部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》精品教学课件

格式：pptx
大小：38.80 MB
文档页数：88

下载文档原格式

部编版四年级下册第3课《天窗》图文讲解(2024)

2024/1/29
19
跨学科知识链接（如：建筑学中的“天窗”）
01
02
03
建筑学中的天窗
介绍建筑学中天窗的定义、作用和设计原理，引导学生理解不同学科之间的联系。
2024/1/29
天窗的历史与文化
探讨天窗在历史和文化中的演变和意义，增加学生的文化素养。
天窗的环保与节能
分析天窗在环保和节能方面的优势，培养学生的环保意识和创新思维。
加深对课文主题的理解和感悟
鼓励学生进行课外阅读，提高阅读能力和文学素养
2024/1/29
29
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去
引导学生观察身边的事物，发现生活中的美好和感动
培养学生的写作兴趣和风格，让他们尝试用文字表达自己的思想和情感
2024/1/29
鼓励学生用所学知识描述自己的生活经历和感受
12
插图介绍及功能作用
2024/1/29
插图内容
本课插图为一幅黑白线条画，描绘了一个乡村房屋上的天窗以及透过天窗看到的天空和云彩。
功能作用
插图直观地呈现了天窗的外观和位置，帮助学生理解课文中的描述，同时引发学生对天窗功能和作用的思考。
13
图文对应关系梳理
2024/1/29
课文描述与插图对应关系
2024/1/29
18
类似题材作品推荐阅读
01 同类题材作品
推荐与《天窗》题材相似的其他作品，如描写童年生活、乡村风光等，拓展学生的阅读视野。
02 不同文体作品
引导学生阅读不同文体的作品，如散文、诗歌等，感受不同文体的表达魅力。
03 经典文学作品
推荐经典文学作品，如《小王子》《夏洛的网》

[统编版]四年级下册第3课《天窗》PPT课件

2021/6/6
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
2021/6/6
课堂小结初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到孩子们丰富的想象力与创造力。
2021/6/6
2021/6/6
学习目标
1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2.抓住中心句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。(重点) 3.学习作者运用排比句的表达感情的方式，体会作者对天窗的特殊
感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。(重点)
2021/6/6
这是课后第1题哦！
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
2021/6/6
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下房子只有一排木板窗，为下文开天窗作铺垫。
天窗是在屋顶开的一个小方洞，再放一块玻璃。天窗是为了透光用的。
2021/6/6
这是课后第2题哦！
讨论交流：
为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”？
2021/6/6
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”
“顶”是特别的意思，在这里表示程度最高。“跑跳”“仰”“看”写出了孩子们的活泼可爱。
2021/6/6
理解词语
【慰藉】【猛厉】【唯一】【宇宙】【奇幻】【活跃】
2021/6/6
试着把词语和意思连起来！
包括地球在内的一切天体的无限空间。
。
安慰奇异而虚构，不真实的。
行动活泼而积极；气氛活泼而热烈。
只有一个，独一无二。猛烈、有力。

部编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件【最新】

孩子非常高兴
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
夏天阵雨来了时，孩子非常高兴。
看到的
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这个世界，你想象它们的威力比你在露天真是感受到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
想到的
屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！
朗读第 5 自然段，透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来填一填吧！
透过那小小的天窗，你会看到（
到（
）。你会不由自主地想象到（
想象（
）。
），你会看），你
透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落卜落地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不由自主地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界），你想象（它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。

小小的天窗会使你的想象锐利起来！
天窗所见是有限的，却给看不见的世界带来无限想象的空间；
天窗就像放大镜，放大了我们的想象力，调动我们各种感官，使我们对风雨的感受更加敏锐、丰富。
当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。
“被逼着”“休息”，可见不是主动上床的，孩子们多么不情愿，多么无奈。
这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界？作者没有展开具体描写，想象一下，这会是怎样的一
课后习题
默读课文。说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
天窗开在乡下房子的屋顶，它是为了采光而开的，使木板窗关起来后屋里不至于黑洞洞的。

部编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件

不情愿
联系自己的生活经验，想一想这时候你会做些什么？作者呢？
二、新课讲解
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
这句话出现了两次，作者为什么要反复强调呢？
当行动受限的时候，孩子们只能通过天窗想象世界，感受世界，从而获得安慰。天窗就成了唯一的慰藉。
二、新课讲解
透过天窗，孩子们又能看到些什么？感受到些什么呢？分组朗读课文，找出相关段落，画出关键词。
二、新课讲解
一条黑影
蝙蝠
灰色的蝙蝠
夜莺
会唱歌的夜莺
猫头鹰
霸气十足的猫头鹰
无
有
虚
实
二、新课讲解
活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们唯一的慰藉。
天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。
识字方法
帐字谜识字：长长的围巾
二、新课讲解
yῑng
鹰
易错字
不要少了笔画。组词：雄鹰老鹰造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。
二、新课讲解
jiè
藉
不要写成“竹”。
二、新课讲解
打开天窗
识字游戏
慰藉
河滩
锐利
闪烁
蝙蝠
霸气
一瞥
帐子
二、新课讲解
词语解释闪烁：光亮晃动不定、忽明忽暗。
房屋的窗户上闪烁着黄色的灯光
三、结构梳理
天
天
窗
窗
看
想
是孩一粒星子一朵云的一条黑影
雨脚闪电星云无穷无尽……
慰藉
（仔细观察）（合理想象）

2024版统编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件

等。
抒发内心感受
作者通过天窗联想到自己的生活经历和内心感受，表达了对美好
事物的追求和向往。
运用修辞手法和技巧
比喻
作者运用比喻手法，将天窗比作“一幅流动的画卷”、“一首优美的诗篇” 等，形象地表现出天窗的美丽和魅力。
排比
作者运用排比句式，将多个描绘天窗美景的句子并列在一起，增强了语言的气势和节奏感。
自评互评，反思自己在课堂上的表现和不足
自评
认真回顾自己在课堂上的表现，包括听讲、发言、思考等方面，找出自己的优点和不足。
互评
与小组成员互相交流评价，了解彼此在课堂上的表现，互相学习借鉴，共同提高。
反思
针对自己存在的问题进行深入思考，分析原因，并寻找改进的方法。
制定改进计划，提高下节课参与度
朗读比赛：分角色朗读或配乐朗诵
分角色朗读
将学生分成若干小组，每个小组内的学生分别扮演课文中的不同角色，通过朗读表现出各自角色
的情感和特点。
Байду номын сангаас
配乐朗诵
选取一段优美的音乐作为背景，让学生跟随音乐的节奏和氛围进行朗诵，营造出更加浓郁的文学氛围。
评选标准
朗读的流畅性、情感表达、角色塑造、配乐与朗诵的配合等方面进行评价。
茅盾的作品对后来的文学创作产生了深远影响，被誉为中国现代文学的奠基人之一。
02
文本解读与赏析
Chapter
文章结构和写作特点
01
02
03
结构清晰
文章以“天窗”为线索，通过总分总的结构方式，将作者对天窗的情感和描绘有机地组织在一起。
语言优美
作者运用生动、形象的语言，将天窗的美丽和神奇展现得淋漓尽致，给读者留下深刻印象。

部编版语文四年级下册3《天窗》课件

习题
4
课后习题
1
2
3
1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
2.在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感情的读一读。
3.读句子，回答括号里的问题。你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。（“扫荡”给了你什么样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？）
4.因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。（结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。）
4
答案
1.天窗开在乡下房子的屋顶上。因为乡下的房子只有前面一排木板窗，当刮风下雨的时候木板窗就关住了，为了透光，人们就在屋顶开了个天窗。
2.第一次是下阵雨时，大人们把孩子们关在屋子里，天窗成了孩子们了解外界动静、感受屋外状况的唯一途径。第二次是晚上被逼着上床“休息”的时候，孩子们可以偷偷的从帐子里伸出头来看天窗，想象外面的世界，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。
中心思想：《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。结构脉络：全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。全文分三个部分。1~2段，写天窗的来历。3~6段，写小小天窗是孩子们唯一的慰藉。7~8段写从天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。
答案
3.“扫荡”给我们的感觉是风雨雷电的威力特别大。孩子们通过小小的天窗感受到风雨雷电的威力特别大，是因为孩子们的想象力非常丰富。

统编版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件

关键语句解读与赏析
“小小的天窗会使你的想象锐利起来！”：这句话表达了天窗对孩子们想象力的激发作用，通过天窗看到的外面的世界，可以让孩子们的想象更加丰富多彩。
“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；”：这句话通过比喻和排比的手法，形象地描绘了孩子们通过天窗看到的美丽景象，以及他们丰富的想象力。
创意写作
引导学生根据课文内容进行创意写作，如续写、改写、扩写等，培养他们的想象力和写作能力。
社会实践
结合课文内容，组织学生开展相关的社会实践活动，如参观博物馆、走访历史文化遗址等，增强学生的社会责任感和历史文化素养。
05 情感态度与价值观培养
引导学生体会作者对天窗独特情感
01
通过朗读、解读文本，引导学生深入体会作者对天窗的特殊情感，理解天窗在作者生活中的重要意义。
当时的中国社会，内忧外患，人民生活困苦。茅盾通过《天窗》一文，表达了对童年生活的眷恋和感伤之情。
茅盾生平及代表作品
茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），原名沈德鸿，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省桐乡县乌镇人。中国现代作家、小说家、文化批评家以及社会活动家。
学生更好地理解和感受课文。
视频资源
播放与课文内容相关的视频资源，如历史背景介绍、作者生平、相关文化现象等，拓宽学生视野
。
互动教学平台
利用互动教学平台，实现师生实时互动、在线测试和作业提交等功能，提高教学效率和学生学习
积极性。
学生活动设计与实践
角色扮演
组织学生扮演课文中的角色，进行角色扮演和表演，加深对人物形象和情节的理解。

(新)部编版四年级语文下册第3课《天窗》精美课件

天窗是唯一的慰藉”在文中出现几次，读一读。
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
段落层次
依据课文的条理给文章分为三部分：
第一部分：（1～3）介绍了天窗的由来。第二部分：（4～7）具体写小小的天窗是孩子们唯一
的慰藉。第三部分：（8）写作者从小小的天窗中悟出来的人
课后习题
默读课文。说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
天窗开在乡下房子的屋顶，它是为了采光而开的，使木板窗关起来后屋里不至于黑洞洞的。
在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感情地读一读。
在夏天阵雨的时候和晚上被逼着上床睡觉时，天窗就成了孩子们“唯一的慰藉”。
孩子们从“雨脚”和“闪电”中看出风雨雷电扫荡世界的场面，从“一粒星”“一朵云”中看出无数的星、无数奇幻的云彩，从“一条黑影” 中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰……。这些原本看不见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验的自由联想，变成了“有”，变成了“实”。
课外练习
1. 如果你是文中的小孩，看到天窗外的雨脚、闪电、星、云、黑影，你会想到什么呢？说给大家听听。
生哲理。
观察配图说一说你眼前的天窗是怎样的？
开在屋顶方方正正的能透进光线
能看星星
整理思路
课文围绕天窗，先写了天窗的来历和作用，说明了天窗是孩子们唯一的慰藉。接着写了孩子们看到的和想到的，最后写了应该感谢发明天窗的大人。
板书设计
下雨屋里夜晚床上
孩子
想象想象向往
风、雨、雷、电
星、云、蝙蝠、夜莺、猫头鹰
大自然
课文主题

部编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件(统编)

因为孩子们的想象是丰富多彩的，变化莫测的。
前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。
想一想，课文为什么以“天窗”为题？
想一想，课文为什么以“天窗”为题？
因为“天窗”揭示了课文要描述的事物，同时突出了中心，饱含着作者对童真的赞美和对给了孩子光明和慰藉的天窗的赞美。
1.会认3个生字，会写11个生字，正确读写 “慰藉、闪闪烁烁”等词语。（重点）
2.理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们 “唯一的慰藉”。（重点）
3.体会天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。（难点）
预习读
用自己喜欢的方式自由读课文，要求：圈出文中的生字新词，注意读准字音，
读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。
小小的天窗是你唯一的慰藉。
这句话在课文中出现了几次，表达了怎样的思想感情？
两次，天窗使孩子们的生活变得丰富多彩，表达了他们对大自然奥秘的向往与追求。
请同学们说一说，在你无聊的时候，什么是你的慰藉？
在我无聊的时候，唱歌是我的慰藉；在我无聊的时候，看书是我的慰藉；在我无聊的时候，听音乐是我的慰藉。 ……
慰藉
卜落
卜慰
藉
慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸鹰
词语表
慰藉扫荡威力锐利河滩帐子闪烁奇幻蝙蝠霸气复杂猫头鹰
多音字（狼藉）藉（慰藉）
原文示例
·这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉（）。
朋友们一起吃完饭，桌上杯盘狼藉但他们还是为互相陪伴感到慰藉。
注意红色
，字的读音
近反义词
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。

部编版四年级语文下册第3课《天窗》PPT

2020/11/6
天窗茅盾
自由读第4—7段，思考：天窗都在什么时候成为了乡下孩子唯一的慰藉。
夏天阵雨来时，天窗是孩子们唯一的慰藉。晚上被逼上床休息时，天窗是孩子们唯一的慰藉。
2020/11/6
为什么在夏天阵雨来了时，天窗成为孩子们“唯一” 的慰藉？夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
组词慰藉枕藉
造句写法
这消息给了他们很大的慰藉。上下结构，“艹”要宽一点，盖住下面的部分。
shuò
烁
2020/11/6
笔顺
组词闪烁烁亮造句天上的星星在闪烁，就像一
颗颗美丽的珍珠。写法左窄右宽，“火”最后的一点较小。
bà
霸
2020/11/6
笔顺
组词霸占霸王霸道造句他倚仗权势霸占了一大笔国家财产。写法注意“雨” 字头的四点都朝右，
2020/11/6
天窗茅盾
作者简介
茅盾：（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江桐乡人。中国二十世纪文学史上著名小说家、文学批评家。一生创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。
主要作品有：长篇小说《蚀》《虹》《子夜》等；中篇小说《路》《三人行》；短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。
1.木板窗扇( shàn ) 扇打开，光线和空气都有了。 •
2.夜
jī
qí
3.小小的天窗真神奇呀( •
qí)！
4.自然数有奇( •
jī

人教部编版四年级语文下册第3课《天窗》课件

一定要用排比的手
法哦！
读一读下面的排比句，再仿写一个排比句。
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许
是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的
猫头鹰……
示例一你会从那小玻璃上鼠跳上了屋顶，也许是迷途的鸟儿在寻找回家的路……
本文讲述了_孩__子__们__透过小小的_天__窗__看到了外面的__世__界__，产生了无限__遐__想___。
品读释疑
课文围绕天窗，先写了天窗的来历和作用，说明了天窗是孩子们唯一的慰藉。接着写了孩子们看到的和想到的，最后写了应该感谢发明天窗的大人。
学习课文时，要先把课文读通顺，了解课文的主要内容，再围绕“为什么小小的天窗是孩子们‘唯一的慰藉’” 这一核心问题理解课文内容，感受孩子们对大自然奥秘的好奇，感受孩子们丰富的想象力与创造力。体会想象在文中的作用，培养想象能力。
富有想象力的句子： 1.在早春的日子里，当四周一切都发出闪光而逐渐崩裂的时候，通过融解的雪的浓重的水气，已经闻得出温暖的土地的气息，在雪融化了的地方，在斜射的太阳光底下，云雀天真烂漫地歌唱着，急流发出愉快的喧哗声和咆哮声，从一个溪谷奔向另一个溪谷。 2.春风带了新绿来，阳光又抱着树枝亲吻，老树的心温柔了，她抛开了那些讨厌的云儿，也来和自然嬉戏。你看，她有时童心发作，将清风招来密叶里，整天飘飘渺渺地奏出仙乐般的声音。她们拼命使叶儿茂盛，苍翠的颜色，好像一层层的绿波。
哭泣的小女孩。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字是多音字！
你会看见雨脚在那里卜. 落卜落地跳。
bǔ(占卜) 卜
bō(萝卜)
注意加点字的读音！
读一读：集市上，在一个卖萝卜. （bo）的摊位旁，有位占卜. （bǔ）老先生正在给人们算卦。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷成喇叭，“呜啦呜啦”地吹奏着欢送它们远航。
春天，在我们上学路过的这条竖河里，几乎天天能见到我们做的芦叶船。头一天做的船，到第二天放学回来时，我们就寻找。因为我们的手艺不一样，所以谁做的都能认出来。有的找不到了，可能已经远航了；有的靠在岸边，我们就说它进港了。
左右结构锐滩帐烁蝙蝠
上下结构慰藉霸
半包围结构鹰
独体结构
卜
词语解释
1.着意安慰。（ B ） 2.形容物件连续着地的碎响。（ C ）
3.形容刀锋等尖而快或目光、言论、文笔等
尖锐。（ D ） 4.光亮动摇不定，忽明忽暗。（ A ）
A.闪闪烁烁 B.慰藉 C.卜落 D.锐利
整体感知
山似的一云朵云
一条黑影
蝙蝠
夜莺
猫头鹰
具体场景眼中看到
心中想到
雨天
雨脚在那里卜落卜落跳；带子似的闪电一瞥。
这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界；
它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
一粒星，
无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨
夜一朵云人似的奇幻的云彩。
安慰、抚慰
作者为什么会这么说呢？
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里
跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。
“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子
们也就被关在地洞似的屋里了。
心理
渴望外面的世界
现实
被束缚在屋内
孩子们看到了什么？想到了什么？雨脚在那里卜落卜落跳
带子似的闪电
雨、风、雷、电扫荡世界威力比真实感到的大十倍百倍
恶劣天气（大风大雨，北风呼呼叫）
面临问题
光线不足（比喻）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，
装一块玻璃，叫作“天窗”。
解决办法
开在屋顶方形小洞装上玻璃
使黑的屋子里有光线
天窗的作用
能挡大风大雨，或者寒冷的北风自由读第4～7自然段，思考：本文中心句是哪一句？
这时候，小小的天窗（又）是你唯一的慰藉。
夏天阵雨来了时晚上被逼上床休息时
3天窗
第1课时
作者简介
茅盾(1896-1981) 本名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家。一生创作了大量的作品，具有很高的艺术成就。其代表作《子夜》是中国现代现实主义文学发展的里程碑。
字词识记
读一读
wèi jiè
慰藉
piē
一瞥
摘星星
慰
藉
卜
写一写
慰藉卜锐滩帐烁蝙蝠霸鹰
你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？
提示：围绕“童年的欢乐”来答即可。
小练笔
选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗观察外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。
在你无奈的时候，什么又是你的慰藉呢？是读书？看电视？还是摆弄小玩具？
“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？
“我们”放芦叶船时，“有的找不到了”联想到“可能已经远航了”；“有的靠在岸边”联想到“我们就说它进港了”。因为有这些联想，让“我们”自得其乐，也表明对芦叶船的喜爱之情，对快乐童年的赞美及回忆。同时芦叶船也承载着想象，对外面的世界充满着梦想及向往。
拓展发散
把课文改编成一首现代诗吧！
你是下雨时看风景的地方；你是给人丰富想象的小小空间；你是美丽而神奇的夜的世界；你是孩子们唯一的慰藉；你是开启心灵之门的钥匙；你是通向快乐的桥梁；
啊，天窗，你是神奇、梦幻的；你是五彩缤纷的。因为有你，我们不孤独！因为有你，我们不寂寞！
当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。
“休息”加引号，可见是被逼着上床的，孩子们多么不情愿，多么无奈。
引号的作用： 1.表示引用。 2.表示特定称谓。 3.表示特殊含义。 4.表示讽刺和嘲笑。 5.突出强调。
孩子们巨无又人数看似的到的星了云什么？马想似到了的什云么？一粒星
板书设计
下雨屋里夜晚床上
孩子
想象想象向往
风、雨、雷、电
星、云、蝙蝠、夜莺、猫头鹰
大自然
课文主题
本文描写的是乡下房子屋顶上小小的天窗在夏天下雨时和晚上上床睡觉时成了孩子们唯一的慰藉，小小的天窗使孩子们的想象丰富起来，成了他们心灵飞翔的窗户。文章表达了孩子们对探求大自然奥秘的向往与追求，展现了其丰富的想象力和创造力。
示例：在雨天的窗外，我看到了一排排柳树随
风飘动，雨，你让它的叶片变得更加娇嫩；一株株小草点头摇手，雨，你让它变得更加茂盛；一朵朵小花翩翩起舞，雨，你让它变得更加娇艳。从窗外望去，在这个下雨天也只有一个人在河边钓鱼，看到这个场景，我不禁想起两句诗：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。在这下雨天，水滴从天空落到河水里，叮叮咚咚的好像在弹奏一首首动听的乐曲。
给文章划分层次，并概括大意。
第一部分（1～3）：写天窗的来历。第二部分（4～7）：写天窗的作用。第三部分（8）：写天窗的神奇。
课文品读
第2课时
读第1～3自然段，思考：和城里的房子相比，乡下的房子有什么不同？
乡下的房子只有前面一排木板窗。
特别之处点明窗的具体位置
乡下人为什么要开天窗？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
晚
这也许是灰色的蝙蝠，
掠过的一也许是会唱歌的夜莺，也许
条黑影是霸气十足的猫头鹰……
齐读第8自然段，思考：
为什么要感谢发明天窗的大人们？
孩子
快乐天窗
发明大人
感谢
孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从 “虚”中看出“实”的？
孩子们从“雨脚”和“闪电”中看出风雨雷电扫荡世界的场面，从“一粒星”“一朵云”中看出无数的星、无数奇幻的云彩，从“一条黑影” 中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰……，这些原本看不见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验的自由联想，变成了“有”，变成了“实”。
拓展阅读
从我家到学校约有一里路，要先往西走，过了小木桥，再沿着竖河往北走。这条竖河比一般的小河水面略宽一些，所以，我们常常在这里做芦叶船。大阔叶折成大篷船，小窄叶做成小舢板；有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅杆、五桅杆的大船。我们把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶船往河中央轻轻地一扔，保险翻不了船。