朋友是个比较活泼开朗的孩子，宝宝比较散漫、随便。

在活动中喜欢随便走动，注意力不容易集中。

睡觉、吃饭他都是最有问题的一个，吃饭的时候喜欢讲话；睡觉的时候经常去惹别的小朋友，就算自己睡也不好好地睡，不是脚翘起来就是自己跟自己讲话或者乱叫，必须要老师盯着才会安静。

老师批评他的时候，他叫的却更加的起劲。

能够说该幼儿的行为习惯很差、自由散漫而且十分任性，典型的“以自我为中心”，活动力太强了。

成因分析：小斌小朋友是跟爷爷奶奶一齐住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。

奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，又因为此刻是独身子女，父母更是疼爱有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就能够不吃，所以到幼儿园来孩子也把这样的脾气带来了。

妈妈反映在家里的时候宝宝也是一刻都停不下来，喜欢到处乱走，乱碰东西，他也谁都不怕，但却只怕也是老师的舅妈，我们也期望能透过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。

培养目标：透过日常的各种活动，引导教育幼儿用心参加的同时，必须要遵守规则。

对于孩子好的表现要给予及时的表扬和鼓励，进行正强化。

而当宝宝行为出错的时候，也就应及时的进行制止，告诉他这样做是不对的，是不能够的，下次不能够这样貌。

就这样，表扬的就要表扬，批评的就要批评。

期望宝宝能在经过一段学习和生活后，各方面都能够得到进一步的发展。

具体措施：1、做好家园沟通，及时向家长反映孩子在园状况，让家长正视自己孩子的优缺点，共同帮忙幼儿构成良好的行为习惯。

2、在日常生活与学习活动中，经常关注幼儿，若出现了不好的行为习惯就进行及时的引导和教育。

3、培养幼儿的良好习惯，如：吃饭姿势、坐姿、睡觉习惯等。

4、若孩子取得进步，应及时表扬和鼓励，使他有动力去改正，帮忙他一点一点地构成良好的行为习惯。

【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。

那么，作为幼教该如何写案例分析？下⾯为您提供了⼩班案例分析与反思精选【三篇】，供您参考。

【篇⼀】 在对⼩班幼⼉进⾏分享⾏为调查时，我们记录了以下两个案例： 案例⼀：李想带来⼀辆玩具车，并告诉⽼师，他是带来和⼩朋友⼀起玩的。

⾃由活动时，李想⾼兴地拿出⾃⼰的车，但他只愿意让⼩朋友看，不准别⼈摸他的车。

⽼师说："李想今天真乖，把玩具带来给⼩朋友玩，你把玩具给×××玩⼀下，好吗?"李想低头看了看⾃⼰的玩具车，犹豫了⼀下递给了⼩朋友。

接下来，李想的视线⼀直没有离开过⾃⼰的玩具，也不让玩具离⾃⼰太远。

案例⼆：⼩⽶粒⼿上拿着两个果冻，⽼师逗她说："⼩⽶粒，把果冻分给我⼀个好吗?"她很爽快地给了⽼师，然后⼀直注意⽼师接下来怎么做。

过⼀会⼉，她见⽼师仍没把果冻还给她，就说："给我!"⽼师说："你刚才不是已经答应送给我了吗?为什么现在⼜不给我吃了?"⼩⽶粒始终是两个字的回答："给我!"⼩⽶粒的妈妈告诉⽼师，类似的事情往常⼩⽶粒⼀定以哭闹来解决问题。

通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过托班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。

如何把⼩班幼⼉尚处朦胧状态的分享认识转变成内化的⾃觉⾏为，我们开展了⼩班幼⼉分享⾏为培养的研究。

以下是我们的⼀些体会和做法。

⼀、让幼⼉明⽩分享不是失去⽽是互利 分享是与他⼈在情感和物质上的共享，是⼀种亲社会⾏为，具有利他的性质和⽬的。

幼⼉之所以不愿与⼈分享，很重要的原因在于他们认为分享就是失去。

对此，我们有⽬的地选择⼀些形象化的教学材料，让幼⼉明⽩分享实际是⼀种互利⾏为。