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工匠精神引领下高职公共英语教学改革的实践与思考一、引言公共英语作为高职院校的一门重要课程，对培养学生的综合素质和实际应用能力具有重要意义。
传统的公共英语教学模式存在着诸多问题，如课程内容单一、教学方法单一、评价体系僵化等，使得学生的英语学习效果不佳。
需要深入探讨工匠精神在高职公共英语教学中的应用，以推动教学改革，提升教学质量。
二、工匠精神与公共英语教学的结合1. 工匠精神的内涵工匠精神是一种追求卓越的品质，是对工作充满激情和专注的态度，是对技艺精湛的追求。
工匠精神强调细节、追求完美，注重实践和创新，具有非常强的价值观念和道德情感。
公共英语教学需要注重学生的实际应用能力培养，与工匠精神有着很高的契合度。
通过引入工匠精神的理念，可以促使教师更加注重教学细节，更加注重学生的创新能力培养，更加注重实践能力的培养。
将工匠精神引入公共英语教学，将会对提高学生的英语学习效果和应用能力产生积极作用。
三、高职公共英语教学改革的实践1. 课程内容的创新传统的公共英语教学往往注重语法和词汇的教学，忽视了实际应用能力的培养。
可通过增加与实际工作相关的内容和案例分析，引导学生将学到的知识应用到实际工作中，提高学习的积极性和主动性。
2. 教学方法的多样化教学方法的多样化是工匠精神在公共英语教学中的具体表现。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生的参与度低。
而在工匠精神的引领下，可以尝试采用更加注重学生参与和主动学习的教学方法，如合作学习、项目驱动学习等，激发学生的学习热情，提高学习效果。
3. 评价体系的创新传统的评价体系往往以考试成绩为主，忽视了学生的综合能力和实际应用能力。
在工匠精神的引领下，可以尝试建立更加注重学生能力培养的评价体系，如语言技能表演、项目成果展示等，激发学生的学习热情，激励他们积极参与学习。
1. 加强教师队伍建设教师是教学改革的中坚力量，需要加强对教师的培训和指导，提高他们的教学水平和创新能力。
只有教师具备了工匠精神，才能有效地引导学生学习，推动教学改革的深入发展。
高校公共英语教学存在的问题与优化策略探析问题一：课程设置不合理当前,中国大部分高校还是沿用传统的英语课程设置模式，即按照听、说、读、写四个方面进行教学，而忽略了英语的交际和实际运用。
这种模式下，学生在学习过程中难免会感到对英语学习的兴趣不大，课程设置缺乏灵活性，难以吸引学生的学习积极性。
问题二：教师教学水平参差不齐在高校英语教学中，有部分教师的教学水平较高，教学方法新颖，能够激发学生的英语学习兴趣；然而同样也有一部分教师教学水平参差不齐，教学内容重复枯燥，导致学生学习效果不佳。
问题三：学生学习动力不足英语学习对于中国大部分高校学生来说，更多的是一种应试性质的学习。
学生们缺乏对英语学习的兴趣和动力,只是为了应付考试而学习，很少有学生真正用心去学习英语。
问题四：教学资源匮乏由于高校经费有限，教学资源相对匮乏，这导致了英语教学实践中，教学条件不佳。
面对高校公共英语教学存在的问题，我们急需采取一些优化措施。
优化策略一：更新课程设置，强调能力培养我们需要更新英语课程设置，注重培养学生的交际能力和实际运用能力。
英语教学的目标应该是能够让学生在实际的交际场合中能够自如运用英语，而不是单纯满足学生通过考试。
这样的课程设置可以使学生更加感到学习英语的必要性和兴趣，增强学生的自觉性和主动性。
优化策略二：提高教师教学水平和专业素养教师是教学的主体，所以提高教师的教学水平和专业素养至关重要。
学校可以通过组织各种形式的教师培训，提高教师的教学水平和能力。
学校也应该适时调整教师的教学工作安排，选拔优秀教师从而提高教师的整体素质。
如何激发学生的学习动力也是重中之重。
学校可以通过增加奖学金、设立英语角、组织英语竞赛等方式，激励学生积极参与英语学习，从而提高学生的学习兴趣和动力。
优化策略四：提高教学资源投入能够提高教学资源的投入，增加教学设备和资源，有利于提高教学效果。
学校可以多方筹措资金，投入到英语教学相关的设备购置和师资队伍建设上。
探究高校公共英语教学模式多元化变革摘要：随着经济的发展和国际化程度的提高，社会要求高校所培养的学生具有复合型和应用型的英语素质。
但是我国高校传统的英语教学模式无法满足新时代的要求。
所以打破传统的英语教学模式，推行高校公共英语教学模式的多元化变革是当务之急。
文章通过分析我国高校公共英语的教学现状以及存在的问题，对高校进行多元化的教学模式变革提出建议。
关键词：教学模式；多元化；以学生为中心；多媒体一、公共英语传统的教学模式及其弊端（一）传统的英语教学模式目前大学英语传统的教学模式就是在同一个课堂上，所有的学生遵循相同的教学大纲、使用相同教材、接受相同标准的考核；教师按部就班地分析词汇和长难句，讲解课文，学生则被动地背单词、阅读课文、做笔记、完成课后练习以及做好预习和复习。
在这种模式下，教学的重点是基础知识的积累，不重视培养学生应用英语的能力；考核学生能力和教师的教学成果的唯一方法就是期末测评和四六级考试。
（二）传统模式的弊端1.师生间缺乏双向沟通传统的英语教学中，以教师讲授知识为主导，所以英语教师的备课和授课任务繁重，没有时间和精力与学生进行沟通，只是通过提问的方式考察学生的学习情况，这样不能充分了解学生实际英语水平和语言能力之间的差异，教学没有针对性。
而学生上课需要被动地接受和消化大量的知识，一味地埋着头跟着教师的思路做笔记，没有精力运用英语来回答教师的问题，更何况主动向教师提问参与听说训练。
这样的模式使教师和学生之间缺乏一种情感的互动，无法调动学生的学习积极性和课堂的参与度，造成了课堂气氛的僵化与枯燥。
2.重应试教育，轻能力培养传统模式的教学内容与应试挂钩，重视基础知识，而忽视英语的综合运用能力。
教学的重点是读和写，缺乏听、说训练，导致了学生在阅读文章方面没有太大的问题，但是无法用英语自如流畅地进行交际。
考试是测评学生英语学习成果的唯一方式，这就使学生为了在考试中取得高分而拼命的记忆词汇和语法、进行阅读和考试作文的训练。
浅谈地方高校公共英语教学改革摘要：本文首先分析了目前我国地方高校进行公共英语教学中存在的问题，其次从加强实践性教学、实现分层次教学以及结合专业进行英语教学、改革考核制度等入手分析了如何做好公共英语教学改革工作。
关键词：地方高校；公共英语；教学改革中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0387-02随着全球化竞争加剧，各国之间综合实力的比拼最终都要落脚到人才竞争上，在这种时代背景下培养出可以顺利进行国际交流的高素质人才是必须的。
而为了可以培养具有较强英语综合能力人才，我国近几年已经逐渐开始对地方高校的基础英语教学进行了试点改革，取得了一定成绩。
但是目前来看我国地方高校公共英语教学工作仍然存在很多问题，在一定程度上制约了学生的未来发展。
本文就对地方高校公共英语教学工作中存在的问题以及如何进行改革进行简要的分析和探讨。
一、地方高校公共英语教学中存在的问题（一）师生比例失衡随着近几年我国地方高校扩招，在校生数量急剧增加，但是与此同时学校硬件建设以及师资力量匹配建设并没有完全跟上脚步，尤其是在师生比例和教室数量上。
这就导致多数高校在进行公共英语授课时都采用了大班教学的形式。
大班教学过程中最严重的问题就是英语老师较少并且其工作量较大，一方面需要负责本学院英语专业学生的专业学习，同时还需要兼顾学校其他学院公共英语课程，导致其与公共英语课程学生之间接触较少，无法保证教学效果。
在大班教学过程中由于学生数量较多，老师只能顾及到课堂表现教学活跃以及成绩较好的一少部分，大多数学生在课堂上都处于被动学习的状态，最终英语到学生英语能力的提高。
而这种硬件设施的落后于老师数量较少很大程度上制约了高校公共英语教学改革工作，例如由于班级规模较大而导致公共英语教学不得不延续老师板书学生记笔记的传统方式。
（二）教学与应用脱节因为高校中公共英语是一门基础性课程而并非是专业课程，这就导致很多老师都存在只要学生通过期末考试或四六级考试就可以的观点，与此相应很多学生也都将英语学习的目标设置为通过四六级考试。
公共英语教学改革案例公共英语教学改革案例：一、背景随着全球化的加速和英语作为国际通用语言的地位日益凸显，公共英语教学在高等教育中的重要性不言而喻。
然而，传统的公共英语教学模式存在着一些问题，如教学内容与实际应用脱节、教学方法单一、评价方式不科学等。
为了提高学生的英语实际应用能力，某高校开展了一场公共英语教学改革。
二、改革措施1. 调整教学内容：将课程内容与实际应用紧密结合，注重培养学生的跨文化交际能力。
引入职场英语、商务英语等实用内容，增加学生的实践机会。
2. 教学方法多样化：采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等互动性强的教学方法，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体和网络资源，丰富教学手段。
3. 建立多元化评价体系：将形成性评价与终结性评价相结合，注重学生的平时表现和实践成果。
引入第三方评价机构，客观公正地评价学生的学习效果。
4. 加强教师培训：组织教师进行教学交流，分享教学经验。
定期开展业务培训，提高教师的教学水平和创新能力。
5. 建设教学资源库：整理优质教学资源，为学生提供丰富的自主学习材料。
建设在线课程平台，方便学生随时随地学习。
三、改革成果经过一段时间的改革实践，该高校的公共英语教学取得了显著成果：1. 学生英语实际应用能力得到提高：学生的口语表达、听力理解、阅读写作等方面的能力明显提升，能够更好地适应职场和跨文化交流的需要。
2. 教师教学水平得到提升：教师们积极探索新的教学方法和手段，教学水平和创新能力得到提高。
同时，教师之间的教学交流也更加活跃。
3. 教学资源更加丰富：教学资源库的建设为学生提供了更加丰富的学习材料，在线课程平台的建设也方便了学生的自主学习。
4. 教学质量得到提高：多元化评价体系的建设使得教学质量得到了有效监控和提高，第三方评价机构对学生学习成果的评价也更加客观和公正。
5. 学生对公共英语课程满意度提高：学生对公共英语课程的满意度明显提高，对教师的教学方法和教学内容也更加认可。
应用型人才培养的公共英语课程设置改革浅探摘要：结合作者所在学院的课程改革和实践，以教学实践的方式来检验公共英语和专业英语整合。
构建一个能满足各行业需求，具有实际应用价值的高职公共英语课程体系，应做好以下几点:根据不同专业进行教学；合理安排英语理论的学习时间；使用多元教学方法和多元评价方式；加强“双师型”师资队伍建设。
关键词：应用型人才；课程设置；公共英语教育部16号文件《关于加强高职高专教育人才培养工作意见》对高职高专英语课程的教学理念、教学体系以及教学方法等提出了新的改革任务。
高职高专英语课是公共必修课之一，在人才培养方案中，被定位为公共基础课。
该课程一直在培养各专业学生的英语基本能力中起着重要的作用。
公共英语改革在高等职业教育的探索中, 是课程教学改革的一个重要的组成部分，逐渐形成了自己的特色。
然而, 其课程设置仍存在若干问题。
一、公共英语课程设置现状1.公共英语课程“边缘化”，实行“大统一”由于受到师资和其他硬件的限制, 高职院校大多把工作重心放在专业教学建设上，忽视了公共英语教学部门、教师甚至学生，公共英语课程处于边缘化。
开设公共英语课，只因课程设置的需要, 考证考级的需要，忽略了英语在实践中的运用。
而且其结构单一, 大部分学校只开设基础英语，很多专业的基础英语课程都是统一教材，统一教法，统一考试，这种“大统一“，未进行分专业分教材教学，体现不出对学生今后的英语职业能力的不同要求。
无法适应未来职业岗位对英语应用能力的要求，不利于培养应用型的高职人才。
2.公共英语课程设置重理论和考级，忽视实际运用目前，公共英语课程还是以课内的理论教学为主，实训教学课时由教师自由分配，随意性较大。
而且实训内容以一般的英语口语训练为主，如谈论兴趣爱好、旅游、理想等，职业针对性不强；而不是学生将来要面对的典型工作任务的职业英语模拟。
其次，高职院校的教师和学生往往把各种考级考证作为英语教学与学习的最终目的，这似乎也得到了学校和社会的认可。
高职公共英语教学改革探究摘要：在我国高等职业教育中，公共英语是一门重要的基础必修科目。
由于受生源结构、师资结构、教材、传统教学模式等诸多因素的影响，目前高职公共英语教育存在不少弊端。
本文客观地分析了高职公共英语教学的现状和存在的一些主要问题，提出了分级教学、师资队伍“双师”化、教学模式改革、教学评价机制改革等几点改进措施，以期进一步提高高职公共英语课的教学质量。
关键词：高职公共英语教学现状改革措施一、引言英语作为我国高职院校课程设置中一门重要的基础科目，其教学质量直接影响高素质技术应用型人才的培养，影响高职院校毕业生的质量。
高职院校普遍开设一至两年的公共英语必修课程，但目前公共英语教学还存在不少问题，这就要求我们对高职公共英语教学进行改革，以培养学生的英语应用能力，提高高职公共英语教学质量。
二、高职公共英语教学现状1.生源高职院校学生的英语水平总体都很薄弱，要比普通本科院校学生的成绩差很多，很多学生的英语水平也就只有初中水平，总体存在词汇量较少、语法基础薄弱、听力差、口语表达能力欠缺等问题。
此外，高职院校的生源非常广泛，水平参差不齐，总体水平不高，学习热情缺乏等，这就导致在传统的单一化公共英语教学中，基础好的学生学不到东西，基础差的学生又接受不了，结果英语水平都得不到提高。
我院的学生生源是通过普通高考录取招收的普通高中生，有相当多学生的英语水平为初中水平，甚至没有任何基础可言，加上进入学校后所学专业又非英语专业，因此大多数学生根本不重视也没兴趣学英语。
2.师资首先，高职公共英语教师大多没有把英语教学与学生就业结合起来，没有体现出高职教学的特色。
要么照搬本科院校的教学风格，侧重高深的学术研究，忽略培养学生的语言实际运用能力；要么沿用中职学校的老一套，以语法知识讲解为主，教学模式陈旧，墨守成规，无法激发学生的学习兴趣，更谈不上让学生主动开口说英语。
我院是2003年由中等职业学校升格为政法类的一所高职院校，英语教学主要沿用之前中职的特点，侧重知识点、语言点的讲解，缺乏先进的职教理念和实践经验。
1. 引言随着我国经济的不断发展和对外交流的加强，英语作为一门国际通用语言变得愈发重要。
在高职高专院校中，公共英语教学一直是备受关注的焦点。
然而，当前高职高专公共英语教学存在的问题和挑战也是不可忽视的。
本文将对高职高专公共英语教学现状进行调查，并探讨改革的思路。
2. 现状调查2.1 教学资源匮乏目前，许多高职高专院校公共英语教学资源相对匮乏，教师教材选择受限，学生难以获取多样化的学习资源。
2.2 教学方法单一大多数高职高专院校公共英语教学仍然以传统的听、说、读、写为主，缺乏与时俱进的教学方法和手段，无法满足学生的个性化学习需求。
2.3 学习动机不足在实用性和趣味性方面，目前的公共英语教学难以激发学生学习的内在动机，导致学习效果不佳。
3. 改革思路3.1 充实教学资源为了提高公共英语教学的质量，高职高专院校应该积极充实教学资源，包括多媒体教室、英语角、英语电台等，以增加学生的学习乐趣和体验。
3.2 创新教学方法教师应该积极引入创新的教学方法，例如任务型教学、沉浸式教学、合作学习等，以提高学生的学习效果和兴趣。
3.3 激发学习动机通过设置实际的英语应用场景、组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生学习英语的内在动机，使学习变得更具意义和价值。
4. 总结和回顾高职高专公共英语教学的现状虽然面临诸多挑战，但也蕴藏着巨大的改革潜力。
只有通过充实教学资源、创新教学方法以及激发学生学习动机，才能够真正改善公共英语教学的质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。
5. 个人观点和理解在我看来，高职高专公共英语教学的改革应该是一个系统性工程，需要学校、教师和学生的共同努力。
只有在各方的合作下，才能够实现教学质量的真正提升，为学生的英语学习营造更好的环境。
在这篇文章中，我们对高职高专公共英语教学的现状进行了调查，并提出了改革的思路。
希望这些内容能够为你提供一些启发，使你对公共英语教学有更全面、深刻和灵活的理解。
高职高专公共英语教学是当前教育领域中备受关注的一个重要问题，如何改善公共英语教学质量，提高学生的英语水平，是需要深入研究的课题。
浅谈公共英语教学改革
外语系—苏怡摘要：本文简述高职高专开展公共英语课程改革工作的目的和意义，着重介绍了我系开展公共英语课程改革工作
的原则及方案并在此基础上，点明了改革工作的点。
关键词：英语改革实施方案公共英语高职高专
公共英语是面向全体学生的公共基础课，具有受益面大，课时多，教学要求高的特点。
为适应社会对学生英语能力日益提高的要求，满足高等职业教育培养应用型人才的要求，切实加强和改革公共英语教学势在必行。
提高我系公共英语的教学水平和教学质量，逐步建立和完善公共英语教学体系，进一步提高学生英语应用能力，力争大幅度地提高我系学生英语统考的合格率。
一、开展公共英语改革工作的目的和意义
近年来，高职高专教育迅速发展，给公共英语教学带来了新的挑战：要适应未来教育发展的动向和趋势，走改革和创新之路，建立面向21世纪的现代教育体系，培养学生英语应用能力，成为英语教学的重点。
国家教育部于2000年颁布了《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》，其中明确提出：高职高专教
育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。
英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能；要遵循“实用为主，够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言运用能力并重，确保各项语言能力的协调发展。
然而，相当一部分学校在英语课堂教学上依然存在着“照本宣科”、“信息量少”，教学内容陈旧，教学方法单一，教学手段落后等问题。
此外，随着高校扩招，高职高专院校生员素质参差不齐，学生学习兴趣不高，语言基本能力薄弱也是一个非常突出的问题。
因此，摈弃旧的教学观念，改革英语课堂教学模式，建立以学生为中心、以实践为手段的英语教学课堂，为学生提供学习英语和实践英语的平台，激发学生学习互动性，提高学生语言基本技能，是广大英语教师所面临的重要课题之一。
我系于2006年秋季开始使用《当代高职高专英语》教材，然而，由于各种环境、客观条件的限制，以及学生主观情绪反应，并非所有的学生都能达到练习的要求和应有的效果。
因此，研究一套新的教学方法和手段，提高学生学习效率，加强学生课堂参与的积极性，使学生动口和动手能力有机结合，改变以往课堂教学被动的、单向灌输的、封闭的教学模式，使之向主动的，双向交流的、开放的教学模式转变，由此带来教材教法、教学手段、课堂结构及教学效果等一系列的革新，对于激发学生学习动机，提高英语学习能力，优化课程设计，提高教学人员素质，提高课堂效率，无疑具有极其重要的意义。
二、教学改革的基本原则
公共英语课程教学改革，必须坚持有利于学生英语应用能力的培养，有利于提高教学效率和教学质量的基本原则，按照“以实用为主，应用为目的”的教学思想，注重学生语言基础知识的学习和基本技能的训练，加强学生英语应用能力的培养，探索高职英语教学的有效模式。
教学改革要关注教学过程，通过各项具体措施帮助学生学、鼓励学生学，督促教师教，激励教师教，创造英语教学的良好条件和氛围。
三、公共课程改革工作拟实施方案
1．教材建设工作
通过研究高职高专英语教学的现状和发展趋势，结合我系学生的特点，我们决定采用浙江大学出版社出版的《当代高职高专英语》系列教材。
《当代高职高专英语》教材由浙江大学出版社出版，适用于高职高专层次的英语教学，它针对高职高专英语教学的特点，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，教材内容新颖，富有时代特征。
同时随书附有学生、教师光盘，有利于学生提高自学的积极性和教师完善教学手段。
根据教材实用性较强、实践活动较多的特点，结合我系实际教学工作的情况，教师们集中讨论、认真研究、领会教材教学理念，在总结以往教学经验的基础上，统一教学要求，开展集体备课，设计教学环节，撰写并不断修改完善与教材配套使用的教案，
使之相对统一、规范，以适应高职高专英语教学要求和教学计划，逐步形成具有我系特色的以加强学生口头表述和语篇组织能力
训练为主的英语课堂教学活动体系。
2．师资队伍建设
我院外语教研室采用校内专职教师与校外聘用教师相结合的原则，不断优化师资队伍的结构。
在学历目标上，按照高校教师资格认定的条件，鼓励教师参加学历进修，提高个人素质，对青年教师鼓励他们参加研究生班的学习。
此外，鼓励教师积极参与教改科研工作、撰写教改科研论文，培养和选拔教师成为专业带头人和中青年骨干教师。
并积极组织开展“手拉手”活动，对新进校的教师实行老教师带新教师的制度，加强对年青教师的培养力度。
3．课堂教学模式改革
《当代高职高专英语》系列教材强调语言教学活动在实践中的可操作性，为了配合教材的特点，我们对教学活动进行了调整和改革，准备增加听说（speaking& presentation）和专项写作训练（writing）这两个环节：
Speaking通过词、句、段三个步骤循序渐进地口语任务引导学生就单元主题进行口头表达，巩固每单元所学重点词汇及与听力相关的功能意念，体现听与说的密切联系。
Writing包括基础操作和应用写作两部分，前者侧重句子层面的写作，后者涵盖常见的实用应用文写作训练。
4．实验室建设
随着高职高专教育的迅速发展，高职高专院校规模的不断扩大，对实验室的建设提出了更高的要求。
定期开放多媒体语音室，为学生进行自主学习和听说训练提供必要的条件和时间，
此外，根据高职高专英语课程教学评估的要求，以师均100册图书资料为标准，建立英语图书资料室，为教学一线教师和参与教改试点工作的科研人员提供快捷的专业理论支持和资料查询，有利于提高教师的专业水平和业务能力。
同时，可作为学生查阅资料、开展课外调研活动的资料库。
四、教学改革的具体措施
1、针对我系学生英语基础比较薄弱且程度参差不齐的现状，加大英语教学的力度，根据学生情况适当增加英语课程的授课学时。
2、以英语应用能力考试取代公共英语课程结业考试。
学生必须参加全国“高等学校英语应用能力考试”，统考成绩达到60分及以上分数的，该门课程结业考试通过；统考分数未达到60分的，由教研室根据历年统考情况和当次的考试情况，按照参考学生的85%能够达到考试合格成绩的原则，划定课程考试合格分数线，学生必须达到其分数，该门课程方可合格。
否则，该门课程的结业考试成绩为不合格不予毕业。
学生“英语应用能力考试”
的通过率和课程的合格率作为该课程教师教学质量评价的主要
依据。
3、实行阶段测试，每学期阶段测试不得少于2次，主要是检查和督促教师的“教”和学生的“学”。
第一学期英语课程考试实行全院统一试题，统一评卷，统一登分，并根据阶段测试、出勤情况、作业情况和课程表现确定第一学期课程考查成绩。
4、公共英语课程教学实行统一计划、统一管理，同时，发挥公共外语教师的主观能动性和积极性，大力开展教学研究，经常性地组织集体备课和观摩教学等形式多样的教学活动，努力探索有效的教学模式。
5、在条件允许的系进行分班教学，为实施学分制教学奠定基础，缩小班级内学生英语成绩的差距，以利于提高教学效率和教学质量。
6、举行多种形式的英语实践教学活动，每年组织好“两赛”，即英语竞赛和英语口语大赛，营造良好的英语学习氛围。
7、充分利用多媒体教室，多功能语言实验室，外语阅览室，音频广播等现代化教学设施，改善教学手段。
8、为核计学生的学习情况，公平公正地评价教学，引入提高率指标，即综合全院学生入学英语成绩，按普高和职高分别核算，
得出全院学生英语平均分和各班英语入学成绩的平均分。
根据各班平均分与全院平均分的差距，确定各班英语学习基础排序。
教学结束时，以入学成绩排序与课程结束时该班学生英语平均分排序相比，确定该班学生英语学习的提高率。
9、建立公共英语课教学激励机制。
每教学周期结束后，按照学生考核成绩的考证率、提高率和合格率对应3:5:2的权重得出综合分，按任课教师25%的比例，评出该门课程教学质量优秀奖；对于学生评价得分低于60分的任课教师定为不合格档次，按学院课程教学质量评价方案进行奖罚。
五、结语
诚然，公共英语教学改革不仅涉及面广，更重要的是它将引发一场教学理念的深刻转变，使我们不得不重新思考、定位公共英语教学。
但无论如何，确立以学生为中心的、培养和提高学生的英语应用能力、积极主动的个性化学习，构建以课堂教学和多媒体网络教育技术想结合的公共英语教学模式将成为人们的共识。
它不仅可以培养学生急需的语言应用能力和独立自主的学习习惯，而且对于我国高等教育特别是公共英语的教学改革和发展具有重要意义。
参考文献：
1.教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）2000，
北京：高等教育出版社
2.张尧学 2002，“加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能
力”《中国高等教育》2002年第8期
3.“全方位、多样化、高效率的大学英语教学改革”教育部《大学
英语教学改革工作简报》2006年第9期
4.教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》高教
[2006]16 号文
5.教育部办公厅《关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革
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