听听雨说

《雨说》优秀教案优秀5篇教学教程：篇一一、复习旧课（5分钟）（小组抽签派1人上前听写，其余在组内听写。

当堂批改）1、听写词语：分外妖娆、惟余莽莽、稍逊风骚、顿失滔滔、红装素裹、江山多娇等。

2、小组指派代表朗读课文。

《雨说》教案篇二教学设想由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。

课时安排1课时。

教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1．教师范读全诗。

2．学生自由朗读全诗。

3．在词语摘抄本上摘抄词语。

田圃寒浅禁锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息三、再读诗歌，评点诗歌。

写作思路1．提出评点要求。

在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。

因此，此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。

要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的。

写作思路。

2．教师示范。

3．学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。

4．教师范读课文，每读一段，学生就配合编写好的对课文的评点。

5．学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。

6．教师小结：这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。

四、评析诗歌关键语句和优美语句1．教师示范。

以“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”为例。

（1）评析句子的意思。

可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。

这一节的关键词是“勇敢地笑”，而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”带来的良好结果。

听听雨的声音作文12篇雨是大自然的歌唱家，是大自然的音乐家。

他的歌是那么动听，那么清脆，那么悦耳，让我们静下心来去听听雨的声音，雨的心声。

你会发现大自然是那么美妙，他在和你说悄悄话，他在告诉我们：“世界万物，都有自己的语言。

〞听听，雨的声音，我听出了雨的温柔，雨的欢快。

春天的雨像一枚枚绣花针，像一条条银色的丝线，像一根根牛毛，漫山遍野地下着，他早就把太阳赶到了九霄云外，就这么下着下着，一天，又一天，下得都让人心烦。

听，春雨发出“沙沙沙〞的声音像蚕儿在吃桑叶。

听，春雨发出“淅淅沥沥〞的声音像弹着小草做的琴。

听，春雨发出“滴滴嗒嗒〞的声音，像吹着牵牛花做的喇叭。

“随风潜入夜，润物细无声，〞听，春雨的脚步多么轻，但轻轻的脚步唤醒了大地，小草绿了，笋芽儿钻出了地面，张望着美丽的世界，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

听听雨的声音，我听出了他给大地的希望和梦想、力量和生机。

听听雨的声音，我听出了雨的急迫，雨的奔放。

夏天的雷雨像黄豆似的，从天而降“哗哗哗、哗哗哗〞倾盆大雨，铺天盖地，像断了线的珠子不停地下着，在天地之间拉起了一道巨大的珠帘。

听雷雨“啪啪啪〞打在玻璃窗上，立刻哭了，你为什么哭呀？是不是撞在了玻璃窗上，头上撞起了一个大包，还是你离开了妈妈的怀抱。

别伤心。

别伤心。

你给大地带来了一片美景，荷花开了，树木茂盛了，西瓜熟了，美人蕉红了，稻子丰收了，青蛙叫了，蜘蛛又坐在网上。

池塘里水满了，河水满了，江水满了，给大家带来了凉爽，这都是你的功绩呀！听听，秋天的雨，我听出了几分凉爽。

听听冬天的雨，我听出了几分寒冷，哪怕只在我的脸上落下一滴，也冷得我瑟瑟发抖。

听听，雨的声音，让我的灵魂和雨对话，让我听出，雨是诗人，雨是大自然的音符，雨是音乐家，雨太神奇了！外面的雨淅淅沥沥的，滋润着大地，也浸湿我的心灵，坐在窗前，我感受着它的“润物细无声〞。

天空已是灰蒙蒙的了，迫近黄昏，雨打在纱窗上发出有节奏的声响。

2 雨说教学目标：1．注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。

2．通过联想、想像，体验情境，理解诗情。

教学安排：1课时。

学生准备：1．搜集描绘“春雨”的古诗佳句。

2．朗读预习：读准字音，熟读诗句。

教学过程：一、新课导入请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。

让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中“雨”的魅力。

作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。

童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾。

1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。

现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是他于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

他把《雨说》送给“生活在中国大地上的儿童”，我们来听听他要借“雨”之口对中国儿童说些什么。

二、品读诗歌（一）配乐朗读，理清思路《雨说》清新灵动，建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫。

推荐乐曲：班得瑞的轻音乐《One Day In Spring》《春日》《Ear Melody》《大地的旋律》）《Melody of Hope》（《希望的旋律》）等；萨克斯乐曲《春风》。

《雨说》共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。

让学生在朗读的基础上，用自己的语言，把每一节诗浓缩成一行诗，然后尝试把九行诗组成一首新的诗，以这种方式来把握这首诗的脉络。

（二）感受诗情，品味雨韵先整体感悟，后重点突破。

利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。

1．反复朗读，整体感知（1）文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。

（2）读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？（可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充满爱心的雨；乐观、爱笑的雨）提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉，她是爱的使者。

雨说备课时间：郑愁予学习目标1.在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解。

2.品读语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙。

3.培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。

学习重难点引导学生对诗歌内容进行分析，培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。

教学过程（第一课时）一、自主学习学生预习课文，扫清字词障碍，体会有感情的朗读诗歌。

明确学习目标（教师出示），思考课后习题一、二。

二.师生互动1.创设情景请同学们背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。

再让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中的“雨”的魅力。

2.简要介绍作者：郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南，1949年随家人去台湾。

《雨说》是他于1979年写成的，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

作者把《雨说》送给“生活在中国大地上的儿童”，我们来听听他要借“雨”之口对中国儿童说些什么。

3.初步朗读全诗A.教师范读全诗。

B.学生自由朗读全诗。

C.配乐朗读。

4. 出示预设问题，学生分组讨论学习。

A.试着概括诗的每一节的主要内容。

B.试着给全诗分层次，并概括层义。

C.“雨说”，春雨给孩子们都说了些什么？D.在作者笔下，春雨是一个什么形象？E.“为生活在中国大地上的儿童而歌”表达了作者怎样的思想感情？5.小组展示讨论结果，教师简要点评。

三、效果测评1.生字注音田圃．（）禁锢．（）留滞．（）喑哑．．（）丝缕．（）喧．嚷．（）帘．子（）耸．立（）蓑．衣（）斗笠．（）油膏．（）襁褓．．（）2.词语解释田圃：禁锢：留滞：喑哑：喧嚷：洗礼：安息：温声细语：润如油膏：3.默写出三句以上有关春雨的古诗句。

4.“雨说，四月以在大地上等待很久了……”这句话放在诗的开头，该如何理解这句话？5.春雨的爱心体现在那里？找出有关的诗句。

四、课堂小结围绕春雨这一形象对孩子们所表达出的爱心及作者的思想感情作结。

大自然听雨声的句子聆听大自然的雨声(23篇)大自然听雨声的句子聆听大自然的雨声篇一沙啦啦，沙啦啦……我认真地倾听着这一首首悦耳的交响曲.看哪那雨点好似一个个小手掌，啪击着各家各户的屋顶，沙沙沙，像春蚕吞食着桑叶;又好似春姑娘，叮叮咚咚敲击着各家各户，雨洒在树叶上，好似少女轻轻抚弄琴弦。

突然，一道闪电划过了这片宁静，雨下大了，像干万支箭射入了对面的小水洼中，豆大的雨点飞速下着，激起许多水花.看着此情此景，我浮想联翩。

雨哗啦啦地下着，像泼，像倒，这浓浓的雨声，流进了我的心里，让我喜出望外.不知何时，雨停渐渐停了，眼前朦胧一片，像小孩刚睁开的睡眼，还有没流完的水珠还滴滴嗒嗒……啊，多么优美的雨声，多美的雨景。

大自然听雨声的句子聆听大自然的雨声篇二静静地躺在沙发上，听，雨来了。

春天的雨，是最温顺的，大雨滴轻轻地落在你手上，脸上，头发丝上，那么轻柔，仿佛像母亲的手触碰着你。

她静静地笼在人家屋顶上，像一层透明的轻纱，她悄悄地走进森林，给树叶儿挠着痒痒，使树叶笑得一颤一颤的；花从中，也有她的身影，她与花儿们玩游戏，大雨点儿不快乐了，打着花儿，花儿也不好意思的弯弯腰，道抱歉。

他们玩得真快乐。

与春天的诗情画意比起来，夏雨那么更加猛烈。

他就像个顽皮的孩子，哭个不停。

他来之前，总是用力地踩着地板，发出轰隆隆的响声。

站在窗台，天空被一道闪亮的树枝所划破。

沙沙沙，雨下了起来。

豆大的雨点打在窗户上面的铁皮上，吧嗒吧嗒，沉闷又富有节奏感，声音哭得变了腔，“哗哗哗”雨越来越大。

望去，诺大的世界只被这一层厚厚的水晶帘所隔绝。

又过了不久，杂乱的乐章转化为单一的旋律，越来越轻柔，直至没了声响。

翻开窗户，雨停了，被洗过的天空漂浮着朵朵白云，在微风中起舞，把蔚蓝的天空点缀的更加亮堂。

秋与冬的雨南国秋与冬季的雨恐怕就没有春夏之雨的缠绵与浩大，虽平淡而极富韵味。

每当下雨，雨点一滴到身体任何一个地方，一股寒气就会向身体发动突袭，防不胜防。

不过植物倒是挺喜欢的，大雨一会儿给枯枝洗洗澡，一会儿洗一下苹果红彤彤的脸蛋，再滋润一下大树的根，真是不亦乐乎。

听听雨的声音作文听听雨的声音作文15篇在平凡的学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。

那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是店铺帮大家整理的听听雨的声音作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

听听雨的声音作文1我爱雨，尤其是爱听雨的声音。

春雨是羞涩的少女。

“沾衣欲湿杏花雨”，她来时人们毫无察觉；“天街小雨润如酥”，她到时又是那样温润。

可是，春雨并不是没有声音的，寂静的春夜，春雨像花瓣一样落下，那声音像棉一般软，像风一般轻，像乡间的小姑娘一样腼腆。

可是，那声音浸润中，禾苗吸饱了，发出咕嘟嘟的声音，那是它在长芽，在破土而出呢。

夏雨像热情的少年。

他泼剌剌的从天而降，白亮亮的雨珠霎时满布田野村头、屋顶。

听，他发出哗哗的笑声，那声音爽朗而俏皮。

夏雨是急性的他常常慌不择路，他从屋顶跌在水泥地上，啪啪直响；他从水面又跳到荷上，声音清脆而响亮。

他常常邀来狂风作伴，拉来雷电助威，霹雳啪啦的声中夹杂着雷电轰鸣，狂风怒吼，似一场激越的战斗，又似一曲激昂的交乐。

秋雨是成熟的中年人。

他的话语是那样的厚重，又显出一丝苍凉。

他滴在树叶上，他滴在菊花上，他滴在梧桐上，一声声，是那样的分明，又是那样的含混，带有一丝叹息与留恋，带着季节转换、天气转凉的感喟。

“秋风秋雨愁煞人”。

冬雨是敦厚的老人，他来得很少，他来的时间也不长，他忽而亮如白豆，忽而细如白丝，他有时打在地面啪啪的响，有时落在身上如白毛。

冬天的夜晚，坐在火炉边，听外面冬雨降临的声音，他不缓不慢的落着，不疾不徐的飘着，像二胡的凄咽，又像小提琴般温婉。

不知不觉间，你就走进梦乡，走进冬雨的梦呓。

听雨，听四季雨的声音，倾听这来自自然的天籁之音，也聆听它给你的人生启示，它传达的悲欢离合。

听，雨又落下来了，这美丽的精灵。

听雨，听四季雨的声音，或细腻，或热烈，或伤感，或深沉。

其实这何尝不也是四种人生的感慨，命运的际遇。

九年级第2课《雨说》原文雨说-----为生活在中国大地上的儿童而歌郑愁予第一节(雨说：四月已在大地上等待久了……)等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地第二节我来了，我走得很轻，而且温声细语地我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤第三节当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠第四节雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子? 第五节跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣第六节雨说：我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的第七节第一样事，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第八节第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了第九节雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意词语解释留滞：即滞留，停留不流通。

斗笠(dǒulì)：遮阳光和雨的帽子，有很宽的边，用竹篾夹油纸或竹叶等制成。

蓑衣(suō yī)：用草或棕毛做成的防雨器。

喑哑(yīn yǎ)：嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。

田圃(tián pǔ)：田地和园圃。

禁锢(jìn gù)：束缚，强力限制。

雨说朗诵(共10篇)雨说朗诵（一）: 假如班里要组织一次诗歌朗诵会，你作为朗诵会的主持人，要说一段串词，介绍张明同学朗诵《雨说》，你将怎样说？请写出来。

（40字以内）__________________________________________________________示例：迈着亲切的脚步，雨悄悄地降临人间。

飘进人们的心田。

请听张明的诗朗诵——《雨说》。

（答案不唯一）雨说朗诵（二）: 雨说(感情朗读,该怎样读全诗洋溢着音乐美，如果让我有感情地朗读，我应该怎样读？第一节应读得表达出对春雨的之情第一节应读得（急切） ,表达出对春雨的（期盼与渴望）之情【雨说朗诵】雨说朗诵（三）: 1.你认为《雨说》应该运用怎样的语调来朗诵这首诗2.如果配乐朗读这首诗,你将选择哪首曲目,为什么急需……1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格.2.播放萨克斯乐曲《春风》,仔细体味诗中的意境.轻快,喜悦,蓬勃向上,充满活力.(解说：此步是在完全入境基础上的一次升华,因此应要求学生反复吟咏,一读一思,一思一得,最后达到“使其言皆出于吾之口,使其义皆出于吾之心”的目的.学生的表述可形式多样,提倡借用古诗文表达,以提高学生的欣赏品味.) 你看看.雨说朗诵（四）: 课文中的雨说,请你任选一节,说说你怎样朗读重点品读以下诗节：第二节：温柔,富有爱心的春雨.如在第二节诗中,“温声细雨”“走的很轻”动作轻,声音柔,生怕惊扰了孩子们的梦阿；具有无私而广博的爱心的春雨.“把天地织在一起”,天地皆沐浴在雨的爱心中,可见雨的无私和广博；如母亲般亲切的春雨.诗中说“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”只有母亲才会记得孩子的乳名,而且,又甜,又准,说明母亲对孩子的亲切和熟悉.雨是爱心的使者.（朗读指导：轻柔舒缓.）第五节：让大地焕发勃勃生机的春雨.这一节的内容和第一节形成鲜明的对照,同样是原来的田圃,但,泥土将润如油膏了,种子在泥土里悄然待发呢；同样是原来的牧场,但,小草将要萌发,大地将一片新绿,牛羊又可以在这儿放牧了；还是原来的鱼塘,但,水暖了,水深了,鱼儿自由自在了；小溪还是原来的小溪,但,重新欢唱了,还有村妇来洗衣裳.雨是春天的使者.（朗读：把第一节和第五节对比读.第一节读出大地的萧索与期盼；第五节读出大地在春雨滋润下的勃勃生机,语调欢快.请两个同学读.）第七第八节：教孩子们勇敢的笑的春雨.（为什么要教孩子们勇敢的笑呢）孩子们的童年是在那冰封江河、寒凝大地的严冬里度过的,那是一段没有笑的日子,他们不敢笑阿.所以,春雨要教孩子们勇敢的笑,他们是祖国的花朵和未来,只有他们笑了,祖国才有希望.春雨是希望的使者.（朗读指导：深情热烈地）雨说朗诵（五）: 在“雨的诉说”的综合性学习活动中，同学们搜集到以下资料，你能解决其中的疑难吗？请按照提示完成下列各题。

梳理运用作者与背景知识积累1.田圃．(pǔ)：种粮食、蔬菜等的园子或园地。

2.禁锢．．(jìn gù)：束缚，强力限制。

3.留滞．(zhì)：即滞留，停留不流通。

4.温声细语：声音温柔而细小。

5.喧嚷：大声地叫或说。

6.知悉：知道。

7.洗礼：基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。

主持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。

8.忍冬：这里指能够忍受冬寒的意思。

9.襁褓．．(qiǎng bǎo)：包裹婴儿的布或被。

10.耸立：高高直立。

11.润如油膏．（gāo）：像油脂般润滑，本诗特指被春雨滋润的土地肥沃。

12.喑哑．．(yīn yǎ)：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

考题例析在“经典诵读”活动中，有同学在读下面两首诗的时候提出两个问题，请你帮助解决。

【甲】夜雨寄北李商隐【乙】芙蓉楼送辛渐①王昌龄君问归期未有期，寒雨连江夜入吴，巴山夜雨涨秋池。

平明②送客楚山孤。

何当共剪西窗烛，洛阳亲友如相问，却话巴山夜雨时。

一片冰心在玉壶③。

【注释】①辛渐：王昌龄的朋友。

②平明：黎明。

③冰心：像冰一样纯洁明净的心。

玉壶：玉制的剔透明亮的壶。

冰心、玉壶都喻指高洁、清白的品质。

（1）“巴山夜雨涨秋池”“寒雨连江夜入吴”，这两句中诗人写“雨”有什么作用？（2）这两首诗都表达了作者思念亲友的思想感情，但侧重点有所不同，【甲】诗中“何当共剪西窗烛”表达了___________的情感；【乙】诗中“一片冰心在玉壶”表达了___________________的志向。

解析：该题是诗歌的比较阅读，两首诗都与“雨”有关，都表达了作者思念亲友的思想感情。

（1）渲染气氛，融情于景。

（2）急切与妻子（亲人）见面坚守高洁、清白的品格（节操）课文讲解理解主旨这首诗借春雨的拟人化形象，表达了作者对在中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，他希望孩子们能够自由快乐地亲近自己，无忧无虑地快乐生活。

三年级听听秋的声音叮咛的内容1. 秋天的到来哎呀，秋天来了，真是个神奇的季节呢！一转眼，炎热的夏天像个调皮的小孩，跑得无影无踪，秋天这位温柔的小姐姐就悄悄地走了过来。

你看，树上的叶子开始变色，红的、黄的、橙的，五彩缤纷，像是画家随手洒下的颜料，真是美得让人心醉。

走在路上，偶尔有一阵风吹过，带着那种干爽的凉意，简直就像是大自然给我们的一次温暖拥抱。

听，树叶在风中沙沙作响，仿佛在告诉我们：“嘿，秋天来了，我们又可以开始新的冒险了！”2. 秋天的声音2.1 落叶的声音说到声音，秋天的声音可真不少哦！最让人印象深刻的就是落叶的声音了。

每当一片片黄叶从树上飘落下来，轻轻落在地上，发出“沙沙”的声音，就像小朋友在玩耍，欢快又自由。

有时候，我会捡起一片叶子，仔细看看它的形状，边看边想：“它经历了多少风雨，才变得这么美丽？”这时候，心里就有种说不出的感动，仿佛能听见叶子在回忆自己的故事。

2.2 秋虫的合唱除了落叶，秋虫的合唱也是一绝哦！傍晚时分，月亮升起来了，虫子们就开始在草丛里“叽叽喳喳”地唱起歌来。

听得我忍不住想，秋虫们是不是开了一场音乐会啊？它们的声音有时高亢，有时低沉，听着听着，我的心情也跟着它们的旋律飞扬起来。

有时候，我甚至会模仿它们的声音，结果惹来一阵哈哈大笑。

想想，秋天真是一个充满乐趣的季节，连小虫子们也不甘示弱，争着想要表演呢！3. 秋天的美食3.1 收获的季节说到秋天，当然不能不提美食！秋天可是个丰收的季节，各种水果、蔬菜都成熟了，真是让人垂涎欲滴。

苹果、葡萄、橙子……各个水果像是在举行选美比赛，一个比一个鲜艳！每次去果园，看到那满树的果子，我就忍不住想：“哇，真是个果实累累的好时节！”而且，秋天的天气也特别适合去采摘，阳光明媚，空气清新，咱们一路欢声笑语，简直乐翻了！3.2 秋天的美食最重要的，秋天的美食那可是数不胜数啊！刚刚成熟的南瓜、栗子、红薯，都是我心目中的“明星”。

每当家里烤南瓜时，空气中弥漫着香甜的气味，我简直是忍不住想立刻扑上去，生怕错过了这美味的瞬间。

郑愁予雨说教学教案设计【教学目标】1、掌握朗读的方法和技巧，通过朗读使学生感悟诗意、进入诗境，感受诗中塑造的雨的形象。

2、在读中感知诗的内容、领悟诗歌的感情、品味诗歌的语言。

【教学重难点】体会诗歌意境、品味诗歌语言。

【教学方法】以读为主，在读中感知──领悟──赏析。

多媒体辅助教学。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、导语设计走进古诗的世界，我们惊讶的发现，这里处处有雨的影子。

从小学到现在我们学过许多有关雨的诗歌，现在请大家回忆一下，你想起了哪些有关雨的诗句?(学生交流描写雨的诗词佳句。

)在诗歌的宝库里，有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。

今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听雨说，去感受现代诗歌的魅力。

(板书：标题、作者)二、诵读诗歌，整体感悟1、看这首诗歌的题目和作者，你会提出哪些问题?请把他们书写在黑板上!学生提出的几个有价值的问题可能是：⑴ 诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么?这些话集中表达了一个什么意思?⑵ 郑愁予是谁?想了解作者的一些情况。

屏幕显示：我知作者有多少?郑愁予，谁了解他，先介绍给大伙听听。

(生介绍，师适当补充。

屏幕显示有关作者介绍的内容。

)通过以前的诗歌学习，你们认为学习《雨说》最好的方法是什么?明确：以读为主，在读中品味。

谁先来说说，朗读诗歌的基本要求是什么?(学生交流。

)屏幕显示：学法回顾1、朗读的基本要求：一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句;二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当;三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。

2、朗读的技巧：主要是停顿、重读、语调和速度。

停顿是语句间的间歇、声音的休止。

一般是：首名、小标题与正文间，段与段间停三拍;句、问、叹和冒号处停两拍;分号处停一拍半;逗号停一拍;顿号、间隔号处停半拍。

听听“雨声说些什么”——读余光中的诗歌《雨声说些什么》鲍周生
【期刊名称】《中学语文：读写新空间（中旬）》
【年(卷),期】2015(0)10
【摘要】对于台湾著名诗人余光中先生．大家言必称“乡愁诗人”，因为他1972年写的“一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头”的《乡愁》诗传遍了大江南北。

余光中说，这些年来，《乡愁》几乎成为我的名片，《乡愁》在海峡两岸大受欢迎的程度实在让我感到惊讶。

【总页数】2页(P12-13)
【关键词】余光中;《乡愁》诗;诗歌;海峡两岸;诗人
【作者】鲍周生
【作者单位】浙江省嘉兴市嘉高实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.33
【相关文献】
1.雨声说些什么 [J], 余光中;
2.“雨声说些什么”——余光中风物诗散论 [J], 胡有清
3.雨声说些什么 [J], 余光中;
4.听听“雨声说些什么”--读余光中的诗歌《雨声说些什么》 [J], 鲍周生
5.雨声说些什么 [J], 余光中
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