高中语文第18课心术学案粤教版选修唐宋散文选读

◆18心术本文讲将领的心理修养，制下御敌之道，以及运思、机权之术，涉及战争中诸多重要问题，以其朴素辩证法思想的光辉，给人以深刻的启示。

潇洒一株挺拔的树在风里自然地飘摇，它没有固定的姿态，却有一种从容，一种得心应手的自信，一种既放得开又收得拢，既敢倾斜又伸得直，既不拘一格、千变万化又万变不离其和谐的本领，不吃力，不做作，不雕琢，不紧张，不声嘶力竭。

我们说，这是潇洒。

潇洒也是一种心态，一种精神，一种拿得起放得下的豁达，是一种饱经沧桑而又自得其乐的欢愉。

宁古塔的土地上，面对流放那“山非山兮水非水”的酸辛与绝望，敝裘短褐的他以潇洒的态度在这里点燃文明的火种；经十一年的贬谪重回京城的他，仍不失那份潇洒与豪放，面对春光普照下的妩媚桃花，吐出了“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”的心胸……潇洒能体现出一个人高贵的灵魂。

面对困境，是绝望地郁郁此生，还是昂起高傲的头，对它不屑一顾。

当年，面对气势汹汹的桓温，谢安镇定安闲，颜色不变，他直接在席上就坐，并不看桓温布置在四周围得铁桶般的卫兵，而是先吟诵了一首咏浩浩洪流的《洛生咏》，老道的桓温也被他这种潇洒旷达的风度镇住，竟不敢有所行动。

乌衣巷已然是夕阳野草，然而谢安那份贵族的潇洒却如林间清风般陶醉一代又一代人。

潇洒可以超脱苦乐。

宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。

有了这份心境，才能淡然地将功名尘土，将得失草芥，从痛苦绝难中超然解脱。

庄子在妻子的坟头“鼓盆而歌”，是大悲之后的解脱，接到自己被任命为宰相的消息，仍能静坐泥泞之中，拒绝这个入世成名的机会。

他的出世无为构成了中国文人心灵的后院，在这个院子里，每一个失意的文人都被他的潇洒温情地抚摸过。

潇洒是画中的一抹水痕，将浓墨调和，将色彩匀淡，潇洒的人仿佛是一弯弦月，在孤寂清幽的天上，散发着只属于他自己的光。

然而这份温煦而平和的光却柔柔地照耀着世人，令每一个人都为它所吸引。

君子和而不同，小人同而不和。

——《论语·子路》赏读：君子与人和谐相处，却有自己的主见；小人容易苟同别人，却不能与人和平共处。

◆18 心术潇洒一株挺拔的树在风里自然地飘摇，它没有固定的姿态，却有一种从容，一种得心应手的自信，一种既放得开又收得拢，既敢倾斜又伸得直，既不拘一格、千变万化又万变不离其和谐的本领，不吃力，不做作，不雕琢，不紧张，不声嘶力竭。

我们说，这是潇洒。

潇洒也是一种心态，一种精神，一种拿得起放得下的豁达，是一种饱经沧桑而又自得其乐的欢愉。

宁古塔的土地上，面对流放那“山非山兮水非水”的酸辛与绝望，敝裘短褐的他以潇洒的态度在这里点燃文明的火种；经十一年的贬谪重回京城的他，仍不失那份潇洒与豪放，面对春光普照下的妩媚桃花，吐出了“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”的心胸……潇洒能体现出一个人高贵的灵魂。

面对困境，是绝望地郁郁此生，还是昂起高傲的头，对它不屑一顾。

当年，面对气势汹汹的桓温，谢安镇定安闲，颜色不变，他直接在席上就坐，并不看桓温布置在四周围得铁桶般的卫兵，而是先吟诵了一首咏浩浩洪流的《洛生咏》，老道的桓温也被他这种潇洒旷达的风度镇住，竟不敢有所行动。

乌衣巷已然是夕阳野草，然而谢安那份贵族的潇洒却如林间清风般陶醉一代又一代人。

潇洒可以超脱苦乐。

宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。

有了这份心境，才能淡然地将功名尘土，将得失草芥，从痛苦绝难中超然解脱。

庄子在妻子的坟头“鼓盆而歌”，是大悲之后的解脱，接到自己被任命为宰相的消息，仍能静坐泥泞之中，拒绝这个入世成名的机会。

他的出世无为构成了中国文人心灵的后院，在这个院子里，每一个失意的文人都被他的潇洒温情地抚摸过。

潇洒是画中的一抹水痕，将浓墨调和，将色彩匀淡，潇洒的人仿佛是一弯弦月，在孤寂清幽的天上，散发着只属于他自己的光。

然而这份温煦而平和的光却柔柔地照耀着世人，令每一个人都为它所吸引。

1.君子和而不同，小人同而不和。

——《论语·子路》赏读：君子与人和谐相处，却有自己的主见；小人容易苟同别人，却不能与人和平共处。

2.和以处众，宽以接下，恕以待人，君子人也。

18 心术一、读准字音麋．鹿(mí) 烽燧．(suì) 斥堠．(hòu) 狎．(xiá) 袒裼．．(tǎn xī) 二、一词多义(1)将⎩⎪⎨⎪⎧ 为将．之道名词，将领而他日将．有所不可措手足也副词，将要将．秦军与之大战动词，带领(2)兵⎩⎪⎨⎪⎧ 凡兵．上义名词，军事，或军事行动此黄帝之所以七十战而兵．不殆也名词，士兵，军队冠胄衣甲，据兵．而寝名词，兵器(3)兴⎩⎪⎨⎪⎧ 麋鹿兴．于左而目不瞬动词，突然出现清风徐来，水波不兴．动词，起积土成山，风雨兴．焉动词，兴起政通人和，百废具兴．动词，创办怀王怒，大兴．师伐秦动词，发动(4)举⎩⎪⎨⎪⎧ 知理而后可以举．兵动词，发动举．目无亲动词，举起，抬起举．棋不定动词，拿举．一反三动词，提出凡举．事必循法以动动词，施行，办理举．贤任能动词，推举举．世闻名形容词，全 (5)尝⎩⎪⎨⎪⎧能以兵尝．敌动词，试探陈涉少时，尝．与人佣耕副词，曾经(6)所以⎩⎪⎨⎪⎧ 此黄帝之所以．．七十战而兵不殆也表原因使耕者无所顾忌，所以．．养其财用来……的方 法，……的凭借(7)固⎩⎪⎨⎪⎧ 彼固．有所侮而动也副词，本来故善用兵者以形固．动词，巩固(8)怒⎩⎪⎨⎪⎧ 夫惟义可以怒．士动词，激起义愤怒．不尽则有余勇名词，愤怒(9)以⎩⎪⎨⎪⎧ 士以．义怒，可与百战介词，因为故古之贤将，能以．兵尝敌介词，用，凭着善用兵者以．形固介词，依靠，凭借则修文德以．来之目的连词，来(10)而⎩⎪⎨⎪⎧ 泰山崩于前而．色不变连词，表转折丰犒而．优游之连词，表并列凡将欲智而．严连词，表并列夫惟士愚，而．后可与之皆死连词，表承接据兵而．寝连词，表修饰三、词类活用(1)不义．，虽利勿动(名词用作动词，合乎正义) (2)丰犒而优游．．之(形容词的使动用法，使……悠闲自在) (3)而后可以动于险．(形容词用作名词，险要的地方) (4)兵有长短．．，敌我一也(形容词用作名词，长处，短处) (5)小利小患不足以辱．吾技也(使动用法，使……受辱) (6)知此者，可以将．矣(名词用作动词，带兵) (7)冠．胄衣．甲(名词用作动词，戴，穿) (8)知节则不穷．(形容词作名词，穷尽) (9)邓艾缒．兵于穴中(名词作动词，垂下绳索) (10)善．用兵者(形容词作动词，擅长) 四、文言句式(1)此用长短之术也。

第18课心术一株挺拔的树在风里自然地飘摇，它没有固定的姿态，却有一种从容，一种得心应手的自信，一种既放得开又收得拢，既敢倾斜又伸得直，既不拘一格、千变万化又万变不离其和谐的本领，不吃力、不做作、不雕琢、不紧张、不声嘶力竭。

我们说，这是潇洒。

潇洒是画中的一抹水痕，将浓墨调和，将色彩匀淡，潇洒的人仿佛是一弯弦月，在孤寂清幽的天上，散发着只属于他自己的光。

然而这份温煦而平和的光却柔柔地照耀着世人，令每一个人都为它所吸引。

(选自百度文库) 美字体石脉水流泉滴沙，鬼灯如漆点松花。

赏美文苏洵：伟大的父亲我把追寻的目光投向一个并不遥远的地方：眉山！眉山，一个有山有水的地方。

山不高，水有韵，岷江穿城而过，悠扬一笔篆书，喟然一首抒情诗！心灵经历虔诚地膜拜眉山古朴的青石板、青瓦屋和三苏祠，再遥想百里之外的峨眉山和乐山大佛，清风明月，耳得目遇，声色皆致，不觉心驰神往，小小的心，狂傲成跌宕的岷江，巍峨成奇峻的峨眉……是的，我想起了与“峨眉共比高”的“三苏”，想起了群星闪耀的宋朝文学星空，想起了嘉祐元年的春天，苏洵带着两个儿子离开家乡，远赴开封，三个背影渐行渐远，慢慢走成了三座文学丰碑！那年，作为父亲的苏洵，已年近五十，两鬓有了微霜，看上去像一个老头。

他写得一手好文章，却淡漠了做官的念头。

他不想考试。

但两个儿子要考，他把对功名的期待寄托在让他骄傲的两个儿子身上。

眉山到开封，路途遥远，父子三人走了足足两个月。

旅途的劳顿和艰辛，被性情开朗达观的苏洵调和得趣味横生。

他和两个儿子一路读书，一路游历，开开玩笑，讲讲故事，使原本枯燥的旅途生活变得丰富多彩。

偶遇风雨，父亲带着儿子避在一处，父亲独坐思虑，两个儿子加紧温习，风声、雨声、读书声，遂成绝美景致。

苏洵带着两个儿子进京，第二年春天兄弟俩就崭露头角，名噪京城。

在礼部考试中，年仅22岁的长子苏轼金榜高中，以一篇《刑赏忠厚之至论》的奇文获得主考官欧阳修的赏识，只因欧阳修误认为是自己的弟子曾巩所作，为了避嫌，录苏轼为第二名。

18、心术-粤教版《唐宋散文选读》教案一、教学目标1.掌握课文《心术》的主要内容、结构和风格特点。

2.培养学生综合运用阅读、分析、评价等多种技能的能力。

3.培养学生良好的价值观和道德品质。

二、教学内容与方式教学内容《唐宋散文选读》中的一篇文章，题目为《心术》。

教学方式讲授、讨论、多媒体等。

教学步骤第一步：导入1.利用多媒体让学生了解《心术》的作者、朝代背景等相关信息。

2.提问：什么是“心术”？在你的认知中，良好的“心术”有哪些方面？第二步：讲解1.教师从选文中抽取出关键句子，并进行逐句讲解。

2.讲解课文的结构与风格特点，让学生更好地理解课文。

第三步：讨论1.讨论《心术》中存在的价值观和道德品质，并激励学生思考自己的价值观和道德品质。

2.学生分组，进行小组讨论，让每个学生发表自己的见解和看法，并听取其他组的意见。

第四步：评价1.教师以问题的形式出题，让学生运用课文中所学知识进行分析和解答。

2.教师布置作业，让学生根据文中所述对课文进行评价。

教学过程讲解1.导入：学生初步了解《心术》的作者、朝代背景等相关信息，让他们提出自己对“心术”的认知；2.讲解：教师通过逐句解读，并分析文中句子所表现出的意思、修辞手法等，让学生更好地理解课文；3.讨论：学生通过讨论课文中所存在的价值观和道德品质，激发他们的思考，提高他们辨别是非、善恶的能力；4.评价：学生通过问题解答和作业完成，深入思考了解了课文的主要内容，了解价值观的重要性。

三、教学重点与难点教学重点1.着重介绍《心术》的主要内容、结构和风格特点。

2.帮助学生了解价值观和道德品质的重要性。

教学难点1.学生对“心术”该有怎样的认知存在差异。

2.学生对于散文在形式和内容上的理解需要进一步提高。

四、教学评价评价方法1.定期进行考试和测验。

2.收集学生平时的作业和回答问题的表现等，进行评估。

评价指标1.熟练掌握《心术》的主要内容、结构和风格特点。

2.学生运用价值观和道德品质进行文本解读和分析的能力。

第18课心术他的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩的说服力。

欧阳修称他“博辩宏伟”“纵横上下，出入驰骤，必造于深微而后止”；曾巩也评论其文章“指事析理，引物托喻”“烦能不乱，肆能不流”。

他自评其文为兼得“诗人之忧柔骚人之清深，孟、韩之温淳，迁、固之雄刚，孙、吴之简切”。

其文章语言古朴简劲、凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的比喻。

(选自豆丁网)美字体石脉水流泉滴沙，鬼灯如漆点松花。

赏美文苏洵：伟大的父亲我把追寻的目光投向一个并不遥远的地方：眉山！眉山，一个有山有水的地方。

山不高，水有韵，岷江穿城而过，悠扬一笔篆书，喟然一首抒情诗！心灵经历虔诚地膜拜眉山古朴的青石板、青瓦屋和三苏祠，再遥想百里之外的峨眉山和乐山大佛，清风明月，耳得目遇，声色皆致，不觉心驰神往，小小的心，狂傲成跌宕的岷江，巍峨成奇峻的峨眉……是的，我想起了与“峨眉共比高”的“三苏”，想起了群星闪耀的宋朝文学星空，想起了嘉祐元年的春天，苏洵带着两个儿子离开家乡，远赴开封，三个背影渐行渐远，慢慢走成了三座文学丰碑！那年，作为父亲的苏洵，已年近五十，两鬓有了微霜，看上去像一个老头。

他写得一手好文章，却淡漠了做官的念头。

他不想考试。

但两个儿子要考，他把对功名的期待寄托在让他骄傲的两个儿子身上。

眉山到开封，路途遥远，父子三人走了足足两个月。

旅途的劳顿和艰辛，被性情开朗达观的苏洵调和得趣味横生。

他和两个儿子一路读书，一路游历，开开玩笑，讲讲故事，使原本枯燥的旅途生活变得丰富多彩。

偶遇风雨，父亲带着儿子避在一处，父亲独坐思虑，两个儿子加紧温习，风声、雨声、读书声，遂成绝美景致。

苏洵带着两个儿子进京，第二年春天兄弟俩就崭露头角，名噪京城。

在礼部考试中，年仅22岁的长子苏轼金榜高中，以一篇《刑赏忠厚之至论》的奇文获得主考官欧阳修的赏识，只因欧阳修误认为是自己的弟子曾巩所作，为了避嫌，录苏轼为第二名。

面对苏轼的奇文，欧阳修击节赞叹：“三十年后，无人道我。

高中语文粤教选修之《唐宋散文选读》第五单元第
18 课：《心术》课
心术苏洵解题心术：1 、居心（多指坏的）。

如“心术不正”
2、心计、计谋
本文讲将领的心理修养，制下御敌之道，以及运思、机权之术，全文都是围绕着为将的心术发挥，故题作《心术》。

写作背景
北宋中期，国势日弱，民族矛盾十分严重，来自西夏、契丹的侵略气焰日益昌狂。

为求苟安，宋每年都得向契丹、西夏纳币输帛，结果，极大地削弱了国力，带来了无穷的祸患。

针对这种情况，苏洵花了很大精力研究古今兵法和战例，《权书》十篇就是他系统研究战略战术问题的军事专着，本文是其中一篇。

①糜（mí）鹿
③谨烽燧（suì）严斥堠（hòu）丰犒（kào）蓄（xù）其怒⑤缒（zhuì）兵于穴中⑥知势则不沮（jǔ）⑦使之狎（xiá）而堕其中
⑧蜥（xī）蜴（yì）尺箠（chuí）
有所恃（shì）袒裼（tǎnxī）
冠胄（zhòu）衣（yì）甲
据兵而寝（qǐn）正音凡兵上义，不义，虽利勿动。

非一动之为害，而他日将有所不可措手足也。

夫惟义可以怒士，士以义怒，可与(yù)百战。

18　心　术九日和韩魏公苏　洵晚岁登门最不才，萧萧华发映金罍。

不堪丞相延东阁，闲伴诸儒老曲台。

佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来。

暮归冲雨寒无睡，自把新诗百遍开。

【赏析】　乙巳年(1065)重阳，苏洵参加了宰相韩琦的家宴，席间韩琦赋诗，当晚苏洵写了这首和诗，半年后苏洵就病逝了。

首联从多年来他们的交游，一直写到这天的宴会，语言高度概括，内涵十分丰富。

颔联又从这天的宴会写到他五年来的虚度光阴，表示对韩琦宴请的谢意，自谦中也含着牢骚，这集中表现在“闲”“老”二字上。

颈联尤为历代评论家所称赏。

重阳节历来是人们登高赏菊、饮酒赋诗的好日子，但苏洵却在愁里度过。

“佳”和“愁”形成鲜明的对比，苏洵从27岁开始，发奋苦读，希望有用于世，却多次科考不第；后来，虽然名动京师，却沉沦下僚，无法一展抱负。

这个“久”字至少包括了他30年的不得志。

他已57岁，很难再有所作为。

“偶傍”，说明他平时已经很少有雄心壮志；“醉中”，说明未醉时已清醒感到壮志难酬。

尾联以暮间归来，反复吟咏韩琦新诗作结，戛然而止，余味无穷。

【思考】　这首诗的颈联备受后世评论家称赏，请简要分析其中的妙处。

【提示】　画线部分为思考答案。

[作者卡片]姓　名苏　洵生卒年1009－1066字号称谓字明允，号“老泉”籍　贯眉山(今四川眉山)主要成就文学家，与其子合称“三苏”，“唐宋八大家”之一代表作品《嘉祐集》《六国论》[写作背景]北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央专制集权制度，解除地方节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都收归中央。

为了防范武将军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事。

将官经常轮换，兵不识将，将不识兵，致使军队没有战斗力。

这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成军事上的衰颓。

北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小60余战，败多胜少。

第18课心术
1.古今异义
(1)麋鹿兴．于左而目不瞬。

古义：突然出现。

今义：兴起。

(2)能以兵尝．敌。

古义：试探(虚实)。

今义：辨别滋味。

2.一词多义
(1)怒夫惟义可以怒．士：激起义愤怒．不尽则有余勇：愤怒
(2)为为．将之道：作为
非一动之为．害：成为
(3)而麋鹿兴于左而．目不瞬：连词，表转折，却不养其心，一战而．胜：连词，表顺承
故士皆委己而．听命：连词，表并列
使之狎而．堕其中：连词，表修饰
(4)固彼固．有所侮而动也：确实
故善用兵者以形固．：巩固自己的阵势
3.词类活用
(1)形容词作名词
①而后可以动于险．：危险处。

②此用长短
．．之术也：长处和短处。

(2)名词作状语
尺箠．当猛虎：用鞭子。

(3)名词作动词
①冠．胄衣．甲：戴着；穿着。

第五单元第18课一、基础积累1．下列加点词语的解释，不正确的一项是( )A．谨烽燧，严斥堠 斥堠：瞭望台B．故士皆委己而听命委己：委托自己C．彼将强与吾角角：较量D．吾抗而暴之暴：暴力【答案】D【解析】暴：曝，暴露。

2．下列句子中，“而”的用法与例句一致的一项是( )例句：知理而后可以举兵A．故士皆委己而听命B．使之疑而却C．冠胄衣甲，据兵而寝D．此黄帝之所以七十战而兵不殆也【答案】B【解析】A项，连词，表并列。

B项，与例句均为连词，表顺承。

C项，连词，表修饰。

D项，连词，表转折。

3．下列加点词语的用法，与例句不一致的一项是( )例句：将军身披坚执锐，伐无道，诛暴秦A．而后可以动于险 B．此用长短之术也C．其贤不及孔子D．兵有长短，敌我一也【答案】D【解析】D项，数词活用作形容词。

其他三项与例句皆为形容词活用作名词。

4．下列句子中，句式和例句一致的一项是( )例句：泰山崩于前A．此用兵之术也B．麋鹿兴于左而目不瞬C．徒手遇蜥蜴，变色而却步，人之情也D．士以义怒，可与百战【答案】B【解析】A、C两项都是判断句。

B项，与例句都是状语后置句。

D项，是省略句。

二、课内阅读阅读课文，完成后面的题。

5．下列句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是( )A．故善用兵者以形固固不在战矣B．夫能以形固，则力有余矣故不战而强弱胜负已判矣C．夫惟养技而自爱者向使三国各爱其地D．知势而后可以加兵夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦【答案】B【解析】A项，动词，巩固/副词，本来。

B项，均为句末语气词，不译。

C项，动词，爱护/动词，吝惜。

D项，名词，形势/名词，势力。

6．对下列各句在文中的含意和作用的理解，不正确的一项是( )A．小利小患不足以辱吾技也，夫然后可以支大利大患。

——说明行军打仗要有全局战略眼光，不能贪小失大。

B．吾之所短，吾抗而暴之，使之疑而却。

——意为要尽量掩盖自己的短处，使敌人发现不了而犹豫不决。

C．善用兵者，使之无所顾，有所恃。

第18课心__术唐风宋韵苏幕遮·草梅尧臣露堤平，烟墅①杳②。

乱碧萋萋③，雨后江天晓。

独有庾郎年最少。

窣地④春袍⑤，嫩色宜相照。

接长亭，迷远道。

堪怨王孙⑥，不记归期早。

落尽梨花春又了。

满地残阳，翠色和烟老。

[注]①墅：田庐、圃墅。

②杳：幽暗，深远，看不到踪影。

③萋萋：形容草生长茂盛。

④窣地：拂地，拖地。

⑤春袍：即青袍，古代读书人和初入仕途所穿之袍。

⑥王孙：贵族公子。

这里指草。

多年生，产于深山。

赏析：上片起首两句写长堤上绿草平整、露光闪烁；远处的别墅如烟，在绿草掩映下若隐若现。

接下来一句总写芳草萋萋。

“雨后江天晓”，是用特定的最佳环境来点染春草的神态，通过雨后万物澄澈、江天开阔的明媚物象，活画出浓郁的春意和蓬勃的生机，为下文“少年”的出场做铺垫。

“独有庾郎年最少”三句，由物及人，由景入意。

这里借指一般离乡宦游的才子。

“窣地春袍”，指踏上仕途，穿起拂地的青色的章服。

“嫩色宜相照”，指嫩绿的草色与袍色互相辉映，显得十分相宜。

以上，作者描摹出春草的芊绵可爱，用遍地春草映衬出宦游少年的春风得意。

下片转而抒写宦游少年春尽思归的情怀。

过片二句流露出对宦海浮沉的厌倦，用自怨自艾的语调表达了强烈的归思。

“落尽梨花春又了”，以自然界春色的匆匆归去，暗示自己仕途上的春天正消逝。

结尾两句渲染了残春的迟暮景象。

思考：这首词的上下片各写出了草的什么特点？哲言睿语名人轶事苏洵教子北宋大散文家苏洵的两个孩子苏轼和苏辙自小十分顽皮，在多次说服教育不见成效的情况下，苏洵决定改变教育方法。

从此，每当孩子玩耍时，他就有意躲在角落里读书，孩子一来，便故意将书“藏”起来。

苏轼和苏辙好生奇怪，以为父亲一定瞒着他们看什么好书。

两人出于强烈的好奇心，趁父亲不在家时，把书“偷”出并认真地读起来，从此逐渐养成读书的习惯，切切实实感受到了读书的无穷乐趣，终成一代名家。

苏洵教子的成功之处在于：他在说服无效的情况下，并没有用“棍棒”、“恐吓”之类简单强制的教育方法，而是巧妙利用孩子的好奇心和求知欲加以引导，终于获得成功。