基于新课标的高中英语词汇情境教学的文献研究

2020年36期总第528期ENGLISH ON CAMPUS新课标背景下高中英语语境教学研究现状和教学建议文/李 阳【摘要】随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的高中英语课堂教学过程中越来越重视语境教学的实施和开展。

高中英语语境教学能为学生的自主学习提供相应的主题语境，提高学生的语言学习能力，强化学生思维品质和良好学习习惯的培养，促进学生在掌握基础性英语知识的前提下锻炼自主学习能力、创新思维意识、培养良好学习习惯、提升语言实践能力等，活跃课堂教学氛围，丰富高中英语课堂教学内容，促进高中英语课堂教学有效性的提高。

但现阶段的高中英语语境教学过程中由于各种因素的影响存在着较多的问题，这些问题的出现影响着高中英语教学质量的提高，有效的创新教学建议显得尤为重要。

为了分析新课标背景下高中英语语境教学的建议和创新措施，笔者针对现阶段高中英语语境教学过程中的现状和问题展开了探究。

【关键词】新课标背景；高中英语；语境教学；教学现状；措施建议【作者简介】李阳(1982.02.27-)，女，汉族，江苏连云港人，南京市板桥中学，中学一级，本科，研究方向：高中英语。

语境教学主要是指一种基于特定语境环境下开展的教学模式，是以培养学生语言能力为主的语言交际教学活动。

在语境教学过程中应遵循和使用语境教学理论指导教师的教学和学生的学习。

语境教学能促使学生在真实的教学氛围下以现实社会成员的身份参与各种语言活动，在开展语境教学的过程中要求运用语境理论指导教学，吸引学生们的注意力和集中力，促使学生积极主动融入具体的语境中展开相应的自主探究和学习，强化锻炼学生的自主学习意识，活跃课堂教学氛围，促进高中英语课堂教学质量和教学有效性的提高。

一、现阶段高中英语语境教学研究过程中的现状和问题2017年，教育部在颁布“普通高中英语新课程标准”中重点提出的课程内容要素之一就是“语境教学”，其要求教师在开展高中英语课堂的教学中通过语境教学环境促进学生核心素养的发展，强化学生的综合素质。

浅谈高中英语教学中的情境教学【摘要】所谓的情境教学就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列教学情境能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计课堂教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。

笔者通过文献研究和调查研究，结合自身实习经验，从情境教学法的相关理念出发，探讨情境教学法在高中英语教学中的运用。

【关键词】英语教学；情境教学；艺术情境教学法是指在教学中，教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设教学情境，激发学生学习主动性与积极性的教学方法。

英语学习强调体验性学习,而情境教学中自始至终都贯穿着学生的体验，因为情境教学可为学生创设良好的感、观、视、听的学习环境。

在这样的学习环境中，学生学习不仅要用自己的脑子去想,而且用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,即用自己的身体去经历,用自己的心灵去感悟。

这不仅增加了对知识的理解，更是激发了学生生命活力、促进学生成长。

教师如果善于触及学生的精神需要，触及学生情感和意志领域，那么学生将会对课堂教学产生浓厚的兴趣。

因此，要培养学生的英语学习兴趣，在教学中采用情境教学法是行之有效的措施。

一、创设情境教学的意义1、情境教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望，高效率的完成教学目标。

情境教学所创设的情境，是人为有意识创设的、优化了的、有利于学生学习的外界环境。

这种经过优化的客观情境，在教师语言的支配下，使学生置身于特定的情境中，不仅影响学生的认知心理，而且促使学生的情感活动参与学习，从而提高了学生的学习效率。

2、情境教学使用语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情境，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情境中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。

结题报告申请人姓名单位名称实验区名称项目组成员撰写人论文题目：高中英语词汇教与学调查研究研究领域：高中英语学科教学项目负责人：课题组成员：摘要词汇是语言中一个极其重要的组成部份，它在语言的教与学的过程中起着关键性的作用。

听说读写译五大技能，无一不依赖对词汇的充分掌握。

词汇量的大小，对于一个外语学习者的外语水平有着直接的影响。

换言之，词汇量不足的人是无法更进一步的在外语学习中取得发展的。

2001 年我国教育部颁布的新英语课程标准中要求高中学生必须掌握 3000 个单词和 400-500 个习惯用语或者固定搭配。

高中生投入大量的时间和精力去扩大词汇量，但由于学生学习词汇不得法，又缺乏教师的正确指导，机械记忆，遗忘率高，达不到课程标准的要求。

高中学生抱怨大量的词汇记不住是他们最头疼的事情之一。

同时，学生们也希翼老师能改变教法来提高词汇学习效果。

作为一位中学英语教师，作者认为学生词汇学习效果不理想有老师的原因，也有学生的原因。

本研究对高中英语词汇教与学两方面进行调查，目的是为了了解高中英语词汇教与学的现状，发现存在的问题，寻觅问题的根源，探讨解决的办法，引导高中英语教师改进词汇教学方法，引导高中学生故意识地使用词汇学习策略以改善其词汇学习效果。

在本项调查研究中，笔者通过词汇量测试，课堂观察，问卷调查等对高中英语词汇教与学进行了调查。

调查结果显示，就教师而言，大多数教师能意识到词汇学习的重要性，但在实际词汇教学中词汇教学手段单一；词汇教学深度不够，即对词汇的语用及文化内涵引导不够；对学生进行词汇学习策略培训不够。

就学生而言，词汇学习过于依赖老师，学生还没有形成自主学习的习惯；学生词汇记忆效果不佳，不能坚持使用良好的记忆方法；学生的课外阅读量少，词汇呈现率底，实际运用词汇机会不多。

针对以上问题，作者提出一些观点及建议。

除此之外，作者还根据国外语言教学专家和一些老师的最新研究成果和实践经验，提出了四种词汇教学方法。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 高中新课标英语词汇习得的研究,结题报告篇一：新课标下高中英语词汇教学有效途径的研究结题报告新课标下高中英语词汇教学有效途径的研究宫兆阳词汇教学一直高中英语教学中的重点，也是学生英语学习的难点。

如何帮助学生突破单词难关是教师们一直在探讨的问题。

目前，学生英语水平参差不齐，单词的学习能力也差异很大。

为使课堂的词汇教学更加有针对性，高效，我们进行了高中英语词汇教学的研究.一、课题研究的背景与目的1、课题提出的背景在目前的高中英语词汇教学中，教师在教授新词的过程中，多数采用领读──讲解──记忆──听写的方法，方法枯燥单调，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于发展学生词汇学习的能力，学生在学习过程中，遇到生词没有正确的应对策略，导致了学生在做语言应用中，碰到生词便束手无策，严重影响了学生语言学习能力的提高。

另外，学生记忆词汇往往不加思考、不注意观察和总结，孤立的死记硬背，缺少相应的词汇学习策略，学习效果极差。

所有这些都与教师词汇教学的简单化有着直接的关系。

因此，改进词汇教学的方法，用新课程理念指导词汇教学，指导学生正确地运用词汇学习的策略，提高学生词汇学习能力是高中英语教学的当务之急。

在此背景下，我们提出新课标下探索高中英语词汇教学有效途径的研究课题2、所要解决的主要问题探索以提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略为目的的有效教学途径，具体从以下几个方面入手：1）提高学生词汇应用能力，发展学生词汇学习策略理论在实际中应用的研究。

2）研究每单元学生在词汇记忆和运用方面易出现的问题及为解决学生词汇学习中产生的这些问题而形成有效的教学策略3）归纳整理外研版教材1----8册超纲词汇及对此形成的有效教学对策。

4）研究整理高三学生阅读中遇到各种词汇障碍。

分析产生这些障碍的原因，形成有效教学策略。

新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究随着新课标的实施，高中英语教学也迎来了新的机遇和挑战。

在新课程视域下，高中英语词汇教学一直是备受关注和讨论的课题。

传统的词汇教学模式已经不能满足现代学生的需求，怎样在新课标下进行高中英语词汇教学，成为了教师们亟需解决的问题。

本文将对高中英语词汇教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。

一、问题分析：1. 词汇量和词汇质量不足在传统的英语教学中，学生的词汇量和词汇质量一直是一个比较突出的问题。

学生的词汇量有限，且大多数只是停留在记住单词的层面，对于词义和用法的理解并不深入。

这在一定程度上影响了学生的语言表达和阅读理解能力。

2. 教学内容与实际运用脱节传统的词汇教学往往停留在传授词汇本身的阶段，学生们大多只是死记硬背，却很少有机会将所学的词汇真正运用到实际语境中。

这种单纯的词汇教学模式并不能激发学生学习的兴趣，也不能提高学生的语言运用能力。

3. 缺乏有效的教学方法传统的词汇教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，往往难以激发学生的学习兴趣。

而且，教师在词汇教学中也往往局限于词汇书本，缺乏多种媒体和教学资源的应用。

二、对策提出：1. 优化词汇教学计划在新课程视域下，需要根据学生的具体需求和实际情况，制定更加合理的词汇教学计划。

教师可以通过词频分析，结合学生的实际情况，确定学生需要掌握的核心词汇，合理分配词汇教学的时间和重点，避免教学内容的零散和重复。

2. 打破传统的词汇记忆模式传统的词汇记忆模式单一和枯燥，容易让学生失去兴趣。

教师可以通过图片、音频、视频等多种媒体手段，帮助学生进行记忆和理解，激发学生的学习兴趣。

教师也可以通过情景模拟等方式，让学生在实际语境中灵活运用所学词汇，提高词汇的实际运用能力。

3. 引入现代科技手段在词汇教学中，教师可以利用现代科技手段，如电子词典、语言学习软件等，为学生提供更多样化和个性化的学习资源。

通过多媒体教学、网络教学等方式，拓宽学生的词汇获取渠道，提高学生的学习效率。

高中情境教学法的参考文献1. Boud, D., & Feletti, G. (1997). Changing problem-based learning (PBL) to enhance critical thinking skills in the social sciences. Higher Education Research & Development,16(2), 191-202.2. Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235-266.3. Barrows, H. S. (2015). Practice-based learning:Problem-based learning applied to clinical education. The Journal of Law, Medicine & Ethics, 43(4), 677-681.4. Kneebone, R. (2014). Simulation in surgical training. Medical Education, 38(8), 896-898.5. Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press.6. Roschelle, J., & Teasley, S. D. (1995). Theconstruction of shared knowledge in collaborative problem-solving. Computer supported collaborative learning, 69-97.7. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.这些文献提供了关于高中情境教学法的深入研究和理论支持，其中包括了问题解决的学习方式、问题导向学习对学生思维能力的提升、实践性学习在临床教育中的应用、模拟训练在手术教育中的作用、社会情境对学习的影响等内容。

新高考背景下基于主题语境的高中英语教学摘要：伴随着我国教育改革的进一步推进,学校越来越关注素质教育,新课标对当前中学英语教学课堂明确提出了全新的要求和规范,从学校的长期发展视角来看,在课堂教学上学校越来越强调对学生学习能力的培养,让学生把理论知识运用于实际之中,从而提高了学生的综合素养和各项素质,所以在英语教学当中,老师需要进一步创新教学理念,丰富教学模式,以建立一个更加有效的英语课堂,从而提高了学生的英语学习能力。

基于此,本文以新高考改革背景为基础,重点探究了高中英语教学的有效性措施,提供相关人士交流参考。

关键词：新高考背景下；主题语境；高中英语；教学；引言：主题具有特定性,主题教学则是一种具有高度动机的教学探索环境。

作为一种科学、有效的教学方法,主题教学法在教学实践中得到了倡导和推广。

在高中英语教学中培养学生成熟的阅读能力,对于提升学生的英语语言能力以及实现高中阶段英语学科教学目标具有非常重要的作用。

基于高中英语教学要求,可将主题阅读教学法进行合理运用,为学生创设阅读动机环境,引导学生围绕某个具体的主题进行自主探究阅读。

在这个过程中,以学生的自主学习为主,不仅能够大大提高学生的英语阅读水平,也可以增强学生的英语语言能力和学习能力。

本文重在对新高考背景下高中英语主题阅读教学实践策略进行探讨。

一、当前高中英语课堂教学现状1、英语课堂教学的课业负担总体较重大部分的高中英语课程教学之中,教师经常会布置大量的作业,这些作业会让学生练习课堂所学的知识点,那么教师可以结合学生做作业的情况,对学生的英语学习状况进行客观性的评价,并且围绕学生在英语学习之中的问题与不足之处,进行针对性的辅导,然而这些英语教师一贯采用的是题海战术,此种教学方式并不适合所有的学生,因此,从这一点可以看出英语课堂教学的课业负担总体较重,就会成为新高考模式下高中英语课堂教学之中面临的现实问题之一。

2、缺乏整体性的学习思路学生在学习英文语篇的时候,存在着断章取义的现象,通过对大部分的高中英语进行调查与研究,发现这一问题主要是由于学生不具备整体性的学习思路而造成的,因此,对于这一类型的问题,教师可以学生提供类型丰富的文章,并且让学生对文章的主题进行理解,从而让学生建立起对英文语篇的整体性认识,就能够转变自身的学习方式。

新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究随着新课程改革的不断深化，高中英语教学也面临着新的挑战。

在英语教学中，词汇是语言学习的基础，也是语言运用的核心。

高中英语词汇教学中存在着诸多问题，如学生词汇掌握不牢固、学习兴趣不高等。

为了解决这些问题，本文将从新课程视域下高中英语词汇教学的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策，以期为提高高中英语词汇教学质量提供一定的参考。

一、高中英语词汇教学存在的问题1. 学生词汇掌握不牢固在新课程改革下，高中英语词汇教学更加注重词汇的应用和运用能力。

现实情况是很多学生的词汇掌握并不牢固，不能够准确运用所学的词汇进行交流和表达。

这主要是因为传统的词汇教学以背诵为主，忽视了词汇的实际运用，导致学生缺乏实际语境中的词汇运用能力。

2. 学生学习兴趣不高随着社会的不断发展，学生面临的诱惑和压力越来越大，他们对于学习英语的兴趣也逐渐降低。

在这种情况下，很多学生对于英语词汇的学习也缺乏积极性，难以投入到词汇学习中去。

3. 词汇教学内容不够贴近生活实际传统的词汇教学内容往往偏重于基础词汇的学习，而忽视了词汇在生活实际中的应用。

这导致学生在学习词汇的过程中难以将所学的词汇与实际生活联系起来，从而影响了词汇的学习效果。

二、对策建议1. 合理设置词汇教学内容针对词汇教学内容不够贴近生活实际的问题，教师可以合理设置词汇教学内容，将词汇与实际生活中的场景相结合，引导学生从实际生活中获取词汇，从而提高学生的学习兴趣和愿望。

可以通过学习一些关于生活、旅行、健康等方面的词汇，让学生在课堂上进行词汇的运用和实际表达，从而加深对词汇的印象和理解。

2. 创新词汇教学方法传统的词汇教学方法主要以背诵为主，这种方法容易使学生感到枯燥乏味，导致学习兴趣不高。

教师可以针对学生的兴趣爱好，采用多种多样的创新词汇教学方法，如游戏教学、歌曲教学等，激发学生学习英语词汇的兴趣，使词汇学习不再单调乏味。

3. 培养词汇的实际运用能力针对学生词汇掌握不牢固的问题，教师可以通过培养学生词汇的实际运用能力来解决。

浅析基于主题语境的高中英语词汇教学高中英语词汇教学是英语教育的重要环节之一，它是学生掌握英语语言能力的基础。

随着教学理念和方法的不断更新，越来越多的教师开始将主题语境融入到词汇教学中，以激发学生学习英语词汇的兴趣和学习动力。

本文将从主题语境教学的意义、实施方法和效果等方面进行浅析，希望能为高中英语词汇教学提供一些借鉴和思考。

一、主题语境教学的意义主题语境教学是指将词汇教学与具体的主题内容结合起来，通过创设真实的生活场景或情境，让学生在真实的语言环境中感知、理解和应用词汇，从而提高他们的语言综合运用能力。

在高中英语词汇教学中，采用主题语境教学有以下几点意义：1. 培养学生的语言综合运用能力。

主题语境教学能将词汇引入到真实的语言环境中，让学生在实际语境中学习和应用词汇，从而增强他们的语言综合运用能力，使学生在日常生活和学习中能够更加自如地运用所学词汇。

2. 激发学生学习英语词汇的兴趣和学习动力。

通过主题语境教学，可以将词汇教学与学生感兴趣的话题或内容相结合，使学生在学习词汇的过程中感到愉悦和乐趣，激发他们学习英语的兴趣和动力。

3. 帮助学生更好地理解和记忆词汇。

通过主题语境教学，可以将词汇放入特定的语境中，让学生在具体的情境中感知和理解词汇的含义和用法，从而更加深刻地记忆和理解词汇。

4. 促进学生的跨学科学习。

主题语境教学能将词汇教学与其他学科内容进行有机的融合，帮助学生建立起跨学科的知识网络，促进他们的全面发展。

要将主题语境教学融入到高中英语词汇教学中，需要教师在教学设计和实施中注意以下几点方法：1. 选择合适的主题内容。

在进行主题语境教学时，教师需要选择与学生学习内容相关的主题，根据学生的兴趣和实际情况设计有趣、贴近学生生活和实际应用的主题。

2. 创设真实的语言环境。

教师在进行主题语境教学时，需要创设真实的语言环境，让学生在具体的情境中感知、理解和应用词汇，比如通过图片、视频、音频等多媒体手段来模拟真实的语言环境。

高中生英语词汇学习文献综述作者：葛巧霞来源：《东方教育》2015年第07期一.词汇的重要性及英语新课标对词汇学习的要求词汇是语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

著名语言学家威尔金斯（Wilkins）（1972）说：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.” 词汇学家麦加锡（1990）说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。

由此可见语言学习中词汇的重要性，没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。

因此，作为英语学习的重要环节的词汇学习对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。

词汇在语言学习中处于中心地位。

另一方面，新课标对“词汇”这方面具体要求是：新课标中明确要求普通高中毕业应达到八级的目标：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；（2）在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；（3）学会使用3300 个左右的单词和400-500个习惯用语和固定搭配。

我们知道学生要达到以上要求绝非易事，因此词汇学习应贯穿整个英语学习的始终，是整个英语学习过程中的一项繁重而艰巨的任务。

因此，词汇在外语教学中日益受到重视，关于高中生词汇学习的研究很多。

二.国内外关于高中生词汇学习的文献综述自 20 世纪 70 年代以来，高中英语教学领域的研究重心从探讨教师如何教转移到了探讨学生如何学上来。

这一重心的转移促使研究者对英语学习进行更深入的探讨。

最近几年，随着词汇在外语教学中日益受到重视，国内外语教学界对英语词汇学习的理论和实证研究也逐渐增多。

随着词汇在外语教学中地位的不断提高，关于词汇学习策略的理论与实证研究逐渐增多。

（一）国外相关的研究Schmitt 指出，在过去三十年中，第二语言习得研究已经开始对语言学习的词汇部分以及学习策略发生兴趣，提出了很多不同的词汇教学方法。

浅谈新课程标准下的英语词汇教学新颁布的普通高中英语课程标准对语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言知识中的词汇提出了二级，五级和八级的目标要求，提高了对高中学生对词汇量的要求。

每一模块每一单元的词汇量都比较大，这种词汇量的增加无疑给英语教学带来很大的困难，也是对词汇教学提出了新的挑战。

词汇是语言的基础。

没有词汇，就无法去表达意思，去传达信息，去交流情感；离开了词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，语言技能的运用便是无源之水，外语教学也就无法进行下去。

词汇学习对于理解语言和语言的运用都非常重要，有了足够的词汇量，才能就话题与他人进行交流，才能写出连贯且结构完整的短文，才能阅读各种体裁的文章。

在当前的词汇教学中，普遍存在着对英语词汇感到“难”的问题，如难记，难写等，这些“难”影响了学生对英语学习的兴趣。

大多数的学生对词汇的记忆是死记硬背，不遵循一些单词的拼读规则，不重视构词法，默写单词只是凭着记忆，默出的单词错误率高，也有许多学生抱怨刚记住或掌握了一些单词或词组，第二天就遗忘了。

也有一些问题存在于教师的教学过程中，教师在讲解生词时，遇一个讲一个，没有上下文的语境理解，只是一个个孤立的个体，或是讲解单词时过细过多，导致学生不能有效的记忆，学得快，忘得也快。

诸如此类的问题制约着学生对词汇的学习。

针对学生和教学中的问题，笔者总结出一些学习方法，在平时的教学中对学生进行有意识的训练。

一、利用语境记忆单词词汇不再被看作长长的孤立的单词，而在词义语境中具有实在的交际语言。

教师可以利用情景和语境猜测生词，引导学生在一定的语境中学习词汇，通过词与词之间的关系来推测词义。

这种教学比单纯的英文－中文对应的死记更让学生记住,而且培养了学生的运用语言的能力。

教师在教新单词的时候也可创设一些情景和语境，让学生先来猜测词的意思，然后进行教学。

教师在教单词的时候可摘一些课文原句让学生进行推测，以便让学生更好的理解词的意思和课文。

ENGLISH ON CAMPUS 2023年04期总第652期养的培育。

二是学生对英语学习存在消极的看法。

由于学生的时间和精力比较少，高考涉及的科目较多，很多学生甚至把英语当成了一种累赘。

三是教学方式不当，目前高中英语教师的普遍做法是利用PPT讲解课本的内容，给学生安排一些课堂作业让他们进行课后巩固，教学方式过于死板，缺乏趣味性和创意性。

（二）教学原则为改变现状，高中英语教学中应该遵循以下几个原则：首先，以教育目的为指导。

在高中英语课程的教学中，要围绕课程的内容与目的，培养学生的英语核心素养。

将教学目标与教学过程相结合。

教学模式应该以教育目的为基础，并不断更新的一种教学范式，同时也包括教师和学生的课堂互动。

在高中英语教学中，根据学生的学习兴趣、学习动力、自主学习的需要，教学方式要随时调整，以达到新课改的要求，确保实现培养学生的英语核心素养的目的。

第三课堂应该是交互作用的教育行为。

当前，国内外关于英语教学的理论与实践都证明了互动教学是英语学习的重要组成部分。

当前，高中英语教师普遍存在着学生的学习动力不足，师生关系较为疏远的情况。

因此，在高中英语阅读活动中，教师必须以学生为中心指导学生的阅读活动，运用学生喜爱的方式，使其主动参与到英语课堂活动中，实现师生、生生之间的优势互补，使其更好地发展自身的语言技能。

第四是核心素养的主干原理。

新课标注重培养学生的语言能力、学习能力、思维素质和文化素质，各个要素相互渗透、协调、融合。

高中英语教学应遵循“以生为本”的原则，以实现学生的全面发展。

三、基于核心素养培养的高中英语课堂教学策略（一）多元教学方法，培养语言能力在一定的情况下，能够恰当地运用英语的能力，具有一定的听、说、读、写的能力。

语言能力是运用英语知识、文化和学习策略的综合反映，它是英语核心素养的重要组成部分，不是单纯的语言知识和技巧的堆砌，而是看、说、感。

在高中英语课堂教学中，基本信息的获得和综合能力的提升都必不可少。

642020年26期总第518期ENGLISH ON CAMPUS浅谈基于主题语境的高中英语词汇教学研究文/陈琴生着力实践的。

在课题研究过程中，课题实验教师将着力研究以下内容：(1)利用声音、图像、动画等多种多媒体辅助形式，使高中英语词汇教学中创设主题情景成为可能；(2)利用声音、图像、动画等多种多媒体辅助形式，使之成为创设主题情景下的高中英语词汇教学的具体方法；(3)利用声音、图像、动画等多种多媒体辅助形式，在教授人教版高一、高二英语教材的过程中，找到适合单元词汇教学主题情景创设的实例，并尝试推广运用。

帮助学生建立起单词与其含义之间较为稳固的联系。

通过主题语境学习词汇，为扩大词汇量留出一定的空间，便于发挥主题和推理。

尽可能地让学生接触真实的语言材料，利用语境来进行教学，从而让学生在真实语境中体会英语语言的应用。

2. 研究方法。

(1)文献法：依照主题语境下高中英语词汇教学的研究目的，通过对相关文献的研究，正确了解、全面掌握主题语境在高中英语词汇教学中运用的相关问题，并揭示其规律的研究方法。

我们采用的基本步骤是：文献的检索→文献的收集→文献的鉴别→文献的研究与运用。

(2)调查法：了解学生词汇学习情况的直接方法就是通过发放问卷等方式，收集学生对词汇教学的意见建议，为我们的实验探究提供充分而翔实的事实依据。

(3)个案研究法：选定不同层次的学生作为典型研究对象，仔细观察、定期记录其在基于主题语境的英语词汇学习情况和收获。

(4)案例研究法：对主题语境下词汇教学的具体教学方式和课件做好比较、筛选、分类和电脑存储，并把相关内容的文本资料和教学设计、教案、学案等装订成册，方便进行实验前后对比、反思和总结。

(5)行动研究法：通过课堂上和课堂外查摆问题、探究问题，再把新思路、新方法应用到课堂中去。

每个月课题组成员都通过会议研究教学模式和策略，并通过组内公开教学和全校范围内的观摩展示课等交流活动听取其他教师的意见和建议，逐步完善主题语境下的词汇教学策略。

基于英语学习活动观的高中英语词汇教学的实践研究摘要：词汇是语言学习的基础，如果缺少了词汇这个基础，也就没有了语言的学习，所以在高中英语教学中要注重词汇教学的落实。

但是从目前的词汇教学来看，其效果并不理想，学生的词汇量明显不足，所以如何在高中英语教学中提升词汇教学的效果是目前我们需要思考的重点问题。

本文从英语学习活动观角度出发就高中英语词汇教学的实践策略进行分析探究。

关键词：英语学习；活动观；词汇教学新课标对高中英语词汇教学给出了新的要求，要认识到词汇教学不仅仅是单纯的进行词汇的记忆和学习，也不仅仅是进行独立的词语操作，要能结合相关的主题，在特定语境下进行综合性语言活动训练。

所以教师应该开展学习活动，改变讲授为主的学习方式，要引导学生主动去进行学习，鼓励学生在情境下掌握英语词汇，本文就英语学习观下高中英语词汇教学策略进行分析研究。

1.结合话题，创设语言环境词语都是通过一定的语法关系和语义关系和其他的词语进行联系的，而且会在特定的语境中完成信息的传递。

因此高中词汇教学应该侧重培养学生在语境中去理解词汇和运用词汇的能力，这样的词汇教学才是有意义的，那么词汇的活动设计必须要能够和单元话题进行整合，为学生创设一些真实的语言环境。

[1]比如在学习高一英语《Sports and fitness》这部分内容时，这一单元的主题就是运动和健身，那么在学习词汇的时候教师就应该为学生创设相关的语言环境，让学生学习的词汇能够在这些语境中进行运用，让学生通过特定的语境去了解各个单词的用法，并且在对话语境中完成对词语的运用，这样能够很好的实现活学活用的效果。

在话题中教师可以加入一些和各项运动比赛相关的话题的讨论，让学生能够自然地运用学习到的羽毛球、比赛、主持还有运动员、荣誉等这些词汇来完成语境的交流，借助这样的形式可以有效的帮助学生巩固复习这一课的单词，让学生掌握单词的词性，可以明确单词具体使用的场合，从而提升学生对单词应用的能力，实现高中英语词汇教学质量的提升。

基于主题语境的高中英语词汇教学策略探究发布时间：2021-05-06T13:22:22.043Z 来源：《教育研究》2021年3月作者：王雅英[导读] 基于主题语境所开展的英语词汇教学是高中阶段较为新颖的英语教学方式，有助于拓展词汇教学边界，突破传统词汇教学的局限与桎梏，切实增强学生在不同条件下的词汇应用能力，全面提升学生的综合素养。

本文将从不同维度探寻主题语境下词汇教学法的有效策略，以期强化高中英语教学质量。

浙江省临海市回浦中学王雅英摘要：基于主题语境所开展的英语词汇教学是高中阶段较为新颖的英语教学方式，有助于拓展词汇教学边界，突破传统词汇教学的局限与桎梏，切实增强学生在不同条件下的词汇应用能力，全面提升学生的综合素养。

本文将从不同维度探寻主题语境下词汇教学法的有效策略，以期强化高中英语教学质量。

关键词：词汇教学；高中英语；主题语境作为英语语言课程的核心元素，英语词汇具有重要地位且直接关系到学生能否熟练掌握写、读、听、说等基本的英语素养。

在传统教学模式下，教师在开展词汇教学时，更重视讲解词汇的含义与外形，不注重培养学生的实践能力；这就导致大多数学生很难理解词汇在不同语境中的实际含义，也无法在特定的语境条件下熟练运用词汇。

基于此，围绕主题语境的英语词汇教学策略进行探究有着重要意义。

1.围绕话语语境开展词汇教学在英语词汇教学进程中，大多数英语词汇都表现出多重词义。

在此背景下，将语境教学方法与英语词汇教学相融合，能够强化学生对于词义的认知与理解能力，使其能够结合上下文内容对词义含义进行正确合理的猜测。

基于此，在词汇教学活动中，教师应着重引导学生发散思维，使其可以结合上下文并串联起文章脉络，进而逐步领会生词含义，强化自身对于新词汇的理解、认知与记忆。

比如，在围绕stock 词汇进行教学时，教师应将其带入到不同语境中。

例如，在All stock prices have jumped up this week. 在上述语境中，stock 一词的含义为股票。

.研究问题与文献综述（研究背景与问题、相关文献综述、主要参考文献）研究背景20世纪是一个非常重要的年代，在这个世纪即将走到尽头的时候，我国出台了新的课程标准,给我国的教育活动带来了重要的,里程碑式的变革.这一课程标准提出以后，各个阶段的教学，包括幼儿教学，初高中阶段的教学,以及高等教育等都受到了深刻的影响。

新的课程标准与20世纪末以前的教育体系最大的区别在于在以前的教育体系和教学活动中,教师才是整个教育活动的中心，在这样的活动中扮演着皇帝的角色，但是这样的教学活动的缺点是显而易见的，在这种教学方法影响下的孩子只能成长为传统思想的受害者和教师的翻版，而他们的创新能力和参与学习和工作的积极性则会非常低.因此，随着人们对这种教学方法和体系的反对呼声逐渐高涨,对这种教学方法进行改革已成为可一种必然的趋势。

新的教学改革必然是要转变这种以教师为主体的教学方式，但是想要做到这一点是非常不容易的，不能简单地将课堂上的时间交给学生自己去利用,还需要教师充分发挥主导作用，只有这样才能让学生在教学活动中既能发挥自身主动性，又能在教师的带领下都能够有更多的进步。

但是，即便是改变了教师和学生在教育活动中的角色和地位，仍然无法彻底解决一个问题,那就是学生在学习活动的表现和在该知识能力上的表现是有着很大的差异性的。

这就要求教师需要结合上述情况针对学生的不同智力特点,当前掌握知识的情况采取积极有效的策略，只有这样才能帮助学生更加稳步地提高其掌握知识的能力和学习新知识的能力。

虽然要保证所有学生都能够在学习效率上达到统一是近乎不可能的,但是教师仍然要积极采取各种策略来保证学生的共同进步.这就是所谓分层教学法在我国引进的背景。

这一教学方法已经在西方国家提出以后得到了人们的广泛认可。

虽然我国已经有很多教师开始积极地引进这一教学办法。

因此，学生在学习能力和知识能力的差异性问题已经得到了缓解。

出了对学生的学习活动的能力的关注，教师还需要根据学生当前对知识的掌握情况和智力情况采取相应的策略，而且教师还需要结合学生的情感和性格方面的特点来采取教学策略，防止学生因为得到了区别对待而自尊心受到伤害.分层教学法的特点能够给我国的教学活动带来了一系列的积极变化,保证我国的教育体系能够为我国的建设培养一批又一批的有用人才。

ENGLISH ON CAMPUS2023年32期总第680期基于主题语境的新人教版高中英语教材词汇教学研究摘　要：词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，主题语境的合理运用有助于提高高中英语词汇教学的有效性。

本文阐述了对主题语境的认知，论述了基于主题语境的高中英语单元词汇教学原则，提出了基于主题语境的高中英语单元词汇教学策略，并通过对人教版高中英语教材词汇教学具体实例的分析，进一步强调词汇教学结合主题语境的必要性和重要意义。

关键词：主题语境；高中英语；词汇教学作者简介：陈静岚（1979-），女，福建惠安人，福州第十八中学，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。

一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素，英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升。

因此，在教学实践中提升学生英语核心素养才能真正使学生的语言能力得到提高，而学生英语语言能力的提升离不开词汇量的增加和词汇的准确使用。

鉴于此，教师需要重点思考如何提升高中英语词汇教学的有效性。

传统的英语词汇教学存在教学方法单一、学习过程枯燥的问题，导致学生对英语词汇学习失去兴趣，从而影响学生英语语言能力的提升，严重影响学生对英语学习的兴趣。

常见的词汇教学方式是先拼读单词再逐一讲解每个词的搭配和用法，不仅课堂单调枯燥，而且因为缺乏一定的语境容易使词汇学习“碎片化”，学生更多是通过死记硬背来掌握词汇的用法，虽然学生掌握了词汇的拼写，但是词汇学习的效率不高，甚至时间一长容易遗忘，由此打击了学生学习词汇的积极性。

词汇作为语言的基本组成单位，是英语学习的基础和核心。

因此在英语教学中，词汇教学是不可忽视的重要组成部分。

新课标明确了高中英语词汇教学的目标，同时也指明了教学方向，即必须把词汇融入相关的主题语境中，帮助并鼓励学生在其中充分体会和习得词汇的用法，强化学生对词汇意义的理解和应用。

新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究蒲江中学莫染新旧课程最根本的区别在于理念。

新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。

它的核心是新课程理念的落实。

而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。

一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。

长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。

在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。

《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深入人心。

但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。

我们必须认真面对。

一、注重英语新课改中的误区a．强调听说教学，忽视读写训练1）教师对“崭新大纲”的认知不全面。

部分教师指出只须要学生听得懂英语，能够说道出就彰显了“为交际”的思想。

诚然，语言首先就是有声语言。

口语就是第一性的，书面语就是口语的记录，就是第二性的。

但针对外语教学而言，只特别强调听闻，忽略读取，学生的外语交际能力难以真正培育出来，尤其就是我国现阶段社会各界中学生用外语交际主要就是写作。

2）一些“三新”培训班、“示范课”的误导。

教师在使用新教材前，都参加了各级各类的“三新”培训班（新课程计划、新大纲、新教材），观摩了一些“示范课”。

参加培训能使教师在较短时间内了解“三新”的主要内容，这对教师的教学无疑会起促进作用。

但也有一些“三新”培训班，由于时间、条件的限制，加上个别主讲人和示范课表演者的“个人所见”导致教师走入了“强调听说教学，忽视读写训练”的误区。

有些“示范课”由于所选的内容限制，比如选“对话表演”材料，整个教学过程都强调听说训练和表演，未体现“读写”，所以听课的教师误认为这节课就是“新教材”教学的模式，是“示范课”。

情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究【摘要】本文主要研究了情境教学法在高中英语语法教学中的应用，通过对情境教学法的理论基础进行分析，探讨了其在高中英语语法教学中的具体应用方式，并结合实践案例进行分析。

对教学效果进行评估，发现了一些教学不足并提出改进建议。

总结了情境教学法在高中英语语法教学中的价值，并对未来展望提出建议。

通过本研究可以发现情境教学法在高中英语语法教学中的重要性，对提高学生学习效果具有积极意义。

【关键词】情境教学法、高中英语语法教学、应用研究、理论基础、教学方式、实践案例、教学效果评估、教学改进、教学价值、展望与建议。

1. 引言1.1 研究背景情境教学法在英语教学中是一种较为新颖的教学方法，它通过模拟真实情境，让学生在实际应用中学习语法知识，激发学生学习的兴趣和积极性。

在传统的英语语法教学中，学生往往只是被passively 地灌输语法规则，缺乏实际应用的机会，导致学生对语法知识的学习缺乏深度和广度。

而情境教学法则强调语法知识与实际使用的紧密结合，提倡学生在真实情境中运用语法知识，从而更好地掌握和理解。

当前，高中英语语法教学面临着诸多挑战，比如学生对语法知识的学习兴趣不高，学习效果不明显等问题。

研究如何将情境教学法应用于高中英语语法教学中，对提升学生的语法学习效果具有积极意义。

通过本研究，可以进一步探讨情境教学法在高中英语语法教学中的实际应用方式，分析其教学效果，揭示其中存在的问题及改进之道，从而为高中英语教学提供新的思路和方法。

1.2 研究意义情境教学法在高中英语语法教学中的应用一直备受关注。

这种教学方法注重学生的实际运用能力，强调语法知识与语言实际运用的结合，有助于提高学生的英语语法水平。

此项研究的意义主要体现在以下几个方面：情境教学法有助于提高学生的语言实际运用能力。

通过情境教学法，学生能够在真实的语言环境中运用所学的语法知识，从而加深对语法规则的理解，提高语言运用的准确性和流利度。

新课标背景下的高中英语词汇教学反思与探索发布时间：2023-01-16T03:32:20.346Z 来源：《教学与研究》2022年第17期10月作者：程淑媛[导读] 词汇在英语学习中起着至关重要的作用。

在高中阶段的英语教学过程中程淑媛江西省乐平中学（江西乐平）333300摘要：词汇在英语学习中起着至关重要的作用。

在高中阶段的英语教学过程中，引导学生学习词汇是教师教学的重要任务。

在现阶段，《高中英语课程标准（实验稿）》对高中英语词汇这一部分又提出了更高的要求和标准。

基于此，以下对新课标背景下的高中英语词汇教学反思进行了探讨，以供参考。

关键词：高中英语；词汇教学反思；探索引言当前，英语学科核心素养的提出对高中英语词汇教学有了更高的要求。

若教师一直沿用传统的词汇教学模式，只关注学生对所学词汇的记忆，而不关注学生在学习过程中的思维发展、学习能力的提升以及对于重点词汇的运用等，则无法提升学生的学习能力、文化素养以及思维品质，不利于培养他们的英语学科核心素养。

因此，在高中英语词汇教学中，教师应该结合核心素养的基本要求，把握英语词汇教学的“三个关键”，引导学在一定的主题情境中深度理解词汇含义，活化词汇学习的思维，养成良好的词汇学习习惯等。

一、高中英语词汇教学的现状当前高中英语课堂普遍存在一些问题，首先，学生的词汇学习缺少方法。

大多数高中英语词汇教学时使用的方法相对陈旧，只是进行口头的单词讲解，或采用老套的三部曲：早读课带学生读几遍，上课时千篇一律地一个一个讲解并叫学生记笔记，然后是听写，效果不好就罚抄；不会结合活动与多媒体的使用进行教学，如此一来，学生无法深刻地理解单词，只能进行耗时费力、低效易忘的机械记忆，从而极大地降低了学生的背诵积极性。

就算学生记住了单词的含义，也无法得到有效的应用。

其次，教师没有正确的教学观。

大多数教师还存在应试教育的思想，将通过考试作为教学目标，所以高中英语课堂上，教师偏重于阅读和语法的教学，对基础词汇教学极为不重视。