江苏省徐州市贾汪区建平中学语文(苏教版)教案 必修二：第三专题 《阿房宫赋》第一课时

《阿房宫赋》名师教案第二课时[教学要点]：赏读第三、四段，欣赏文章结构，把握整体思路；比较阅读。

[教学过程]一、导入新课名篇《阿房宫赋》历来受到人们的高评。

“至杜牧之《阿房宫赋》，古今脍炙”（元·祝尧《古赋辨体》），“古来之赋，此为第一”。

文章不仅有严谨的结构，而且还有绚丽华美的语言。

这优美的语言既有堆红叠翠的亭台楼阁，又有百姓的叹息，宫女的啜泣，帝王的呵斥，戍卒的呐喊。

这节课，让我们继续欣赏这优美的语言吧！二、指导自读课文3、4两段这两段难度不大，要求用略快的速度研读。

具体进程是：第一遍，借助注释和工具书自读，读完后教师提出若干词语、文句来考查学生的理解情况，并略作点拨；第二遍，默读、轻声朗读、断续朗读均可，边读边体味结构思路和表现手法，读前教师提示用韵情况，读后教师提出若干问题要求学生解答，并略作点拨。

关于词语、文句的考查和点拨：“锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”——这些词语，文言中常用，课本中均有注释，要牢牢记住。

其中“锱铢”、“庾”要注意写法；“九土”，即“九州”。

用“九州”代指中国，源出《尚书》中大禹治水后巡行天下，分天下为九州的记载。

“独夫”，语出《孟子》，特指众叛亲离的残暴君主；“族”，作“灭族”解，是封建时代的一种严刑。

“一人之心，天下人之心也”——即“人同此心，心同此理”之意，言生活得好的心理，自己如此，全天下的人又何尝不这样。

“秦爱纷奢，人亦念其家”——“纷”，多；“纷奢”合用，指豪华、奢侈。

“念”顾念。

按“念”，《文言常用实词表》列为本课应重点掌握的实词，本义是“思念”，引申为“念头、想法”、“惦念顾念”等，这两句是紧承上句具体说明。

“南亩”——即“田亩”。

语出《诗经·七月》：“洗彼南亩”。

注家谓古时农田多在南面向阳之处，以后文言中就常用“南亩”代指“田亩”。

“架梁之椽（chun）”——指在屋梁上的承瓦木条。

注意“椽”的读音和写法。

“管弦呕哑”——“管弦”，管乐器和弦乐器的合称，古诗文中常用来代指音乐。

阿房宫赋杜牧【教学过程】第一课时一、导入秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。

直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。

这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。

今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。

二、解题1．文体“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。

《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

”体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。

赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。

赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。

本文属于文赋。

2．背景本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。

唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。

杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。

三、整体把握1．教师范读。

2．学生自读，熟悉课文。

3．学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。

四、指导学生自读1、2段（一）第1段：1．第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。

”写了阿房宫的背景。

重点词：兀：形——动，被砍光。

一：名——动，统一。

学生背诵。

2．第二层：覆压三百余里。

写阿房宫的面积。

学生背诵。

3．第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。

二川溶溶，流入宫墙。

写规模气势。

重点词；北构而西折：北、西名——状直走咸阳：趋向。

学生背诵。

4．第四层；五步一楼……矗不知其几千万落。

写阿房宫的楼阁廊檐。

重点词：钩心斗争：古今异义。

蜂房水涡：蜂房，水涡，名——状，像蜂房，像水涡。

学生背诵。

5．第五层：长桥卧波……不知西东。

写长桥复道。

重点词：未云何龙：云、龙、名——动，出现之出现龙。

语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案
《阿房宫赋》最新同步教案43
练习教案
一注音
兀骊山缦困矗媵嫱嫔辇腻乍脂辘杳妍剽铛逦迤锱铢椽磷庾呕哑
二活用
1楚人一炬2族秦者，秦也
3骊山北构而西折4廊腰缦回
5朝歌夜弦6辇来于秦
7秦日益骄固8后人哀之而不鉴之
9六王毕，四海一10歌台暖响，春光融融，舞殿冷袖，风雨凄凄。

三古今异义
（课后练习）
四一词多义
族1士大夫之族，曰师曰弟子云者
2山东豪俊遂并起而亡秦族矣
3族秦者秦也，非天下也
4良庖岁更刀，割也；族庖有月更刀，折也。

焉1且焉置土石/周公之被逮，激于义而死焉者也
2犹且从师而问焉/焉用亡郑以陪邻3盘盘焉，困困焉，蜂房水涡
而1黑质而白章
2广起，夺而杀尉/或百步而后止
3吾常终日而思矣
4则知明而行过矣
5今以秦之强而先割十五都予赵
6然则何时而乐也
7一日之内，一宫之间，而气候不齐
8而翁归，自与汝算帐/某所，而母立于兹
夫1嗟夫，使六国各爱其人，则足以拒秦
2夫大国，难测也
3予观夫巴陵胜状
五默写
1六王毕，--------，--------，--------。

2五步一楼，十步一阁，------，-------，-------，---------。

3长桥卧波，-------？--------，---------？
4歌台暖响，-----，------，-------。

5灭亡六国者六国也，------，--------，---------。

6秦人不暇自哀，---------，----------，--------。

语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案《阿房宫赋》最新同步教案10【教学目标】1、了解赋的特点，理解课文中形象生动的比喻，丰富瑰丽的想象，大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

2、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛的罪恶，了解作者借古讽今的写作目的。

3、理解本文描写和议论的作用与关系【教学重点、难点】1、本文“体物”和“写志”的各自特点，以及两者之间的关系。

2、了解借古讽今的写作目的。

【课时安排】2课时第一课时一、整体感知《西楚霸王》中三个人的三句话：吕雉：“我要让他失尽天下民心！”——促使项羽火烧阿房宫刘邦：“他疯了！这里面有多少金银珠宝啊！”范增：“这阿房宫凝聚了多少人的心血啊！羽儿，你这样一把火把它烧了，你要失去多少民心啊！”为什么项羽一把火烧了阿房宫就会“失尽天下民心”？究竟这阿房宫里有多少金银珠宝，又凝聚了多少人的心血？朗读课文，并思考以上问题。

注意字音、字形的落实；注意朗读的语气、语速、断句。

Q：这里面究竟有多少金银珠宝？从课文中找出相关语句。

A：“燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山” （注意这里“收藏”、“经营”、“精英”三个词语的意思）六王之骄奢淫逸，不惜民力“六王毕，四海一”（联系前文苏洵《六国论》）Q：“六王”为什么会“毕”，“四海”为什么能“一”？一亡一兴，关键何在？A：“灭六国者六国也，非秦也”；“使六国各爱其人，则足以拒秦”。

“六王”之“毕”，“四海”之“一”，原因并不在秦，而在六国自身。

“六王毕，四海一”这两句一抑一扬；而扬秦又是为更有力地抑秦蓄势。

秦王统一天下，志得意满，追求享乐，于是大兴土木，营建宫室，建造了阿房宫。

Q：这阿房宫的建造又究竟凝聚了多少人的心血呢？在文中找出相关的语句。

A：①“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭”②“蜀山兀，阿房出”砍尽了蜀山的树木，才建造了阿房宫，可见劳民伤财到何等地步。

语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案《阿房宫赋》最新同步教案46教学目标1、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

2、懂得赋的特点。

学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

3、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。

了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

难点、重点解析1、赋的特点以及本文的艺术特点。

2、背诵课文。

课时安排二课时教学过程第一课时一、解题。

指名学生根据注释①解题；学生解题后，教师补充。

1、关于“赋”的文体“赋”：一种介于诗和散文之间的文学体裁。

从形式上看，它注重铺叙，语言华美，文笔绚丽，讲究韵律和句式，善用排比、对偶等修辞手法。

从内容上看，赋要通过“体物”达到“写志”的目的，结尾的部分则往往发一点议论，以寄托讽喻之意。

章法开放流畅，句式错落多变，押韵也比较自由，形成散文式的清新畅快的气势，称作文赋。

2、关于杜牧杜牧（803—852），不但是晚唐时期杰出的诗人，“赋”和古文也都堪称大家。

在诗歌方面，人称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小李杜”。

他的古文颇多针砭时事的作品，“纵横奥衍，多切经世之务”（《四库全书总目》）。

他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。

唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。

杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。

3、杜牧及《阿房宫赋》的写作缘由杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘军等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。

杜牧针对这种形势，希望当时的统治者励精图治、富国强兵，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防，而穆宗李恒以沉溺声色送命。

接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。

语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案《阿房宫赋》最新同步教案15（一）作者写作本文的背景和目的分析：《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。

作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。

（二）本文的结构层次分析：全文四段可分两大部分。

第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。

第１段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。

一层（段首前１２字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。

二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。

三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。

四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。

第２段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。

一层（前６句）写供玩乐的宫人来源。

二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。

三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。

第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。

第３段：指出秦必亡之命运。

一层（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。

二层（“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。

三层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。

第４段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。

一层（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。

教学设计【教学目标】1.掌握文中典型的文言知识；2.探讨作者观点和文章主旨；3.探讨文章的现实意义；4.了解“赋”体文的语言特点。

【教学过程】1.导入同学们，上周我们学习了《六国论》，文中苏洵将六国破灭的原因归结为“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，秦王嬴政于公元前221年灭六国一统天下，公元前206年灭亡，仅仅存在了十五六年的时间就被农民起义军所灭，那么秦帝国灭亡的原因又是什么呢？今天我们学习唐代著名文学家杜牧的《阿房宫赋》，来探讨一下这个问题。

2.作者简介说起杜牧，给我们的第一个印象便是，他是一个大诗人，千古传诵的名句：“南朝西百八十寺，多少楼台烟雨中”“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”……都出自他的手笔。

但是只靠写诗，是考不上进士，得不到功名的。

据《唐才子传》（元代辛文房）记载杜牧公元828年，参加科举考试，太学博士吴武陵阅过他的文章后便推荐他为头名状元，而主考官礼部侍郎崔郾认为杜牧放纵旷达,不拘小节，把他排在第五名，这篇文章便是脍炙人口的《阿房宫赋》。

此文一出，便震惊朝野，长安文人学子争相抄阅，一时间洛阳纸贵。

那么，《阿房宫赋》是何奇文，引起这么大的社会反响呢？让我们来一睹它的风采。

通过PPT展示教学目标（这节课我们的学习目标是）3.疏通文章，解决文言理解和赋体文语言特点问题（PPT播放第一个学习目标“掌握文中典型的文言知识”）第一段：①同学们已充分自学了这篇文章，下面请一位同学朗读第一自然段，请同学们关注一下读音。

（朗读后，纠正度因错误）②请同学们自读本段，关注重点的文言知识（重点实、虚词的意义和词类活用、特殊句式等典型的文言现象）。

找一找有没有要提醒大家注意的文言知识③你认为第一段有没有要提醒大家注意的文言知识？（请几个同学发言）看看还有没有文言理解方面的问题？（有则处理，无则进入下一步）④请同学们齐读本段。

语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案《阿房宫赋》最新同步教案27一、素质教育目标（一）知识教学点1．理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

2．掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

（二）能力训练点学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

(三)德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。

二、重点、难点及解决办法1．教学重点是明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

2．教学难点是文字较艰深。

解决以上重点、难点的方法是加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。

三、课时安排2课时四、学生活动设计1．学生读、背课文。

2．学生自我理解课文内容，疑难词、句、意，课堂向老师、同学质疑。

3。

讨论本文的立论与《过秦论》有何相似之处?它们的立论角度有何不同?五、教学步骤第一课时导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况，主张施行仁政。

同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

(一)整体感知1．教师范读、正音。

回màn囷焉qūn不何虹jì妃pín yìng qiáng焚兰jiāo lù不知其所之也yǎo尽态极yán掠piāo鼎chēng lǐyǐzīzhū贺梁之chuán在之粒yǔsù横jiànōu yācēncī2．学生大声地自读。

《阿房宫赋》语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”。

《阿房宫赋》历来被人们视为“文赋”的初期典范之作，作为晚唐文赋，本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。

【知识与能力目标】1.理解常见文言词语的含义和用法；2.了解“赋”这种文体；3.体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法；4.了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法。

【过程与方法目标】1.小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景；2.加强朗读。

让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点，同时体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情，最后能够基本背诵。

【情感态度价值观目标】引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。

了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【教学重点】1．理解文章内容并背诵全文；2．结合赋体“铺采摛文”的特点，学习语言风格。

【教学难点】1．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的；2．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张特点；3．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

1．多媒体课件；2．学生课前预习，熟读课文，排除字词障碍，对照书下注释翻译课文；3．学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识以及文章的背景。

一、创设情景，导入新课“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况，主张施行仁政。

同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

二、初步感知，整体把握听课文诵读，注意字词的读音。

（一）识作者杜牧(803-852)，字牧之，号樊川。

《阿房宫赋》教案【教学目标】1、深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

2、品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【教学重点】1、疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

【教学难点】1、理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【教学方法】诵读法、自主合作探究法。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。

帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。

”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。

诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。

而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢？让我们一起来走近杜牧，学习《阿房宫赋》。

二、初读文本，解决字音。

要求：1、学生自由朗读，通过工具书解决都不准的字音。

2、让个别学生朗读，教师做指导，要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。

3、教师范读、播放录音，个别学生再读。

最后全体学生齐读。

骊（lí）山廊腰缦（màn）回囷囷（qūn）焉矗（chù）不知其几千万落不霁（jì）何虹妃嫔(pín)媵（yìng）嫱(qiáng) 辇（niǎn）来于秦朝歌夜弦（xián）明星荧荧(yíng) 梳晓鬟（huán）也辘辘（lù）远听杳（yǎo）不知其所之也剽（piāo)掠其人鼎铛玉石（chēng）锱铢（zīzhū）弃掷逦（lǐ）迤（yǐ）架梁之椽（chuán）在庾（yǔ）之粟(sù)粒瓦缝参差（cēn cī）直栏横槛（jiàn）管弦呕哑（ōu yā）戍（shù）卒叫三、再读文本，疏通文意。

语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案《阿房宫赋》最新同步教案9第一课时一、导语：孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。

水则载舟，水则覆舟。

” 国富民强必以民为本。

秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。

在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中，为什么要再次提起呢？这节课，我们就来解读这篇赋。

二、解题1、简介“赋”“赋”是古文中介于韵文和散文之间的一种文体，形成于汉代，盛行于六朝。

多用铺陈夸张的手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律、辞藻华丽，富于文采，称为骈赋。

唐宋时，它已经趋向散文化，句式参差、长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，被称为“文赋”。

“赋”是在“体物”的基础上来“写志”，也即是说“赋”一般是托物言志的。

赋虽是我国古代的一种文体，但今人亦喜袭用。

因为赋具有借景抒情、铺叙的风格、托物言志的特点，人们往往借它作为写景抒情的散文的标题，即把“赋”字放在所要抒写的事物名称后面以表示一种文章风格，如《茶花赋》、《秋色赋》等，这里的“赋”显然只是“赞”、“颂”的意味，现代散文的“赋”和古代散文的“赋”差别很大，它们在形式上很少有相同之处。

2、杜牧简介杜牧（803——852），字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。

26岁时，也即唐文宗大和二年（8 28）中进士，授弘文馆校郎。

后在地方军府任幕僚多年。

37岁那年，也即开成四年（839）回到长安。

晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。

杜牧工诗善赋，以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。

散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。

著有《樊川文集》。

3、写作背景杜牧所处的时代，政治腐败，藩镇割据，矛盾异常尖锐，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。

语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案《阿房宫赋》最新同步教案16【教学目标】1、理解本文的主旨与作者的思想感情和社会历史状况的关系，以便与《过秦论》进行比较；2、了解赋的写作特点，并了解作者是怎样运用这一文体来表现主旨的；3、学习积累有关的文言知识。

【教学重点及难点】1、理解文章内容并背诵全文。

2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

【教学安排】5课时。

【教学步骤】第一课时一、导入新课：默写两句名句：历鉴前朝国与家，成由勤俭败由奢。

（李商隐）鉴前世之兴衰，考当今之得失。

（司马迁《资治通鉴》）历史是一面镜子，所以唐太宗说：“以古为鉴，可知兴替。

”一个朝代的兴和衰，总是有其规律的。

杜牧在政治上是密切注视世事的作家，他曾表示自己十分注意历代“治乱兴亡之道”、“古人之长短得失”。

他在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

”可见这是一篇讽时刺世之作。

文中对历史的回顾，有着现实的用心。

杜牧希冀统治者以秦为镜，回心转意。

这篇《阿房宫赋》就是他匡世济国的思想的体现。

二、作者简介：杜牧(803-852)，字牧之，号樊川。

唐朝万年人(今西安)，晚唐杰出的诗人、文学家，人称“小杜”以别与杜甫。

他与李商隐并称为“小李杜”。

本文是杜牧的成名之作。

（幻灯补充杜牧的三首诗：从这几首诗歌中我们约略可以知道：杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。

他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传统。

）三、解题：阿（ē）房宫，由秦始皇始建于公元前212年（秦始皇三十五年），原址在今陕西省西安市阿房村。

为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。

可是至秦灭亡还未全部完工，故未正式命名。

据说时人因其前殿所在地地名叫“阿房”，故称“阿房宫”。

（出示幻灯）“赋”是古文中介于韵文和散文的一种文体，到汉代形成一种特定的体裁，讲究铺叙夸张渲染，讲究词藻，还讲究音韵对仗等。

江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第9课阿房宫赋教案2 苏教版必修2苏教版阿房宫赋教学目标1．识记和理解文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。

2．背诵课文，归纳“焉、而、夫〞等虚词的意义与用法教学重难点1．结合写作背景，梳理文章内容。

结合赋体“铺采摛文〞的特点，学习文章的语言风格。

学习在铺叙根底上引发议论的写作方法。

2．背诵全文。

教学参考《教学参考书》《鼎尖教案》课本授课方法复习点拨法，诵读法教学辅助手段多媒体专用教室教学过程设计教学二次备课一、文言知识整理：一词多义5、“毕〞：〔1〕六王毕，四海一〔了结，灭亡〕〔2〕吾与汝毕力平险〔尽〕〔3〕毕礼而归之〔使……完毕〕〔4〕此印者才毕，那么第二版已具〔完毕〕〔5〕众妙毕备〔尽、全、都〕〔原形毕露〕〔6〕度道里会遇之礼毕〔完毕，结束〕〔毕其功于一役〕〔7〕青山遮不住，毕竟东流去〔“毕竟〞，终究、到底〕6、“幸〞：〔1〕缦立远视，而望幸焉〔皇帝到某处，得到宠幸〕〔2〕未假设复吾赋不幸之甚也〔幸运〕〔3〕今事有急，故幸未告良〔特地〕〔4〕幸可广问讯，不得便相许〔希望〕〔5〕下至家人，幸皆无恙〔侥幸，幸亏〕7、“举〞：〔1〕戍卒叫，函谷举〔被攻占〕〔2〕杀人如不能举〔全，尽〕〔举世无双〕〔3〕举所佩玉玦以示之者三〔举起〕〔4〕何不做衣裳，莫令事不举〔成功〕〔5〕中江举帆，余船以次俱进〔拉起，张起〕〔6〕今亡亦死，举大计亦死〔举行，发动〕〔7〕举类迩而见义远〔提出，举出〕〔举一反三〕〔8〕不以言举人，不以人废言〔推举，选拔〕〔举贤荐能〕〔9〕举以予人，如弃草芥〔拿〕〔举棋不定〕〔10〕此妇无礼节，举动自专由〔行动，举动〕〔言谈举止〕学生讨论交流学生给字词注音教学过程设计教学二次备课〔11〕举天下之豪杰莫能与之争〔所有的〕〔12〕举先王之政，以兴利除弊，不为生事〔实行，推行〕8、“流〞：〔1〕渭流涨腻，弃脂水也〔水流〕〔2〕二川溶溶，流入宫墙〔流动〕〔细水长流〕〔3〕不积小流，无以成江海〔水流〕〔源远流长〕〔投鞭断流〕〔4〕虽放流，眷顾楚国，系心怀王〔流放〕〔5〕退而思其言，类东方生滑稽之流〔流派，类〕〔6〕伏尸百万，流血漂橹〔液体流动〕〔头破血流〕〔7〕始有流落天涯之叹〔漂泊，流浪〕〔颠沛流离〕二、词类活用：1、六王毕，四海一〔“一〞，数词作动词，统一〕2、骊山北构而西折，直走咸阳〔“北〞“西〞，名词作状语，向北，向西〕3、朝歌夜弦，为秦宫人〔“朝〞“夜〞，名词作状语〕三、古今异义词：1、一日之内，一宫之间，而气候不齐〔古：气温，环境气氛；今：气象情况〕2、燕赵之收藏，韩魏之经营〔古：聚敛的金银；今：筹划并管理〕3、楚人一炬，可怜焦土〔古：可惜；今：怜悯，值得怜悯〕〔“可爱〞——白居易《暮江吟》：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案《阿房宫赋》最新同步教案6【教学目标】1、掌握常用文言词语的含义和用法。

2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用、3、了解赋的特点。

学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

4、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。

了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

【作者作品】1．杜牧简介杜牧（803～852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安人）。

唐文宗大和二年（828）中进士，授弘文馆校郎。

后在地方军府任幕僚多年。

开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。

唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。

晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。

散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。

著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。

2．简介“赋”“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。

关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。

另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

3．写作背景杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。

杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。

语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案《阿房宫赋》最新同步教案1三维目标：知识与能力１、掌握常用文言词语的含义和用法。

2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。

3、了解赋的特点。

学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

过程与方法１、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点２、学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

情感态度与价值观１、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。

了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

２、正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

教学重点：１、结合写作背景，梳理文章内容。

２、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

３、积累文言知识。

教学难点：１、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。

２、背诵全文。

课时安排：２课时教学过程：第一课时教学要点：１、了解作者及背景、文体常识。

２、朗读课文。

３、学习课文第一段。

一、导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。

水则载舟，水则覆舟。

”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。

秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。

在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。

二、相关常识简介：１、作者简介：杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙，杜荀鹤之父。

唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。

后在地方军府任幕僚多年。

开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。

唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。

晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。

语文必修Ⅱ专题三版块一苏教版最新同步教案《阿房宫赋》最新同步教案5教学目标1、正确认识历史事件，了解秦灭亡的原因以及作者的写作目的。

2、了解本文借古讽今的写法和一些重点字词的含义或用法。

3、理解文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

说明：本文含有很多知识点，相关的历史知识，写作知识，文言实词的古今异义和词类活用，句式类型等都有比较新的知识，尤其是对秦灭亡的原因的分析既要照顾到文本，又要兼顾到历史事实。

因此这篇课文的知识含量十分丰厚，课内外都需要花较多时间。

根据二期课改的精神，在设计教学过程中必须培养学生的自学能力，对于这样一篇高深的赋体散文，学生的自学有很大困难，怎样使学生对这篇散文感兴趣，帮助学生自学并迁移能力是一个难题。

课堂上要合理适度地让学生思考和讨论交流。

为了避免学生学习因难度而造成的学习性疲劳，教师要设计一些较浅的问题；为了避免学生机械性疲劳，课堂的教学活动方式要多变。

教学重点与难点1、重点：本文写作背景及写作目的。

理解文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

2、难点：了解赋的特点。

了解“钩心斗角”、“鼎铖玉石”、“函谷举”等词句的含义或用法。

说明：本文的主要教学目的是让学生正确认识历史。

对于高中学生来说，对历史知识还是一知半解，缺乏辩证的唯物的认识方法，要让学生了解作者的写作动机和写作方法，同时也必须指出秦灭亡的诸多原因和根本原因。

对于阿房宫是否真的如赋中描述的那样，只需简单说明，关键是说明写作目的与写作手法之间的关系，了解赋本身的特点。

由于是赋，语言就十分精练形象，比喻、夸张等手法的作用也应该是重点，但可设计在练习中加以强化。

教学过程第一课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图课前预习教师根据学生拥有的相关资料布置预习作业或补充预习作业，可较为详细地发给学生。

查阅相关资料，预习课文。

圈点课文，根据注解理解课文，找出问题。

《阿房宫赋》教案教学设计苏教版必修2【教学目标】1、理解本文的主旨与作者的思想感情和社会历史状况的关系，以便与《过秦论》进行比较；2、了解赋的写作特点，并了解作者是怎样运用这一文体来表现主旨的；3、学习积累有关的文言知识。

【教学安排】3—4课时。

【教学步骤】一导入新课：历史是一面镜子，所以唐太宗说：“以古为鉴，可知兴替。

”一个朝代的兴和衰，总是有其规律的。

杜牧在政治上是密切注视世事的作家，他曾表示自己十分注意历代“治乱兴亡之道”、“古人之长短得失”。

他在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

”可见这是一篇讽时刺世之作。

文中对历史的回顾，有着现实的用心。

杜牧企冀统治者以秦为镜，回心转意。

这篇《阿房宫赋》就是他匡世济国的思想的体现。

二文体介绍：“赋”是古文中介于韵文和散文的一种文体，到汉代形成一种特定的体裁，讲究铺叙夸张渲染，讲究词藻，还讲究音韵对仗等。

三学生自学：1 要求学生不看课文注解，通读全文，把不懂的字、词、句标出。

然后对照注解再读全文，尚有不懂的地方标出（1）、（2）……序号。

（让学生通读课文，大致了解内容，并且有层次地运用已有的文言文阅读能力和借助课本注解、字典进行自学。

教师在巡视中发现较普遍的问题作筛选，寻求教学的针对性、集中性和实际性。

）2 板书补充，学生讨论，教师指导：(1) 注音：骊(li)山不霁(ji)何虹妃嫔(pin)媵(ying)嫱(qiang)辇(nian)来于秦尽态极妍(yan) 鼎铛(cheng)玉石管弦呕(ou)哑(ya)（2）注解：不霁何虹：雨（雾）过天晴高低冥迷：幽深杳不知其所之也：深远，不见尽头，不见踪影；到，去齐楚之精英：精华秦爱纷奢：多可怜焦土：可叹（“可怜身上衣正单”——值得同情；“可怜体无比，阿母为汝求”——可爱）（3）词类活用：辇来于秦：名——》状朝歌夜弦：名——》状；名——》动燕赵之收藏，韩魏之经营：动——》名鼎铛玉石，金块珠砾：名——》动族秦者秦也：名——》动（使动）廊腰缦回：名——》状后人哀之……而不鉴之：意动（4）句式：判断句、被动句在文中的运用例如：明星影荧荧，开妆镜也戌卒叫，函谷举（5）完成“思考与练习”四、五3 翻译全文（口头练习）四深入理解：1 文章开头几个字的用意是什么？点明阿房宫出现的时代背景。