重点高中结题报告

《高中生数学反思能力培养的研究》结题报告一.课题研究情况说明1、内容摘要建构主义学习观认为：一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成。

学习不应该是被动的接受，更不应该是简单的复制与模仿，它要求学生在学习过程中不断进行反思，概括与抽象。

学习过程中的反思如同生物体消化吸收过程一样，是别人无法替代的。

反思是建构主义的一个核心特征，关注学生学习过程的反思，可以促进学生自主学习能力的提高。

反思是纠错的重要手段。

当代科学家波普尔说过“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现与创造因素”。

通过反思，回顾自己解决问题的过程，找出错误的根源，提出改进措施，明确正确的思维方法与解题策略。

通过这一过程可以加深学生对知识的理解，提高数学解题能力。

新课程强调以创新精神与实践能力的培养为重点。

改变原有机械模仿的现状。

倡导学生主动参与，乐于探究，提高分析与解决问题的能力，突出数学思维能力的培养。

而反思是数学思维活动的核心与动力。

我们依据建构主义理论及新课标的要求，在数学教学中提出了“反思性数学能力的培养”。

通过研究引导学生养成及时反思的良好习惯，以习惯研究带动能力研究，让学生树立自信、提高能力、学会学习，更有利于学生获得成功体验、提高学习兴趣、深刻理解习惯养成的重要性。

让学生在反思中认识到，反思既是经验的积累又是对问题的发现，也有利于能力的形成，从而产生了深层的学习动力。

（1）、课程改革的需要传统的数学教学模式下, 学生数学反思的培养非常薄弱,教师追求的是课堂的高密度,讲究的是熟能生巧,学生很少反思学习过程，反思解题方法与策略。

课堂教学存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况, 学生缺少自主探索、自我反思。

忽视了学生的反思能力的培养，结果对学生自身能力的培养效果不佳。

正所谓模仿能力强，创新能力差。

《新课标》指出：“人们在学习数学和运用数学解决问题时，应不断地经历直观感知、反思与建构等思维过程，这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。

结题报告书强化阅读能力发展健康人格—省课题《任务型教学模式下如何提高高中学生阅读能力》尊敬的各位领导、各位专家：大家好！在省、市、县三级教研部门的大力关心和指导下，在校领导的殷切关怀和支持下，枞阳中学省重点教科研课题“任务型教学模式实验与研究”子课题《任务型教学模式下如何提高高中学生的阅读能力》于2002年11月正式立项，目前已经顺利完成了研究任务。

今天省、市课题专家组亲临我校现场结题，给了我们巨大的鼓舞和鞭策。

在此，我谨代表课题组全体成员向各位领导、各位专家表示热烈的欢迎和衷心的感谢！一、课题的阐释任务型教学就是设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。

任务型教学重视的是学生在执行任务过程中的能力和策略的培养，重视学生完成任务过程中的参与和交流活动。

其所谋求的目标不再是机械的语言训练，而是实际的语言运用能力的培养。

任务型教学自始至终引导学生通过完成具体的任务来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。

《任务型教学模式下如何提高高中学生的阅读能力》这一课题，是研究任务型教学模式下在高中英语阅读教学中如何通过Learning by doing来体现素质教育思想、强化阅读能力、发展健康人格的一种英语阅读教学模式。

二、课题提出的背景(一)从交际教学到任务型学习20世纪70年代交际教学（Communicative Language Teaching）的倡导者提出，在真实的语境下表达意思是语言学习最有效的途径。

交际教学思想提倡：以交际的学习任务为主要的学习形式；以真实的日常语言为主要学习内容；以真实的交际目的为学习活动目的。

交际语言学习活动（如信息差活动）被称为“任务”，而“任务型学习”几乎成为交际语言教学的代名词。

这一趋势改变了传统的注重语言形式的语言学习模式和教学方法。

(二)从第二语言习得研究到任务型学习英语交际学习任务的研究是目前第二语言习得（Second language acquisition）研究和课堂教学研究（Classroom research）的一个热点。

教学课题结题研究报告6篇教学课题结题研究报告精选篇1随着教育改革的不断深入，我们理化生组在实施“三环式”课堂教学模式已经进入了一个新的阶段，本阶段中注重全面培养学生的自主学习、合作交流、主动探究的能力。

通过半学期的时间活动。

我们理化生组已经初有成效，现在就本学期得到的新的总结如下：一、学生主动探究教材发现新知学生在根据自学提纲的要求下，能主动的认真阅读教材内容，对一些简单的定义公式单位原理等能够从教科书中查找出来应企鹅及时做好笔记。

在学习课本中的新知识的同时发现很多新的问题。

如：物理课，根据生活用电一节，学生知道在家庭电路中火线带电，零线不带电，可是小鸟落在上边为什么安然无恙？这是教材中没有的。

但是很多学生提出了这个问题。

这说明学生在阅读教材的时候，并不是一味的朗读，而是真正参与到新知识的拓展中，并尝试去独立解决这些问题，体会了成功的感觉。

二、让学生参与课堂提问、讨论合作探究最关键的是学生的合作过程，我们理化生组的各位老师，在时间过程中采用一种国通的方法，就是学生完成自学提纲的问题后并不是学生提问，而是让学生提问，并且在提问时可以吧问题展开。

如在化学课上学习电解水知识时，有雪同学就问道为什么是在电极的正极是氧气，负极是氢气？这个问题学生都没有解答出来，学生也没有急着给出答案，而是让学生进行探究讨论，在这期间老师只做了一点点拨让学生考虑试着结合物理知识解决，这样一来，学生在很短时间用最简单语言得到了正确答案。

这样一来不仅能让学生动脑提出问题，小徐讨论解决问题，而且能把理化生知识有机结合，综合应用。

三、充分发挥实验功能培养学生动手能力和创新精神。

实验是学好理化生的基础，只依靠老师凭空讲解及空洞又没有说服力，也不便于学生的理解。

所以我们理化生组的老师充分发展我校一起装备齐全的优势，大量使用实验教学。

教学中，简单安全的演示实验尽量让学生到讲台上讲解。

分组实验中全部安排学生进入实验室，在教师讲解指导下自由实验，进行一些探究实验。

物理课题结题报告在学校的领导下和关怀下，2005年确定了研究性课题，在物理组全体老师的帮助下，，以“分层·渐进教学”为课题进行了有效的探索。

一、课题提出的背景我校是一属农村普通高中，学生都是经过重点高中选拔完之后留下的初中毕业生，物理基础比较差，经过一段时间学习之后对高中物理都有很大的畏惧心理，而事实上高中物理是所有学科中难学的科目之一。

学生怕学习物理，难以有较高学习兴趣，甚至厌学。

读理科的学生很多是没办法——必须学，否则不会选它。

要改变这一现状，必须想一想办法。

初中物理教改也有几年了，很多理念可以拿过来运用以激发学生的兴趣。

探究式教学是可以一用，使尽可能多的学生越来越喜欢它。

物理课堂探究式教学不仅不忽视物理知识的学习，而是又注重了学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。

探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。

就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。

使学习内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学生认知策略的发展。

二、课题研究的意义通过分层·渐进教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生的科学素养，激发学生学物理的兴趣。

对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。

三、课题研究的理论依据1、实用主义探究式教学理论杜威首次提出了较为系统的探究式教学理论，强调培养学生的主动性探索精神和解决实际问题的能力，可以说开辟了教学研究与实践的新领域，引起人们对学生主体性的极大关注以及师生在教育过程中的地位和作用的深刻反思。

2、建构主义学习理论建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。

《普通高中新课程背景下课堂教学有效性的研究》结题报告《普通高中新课程背景下课堂教学有效性的研究》结题报告[1]1背景1.1课题的提出背景1.1.1开展本课题研究是新一轮课程改革的需要2006年9月随着高中新课程改革在安徽省的全面实施，新一轮基础教育课程改革使教师的地位与作用发生了深刻地变化。

随着课改的不断深入，大家都已经认识到新课程改革关键在于教师。

因此在这场重大的教育变革中每一个教师都不得不重新审视自己、反思自我，在新课程中重塑自我。

如何积极稳妥、扎实有效地开展高中新课程实验，是当前高中教学改革的重点与热点。

课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和效果，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下，在已有的经验、方法的平台下展开教学设计、实施课堂教学、追求课堂创新，这取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。

当前的课堂教学模式还普遍存在滞后于新的教育思想观念的现象。

新课程既是一种理念，更是一种行动。

广大教师虽已经过了新课程的通识培训，但通识培训主要解决认识层面的问题，不能真正解决实践层面的问题。

实践新课程关键在课堂，而实施课堂教学的前提与保证就是教学设计与教学实施。

1.1.2开展本课题研究是学校发展的需要我校是２００６年成立的一所市级示范性高中，教师来至本市多所学校，从不同学校来的教师教学理念、教学方法、教学价值观都存在很大区别。

需要借助教研活动平台来整合教学理念，寻求风格多样性的教学方法。

校长许大瑜长期致力于中学课程研究，对新课程背景下的课堂教学、高中课程标准及其各版本教材以和有效性教学等方面，做了较为深入地研究，这为学校以教研兴校，提升与发展我校提供了信心。

为此，我们以《普通高中新课程背景下有效性课堂教学的研究》为主题，借助教研活动平台来整合教师的教学理念，以新课程标改革为目标，探索普通高中新课程背景下的课堂教学的规律和策略，转变教师教育理念，提高课堂教学的有效性，促进教育教学质量的全面提高。

高中课题申报\高中音乐课题申报《高中音乐鉴赏课教学方法研究》课题结题报告《高中音乐鉴赏课教学方法研究》课题结题报告课题主持人：一、问题的提出、目地与意义按照新课程的标准，高中音乐分为音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等六个学习模块，其中音乐鉴赏占音乐课程学分的三分之二，是最重要的一个模块。

在新课程改革深入推进的今天，学校音乐教学的设施在逐步配置完善，音乐鉴赏领域的开课率也在逐步提高。

在高中音乐鉴赏教学中，如何巧妙地转换教学方式，使学生更好地欣赏作品，这是许多教师长期以来不断探索的一个课题。

我认为，除了领会教学大纲精神，明确教学目的之外，最为关键的就是在教学准备和实施过程中，尽力依照教材的特点及学生的知识能力，精心设计行之有效的教学方法。

为此，我们提出《高中音乐鉴赏教学方法研究》课题。

根据新课程要求，普通高中的音乐教育本质上仍然是以审美教育为主。

因此，以审美为核心的课程理念，鲜明的体现和贯穿在高中音乐鉴赏课中。

这一点在音乐教材中也准确呈现。

所以希望通过本课题的研究可以提高学生的审美能力和兴趣，促进学生全面和谐的发展。

二：研究思路方法及可行性分析首先，以学生为本，提高学生的审美能力。

充分重视高中生的音乐兴趣及能力水平，密切联系起生活经验，突出课程改革的三维目标——情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。

采取多种教学方法。

如：讨论、聆听、歌唱、视唱、演奏、舞蹈等手段。

其次以音乐文化为主线。

不要只限于课本上的音乐知识，要拓展到课外这就要求教师勤备课、备学生。

不仅有音乐方面的知识还必须有音乐以外的文化课知识。

比如：我们在学《高亢的西北腔》这一节时，教师就必须知道西北地区的地理地貌、人文历史、民歌特点等，这样才能更好的给学生传授这一节课。

最后，开展音乐兴趣小组以及抓特长。

开展歌唱、舞蹈、吉它、键盘、古筝等音乐兴趣小组，让爱学音乐的孩子发挥其特长掌握一门技能。

通过音乐兴趣小组活动提高学生音乐的审美能力和教师的鉴赏课教法。

2022课题研究结题工作报告5篇课题研究结题工作报告1我组申报了课题《高中数学有效课堂教学》研究，经过近一年的实验与探究我们在学生学习小组的培训、小组成员的建设、学习小组的具体运行以及评价方面取得了一定的收效。

一、背景及意义课程改变的关键在实施，而实施的关键在课堂。

受传统知识本位、考试本位的影响，当前学科教学尽管改变不断深化，课堂的人文性有所加强，但学科教学效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严峻，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。

在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改变的动力机制仍然缺失，学科的特色难以凸现。

__省秋季全面进入高中新课程实验，可高中学科课堂仍然滞留于传统学科教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。

在具体的学科教学实践中，对新课程背景下高中学科新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中学科课堂教学的任务，高中学科课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清楚。

在新课程实施的具体过程中，我们的学科课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有达成实施课程标准的有效路径，因此我们提出“新课程标准下高中学科课堂有效教学研究”课题，开展实验研究，探讨高中学科课堂有效教学的根本形态，以期达成实施新课程标准的有效路径和方法。

二、核心概念界定有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指通过一段时间的教学后，教师关心学生完成了学习任务，获得了预期的进步和开展，实现了教学目标和学生的个性开展与全面开展。

主要包含三个根本要素：⑴有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，呈现教学的目标达成性。

⑵有效率：师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素养得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素养和教学能力有了提高。

《“高中文言文阅读教学研究性学习”的课题研究》结题报告一、研究背景1、传统的语文阅读教学，偏重于教师的“教”，对于学生的“学”，特别是充分发挥学生主体性的“探究性学习”明显地忽视了，理念的错位导致了学生语文自读、自学能力的低下，导致了“高分低能”现象的产生。

针对这一现状我们提出了“高中阅读教学研究性学习”的研究课题。

2、在语文阅读教学中，文言文阅读占有很重要的地位，并且难度相当大，尤其从初中到高中，跨越性很大，学生普遍反映难以适应，教师也普遍感到难以入手，文言文阅读教学难以进行。

针对这种情况，我们首先瞄准“高中文言文阅读教学研究性学习”展开教学研究，试图打破僵局，有所突破。

3、语文学科性质也呼唤人文素养的培养，要求学生在老师指导下，从人类历史文化中汲取丰富的精神养料，以健康的心理和积极的取向去关注社会、关注人生，在交往中学习捕捉、筛选、加工和再生信息。

因此，本课题的研究也是时代的要求。

二、研究依据1、新课程标准的理念认为：知识属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。

从这个意义上讲，“知识”更象动词，即一种“探究的活动”。

无论新知识的获得或现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。

因此，学生学习的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。

2、新课程标准设置了“综合实践活动课”，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特征。

其中很重要的内容之一，就是“研究性学习”。

“阅读教学研究性学习”应该是其中重要的一个方面，它要求学习者通过阅读研究的实践，从阅读对象中自主选择主题并对主题进行主动探究，总结归纳适合于自身特点的阅读方法。

3、新高中语文课程标准也增加了“促进学生探究能力的发展”的要求，主张在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，并建议“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，提出了课题学习、专题研究等研究性学习策略，突出了学生的学习主体地位，使学生增强自主学习的意识，提高自主学习的水平，增强发展性能力，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

课题结题工作报告6篇(课题结题工作方案范文模板)下面是收集的课题结题工作报告6篇(课题结题工作方案)，供大家品鉴。

课题结题工作报告1一.问题的提出在英语教学改革中，人们逐渐认识到合理运用电教媒体进行辅助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增强英语教学的直观性，使知识信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生面前，使学生获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果。

但在使用多媒体进行教学的过程中，同样不能忽视对教材的深入研究，不能改变课堂上“以学生为主体，以教师为主导”的师生关系。

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被英语教师广泛地应用。

勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。

它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。

二.课题的界定与特点1.运用多媒体教学创设情境，激发了学生的学习兴趣。

学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。

针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消失得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是十分必要的。

例如：牛津小学英语4A Unit3《A purse》，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小朋友帮助它找小主人，因为孩子的注意力不宜长时间集中，但却容易被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的出现在学生面前，学生学起来倍感亲切，兴趣盎然。

2.运用多媒体，提高学生的听力和口语。

传统的英语教学中，只能通过教师自己朗读或通过磁带的录音来培养学生的听力和口语。

结题报告范文一、课题的研究背景二、课题界定三、课题研究的预设目标四、课题研究的理论支撑五、课题研究的方法设计六、课题研究的基本过程七、课题的研究内容八、课题研究成果九、遗憾和思考千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面-----课题背景“语文教学正面临危机。

现行中学语文教材体系的重大弊端造成了‘少、慢、差、费’，厌教厌学的恶果，不彻底改变它，中学语文教学就走不出死胡同!”(《审视中学语文教育》)在此严峻形势下，适应时代发展的需要，新的高中语文教材(试验修订本)在江西、山西和天津两省一市试验三年后，根据教育部2000年颁布的“课程计划”和“教学大纲”，于2000年秋季开始在全国使用，从而取代了这以前使用了近20年的高中课本，真可谓“千呼万唤始出来”。

应该说这几年课程、教材的变革取得了长足的发展，需要我们对实施教改主渠道的教学进行有意义的理论研究和有价值的课堂实践。

新教材是出来了，可如何适应新教材在体系和结构方面对旧教材所作的三个方面的改革(阅读和写作、口语交际分编;破除以记叙、说明和议论的文体为中心的模式;为扩大学生的阅读量，编写与教科书配套的《语文读本》，作为高中课本必要的组成部分)，实现“全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。

在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格”的指导思想，还是摆在我们面前的需要迫切解决的问题。

新教材的教法还是“犹抱琵琶半遮面”。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同-------课题界定路曼曼其修远兮，吾将上下而求索--------预设目标本课题的研究是以高中语文新教材阅读、写作和口语交际三个系统的相关内容为基本研究对象，在进行素质教育和创新教育的今天，以改革教学方法，提高教学效率，提升教学品位，发展教师和学生的个性，塑造完善健康的人格为目标，在具体的教学研究中，不仅有实践的操作、理性的思考，更要构建理论和实际有机结合的多侧面、多功能立体交叉的课堂结构和有一定操作性、示范性的课件模式。

《重点高中高中学生历史思维能力的培养》课题结题报告一基本情况“高中学生历史思维能力的培养”，是无锡市第三高级中学历史学科组领有的一个校级课题，课题研究从2009~2010年为止，课题组成员的组成是：。

１、问题的提出思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，是人的智慧的集中体现。

学校教育就其自身而言，原本就肩负着培养学生思维能力的重任，因为要培养学生成材，很重要的一个因素就在于思维，在于科学的思维。

国内外不少教育家不约而同地将研究的目光聚焦到学生思维能力的培养上．为什么这样呢？正像赫钦斯在《普通教育》一书中所指出的：“教育不能复制学生毕业后所需的经验，它应当使学生致力于培养思维的正确性，作为达到实际的智慧即理智的行为的一种手段。

”课堂教学如何想方设法培养学生的思维能力，建构符合思维科学规律和教育发展规律的课堂运行体系，是我们教育工作者不得不思考的问题。

历史学科也不例外。

作为一门思维含量很高、思辨因素很强的学科，历史学科也应当高度关注学生思维能力的培养。

如果说，过去传统教学对思维能力培养有所淡漠的话，当前的课程改革实质上可以唤醒久已失落的这种教育功能。

课程改革形势下，历史课堂究竟应该如何培养学生思维能力，现在乃至将来相当长的时期，都是一个值得关注的话题，因为只有这样才可以使新课程理念在历史课堂真正落实。

学校继2006年评上四星级高中后，在2012年将要接受四星级学校的复评，对科研这一部分要求也较高，由此，根据校方要求，在工作很忙的情况下，拟定了“高中学生历史思维能力培养”这一课题。

因为对这一课题，本学科组曾进行过一定的研究，有一定的基础，曾经出过一定的成果。

２、研究的目的培养高中生科学、灵活的思维能力，提高解题的能力，提高理解历史、社会的能力，为高二的水平测试、高三的高考取得好成绩打基础，为成为有思考力的高素质公民、创造型人才打下良好的基础。

３、研究的对象与周期研究的对象是本校大部分学生，主要是课题组成员的老师所教的班级学生。

1、提出背景虽然我校”352”高校课堂教学模式已实施一段时间，但在现阶段我校物理教学的实际过程中，教师由于耽心教学效果时常会降低甚至忽视学生的展示环节，特殊是点评环节,忽视课堂上学生的主观能动性的发挥，学生对教学情境中有关信息的提取、分析的思维积极性不高，导致教学效果不理想，学生学习能力不能达到预期的效果。

2 研究目的①．通过课题的研究，调查分析影响我校物理课堂教学效益的主要因素，反思并更新“352”高效课堂的理念，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标意识，树立导学案合理使用意识，树立课堂教学的情感意识。

②．通过课题的研究，探索提高物理课堂“352”教学效益的策略，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，优化学习心理，优化学习习惯。

③．通过课题的研究，建立提高物理课堂教学效益的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法3 意义有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后，每一位学生获得了具体的进步或者发展，也就是说，每一位学生有无进步或者发展是教学有没有效益的惟一指标。

教学是否有效，并非指教师有没有教完内容或者教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或者低效的教学。

教学是否有效，既是教师专业水平的表现，又是学生发展的基础。

仅仅在知识传授上有效的教学远非真正的有效教学。

有效教学的指标应该是一个多元的、综合的体系。

(一)、研究内容针对现行“352”课堂教学中有效性缺失的问题，通过对课堂有效教学策略的研究与运用，优化教师教学手段，提高教师工作效益，达到全面提升学校教育教学质量的目的。

1．教师教学准备策略的实证研究(1)教师教学目标制定清晰、完整。

(2)一切教学行为环绕教学目标的达成。

(3)教学手段的运用指向教学目标。

2024《高中数学分层教学的实践研究》结题报告一、问题的提出1．研究的背景、现状分析、碰到的问题。

著名数学教育家乔治·波利亚曾指出：“数学有两个方面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面来看，数学像是一门系统的演绎科学；而每个学生原有的知识基础与生活经验不同，思维速度有快有慢，接受能力有强有弱，教师在课堂上不可能做到照顾每一个学生的学习”。

数学作为一门理论性较强的学科，使得学生在学习过程中，心理特征和生理特征都有着极大的差别，而新课程理念一直强调课堂教学中教育要面向全体学生，确保每一位学生的全面发展，高二（Ⅰ）部是一个非常复杂的特色部，含体育班、艺术班、飞翔班、人文实验班和普通班，生源种类参差不齐，整体教学效果不佳，在实际教学的过程中,感到每节课教下来，学生的反应的确是截然不同.接受能力强的同学早已掌握课时中的基本概念、数学方法，课堂上能大声地回应老师的问题.接受能力弱的同学可能在上了习题课后还不能完整的默写出公式.2．目的、意义教师采取分层教学模式是为了满足高二（Ⅰ）特色部不同学生对数学知识的需求，提高学生的学习成绩。

分层教学也有利于发展我校的办学特色，特色是一个学校的办学优势所在，是一个学校教师队伍的优势所在，在开展课题研究活动时，首先要分析我校的情况，使分层教学既依托学校现有的优势，又有利于促进学校特色的进一步发展。

二、国内外研究现状综述“个性化”教育英国的分层教学主要体现为“成功教学法”“主体参与、小组合作、体验成功、差异发展”该法建立在对学生充分了解的基础上. 宏观操作程序如下:第一步，学生一进入学校，学校就对其进行评估，通过他们之间的差异性来预测学生的水平，并灵活设定学习目标；第二步，教师了解了学生的学习潜能之后，按照必须、应该、可能三个层次的要求准备不同教学材料，实施相应教学.微观上的操作程序也就是课堂分层教学.学校根据学生的学习能力和学业成绩将他们分为优秀、中等、待优三个层次班组，有针对性地进行教学.规模较大的学校是按班进行分层教学，规模较小的学校是按组进行分层教学.其基本步骤如下:1、明确每个组的学习任务;2、教师利用信息技术工具将课程呈现给学生，不同层次的小组接受不同任务,使用不同的资源与材料;3、学生根据教师提供的网络教学内容积极参与，利用电脑来进行分类学习;4、同组的学生互相合作交流学习;5、在学习的过程中老师宏观调控;6、在学生有需要时教师可以帮他们丰富资源;7、最后留给学生思考的空间，学生独立完成创作.通过一段时间的教学，学校进行检测，学习能力较强或学习成绩较好的学生，可以申请到优秀班或优秀组学习，学习能力有所下降或学习成绩有所退步的学生，可申请到中等班或中等组、待优班或待优组学习.通过这样的不断调整，激发学生的学习兴趣，最终让每个学生在小学毕业时达到国家规定的四级水平.“优资”班“优资”学生，学校从小学三年级开始专门为“优资”学生开设加强课，课程分为英文与数学.到中学，特别是高中后，同一年级的学生，可能分成三个或四个水平的教学层次，目的使学习好的学生学得更好.因为学生按成绩被分开，他们只能与自己水平相当的同组同学比，即使学习成绩相对较差的学生，也不会有太多失落感.该法按照能力分班，“目的是为智力发展较同龄孩子快、智力较强的学生，提出具有挑战性的课程，激发学生的学习潜能”.所以美国能培养出那么多杰出的人才。

结题报告模板结题报告可以是论文或研究报告，也可以同时都写，也可以只写其中一个，只要能够表达出你的研究成果就可以。

研究性学习的结题报告包括论文和研究报告，研究报告又分为综合研究报告、科研报告、实验设计、调查报告、读书报告等。

以下是整理的结题报告模板，欢迎阅读！家教结题报告在美丽的南淝河畔有一所历史悠久、风景如画的学校——合肥市三十八中,她遵循家庭教育、学校教育与社会教育相结合的原则，以国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《安徽省教育系统家长学校工作试行条例》为依据，确定了“规范加特色、合格加特长”的办学之路，坚持“以德育为首、教学为中心、全面发展和环境育人”的办学特色，结合现代教育技术，运用多种形式，沿着“开展实践——理论探索——指导实践”的工作思路，力图将三十八中的家长学校办出特色，办出水平。

为此，20xx年9月，确立了“采用多种手段提高学生综合素质”的省级立项课题，经过三年多的研究与探索，现已形成了独具特色的家教经验。

一、课题的提出1、家庭教育、学校教育相结合，是提高教育整体效益的需要。

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻为雕刻大理石：“有许多力量参与人的教育过程，其中第一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是孩子┉┉如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终，行动得象一个组织很好的交响乐队，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。

”我国现代家庭主要是由父母、祖父母和独生子女组成，人口少，结构单一。

随着我国改革开放的深入，家庭活动逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），加上电视节目的泛滥、电脑的普及，几乎淹没了孩子与双亲交流、与亲友交往、与邻居相伴的机会。

另外，离婚率升高带来的单亲家庭问题、人口流动带来的隔代抚养问题等等，都使学校与家庭教育的沟通与协调具有十分重要的意义。

只有密切学校与家庭的联系，才能相互交流教育信息，使家长的血缘、经济与教师的学术、榜样力量紧密配合，形成动听的乐章，从而雕塑学生高尚的人格，并对孩子的健康成长产生积极影响。

课题结题报告模板8篇课题结题报告模板1一、问题的提出1．问题提出的背景课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极发言，敢于交流的学生。

然而老师们会发现，课堂上这样的学生只有一小部分，大部分学生都是“观众”和“听众”，表现沉默，特别是农村小学里面的孩子。

沉默的学生往往表现各有不同。

一是没有发言的愿望，学生身在座位，心不在焉，对于老师提出的问题，漠不关心。

二是没有发言的内容，学生当教师问题提出时，看似在认真思考，却不会思考，没有答案，当然也就不举手发言。

三是没有发言的习惯，这些学生往往认为自己来到学校就是听老师讲课的，不是来发言的，于是稳坐泰山，似乎胸有成竹，却不举手发言。

四是没有发言的勇气，生在农村，见识狭小，感觉低人一等，即使听懂了问题，有了答案，也缺乏胆量举手发言。

这些沉默的学生往往被教师忽视，失去了许多对话和交流的机会，不利于这些孩子的成长。

2．问题研究的必要性。

许多学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是相对严重的。

首先，课堂沉默的学生人数众多。

据我观察，这些沉默的学生大约占本班级学生的60％，几近三分之一，比例之重，令人惊讶，而且，似乎还有继续增加的趋势。

其次，课堂沉默的学生被“边缘化”。

课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，反过来促使这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班级事务与他们似乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。

三是课堂沉默的学生成长受限。

课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生的成长。

二、课题的界定和依据1．课题界定：（1）关键词之一：“农村小学生”。

高中研究性课题研究结题报告一、课题背景研究性课题是高中学习过程中的一项重要任务，通过独立、探究性的学习方法，培养学生的综合能力和创新意识。

本文档将对我所进行的高中研究性课题进行结题报告，包括课题的背景、目标、研究方法和实施结果等内容。

二、课题目标本课题的目标是研究某一特定领域的问题，从而拓宽自己的知识视野，培养科学研究的能力。

本次研究的具体目标是深入了解某一特定物理现象的机理，并通过实验验证理论模型的准确性，探讨其潜在应用。

三、研究内容和方法3.1 研究内容本次研究的内容为某一特定物理现象的研究。

这一物理现象在现代科学研究中具有重要意义，并在某些领域有着广泛的应用。

通过深入了解该物理现象的机理，可以揭示其背后的科学原理和潜在应用。

3.2 研究方法本次研究采用了实验研究和理论分析相结合的方法。

首先，通过文献调研和实验观测，获取原始数据。

然后，使用统计分析方法对数据进行处理和分析，寻找其中的规律和趋势。

最后，在理论模型的基础上，进行模拟实验和验证实验，对研究对象进行深入研究。

四、实施过程和结果4.1 实施过程本次研究的实施过程主要分为以下几个步骤： 1. 文献调研：通过查阅相关的科学文献，了解该物理现象的已有研究成果和理论模型。

2. 实验观测：设计和搭建适合的实验装置，收集与该物理现象相关的实验数据。

3. 数据处理：对实验数据进行整理和处理，采用统计分析方法对数据进行分析，寻找数据中的规律和趋势。

4. 理论模拟：在已有的理论模型基础上，进行模拟实验，验证理论模型的准确性，并探讨其潜在应用。

5. 结果分析：对实验结果和模拟实验结果进行比对和分析，得出结论并总结研究成果。

4.2 实施结果经过以上步骤的实施，本次研究取得了一定的成果。

首先，通过文献调研，了解了该物理现象的基本概念和研究现状。

其次，通过实验观测和数据处理，得到了一系列与该物理现象相关的实验数据，并通过统计分析找到了其中的规律。

最后，在理论模型的基础上进行了模拟实验，并验证了理论模型的准确性。

重点高中物理“探究式”学习研究与实验结题报告一、问题的提出：20世纪中叶以后，随着科学技术的发展，人类社会生活发生了深刻变化，信息化、全球化趋势不可阻挡，导致人类对知识、能力、竞争力等概念产生了新的认识。

对于学校教育来说，重要的不是让学生掌握多少现成的知识，而是让其学会获得新知识的方法，提高创造新知的能力。

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：要让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字的表达能力，以及团结协作和社会活动的能力。

这无疑是学习方式的一次重要转变，也就是改变学生在原有的教育，教学条件下所形成的偏重记忆和理解，立足接受教师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种主动探究知识，重视解决实际问题的积极的学习方式。

学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识解决问题，培养创新精神和实践能力。

学生的学习方式从单一的接受式学习转变为接受式学习与探究性学习相结合，探究性学习转变成学生学习的一种基本方式。

环顾全球的“物理教育”，物理学家、物理教学法专家、物理教师都在异口同声地惊呼：“世界范围内的物理教学效率低！[1]”在中国，普遍反映是：“物理难学！物理难教！”国内很多研究物理教法的知名教授为此也提出了很多的理论指导，以求改变现状，如：顾明远教授、阎金铎教授、查有梁教授、梁树森教授等。

在阎金铎教授主编，查有梁教授著的《物理教学论》和梁树森教授著的《物理学习论》中，都有探究式学习的阐述。

在物理的教学中，探究式学习可以帮助学生理解较复杂的实验和深难的物理知识，还可以加深学生的记忆。

在物理学习中，探究式学习具有探索和解释两个功能。

解释功能在于唤起学生头脑中已有的知识或经验表象，对将要学习的知识提供一个相近的表象，实现知识或经验的迁移。

我们正是想利用探究式学习方法的解释功能，来突破教学难点，解决物理难学、物理难教的问题。

《培养学生主体意识》课题结题报告德化一中课题组（执笔李海生）一、序言随着新课改的推进并即将全面推行，要求教师教学模式转变的呼声越来越高，有关新课改的各种培训班甚至让人眼花缭乱。

相比之下，在新课改的推行过程中，我们对学生的关注，对学生的要求比起教师来说，要少得多，这多少让人觉得学生在这场重大的教育变革中被边缘化了，原本是要更加凸显学生主体性这一新课改的主题似乎被扭曲了。

针对于此，我们课题组提出了“培养学生主体意识”这一课题，试图从学生的角度来更多地关注新课改的推行，关注学生学习方式的转变，关注培养学生主体意识的重大意义及实现的途径等等。

通过这个课题的研究旨在：1.探索适应素质教育及新课改要求的新型教学模式和学习模式，为我校培养具有创新能力、创新意识及独立学习能力的人才作好铺垫；2.发挥我校政治组全体教师的能动作用，探索新型教学模式的实用性，促进教师、学生、学校的共同发展； 3.通过研究为主管部门决策和兄弟学校在开展相关工作时提供参考和借鉴的理论或案例。

二、理论依据1.知识构建的理论：布鲁纳说过：“知识是我们构造起来的一种模式，它使经验里的规律具有了意义和结构。

”知识的人本性，决定了知识的本质是创造的、开放的、不完全和不固定的，为人的创造性学习留下了广阔的空间。

知识的人本文性决定了知识的学习不是接受和认同式的，而是构建式的，即每个学习者应基于自己与世界相互作用的独特应验和赋予这些经验的意义，去构建自己的知识，而不是等待知识的传递。

知识是人构建的，而不是客观地存在于人脑之外的。

学生不是知识的被动接受者，而是主动构建自己知识的主体。

2.学生主体的理论：活动是发展主体性的基础，是主体性的存在形式，主体性只有在活动中并且通过活动表现出来。

在教育过程中，学生的活动既包括对实物的操作活动，又包括对观念的操作活动，还包括交往活动。

坚持学生主体原则，就是要求教育重视学生的自主活动，并为学生充分展示其才能创设机会和条件，使他们在尝试、探究、交往等活动中，找到自己的自由发展区，获得生动、活泼、主动的发展，以此实现主体的建构。

教学课题结题研究报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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