第三单元亚洲采风教学设计B式单元设计思路本单元通过歌曲学唱、乐曲欣赏与吹奏、舞蹈律动等音乐活动，向学生介绍亚洲各地具有民族特色和代表性的音乐，让学生体验亚洲邻邦的音乐风格，扩大学生的视野，同时使学生对亚洲各地音乐所蕴涵的人文背景也有相应的了解。
本单元的设计力求在教学中能从多个角度、多个层次地给学生搭建学习的平台，以此能让学生了解亚洲地区、各民族的音乐文化。
在唱歌教学中，主要通过比较的方法，让学生明白变化音在作品中的运用有着独特的作用。
在欣赏教学中，以一首乐曲为突破口，通过活动，使学生能够掌握本地区代表性的音乐，了解音乐文化后的人文背景。
在分组合作学习中，让每位同学主动参与，享受音乐带来的快乐，提高学习音乐的兴趣。
单元教学目标【情感态度与价值观】通过欣赏、演唱、吹奏、律动等实践活动，感受亚洲不同国家的人文背景、音乐风格特征，并能正确听辩出不同国家相对应的音乐片断。
【过程与方法】1．欣赏《阿里朗》《伐木歌》《佳美兰》《水姑娘》等曲目，了解朝鲜、日本、印度尼西亚以及印度的音乐文化，从音乐只中领略当地的风土人情。
2．有感情地演唱歌曲《哎哟，妈妈》，在歌唱中体会印度尼西亚的音乐文化。
感受歌曲明快、幽默的音乐情绪。
3．准确吹奏《通巴曲》，并能进行组合表演。
【知识与技能】1．熟悉具有代表性的亚洲歌、乐曲的主题，并能背唱部分歌、乐曲主题。
2．复习简谱中的变化音、装饰音知识。
课时建议本单元建议用三课时完成，在欣赏、演唱、演奏中真切感受亚洲各国音乐的美。
第一课时：完成朝鲜民歌《阿里郎》的音乐欣赏；学唱印度尼西亚民歌《哎哟，妈妈》。
第二课时：音乐作品《佳美兰》欣赏；吹奏《通巴曲》。
第三课时：欣赏日本管弦乐《伐木歌》和印度笛独奏曲《水姑娘》；听辩不同国家相对应的音乐片断。
第一课时【教学内容】1．欣赏《阿里郎》2．学唱印度尼西亚民歌《哎哟，妈妈》【教学目标】【情感态度与价值观】在朝鲜民歌《阿里朗》的欣赏和学唱歌曲《哎哟，妈妈》中，了解朝鲜、印度尼西亚风土人情、音乐文化特征。
【过程与方法】在朝鲜民歌《阿里朗》的欣赏中，通过学生演唱、律动、拍打节奏等实践活动，深刻体会朝鲜的音乐风格特征。
在学唱印度尼西亚民歌《哎哟，妈妈》的过程中，知道几种常见的变音记号的用法，并明白变化音在作品中的作用。
【知识与技能】知道几种常见的变音记号的用法，并明白变化音在作品中的作用。
将《阿里郎》和《哎哟，妈妈》在力度、速度以及音乐情绪方面进行比较，感受速度、力度在音乐中的作用。
【教学重点与难点】1．感受速度、力度在音乐作品中的表现作用2．如何通过自身实践，感受不同国家的音乐特征【教具】多媒体课件钢琴打击乐器【教学过程】一．导入教学二．新课教学（一）欣赏朝鲜民歌《阿里朗》1．提问：你知道大屏幕上播放的是哪个国家的风光吗？你能哼唱其中的背景音乐吗？（可以让学生用抢答的方式回答）2．教师利用课件补充介绍朝鲜的地理文化、人文知识。
3．学生欣赏《阿里朗》。
感受音乐作品，并找出《阿里朗》的主要节奏型，并尝试拍击。
4．跟录音学唱《阿里朗》，并尝试记住歌曲的主题旋律。
5．在学生感受出作品三拍子基础上，教师引导学生进行律动创编。
利用课件展示朝鲜族的伴奏乐器-----长鼓，并播放一段典型的朝鲜舞蹈，为学生的律动创编做准备。
6．学生分组活动，感受朝鲜音乐的风格特征。
一组：拍打歌曲节奏二组：模仿演奏长鼓的律动三组：演唱《阿里朗》四组：用鼓敲下列节奏谱××·××·×（二）学唱东南亚印度尼西亚民歌《哎哟，妈妈》1．教师课件展示东南亚地理、国家分布情况，引入到对印度尼西亚的介绍2．简单介绍印度尼西亚比较有特色的音乐文化（从器乐和声乐两个方面着手）声乐方面：八达族民歌莎丽楠蒂梭罗河格桑词曲星星索器乐方面：在印度尼西亚，除了佳美兰乐队（下次课上我们会介绍），最有特色的器乐要算是安格隆音乐了。
安格隆是印尼的一种古老民族乐器，由于它是用竹筒制成的，故也称竹筒琴。
它是利用竹筒和竹棍的相互碰撞而发音的。
因为它是用手摇动的，所以也称摇竹。
安格隆的下部是一根横放的竹筒，在竹筒面上开有几个长方形的洞，在每个洞中都插入一个上端修削成半圆形的竹筒，它被固定在框架上，下端修削成两根可以活动的竹棍。
当演奏者摇动框架时，竹棍就与竹筒互相碰撞而发出“格隆、格隆”的声音。
连续摇奏时音色颤动，华丽悦耳，宛如流动不息的潺潺溪水，十分动听。
3．学唱歌曲，感受歌曲情绪a)带着问题完整听赏歌曲。
b)歌曲的情绪怎样？节奏有什么特点？你能找出与众不同的一句吗？都用弱起节奏，情绪明快，幽默。
c)着重唱准7---4这对增四度音程以及变化音。
这里的变化音与后半拍进的节奏，将歌曲俏皮、幽默的音乐风格表达得淋漓尽致。
d)简单介绍简谱中出现的变化音。
e)用听唱法学唱。
f )用已学过的音乐知识对歌曲进行艺术处理。
（速度、力度）4．对比歌曲《哎哟，妈妈》与《阿里朗》，完成表格感受不同的速度、力度对音乐情绪影响。
5．学生以小组的形式编创歌词，并展示、交流自己的作品。
三．课堂总结不同区域，不同国家的音乐文化不尽相同，速度、力度等音乐要素在表现音乐作品中起到非常重要的作用。
第二课时【教学内容】欣赏《佳美兰》吹奏《通巴曲》【教学目标】【情感态度与价值观】通过器乐曲《佳美兰》欣赏及《通巴曲》吹奏中，让学生了解印度尼西亚及巴勒斯坦的异域风情和音乐文化特征。
【知识与技能】在欣赏《佳美兰》作品中，了解佳美兰这种表演形式，在《通巴曲》吹奏、演唱过程中感受阿拉伯音乐风格。
复习变音记号，唱准变化音。
【过程与方法】欣赏《佳美兰》，了解佳美兰这种表演形式。
通过节奏模仿感受印尼传统音乐文化的特色。
在《通巴曲》吹奏、演唱过程中感受阿拉伯音乐风格。
并能进行组合表演。
【教学重点与难点】唱准《通巴曲》第一声部的变化音《通巴曲》的组合表演【教具】多媒体课件钢琴口风琴【教学过程】一．导入教学：二．新课教学（一）欣赏印度尼西亚最有代表性的音乐形式佳美兰音乐1．欣赏佳美兰片断2．介绍佳美兰音乐。
3．欣赏佳美兰。
你听到了哪些乐器的音色？4．课件展示这些乐器图片。
（二）西亚——巴勒斯坦音乐文化介绍1．课件展示巴勒斯坦国家概况2．作品《通巴曲》吹奏a )学生用口风琴吹奏第二声部，要求速度均匀，节奏准确。
b)教师弹唱第一声部，学生感受旋律——阿拉伯的音乐风格，带有东方神秘色彩，注意其中出现的变音记号。
c)学生分别视唱两声部的旋律，唱准变化音。
d)学唱第一声部。
e)吹奏第二声部f)组合表演，创设一种异国情调。
（阿拉伯风）一组：吹奏二声部二组：用手拍击典型节奏三组：演唱第一声部四组：律动从同学们精彩的组合表演中，我们已经感受到了浓浓的阿拉伯风，如果同学们有兴趣对巴勒斯坦的音乐有更深的了解，课后老师愿意与你们一起找资料共同学习。
四．布置作业通过网上查找资料，了解日本的风土人情以及音乐的风格特征。
第三课时【教学内容】欣赏《伐木歌》欣赏印度笛独奏《水姑娘》听辩音乐片断（“自我测评”活动1）【教学目标】【情感态度与价值观】在《伐木歌》管弦乐曲和印度笛独奏《水姑娘》欣赏中，了解日本和印度的风土人情、音乐文化特征。
在欣赏、听辩等实践活动中，进一步体验亚洲各国的丰富多彩的音乐风格特征。
【过程与方法】通过网上查找资料、听赏、拍打节奏等活动，让学生对日本的风土人情，音乐的风格有所了解。
欣赏印度笛独奏《水姑娘》，能感受乐曲美轮美奂的意境。
能从听辩音乐片断中，正确判断出相应的国家名称，以及音乐的拍号与速度。
【知识与技能】了解日本民谣的分类了解常用的装饰音【教学重点与难点】能从听辩音乐片断中，正确判断出相应的国家名称，以及音乐的拍号与速度。
【教具】多媒体课件鼓【教学过程】一．导入教学课件播放日本民歌《樱花》导入新课。
大屏幕上展示日本人民，在五月二．新课教学（一）欣赏《伐木歌》1．说说你眼中的日本2．教师展示课件发表个人意见并进行补充。
3．欣赏《伐木歌》第一、二部分a）不出示曲名，学生带着问题欣赏《伐木歌》的第一、二部分。
民谣是日本传统音乐中最为大众化、最富有生活气息的品种，它直接反映了广大民众的劳动、生活和各种习俗，表达了他们丰富多样的思想感情。
按照民谣的表现内容和演唱场合可以划分为五大类，即劳动歌曲、祭典歌、祝仪歌、娱乐歌和儿歌。
日本很多的声乐和器乐作品都取材于日本民谣。
那么，我们欣赏的这首管弦乐作品取材于哪一类民谣？你听到哪些音响的模拟？表现了什么样的场景？你能为它取个名字吗？b）学生回答问题c）教师小结、点评课件出示曲名，并合着《伐木歌》的音乐播放伐木的场景。
d) 拍击下列节奏为乐曲的第二部分作伴奏（学生先用手拍击节奏，后分发给每组两个鼓合奏）先分组练习再进行合奏。
感受日本人民特有的集体舞----盆舞的热闹场景。
d）结合课件完整欣赏全曲，第二部分出现时请学生打节奏为乐曲的作伴奏。
（二）欣赏印度笛独奏《水姑娘》1．课件播放一段典型的印度舞蹈，导入要欣赏的曲目。
2．带问题，欣赏《水姑娘》片段。
你听到了什么乐器的声音？乐曲描绘了怎样的意境？根据音乐能说说你心目中水姑娘的形象吗？3．学生根据问题展开讨论4．教师介绍印度笛。
5．富有变化的装饰音印度古代名著《乐舞论》中所述：一首旋律没有了装饰音就好象夜里没有月亮，河里没有流水，树上没有花朵，妇女没有了珠宝。
你能模拟哼唱的其中的一句吗？可以请舞蹈基础好的同学领跳。
三．听辩音乐片断（“自我测评”活动1）请学生根据以往所学习的内容听辩音乐作品并与相应国家名称、拍号、速度记号相连接。
拉网小调朝鲜中速2/4卖花姑娘中国稍快3/4梭罗河印尼稍慢4/4三．教学小结在亚洲这片热土上，不同的国家风土人情、文化背景不尽相同。
从这几课的学习中我们了解了这些国家的音乐文化，感受了这些国家的音乐风格特征。
同时也体验到了不同国家的音乐所带来的美感。
【教学反思】本单元通过欣赏、演唱、吹奏、律动等音乐实践活动，学生能初步了解亚洲不同国家的人文背景、音乐风格特征。
但仅从一首作品来了解一个国家，似乎有很大的局限性。
如何在有限的时间内教会学生自主学习，让他们对自己感兴趣的音乐用能力进行深入的探究，扩大学生的知识面，是我一直在思索的一个问题。
设计者：上海市市北初级中学赵艾红。
