从学生的视角看农村教师的专业发展

当好“三者”，发挥专家引领作用发表时间：2017-07-19T11:46:17.280Z 来源：《教育学》2017年5月总第119期作者：张改霞[导读] 教研员作为专家引领的重要力量，如何有效引领，是当前教研员亟需思考的问题。

——校本研修中教研员如何进行专家引领张改霞陕西省铜川市宜君县教研室727200 摘要：顾教授之言语中的，专家引领是校本研修的高级形式，是推进校本研修向纵深可持续发展的关键，教研员作为专家引领的重要力量，如何有效引领，是当前教研员亟需思考的问题，在此，笔者结合多年的工作实践谈谈自己的看法，以期与教育同仁交流探讨。

关键词：校本研修专家引领教研员一、当好“指导者”，引领教师更新教育教学理念1.指导教师知道“学什么”。

如建构主义理论学习，要指导教师明晰建构主义理念与教育教学改革相适应的切入点，建构主义就是以学生为中心，在教师的指导下，通过学习情境的创设、师生的互动对话等手段充分调动学生学习的积极性、主动性，实现学生对所学知识意义的有效建构。

在此过程中，学生是知识的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者，是建构主义的帮助者、促进者，而教材只是学生学习知识建构的对象，多媒体则是辅助教学的认知工具。

2.指导教师懂得“怎么学”。

如对新课程理念的学习，教研员自己研读的基础上，以先进的理念指导教师建立以人为本思想，树立开放的大课程观、师生交往的平等观以及构建新型的教学目标评价体系等理论知识，深入浅出地引领教师在对比分析中区别新课程标准与以往教学大纲的不同，研究新教材与新课标的要求与特点，建立一种新型的教与学的方式方法，重构教学的评价体系等等，让教师在学习中实践，在实践中内化提升。

3.指导教师明确“如何用”。

如关于合作学习理论的学习，教研员要系统指导教师掌握合作学习的基本内涵和内容实质，明确合作学习就是学生在小组中为完成共同任务，有明确责任分工的互助学习，同时教师在具体的实践中，要对照课堂教学实际对合作学习中存在的问题进行及时总结反思，优化教学策略，明晰合作学习中分组的意义和要求，有效进行高效课堂下的有效合作。

适合农村青年教师发展的专业成长模式研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：农村教师专业成长预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题的提出农村青年教师是实施九年义务教育的重要力量，其素质如何，直接关系到义务教育的质量。

当前，教育改革正向纵深发展，建设一支高素质的农村青年教师队伍，是学校发展之基、竞争之本、质量之源，是关系学校发展进程、发展水平、综合实力和竞争能力的关键因素。

农村青年教师的专业素质和师德修养不仅对促进农村教育的可持续发展具有重大意义，而且对提高全民族素质、加速有中国特色的社会主义现代化建设以及中国教育的可持续发展也具有重大意义。

我县35岁以下的青年教师有731人，大都分布在农村，他们刚走上讲台，对教育教学业务不熟，加上农村学校条件艰苦，教师年龄结构偏大，编制紧，教学任务繁重，外出学习、交流机会少，缺乏业务学习的平台和空间。

这些问题，成为提高我县教育教学质量、推进县域教育现代化的“瓶颈”。

建立一支结构稳定、素质优良、师德高尚的农村教师队伍，尤其是青年教师队伍，是促进农村教育发展，构建社会主义和谐社会和建设社会主义新农村的需要。

正是基于此背景，为了进一步促进农村青年教师成长，我县开展《适合农村青年教师发展的专业成长模式研究》，希望以此为县域内青年教师队伍探索专业成长新路。

二、课题的界定本课题所要研究的对象是地处县城以下乡镇的农村中小学青年教师。

研究的主要内容包括：（1）基于农村教育和农村教师理论视角，研究农村青年教师专业化发展的现状、存在的问题、农村教师专业化发展的目标、价值等理论；（2）基于教师群体专业化发展的视角，研究教师专业化发展中学校培养方式、管理策略、激励机制等，初步设想“学校培养、自身成长”的二元整合策略；（3）基于教师个体专业化发展的视角，研究教师在专业化成长、专业素质和能力水平提高的过程中所涉及的成长环境、成长规律、成长内容、成长途径等理论与实践的整合和应用。

三、国内外研究现状述评1、1994年我国开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。

student Parent society0421 引　言《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）强调，“中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育”。

在教师教育方面，《纲要》提出要“加强教师教育，构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系。

深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量”。

为了贯彻落实教育规划纲要，全面提高教师教育质量，2011年10月，教育部颁布了 《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》《教师教育课程标准（试行）》 （教师20116号 （教育部，2011），文件就推荐教师教育课程改革提出更高的要求，而要实现这些改革，教师是关键，教师专业能力的更新和提高，已经超越教师的个人层面，成为教育整体改革所必须面对的问题。

2014年9月，习总书记也指出，要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，找准教师教育中存在的主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高教师培养培训的质量。

《乡村振兴战略规划（2018－2022年）》 中明确指出，加强乡村学校紧缺学科教师和民族地区双语教师培训，落实乡村教师生活补助政策，建好建强乡村教师队伍。

2 小学英语教师专业发展内涵以及必要性2.1 小学英语教师专业发展内涵教师发展或者称为教师专业化发展，可以定位为“增进教师个人或群体专业化水平的过程，是教师内在知识结构、智慧、意识、态度、道德、理念、能力水平等不断更新、提高丰富和完善的过程，是一个动态，发展、终身的学习化过程”（叶澜等，2001）。

教师的专业发展有以下特点：第一，多样性。

学校就是更新知识、创造知识的基地，教师工作的复杂性决定了教师专业发展的多样性。

第二，自主性。

学习型社会的时代背景使得终身学习观的社会的普遍重视，教师更是成为直接实践者。

这些因素均成为促使教师自主学习，主动参与各种途径的学习、培训，不断促进自身教师专业发展。

学生村老师现状分析报告一、背景介绍近年来，随着中国农村教育事业的蓬勃发展，学生村老师作为农村教育的重要一份子，发挥着不可替代的作用。

然而，学生村老师的工作状况鲜为人知，为了更好地了解学生村老师的现状，进行分析与研究，本报告详细介绍了学生村老师的工作环境、待遇、培训与支持以及挑战与问题等方面的情况。

二、工作环境与待遇1. 工作环境学生村老师主要在农村地区从事教育工作，由于农村基础设施相较城市较为落后，学生村老师的工作环境一般较为简陋。

校舍老旧、课桌椅破旧、教学设备不完善等问题普遍存在。

此外，由于农村交通不便，学生村老师的交通状况也较为困难。

2. 待遇学生村老师的待遇相对较低。

由于基层教师薪资标准普遍较低，学生村老师往往面临着工资低、福利待遇不足的问题。

此外，由于大部分学生村老师来自城市，适应农村生活也需要时间，因此可能无法得到与城市教师相同的生活待遇。

三、培训与支持1. 培训为了提高学生村老师的教学能力，各级政府、教育部门和学校普遍开展了培训活动。

培训内容包括教学方法、教育心理学及课程设置等，旨在提升学生村老师的教学水平。

然而，由于经费、师资等问题，培训的覆盖率和质量仍有待提高。

2. 支持目前，学生村老师得到了来自政府、教育部门以及社会力量的支持。

政府制定了一系列政策，为学生村老师提供补贴和奖励措施。

教育部门加大了对学生村老师的监管力度，确保其权益得到保障。

同时，一些社会机构和志愿者团队也投入到支持学生村老师的工作中，提供教学资源、义务辅导等服务。

四、挑战与问题学生村老师在工作中面临着诸多挑战和问题。

1. 教育资源不足农村教育资源相对城市较为匮乏，教学设备、教材、课外书籍等供给不足。

这给学生村老师的教学带来了困难，也制约了教育质量的提升。

2. 教学条件落后农村学校的设施条件相对落后，课桌椅破旧、教室不通风、缺乏现代化教学设备等问题常见。

这给学生村老师的教学工作带来额外负担，也影响了学生的学习效果。

2023年教师资格之小学综合素质考试题库单选题（共40题）1、童话通过丰富的想象,幻想和夸张来塑造艺术形象,反映生活,对自然物的描写常用拟人化手法。

下列选项中,作者与作品对应不正确的是()A.科洛迪——《木偶奇遇记》B.圣爱克苏佩里一《夏洛的网》C.拉格勒夫——《骆驼旅行记》D.卡罗尔——《爱丽丝漫游奇境记》【答案】 B2、在PowerPoint中，占位符的实质是（）A.一种特殊符号B.一种特殊的文本框C.含有提示信息的对象框D.在所有的幻灯片版式中都存在的一种对象【答案】 C3、王某担任某校高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。

王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是( )。

A.当地县教育局B.当地县人民政府C.地市教育局D.省教育厅【答案】 A4、课堂教学要紧密联系学生的( )，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境A.生活环境B.社会环境C.实际问题D.现实问题【答案】 A5、影响肺的呼吸运动的有A.宗气不足B.气机失调C.水液停聚D.肾气亏损E.肾失封藏【答案】 A6、农村家庭出身的赵某从小立志“学业为民，服务山区”，今年从师范院校毕业后，主动申请到边远贫困的乡村从事教育教学工作，按照法律法规，当地的人民政府应对赵老师（）。

A.进行奖励B.提高工资C.予以补贴D.给予表彰【答案】 C7、具有“所胜、所不胜”关系的是A.木和火B.水和金C.木和土D.水和火E.木和金【答案】 C8、韩国人爱吃酸菜，罗艺爱吃酸菜，所以，罗艺是韩国人。

能证明上述推理荒谬的是( )。

A.所有的阿肯特的人都说谎，汤姆是阿肯特人，所以，汤姆说谎B.会走路的动物都有腿，桌子有腿，所以，桌子是会走路的C.雪村爱翠花，翠花爱吃酸菜，所以，雪村爱吃酸菜D.所有的金子都闪光，所以，有些闪光的是金子【答案】 B9、根据《中华人民共和国教师法》规定，教师考核的机构主体是（）A.教师所在地的政府机关B.教师所工作和服务的学校C.教师所在地的教育行政部门D.教师所在地的教育督导机构【答案】 B10、固摄血液的重要因素是A.心的主血B.脾的统血C.肝的藏血D.肝的疏泄E.肺朝百脉【答案】 B11、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》的战略主题为（）A.坚持以人为本，全面实施素质教育B.坚持德育为先C.坚持能力为主D.坚持全面发展【答案】 A12、一次只有五座的圆桌会议上，已知出席会议的五人的座位情况是：①王局长与赵科长、李秘书不相邻；②如果李秘书与张副局长相邻，则赵科长与郭书记不相邻。

中国成人教育CHINA ADULT EDUCATION工作多年积累的成熟经验可以借鉴，但也不能完全照搬照抄。

成教学生有自己的特点和规律，而且如前所述，现有的心理健康教育机制存在诸多问题。

在完善成教大学生心理健康教育机制的过程中，应当避免类似的情况发生。

比如在心理健康教育机制的科学性、系统性、持续性、制度性和实效性等方面，需要深入研究。

另外，心理健康教育要扎实深入，不应仅停留在表面和宣传上，需要在心理健康教育举措的落实上下大力气。

此外，心理健康问题的预防、干预和保障等机制也需要加强，并结合成教大学生心理健康教育的实际情况不断优化教育模式。

参考文献:［1］葛玲.成人教育大学生心理健康状况调查研究［J ］.中国健康教育，2003，（4）.［2］段建，杨虹泽，黄天敏.普通高校成教脱产学生心理健康状况分析［J ］.中国成人教育，2007，（6）.［3］宛蓉.贵州成人高校学生心理健康状况调查研究［J ］.贵州教育学院学报（社会科学），2006，（22）.［4］王有智.成人高校学员心理健康状况评定结果分析［J ］.陕西师范大学继续教育学报，2001，（1）.［5］汪小琴，陈卫亮.成人高校大学生与普通高校大学生心理健康状况的比较研究［J ］.健康心理学杂志，2002，（4）.［6］李艺敏，李慧民.成人高校大学生心理健康状况的调查分析［J］.河南职工医学院学报，2002，（1）.［7］张永红.高校成教大学生心理健康若干问题探析［J ］.教育探索，2008，（11）.［基金项目］本文系北京市中青年骨干教师资助项目和首都医科大学校基金资助项目。

城镇化的加快发展，必然要求教育迅速发展、超前发展。

教育的发展水平很大程度上决定城镇化水平，关键在教师专业化水平。

随着我国城镇化进程的加快，支撑着我国教育大半壁江山的农村在职教师专业发展问题，已经越来越受到政府和学术界的高度关注。

如何在城镇化进程加快发展的大背景下，促进农村教师专业发展，努力建设一支高素质专业化的农村教师队伍，成为我们必须认真研究和着力解决的重要课题。

［摘要］“三农”情怀主要是指对“三农”工作的热爱之情，是每个个体由衷扎根农村、服务乡村振兴事业的精神动力之源。

当前高职生对“三农”的认知模糊，关注匮乏，普遍缺失投身乡村振兴事业的情怀。

高校助力乡村振兴特别是人才振兴，培养学生“三农”情怀的工作至关重要。

以发挥思政课立德树人主渠道作用为切入点来探讨学生“三农”情怀培育的着力点。

［关键词］思政课；高职生；“三农”情怀；着力点［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）13-0004-02高职思政课培育学生“三农”情怀的着力点①———服务“乡村振兴战略”为视角刘晓雨，郑洪港（广东信息工程职业学院，广东肇庆526238）乡村振兴战略是新时代致力于解决“三农”问题的重大战略，这一战略涉及范围之广、内容之多、任务之重，决定了其长期性和艰巨性，需要动员全社会的力量共同推进。

乡村全面振兴，关键在于人才振兴，特别是具有“三农”情怀的人才。

时代需要思想政治教育，思想政治教育更需要把握时代主题，顺应时代要求，体现时代精神，解答时代课题。

[1]高校思政课作为党和国家大政方针的宣讲地，作为立德树人的主渠道，在助力乡村振兴方面应该找准着力点积极作为，发挥自身优势为乡村振兴培育具有“三农”情怀的人才。

一、着力于人生观教育，引导学生正确认识服务“三农”青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。

[2]大学阶段是人生成长的关键期，也是知识建构、人生观塑造、情感心理日趋成熟的关键期。

怎样才能不虚度人生，是每位大学生都会思考的问题，在规划和思考自己的人生之路时，很多学生容易受社会各种思潮影响，易随大流、缺乏主见，从而陷入迷茫。

习近平总书记在同青年大学生座谈时强调：“要树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握了这把总钥匙，再来看社会万象、人生历程，一切是非、正误、主次，一切真假、善恶、美丑，自然就洞若观火、清澈明了，自然就能作出正确判断、作出正确选择。

儿童数学教育视角下的教师专业成长（上篇）北京教育科学研究院基础教育教学研究中心吴正宪张丹北京市海淀区中关村第二小学李兰瑛北京小学长阳分校武维民2008年6月18日吴正宪小学数学教师工作站成立，至今7年。

回顾四个里程碑。

（一）第一个里程碑----“吴正宪小学数学教师工作站”成立开启团队建设新征程。

明晰价值追求：做具有专业品格、搞专业技能、高合作精神的优秀教师。

制定研修原则：巧在全程设计、重在课例研修、成在后续跟进、贵在资源建设。

把研修目标聚焦在课堂实践。

（二）第二个里程碑----创新研修机制，提出教师研修策略。

2010年6月18团队创新研修机制提出6个研修策略，名师引领，从成功经验中汲取专业养料；课例研修，借助精心组织的教学过程开展行为干涉；课后访谈，学生体验是教师专业成长的重要资源；同伴研修，在互动建构中生成教学实践知识；1+9+N（即1个工作站，9个分站和N个一线教师）发挥专业服务的辐射合作机制；资源建设，对于实践过程的理性认识。

(三)第三个里程碑----创设了满足教师需求的“好吃又有营养”的网络研修课程。

基于农村教师的专业需求，“创设儿童喜爱的数学课堂实践”“提高教师数学专业素养”等系列研修课程。

（四）第四个里程碑----“北京教育科学研究院儿童数学教育研究所”成立，儿童数学教育在起航。

2014年6月18日，“北京教育科学研究院儿童数学教育研究所”成立，是为适应首都基础教育研究发展的趋势，整合优质资源开展协同创新研究而进行的机制探索。

二，新探索（一）教师专业发展的动力----教育情怀因为幸福，所以坚守！因为热爱，所以坚守！生命中遇到了孩子们和老师们，才是使我们的职业生涯丰富多彩、充满期待、、、、、是他们让我们时常感受到教师工作的价值。

（二）教师专业发展的关键----儿童数学教育观儿童数学教育思想核心是以“儿童发展”为本，从儿童的视角、站在儿童的立场思考问题。

遵循儿童心理的发展规律，按照儿童的认知规律，聚焦认识儿童的需求，包括儿童的生理、心理特点，特别是儿童学习数学的基本特点及其对于教学方式的需求。

乡村教师的现状分析报告引言乡村教师作为教育事业的重要组成部分，承担着培养乡村儿童的责任。

然而，由于种种原因，乡村教师的现状并不理想。

本报告将对乡村教师的现状进行分析，并提出一些建议，希望能够改善乡村教师的工作环境和专业发展。

问题一：缺乏师资力量乡村地区的教育资源相对匮乏，导致乡村学校往往无法吸引优秀的教师。

与城市教师相比，乡村教师普遍缺乏专业知识和教育培训。

缺乏师资力量使得乡村教育质量难以提高，进一步拉大了城乡教育差距。

解决方案：1. 政府应该加大对乡村教师的培训和选拔力度，提高乡村教师的整体素质。

2. 建立城乡教育师资交流机制，让城市教师到乡村学校任教一段时间，提供专业支持和指导。

问题二：薪资待遇低乡村教师的收入远远低于城市教师，甚至低于当地农民的收入水平。

这导致了很多优秀的教育人才流失，不愿意去乡村学校任教。

薪资待遇低也使得乡村教师难以保持积极的工作态度和教学热情。

解决方案：1. 政府应该加大对乡村教师薪资的支持力度，提高其收入水平，并建立合理的绩效评估机制，激励乡村教师提高教学质量。

2. 对于村庄经济条件较为艰苦的地方，可以提供一些额外的补贴和福利，吸引更多的教师到乡村学校任教。

问题三：工作环境恶劣乡村学校的基础设施相对落后，很多学校没有图书馆、实验室等教育资源。

教学条件的差距，使得乡村教师很难提供与城市学校相媲美的教学环境，也限制了他们的教学能力。

解决方案：1. 政府应该加大对乡村学校的基础设施建设投入，在乡村学校建设图书馆、实验室等教育资源，提供更好的工作环境。

2. 吸引更多的社会力量参与乡村学校的建设，为乡村教师提供更多的教学资源和支持。

问题四：缺乏专业发展机会乡村教师往往没有太多的机会参加专业培训和学术交流活动，导致他们的专业能力难以提高。

缺乏专业发展机会也使得乡村教师在教学方法和教学手段方面跟不上时代的发展。

解决方案：1. 政府和教育部门应该加大对乡村教师的培训和学术交流支持力度，提供更多的专业发展机会。

2023年乡村教师国培心得体会10篇乡村教师国培心得体会1这次中小学农村教师国培培训计划活动，为我们教师创造良好的学习机会，提供了优越的学习条件。

在培训期间，我积极学习，认真聆听名家视频讲座，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。

下面是我通过培训获得的点滴体会：1、名家视频讲座，让我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。

其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学络情在这次国培中专家、辅导员也让我很感动。

在我们这些农村的学校，学生知识基础差，学习潜力低，教师工作任务又十分繁重，一边抓教育教学工作，一边抓教师远程培训学习辅导，我深深感受到辅导老师们高度负责的工作态度。

每位学员的作业他都要认真的评判，给出自己的一些教学推荐。

大家都只明白培训期间的简报都做得又快又好，能够想象在我们都休息的时候，辅导老师还在做着简报、公告等。

最让我感动的是，连我们提的问题辅导老师都要一一解答。

如果仅仅是一个人的问题，那就应没什么，但是我明白，辅导老师肯定不止回答一个人的。

还有就是还要看我们的培训感言等，反正我能感受到辅导老师整天都在网上辅导着我们。

乡村教师国培心得体会210月23日至11月7日，我参加了由川师大主办的“国培”乡村教师访名校——小学数学教师培训学习。

期间，聆听了很多专家和名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的撞击，每一天都有新的收获。

同时，结交了一群优秀的同行，一齐探讨了不少疑惑，无论是专业知识还是道德修养，都有了较大提高。

一、教育观念的更新当今时代的教师应成为学生潜在品质的开发者;成为教育教学的研究者;成为学生的心理咨询者和健康引领者;成为课程的开发者和建设者;成为学生学习的引领者、促进者、合作者。

《乡村教师》读后感范文（精选9篇）《乡村教师》读后感范文（精选9篇）《乡村教师》读后感1初见题目，还很好奇，精于科幻大作的刘慈欣会如何写乡村教师呢。

出于职业习惯，有预定的猜想，刚开始觉得这两者会如何联系，宇宙星球与小乡村之间该如何连接？后来，大致也猜到了结局。

但，不得不佩服先生这天马行空的想象，灿烂星空，无比绚烂，却也不是子虚乌有，是有理论支撑的。

作为一名文科生，表示看着也没有很大压力，而是引起一些好奇，关于另一个领域。

而我最大的感受，是关于教师的解读。

蜡烛，蜡炬成灰泪始干，奉献自我，穷尽自我，照亮学子，照亮未来的希望。

以这作为比喻。

并没有新意，但其在燃尽之后却于无形之中拯救了孩子的生命，改变了地球的命运。

这是这里的新意。

牛顿定律，是地球与宇宙的关联，而老师是打通该领域的纽带。

文明的孤独进程。

虽漫长，但可畏，可期待。

师者，所以传道授业解惑也。

教师的作用，不言而喻，但尊师重道又有多少人能够做到。

教师的职业不同于其他，除了脑力体力劳动，更在于对心灵的塑造对精神文明的传承。

大多数对教师的尊重只在口头而并非实际行动。

民办教师这种类似的现状也还没有得到合理解决。

“感动中国十大人物”之一的乡村教师，事迹令人感动，但更是心酸。

希望教育不是老师耗尽自己，点亮孩子的未来；而是相互促进，共同进步。

教师甘愿成为一张弓，将学生射向成功的彼岸。

但若能带动学生进入知识殿堂的`同时，教师自身也得到了提升，那该有多好。

教师的使命感，对文化的传承与延续，对这个世界，地球之外的宇宙进行探索。

《乡村教师》读后感2小说《乡村教师》，2001年1月发表于《科幻世界》，并在当年获得中国科幻银河奖。

作者在小说的开始附言：“这篇小说同我以前的作品相比有一些变化，主要是不那么‘硬’了，重点放在营造意境上。

不要被开头所迷惑，它不是你想象的那种东西。

我不敢说它的水准高到哪里去，但从中你将看到中国科幻史上最离奇最不可思议的意境。

”这篇小说首先具有大刘许多科幻作品，包括《三体》在内的显著特征：本土化背景或者元素。

教师专业发展与学生发展之间的关系一、引言教师专业发展是指教师在教学实践中不断提升自身专业素质、教育教学能力和教育教学水平的过程。

学生发展是指学生在学习和成长过程中获得知识、技能和价值观的全面发展。

教师专业发展与学生发展之间存在着密切的关系，本文将从三个方面探讨教师专业发展对学生发展的影响。

二、教师专业发展对学生学习成绩的影响1. 提高教师教学能力教师专业发展能够匡助教师提高教学能力，包括教学设计、教学方法和教学评价等方面。

教师专业发展的成果能够直接应用到教学实践中，提高教师的教学效果，进而提高学生的学习成绩。

2. 激发学生学习兴趣教师专业发展能够使教师更加熟悉学科知识和教育教学理论，从而能够更好地激发学生的学习兴趣。

教师通过专业发展获得的教学方法和策略能够使课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。

3. 建立良好的学习环境教师专业发展能够匡助教师更好地管理课堂，建立积极向上的学习环境。

教师通过专业发展获得的管理技巧和方法能够使学生在学习过程中感受到安全、舒适和尊重，提高学生的学习效果和学习成绩。

三、教师专业发展对学生全面发展的影响1. 培养学生的创新能力教师专业发展能够培养教师的创新能力，进而通过创新的教学方法和策略培养学生的创新能力。

教师通过专业发展获得的创新思维和创新理念能够激发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力和实践能力。

2. 培养学生的综合素质教师专业发展能够提高教师的教育教学水平，进而通过教育教学活动培养学生的综合素质。

教师通过专业发展获得的教育教学理论和实践经验能够匡助学生全面发展，提高学生的学科素质、思维能力和社会责任感。

3. 培养学生的职业发展能力教师专业发展能够匡助教师提高职业素质和职业发展能力，进而通过教育教学活动培养学生的职业发展能力。

教师通过专业发展获得的职业经验和职业理念能够引导学生明确职业目标，提供职业规划指导，匡助学生顺利实现职业发展。

四、结论教师专业发展与学生发展之间存在着密切的关系。

教师国培心得体会(精选15篇)教师国培心得体会1今年，我有幸参加了天水师范学院主办的初中语文培训。

本次培训周期长，资源丰富，教授专家众多，内容实用，示范性强。

是雪中送炭，推动了语文教学新课程改革的步伐，深深地触动了我，启发了我很多。

下面是我近十天训练经验的总结。

首先，领导人非常重视这项国家培训计划牛正安大师在国家中小学培训计划期间给我们讲解了《教师专业发展的途径与方法》，让我们了解了教师这个职业的产生和发展，教师这个职业的社会地位，教师这个职业发展的问题和过程，教师这个职业的角色和形象，以及一系列长期困扰我们的问题，让我们端正了教师的心态，改变了传统教学方法的旧观念，为以后的培训和语文新课程改革打开了方便之门。

天水师范学院教育学院院长李彦宏教授带着他的`病给我们上了《教育公平与西部农村教育发展》课。

李教授在课堂上分析了农村教育的现状，突出了农村教育的不公平、农村教师的现状、农村教师专业发展的途径，并列举了几个在学生眼中优秀教师的标准，让我们觉得自我实现才是教师的境界。

只有不断实现自己的理想，教师的地位才会不断得到欣赏和提高。

当然，还有吴燕雯博士关于课堂上师生互动的激情演讲。

更幸运的是，杭州师范大学教授江平教授给我们讲了《义务教育语文教学规律探索》。

他告诉我们“法律”的概念。

参与式培训使用了“头脑风暴”的互动探索，让我们受益匪浅。

他还做出了“语言”的作用，与文化的关系，与思维训练的关系，与语感的关系，这些都是闻所未闻，前所未有的。

还有谢教授、郭教授、王德军舰傀儡、李教授、西北师范大学金鉴大师等的讲解。

他们的解释各有各的形式，让我眼花缭乱，深受感动，也极大地启发了我。

二、学生积极参加国家初中语文培训计划本次培训中，我们初中语文班有40名学生，定西市陇西县和临洮县的40名学生积极参加了各个培训班的互动探索活动。

课堂上，大家分成六组，分组讨论，各抒己见，呈现出热烈活跃的热闹场面，让上课的老师和专家感动，让我们的语文训练扎实有力，认真活泼；同学们互相认识，互相学习，充满热情，充满美好的想法，深刻的表达了这次培训的意义。

从学生学业水平角度谈教师评价机制的改革纵观全县的教师评价机制，我们不得不承认，当前的教师评价目的偏重于“鉴定、分等、惩罚”，属于一种奖惩性评价，即通过对教师以往工作的总结，对教师进行评价，进而做出相应的晋级、加薪评优等决定。

这种教师评价观念认为：评价就是学校管理者对教师的评价，因而是单向性的；评价就是制定统一的评价标准对教师的工作进行的考评，因而是指令性的；评价是对教师的整个工作做出总的评价，因而是终结性的。

这种评价观忽视了评价过程中的双向交流，不利于调动教师工作的主动性和积极性；重视的是教学的结果，而不是过程；突出的是教师的教学能力，而不是综合素质；强调了制度和管理的规范和严谨，却忽视了人的情感因素；遵从了统一的标准和进度，却没有考虑到作为个体的教师的特殊性。

现本人就试从学生学业水平角度谈谈教师评价机制的改革。

一、目前义务阶段学生学业水平检测的流行体系目前，义务教育阶段学生学业水平监测比较提倡采用既重视学生学业的水平性评价，也关注学生学习过程和注重学生发展的发展性评价。

它要求检测者要树立“以学生发展为本”的思想，体现面向全体学生，使学生全面发展和主动发展的方向，切实减轻学生过重的学业负担，注重学生创新精神与实践能力的培养，努力提高学生的综合素质。

发展性评价方法要多样，除纸笔测验的方法外，大力提倡非纸笔测验的质性评价方法，例如实验操作、口试、活动报告、评语、现场表演、学生成长记录袋等。

发展性评价的主体要多元，除了教师对学生的评价，还包括学生的自评和互评，倡导教师、学生、家长的共同参与。

发展性评价的结果一般采用质性与量化结合的方式呈现，要纳入期末总评成绩和综合素质评定。

要注重学生本人在评价中的积极参与，注重学生自我评价能力和意识的培养，通过评价让学生体验到自己的进步。

二、教师评价制度改革趋向鉴于学生学业水平的检测体系，本人认为教师评价制度改革应趋向于发展性教师评价。

（一）发展性教师评价制度的特点发展性教师评价制度是依据一定的发展目标和发展价值观，主评与被评配对，制定双方认可的发展目标，由主评与被评共同承担实现发展目标的职责，运用评价面谈和发展性评价技术等方法，对被评的素质发展、工作职责和工作绩效进行价值判断，使被评者在发展性教育评估活动中能从多种渠道获取信息，不断促进其专业发展，不断认识自我、发展自我、完善自我，从而提高教育教学能力和水平，最终达到教师个体与学校整体、少数教师与全体教师、当前现实与未来理想双赢的双向发展目标。

刘慈欣乡村教师读后感《刘慈欣乡村教师》是一部非常优秀的作品，小说背景设定在上世纪90年代，讲述了一个年仅18岁的乡村教师的故事。

尽管小说的时代背景和人物设定与我们的现实存在一定的距离，却无法妨碍我们从中感受到人生的真正意义。

作为一名读者，我深深感受到了小说给我的震撼和冲击。

首先，小说背景的设定非常具有现实意义。

毕竟，中国的教育问题是一个非常棘手的问题，特别是在农村。

刘慈欣通过小说的叙述，将中国教育问题淋漓尽致的呈现了出来。

其次，小说中的人物刻画非常细腻，每一个人物形象都有着自己的特点和性格，让读者有一种身临其境的感觉。

故事讲述一个年轻的大学生被分配到乡村当老师的经历，他面对的不仅仅是焦虑和迷茫，还有贫困的学生与陈旧的教育体制的摧残，他为了让这些孩子不再输在起跑线上，牺牲了自己的生命。

这种真实的情感给人以深度的思考，使我们不断对生命和教育领域产生强烈的思考和探索。

更重要的是，小说为读者展示了教育教师在我们社会当中所从事的重要意义。

一位教师所面对的不仅仅是教育孩子知识和技能，更在于传承美德和人文精神。

在现代中国，社会发展的速度让人们很难不逃避教育的核心，教育不应该仅仅指导我们学习标准化的知识和技能，而更要引导学生面对人生的困难和压力，实现自我认同和价值观的建构。

此外，小说的创新之处还表现在其对现实教育的挖掘和探讨上。

小说所表达的价值观、思想和人性观念，都给读者留下了深刻的印象。

小说的宏观视角和微观描写也非常精彩，能够让读者全面而深入地了解中国教育的实际情况。

通过刘慈欣的小说，我们可以感受到一位年轻教师在保护他的学生上所花费的努力，他的行为让我们更加深入地深入了解教育的重要性。

总的来说，刘慈欣的小说是深刻而发人深省的。

作为读者，我深深感受到了小说中蕴含的思想发人思考和情感的震撼。

这部小说提供了一种新的思考方式，我们不仅可以了解中国教育的现状，也可以深入探讨未来教育的趋势和发展。

相信在未来的教育革命中，这部小说将会被广泛传播，通过让更多人深入探究教育和人性精神，进一步深挖现代社会的深层次认识，从而使人们领悟到教育与人类文化一样是不断演变的。

观照儿童立场，打造高效课堂作者：高杰来源：《作文成功之路·中旬刊》 2015年第1期江苏省泗洪县临淮中心小学高杰【摘要】打造高效课堂，笔者以为要以儿童的视角解读文本、以个性的差异设计流程、借动态的生成调整预设、据课堂反馈深入反思。

【关键词】视角差异动态反馈一、以儿童视角解读文本解读文本，就是教师通过与文本的交流，走进文本，走近作者，形成自己对文本的独特理解与领悟。

上好语文课，解读文本是第一步，也是最为关键一步。

当下对文本解读可谓是百家争鸣，百花齐放：有追求文本的深度，有追求文本的广度，还有追求文本的细度等等。

但我想无论深度、广度，还是细度，都应该是“儿童的广度”“儿童的深度”“儿童的细度”。

我们喜欢一厢情愿深挖文本，缺乏以儿童的视角去解读文本。

如一首小诗：“鸡蛋破了，一个太阳流出来。

”这就是典型的“儿童眼光”。

我们的课堂是为学生的发展服务的，归根结底，一切为了学生，为了学生一切。

因此，教师要多站在孩子的角度，以儿童的视角来解读文本、处理文本、运用文本，让文本为学生的发展服务，要在认真阅读、全面分析、融会贯通的基础上，依据儿童的认知水平与心理特点，把教材文字系统转化为适合学生接受与利用发展的教学活动系统。

这样，教师才能真正走进童心，与学生进行心与心的交流，课堂才能童心弥漫，才能绽放光彩。

以儿童的视角解读文本就会在解读的过程中产生许多好奇的问题，沿着这些问题，往往会有许多独到的发现，会发现适合儿童阅读、适合儿童学习的最有趣、最简便、最有效的学习途径与方法，就会研制出适合儿童学习需要的教学设计来。

二、依个性差异设计流程笔者认为，教师在钻研教材写教案时，首先应关注儿童认知水平和儿童差异。

很多老师拿着别人的精彩“设计”来到自己的课堂上，却怎么也上不出精彩的课来。

我们面对的是干差万别的学生，而课堂是学生的天地，不同的认知水平的孩子会产生完全不同的效果。

可现实备课中很少有老师从孩子的已有经验、兴趣、个性差异等方面去考虑。

“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结学校发展以学生为本，学生发展以教师为本，近一年来，我以“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”为课题研究主题，根据新课程对教师专业素养的要求，结合我校实际，确立了以课堂教学为基地，以校本研修为载体，促进教师专业成长的发展思路。

经过一年的探索与实践，通过各项教研活动、校本培训推动教师专业成长。

在全校教师的积极努力下，本课题实验取得显著的效果。

现具体总结如下。

一、以课堂教学为课题研究基地，促进教师专业成长。

课堂是教师实施教育教学的主要阵地，同时也是教师专业成长的重要基地，教师的专业成长离不开课堂。

课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。

所以，本课题研究始终以课堂为基地，通过对课堂的研究提升教师的专业素养。

在教师教学研究素养成长方面，本课题以抓好常规课、上好展示课、汇报课为主阵地，通过课前提出要求，确立研究主题，提出初步解决思路再到设计教学过程，开课研究，再到最后提炼为教学研究案例等，着力提升教师的教学研究素养。

1.新学期推门课活动求真求实3月6日-19日，学校进行了为期两周的推门听课活动。

本学期推门听课主要考察教师的教学准备、教学内容、教学方法、教学技巧等教学常规的落实情况和学生的课前准备、课堂表现等学习常规的落实情况。

按照“一听、二评、三教研”的步骤有序开展。

每天听课后，我都与授课老师进行了面对面地交流评课，既肯定了老师们上课的优点，也提出了意见和建议，以寻求最佳解决方法。

2.骨干教师下乡送教促进教育资源共享4月20日，组织夏双、冯春涛、马丽姝、刘婕、朱新荣、姜丹、杨帆七位老师在教务处李文侠主任、陈霁主任带领下，到三源浦中心校进行送教活动。

七位老师多次试讲，用心准备，送教课堂上，丰富多彩的组织形式、先进的教学理念、扎实的教学基本功，趣味实用的多媒体课件和亲切的教学语言，赢得了参会教师们的好评。