《组合图形面积的计算》教学反思

小学数学组合图形的面积教学设计与反思下面就是作者给大家带来的小学数学组合图形的面积教学设计与反思（共含15篇），希望大家喜欢阅读! 篇1：组合图形的面积教学设计与反思组合图形的面积教学设计与反思课题：小学数学《平面图形》内容体系研究北师大版五年级上册组合图形的面积西北大学附属小学马红娟【教学目标】1、让学生在自主探索的活动中，掌握将组合图形通过分割和添补的方法探讨组合图形面积的计算方法，使学生学会计算组合图形的面积。

2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。

3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。

【教学重点】经历自主探索的过程，掌握将组合图形通过分割和添补的方法计算组合图形面积的方法。

【教学难点】能够根据组合图形的条件，正确运用分割法和添补法的策略，有效地选择计算方法，解决实际问题【学具准备】七巧板、答题纸、每小组一张例题一的平面图【教具准备】课件【教学过程】一、活动激趣，认识图形1、课件激趣：猜一猜，这个盒子里到底藏了哪些平面图形？（课件演示图形从盒子里跑出来）复习基本图形的面积计算公式。

2、学生动手拼一拼：拿出准备好的七巧板，一分钟竞赛，在一分钟内拼出有趣图形。

3、展示学生作品：这些图形和基本图形有什么联系和区别？这些图形有什么共同点？揭示组合图形的概念：基本图形拼成的图形叫组合图形。

4、生活中哪里还有组合图形？（学生说；课件展示。

）5、练眼力：看看这个组合图形是由哪些基本图形组成的？（学生试着分一分，老师总结：可见，几个基本图形组合在一起就是组合图形，同样的，一个组合图形也可以分成几个基本图形。

运用这样的思想，可以解决实际生活中的很多问题。

）二、情景出示，体验探索1、课件出示情境：小华家新买了住房，计划在客厅铺地板（客厅平面图如下）。

大家能帮小华计算一下要买多大面积的地板吗？ 7m 4m 6m 3m2、客厅平面图，要铺地砖需要知道什么？3、面积如何求？小组一起研究，在老师发的平面图纸上试一试，寻找计算办法，并计算出得数。

人教版五年级数学上册
第六单元第4节《组合图形的面积》教学反思
课后反思
1.注重方法的指导与总结。

通过一题多解的训练,启发了学生多角度、多方向、多层次挖掘新奇思路,各自提出有价值的分割方法。

2.运用现代化的教学手段,向学生提供直观、多彩、生动的形象,使学生多种感官同时受到刺激,激发了学生学习的积极性,同时把教学过程组织得更生动、形象,启发了学生进行总结归纳、抽象概括,主动参与知识的形成过程。

3.问题来源于学生,回归于学生。

让学生在活动中体验自己的成功,在初步形成组合图形概念的基础上,对“组合”的意义有了更深一层的理解,获得更多成功的愉悦。

组合图形的面积教学反思组合图形的面积教学反思1组合图形的面积是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习的，有利于综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。

成功之处1.注重组合图形的面积计算方法。

通过添加辅助线，让学生用不同的方法解决问题，学生经过探索、发现总结出了分割法、添补法两种计算组合图形面积的方法。

方法1：把组合图形分成一个三角形和一个正方形。

先分别算出三角形的面积和正方形的面积，再相加。

方法2：把这个组合图形分成两个完全一样的梯形。

先算一个梯形的面积，再乘以2。

方法3：把这个图形补上两个三角形就变成了一个大长方形，先分别算出大长方形的面积和三角形的面积，再用大长方形的面积减去两个三角形的面积。

通过对比，总结出方法1和2为分割法，方法3为添补法，分割法要利用加法进行计算，添补法要用减法计算，利于学生建模思想的形成。

2.注重数学思想的教学。

组合图形的面积计算实际上就是把不规则图形转化为学生学过的几种图形，利用基本图形面积再进行计算。

在教学中，让学生进一步感受到我们所学的新知识都是利用原有知识，在原有知识基础上进行学习的.，教给学生学习的方法，即“授之以鱼”不如“授之以渔”。

不足之处由于注重了多种计算方法的展示，本节课在各环节的分配上有所欠缺，需要对各环节有个提前预设，需要适当的引导孩子们在有效的单位时间内进行学习，达到预期的学习效果。

改进之处组合图形方法优化上，要引导孩子们达到“分割的图形越简洁，计算起来越简便”。

组合图形的面积教学反思2组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的,组合图形面积的教学,是这些知识的发展和延伸,也是日常生活中经常需要解决的问题。

在教学过程中,主要让学生在操作、探究、合作的过程中,认识组合图形的形成及其特点,让学生自主解决组合图形面积计算的.问题,并在解决问题的过程中总结出组合图形面积计算的一般方法,并能运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。

《组合图形的面积》教学反思组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。

在教学过程中，主要让学生在操作活动中认识组合图形的形成及其特点，让学生自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。

学生动手操作，自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中，首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形，通过画辅助线表示出来，如果认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。

接着学生说说自己的做法，通过投影展示学生的分法（以分割成两个长方形为例），第一，你是怎样分的？（分割成两个长方形）；第二，长方形的面积公式是怎样的？（长乘宽）；第三，要计算第一个长方形的面积，长是多少，宽是多少？要计算第二个长方形的面积，长是多少，宽是多少？在这个环节中，学生基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形，但在展示学生分法时，忘记了将在巡堂时发现的个别学生的分法是由于找不到相关条件无法计算图形面积也进行展示和集体讨论为什么，这是不足的地方（如果当时在这个环节中，让学生充分展示汇报不同的分法后，教师接着引导学生总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简单，然后就让学生用这种方法来计算图形的面积，可能后面的环节就不会不够时间）。

学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜欢的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出那种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简单。

这个环节花的时间比较多，跟前面的环节有类似，结果后面的时间很紧。

因此在今后教学中应要多注意教学环节之间的内容设计，尽量紧凑，及时发现问题.。

组合图形的面积教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标本节课的教学目标是：- 了解组合图形的概念和特点；- 掌握计算组合图形的面积的方法；- 能够灵活运用所学知识解决实际问题。

2. 教学内容本节课的教学内容包括：- 组合图形的定义和分类；- 计算组合图形面积的基本方法；- 解决实际问题的应用。

3. 教学过程（1）导入新知识通过给学生出示一幅图片，引发学生对于组合图形的认知，并引导学生思考组合图形的特点。

（2）概念解释通过教师讲解，介绍组合图形的定义和分类，让学生了解组合图形由多个简单图形组成的特点。

（3）计算方法探究教师通过板书和示例，引导学生分析如何计算组合图形的面积。

首先，教师以简单的矩形和圆形组合为例，演示计算面积的步骤；然后，引导学生解决更具挑战性的问题，如矩形和三角形的组合等。

鼓励学生合作讨论，尝试不同的方法，找出最合适的计算方案。

（4）实际应用提供一些实际问题让学生运用所学的知识计算组合图形的面积。

例如，教师可以设计一个房间的平面图，要求学生计算客厅的面积，其中包括了一个长方形和一个圆形区域的组合。

学生可以应用所学的方法，计算出整个客厅的面积，并给出结果。

（5）总结复习教师对本节课的重点内容和学生的学习情况进行总结和复习，引导学生掌握本节课所学的知识点。

4. 教学工具- 教材- 课件- 图片- 白板和粉笔5. 教学评价在教学过程中，教师可以结合以下几个方面对学生的学习情况进行评价：- 学生对概念的理解程度- 学生计算组合图形面积的准确性- 学生解决实际问题的能力二、反思在本节课的教学中，我采用了多种教学方法和手段来帮助学生理解和掌握计算组合图形面积的方法。

通过导入新知识，引发学生的兴趣和思考；通过概念解释，让学生了解组合图形的定义和分类；通过计算方法探究，让学生亲自动手解决问题；通过实际应用，让学生将所学知识运用到实际问题中。

在教学过程中，学生表现出了积极的学习态度和合作精神。

他们踊跃参与讨论，思考解决问题的方法。

组合图形面积教学反思6篇组合图形面积教学反思篇1在一开始课的引入，以做风筝为例，引出组合图形，激发学生兴趣，在复习的环节让学生察看了有关平行四边形、三角形的面积推导方法，渗透了“转换”这个紧要的思想方法，然后让学生完成相关的练习，巩固旧知，为新课的.学习作好铺垫。

整个新授过程以学生小组合作探究并求得组合图形的面积，在练习环节利用已经准备好的队旗，让学生思考进行一题多解的方法讲解，拓展学生的思路。

然后，学生进入巩固练习环节，该练习设计为自主选择性练习，具有确定的分层性，不同的学生可选择不同难度的练习，实现了分层化。

整堂课的教学效果是不错的，但在学生自主学习的阶段，个别学生混水摸鱼，没有全心的投入学习！组合图形面积教学反思篇2组合图形的面积一节内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中常常需要解决的问题。

因此，我设计时紧要是让学生自主探究，在具体的情境中领悟转化的数学思想,体会并掌握计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。

一是设计了“复习铺垫、激趣引入”的欣赏导入环节，引导学生欣赏组合图形的图案，给学生美的享受，使学生感受到生活中组合图形的存在，并激发学生动手操作的兴趣和欲望。

二是设计了“实践操作、探究新知”的新知探究环节，创设情境让学生用自身准备的学具（图片）动手“画、剪、拼”把组合图形拼成已学过求面积的图形，在“比一比、说一说”活动中与同学沟通，把学生手、口、脑都用起来，体验合作探究的欢快。

三是设计了“知识应用、解决问题”的知识巩固环节，学生自身探究出求组合图形面积的方法，处于一种跃跃欲试的状态，于是我就布置学生完成教材76页第二题和第三题，学生不但顺利完成，而且在汇报沟通中明确了计算组合图形面积既要讲究方法，又要快捷处理，巩固了所学的知识。

四是设计了“沟通小结、深化知识”的知识提升环节，布置学生谈本节课学习收获，让学生在学生的发言和老师的引导中感受转化数学思想的意义，掌握求组合图形面积的方法，体验探究学习的成功，通过课堂教学实践，反思如下：1、激发学习兴趣比过多要求学生更实际。

《组合图形的面积》教学案例与反思组合图形面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个根本图形的面积公式学习之后，进展的一种由形象到抽象的学习。

解题的根本理念是将组合图形转化为根本图形进展计算，须要发散学生的思维，会分析图形的构成，能够正确分析图形的隐含数据条件，鼓舞学生一题多解。

我校是佛山市南海区的一所学校，多媒体设施比拟齐全，可以进展课件演示及实物投影多媒体协助教学。

在教学中，合理地利用了教材资源。

使学生更广泛地理解什么是组合图形,更大限度地激活每个学生寻求组合图形面积计算的思维动力，然后逐步绽开有层次的思维训练，开阔学生的思维空间，鼓舞学生踊跃探究。

案例：〔一〕视察动画，复习旧知，引出新知1、视察动画，分析引入〔媒体出示由根本图形拼成的太阳、狗、房子、小鸡、花草树木等〕师：视察这几幅图画，你发觉了什么？〔展示学生作品〕生：许多的根本图形，组成了许多的图形[板书：根本图形]师：是呀。

这一幅幅漂亮的图画都是由我们学过的根本图形组成的。

这些由根本图形组合而成的图形，就叫做组合图形。

[板书：组合图形]2、复习根本图形面积公式师：还记得我们都学过哪些根本图形吗？问：那谁还记得这些根本图形的面积公式？〔随着学生答复，课件演示各个根本图形及公式〕师：真不错，看来同学们对面积公式学问的驾驭相当扎实。

那像这些组合图形，怎么求面积呢？有同学已经有想法了。

今日这节课，我们一起来探究组合图形面积的计算方法？〔板书：在组合图形后面增加“面积” 〕〔二〕动手拼图，初探方法1、自拼图形，分析要素师：拿出你的学具袋和做题纸。

请一位同学来给大家读读要求吧。

〔课件出示：①请你从学具中任选两个或三个根本图形，拼出一个组合图形，粘在答题纸的方框内。

②拼好后与同桌说说：你拼的组合图形由什么根本图形组成的？这些根本图形的要素是什么？怎么求你这个组合图形的面积呢？〔学生活动，老师巡察指导。

〕2反应，学生展示作品生以“我的组合图形是由〔〕和〔〕根本图形组成的，它的面积就是〔〕+〔〕=〔〕”介绍自己作品3.分割图形，再次探究方法师：同学们说的真好，教师这里也有几个图形想请同学们帮助看看它又是由哪几个根本图形组成的？〔学生上台指图说，师课件演示分割过程〕4、展示图形，分析条件师：此时此刻，我们来看右面的组合图形〔见右下列图〕。

“组合图形面积的计算”教学纪实与反思五年级组合图形的面积教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）5年级数学上册。

教材分析：“组合图形的面积”这一信息内容安排在平行四边形、三角形和梯形面积计算之后学习，让学生知道在进行图形面积计算中，要把一个组合图形分解成已学过的平面图形并图象进行计算，这样可以巩固和各种平面图形特征的认识对面积公式的运用，又有利于发展学生的空间观念。

教材在内容呈现上四个突出了两个部分，三维一是感受计算组合图形面积的必要性，要也是日常生活中经常需要解决的环境问题。

二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。

学情分析：本课的授课具体方法是5年级的学生，学生通过之前的学习，对于图形直观感知和认识已有了一定的基础，也掌握了一些基本定义方法图形面积的计算方法。

作为5年级的学生，应进一步提高知识的综合应用能力，在学习中去掌握解决问题的思考策略。

教学目标：1.结合生活实际认识体会组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形，并计算出面积。

2.通过自主探究、合作交流等手段发展战略进一步发展空间道德观，进而运用转化思想解决生活中的图形的实际问题。

3.提高探索数学的自觉性与金融创新创新意识，体验成功解决数学问题的愉悦。

教学重点：探索并掌握将组合图形转化成学过图形来求面积的计算方法。

教学难点：正确、灵活地把组合图形转化为所学图像过的基本图形。

教学准备：多媒体课件、实物投影仪、学习卡。

教学过程：一、创设情境，引入新课师：很高兴能有机会和咱们5年5班的同学们共同上一节数学课，之时我的心情很愉快，你们的心情怎么样？（也很高兴。

）上课之前，咱们相互认识一下怎么样？（好！）我姓杜，叫杜良胤，你们可以叫我——（杜老师）。

来时都说我们5年5班的同学非常聪明，掌控知识非常扎实，那么杜老师上课之前先来考考大家，愿意接受老师的挑战吗？师：三角形的面积相等于？生：底乘高除以2。

师：梯形的面积等于——生：（上底+下底）乘高除以2。

《组合图形面积的计算》教学反思4篇《组合图形面积的计算》教学反思篇1《组合图形的面积计算》是学生在学习了平行四边形、三角形、梯形的面积根底上，通过拼补的方法把组合图形转化成我们会计算面积的2个图形的面积进展计算，方法有许多种，学生选择适合自己的就可以。

本节课并不是要教会学生求几个组合图形的面积，而是让学生体会到割补、转化的方法是求未知平面图形面积的重要策略。

当学生真正获得了策略的学问、方法的学问的时候，就能举一反三、触类旁通。

通过这一堂课的教学，我感受最深的是：课堂教学是由学生、教师和教材组成的整体，只有发挥这个整体中各个局部及其相互关系的功能，才能取得最正确课堂教学效果。

在教学中不能以教师为中心来死搬硬套教材，而应把学生推到学习活动的中心。

本堂课制造性地对教材实施了由静态的信息变为动态的过程的再加工重组，较合理地利用了教材资源。

在教学中，先不给出数据，给学生留下充分的想象空间，使学生更广泛地理解什么是组合图形，更大限度地激活每个学生寻求组合图形面积计算的思维动力。

然后再紧紧围绕“依据最少的数据，寻求最正确求面积的方法”这个思维策略思想，逐步绽开有层次的思维训练。

尽管还是课本的内容，但却演绎出别样的精彩，学生也在其中品尝了学习的欢悦和胜利。

教材在这儿已经完全成为学生驾驭学习的工具和成长的阶梯了，真正是为学生的学习效劳，这或许就是教材重组的意义所在吧！课堂也存在缺乏，比方说对例题学习可设计一些思索提示，让学生在思索的根底上尝试解决，学生有需要的话点击提示，这样能使学生的思维处于积极状态，获得胜利的情感体验。

在后面的练习设计中，也可围绕肯定的问题情境设计一些联系实际的问题，发挥学生的主观能动性，以学生自主探究，查找解决问题的途径，真正将发觉问题，解决问题的成就感还给学生。

《组合图形面积的计算》教学反思篇2本课是小数数学的空间与几何的内容，与生活联系严密，有较强的有用性。

全课主要借助自主共性学习的平台，开展自主探究、沟通学习的方式进展学习。

数学组合图形的面积教学反思组合图形面积教学反思组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，组合图形面积的教学，是这些的发展和延伸，也是日常生活中经常需要解决的问题。

在教学过程中，主要让学生在操作、探究、合作的过程中，认识组合图形的形成及其特点，让学生自主解决组合图形面积计算的问题，并在解决问题的过程中总结出组合图形面积计算的一般方法，并能运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。

教学活动开始时，让学生以小组合作的形式，用认识过的各种平面图形拼成自己喜欢的图形，既调动了学生的学习积极性，又为学生认识组合图形和后面分割组合图形做好了充分准备，我认为自己对此环节的设计比较好，在后面让学生判断是否是组合图形和分割组合图形的效果中得到了体现。

在教学组合图形面积的计算方法时，首先是让学生自己对所求的组合图形的面积进行计算，在学生交流的方法的过程中，使学生自觉意识到计算组合图形的面积可以用分割或填补的方法，而且在分割或添补时要根据已知条件进行，分割或添补时要尽量使计算简单。

教学这一环节时，我认为自己处理得是环环相扣，步步逼近，学生理解得也很清楚。

但由于课上到还剩十分钟时，突然停电，对于组合图形不能随意分割”和添补”的方法没有充分展示，时间也比较匆忙，没有照顾到学困生，这是这节课的一个小小遗憾，在今后的教学设计时还应该考虑意外情况的出现。

除此之外，整个课堂时间的把握也稍稍有点欠缺，课堂小结的时间占用了课间一点时间，主要是在前面讨论用多种方法计算组合图形面时花得时间过长。

总的来说，本节课还是充分体现了自己的设计意图，比较好的体现了本教学内容的教学目标，有较好的教学效果，自己感觉比较满意。

对于教学中的不足，自己以后一定会认真思考，找出比较合理的办法来克服课中的不足。

《组合图形面积的计算》教学反思《组合图形面积的计算》教学反思本课的教学遵循了学生自主学习的原那么，通过学生合作探究，寻找解决问题的方法，突出了转化思想，能够结合实际，让学生体验生活中的数学，加强了数学的乐趣。

1.组合图形的面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算的根底上进行教学的，上课的时候我一开始设计了复习根本图形的面积，为下面计算组合图形的面积打下根底。

接着让学生用长方形、正方形、平行四边形等根本图形拼出一些美丽的图案，体会组合图形的特点，玮引入组合图形做好了准备，以旧引新顺其自然。

又认识了生活中的组合图形，感知数学无处不在，有了这些根底学生很顺利的进入新知识的探究。

2、经历探索过程，在同伴的合作中寻找解决问题的方法，突破本节课的重难点教学。

由自己独立探索到小组合作以及全班交流。

学生动手操作，自主探究，理解并掌握了组合图形的面积的计算方法。

课堂上充分发挥了学生的自主性，调动了学生的学习积极性，在交流多种方法的过程中也培养了学生的发散思维能力。

学生了解了用分割法或添补法转化成根本图形计算组合图形的面积，明白了无论分割与添补，图形越简单越好，越简单越便于计算，同时还要考虑到分割或填补的图形与所给的条件的关系。

3 、本节课充分发挥了学生的主体作用，大胆尝试放手，相信学生的能力，鼓励学生主动探索，给足学生时间和思维的空间，尽最大限度地开展学生的观察思考能力和探究能力，增强了学生的学习兴趣。

4、课堂练习紧扣生活实际，并注重教学难点的进一步实践。

随后出现的课堂练习，均从实际生活情境中来。

首先队旗的面积计算，这是学生比拟感兴趣的话题，能够引起他们的计算热情。

同时中队旗这个组合图形可以用分割法或者添补法转化成不同的根本图形，使学生进一步体验组合图形计算的多样性。

接着计算的零件的面积，那么是学生体会根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。

练习的第三题那么设置了哪个公司的报价划算的情境，增强学生解决实际问题的能力，体验数学的实用性。

五年级上册数学《组合图形面积的计算》教学反思三篇篇一计算组合图形面积的基础是已学的各种平面图形的特征和它们的面积计算公式。

在组合图形中，有的已知条件是隐蔽的，需要学生运用已学的知识，根据图形特点，先把它找出来或推算出来，再计算面积。

本堂课我创造性地对教材施行了“由静态的信息变为动态的过程”的再加工重组，较合理地利用了教材资源。

在教学中，先不给出数据，给学生留下充足的想象空间，使学生更宽泛地理解什么是组合图形，更大限度地激活每个学生寻求组合图形面积计算的思维动力。

然后再紧紧围绕“根据最少的数据，寻求求面积的方法”这个思维策略思想，让学生比较各种方法，使方法优化，逐渐展开有条理的思维训练。

虽然还是课本的内容，但却演绎出别样的精彩，学生也在其中品尝了学习的欢悦和成功。

整堂课我主要体现了以下几点。

1. 授人以鱼，不如授人以渔。

策略的知识、方法的知识比技能技巧更重要。

本节课其实不是要教会学生求几个组合图形的面积，而是让学生领会到（分割、添补、割补）的转化的方法是求未知平面图形面积的重要策略。

当学生真正取得了策略的知识、方法的知识的时候，就能触类旁通、举一反三。

当学生采用分割法学会了小房子侧面面积的计算后，我就设计了让学生帮我解决家里铺地板的面积计算练习，学生多样化的思考方法，在课堂上一一得到了展示，智慧的火花不断碰撞，又探讨出了另一种方法——添补法。

2. 充分发挥学生的主体作用，相信学生的能力，热情鼓舞学生的探索活动，给予学生充足的时间和思维空间。

本节课由学生合作探索简略组合图形面积的计算方法，肯定学生积极的探究活动，使学生有更多的开展空间，限度地开展学生的观察思考探究能力，增强了学生学习数学的兴趣。

3. 注重学生思维的开展。

由于学生的认知背景和思维方式不同，决定着计算方法也有所不同。

学生每一种求组合图形面积的计算的方法都蕴含着富裕个性的思维方式，只要是学生探索发现的算法，印象就会特别深刻，运用起来就会熟能生巧，并能取得满足、高兴等情绪体验，增强学好数学的自信心。

关于《组合图形的面积计算》教学反思这两天我们学习了《组合图形的面积计算》，原本我认为学生们应该掌握不错，因为每个图形的面积计算公式我都让孩子们熟练掌握了。

可是在教学的过程中却发现不是如此的简单，孩子们的综合运用能力还是很欠缺的。

于是我就出示一个组合图形，先让孩子们观察，说说这个图形是由什么样的简单图形组成的，每个简单图形的面积公式是什么，然后再把这两个图形的面积相加或相减。

这样一步一步来引导孩子们理解掌握，通过两节课的训练，好多孩子都已经掌握了这种组合图形的计算方法。

我们班的孩子语文、英语成绩都很好，在全镇的排名都是前几名，而数学就特别差，去年的期末考试是全镇的倒二、倒三。

所以我很少批评孩子们，尽量鼓励他们，使孩子们能够喜欢上数学，这个目的现在已经达到了，成绩还得慢慢再提高，毕竟基础太薄弱。

我发现我班的孩子现在学习数学的积极性还是可以的，尤其是让他们板演和上台当小老师的时候特别有兴趣。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图中的阴影部分的面积占长方形的（）A．B．C．D．2．将一根20米的铁丝剪成4米长的小段，需要剪（）次．A．4 B．5 C．63．有一段绳子，截下它的23后，还剩23米，那么（）A.截去的多B.剩下的多C.一样多D.无法比较4．一个圆的周长扩大到原来的3倍,它的面积就扩大到原来的( )倍。

A.3B.6C.95．在2019年3月5日学雷锋纪念日，小丽从4件上衣和3条裤子中挑选1一件上衣和1条裤子，捐给贫困学校的孩子，她有（）种不同的捐法。

A．3 B．4 C．7 D．126．一次会议，出席35人，缺席5人，出勤率是（）A．20% B．85% C．87.5%7．学校买了56张白纸，买的红纸比白纸多18张．红纸买了多少张？正确的解答是（）A．38＋18=56(张) B．56－18=38(张) C．56＋18=74(张) D．56－38=18(张) 8．比较两池的拥挤程度，结果是（）A．甲池拥挤B．乙池拥挤C．两池一样9．甲、乙两堆煤，从甲堆中运给乙，则两堆煤相等，原来甲比乙多（）。