谈中学美术课堂教学的优化

中学美术教学总结15篇中学美术教学总结1中学美术教学具有实践性和人文性的特点，可以丰富中学生的精神世界，调动中学生的审美情趣和生活态度，培养中学生良好的思想观念和道德品质，使学生在积极的情感体验中逐渐成长。

那么，中学美术教师应该如何发挥其主导作用，提高美术课堂教学效率？下面，笔者根据实际教学的经验进行详细论述。

一、优化教学设计，挖掘学生潜力中学美术教师要改变传统的教学方式，优化教学设计，根据中学生的实际特点，选择具有差异化的教学策略，促进中学生得到更加全面的发展。

同时，教师还要善于挖掘中学生的学习潜力，给中学生提供广阔的发展空间，让中学生能够全身心地投入到美术学习中，养成良好的学习习惯。

比如，讲中学美术《优美的校园》，教学目标是引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感；结合校园建筑物，了解平行透视和成角透视的基本知识；指导学生运用绘画透视和绘画构图知识表现校园环境和建筑的美感。

我在学法的指导时紧紧围绕教学目的和教学重点，采用启发式教学方式。

通过运用图画、引导、提问等，让学生看、听、说、画，加强与学生之间的交流，而不是生搬硬套的讲授。

我将美术课堂设置在校园中，带领学生游览校园环境，引导学生留心观察校园的各个角落。

结合所准备的教具图片与学生共同研究成角透视与平行透视的关系。

然后，我让学生拿出笔和纸，选定位置和角度，在校园中进行景物速写，充分调动中学生的绘画天赋。

二、构建教学情境，激发学习兴趣中学生具有活泼开朗、好奇心强的特点，所以中学美术教师在授课时需要把握实际学情，构建具有趣味性和开放性的教学情境，给中学生带来全新的绘画体验，从而激发中学生的绘画兴趣，促进美术课堂教学有序进行。

在设计教学情境的时候，需要联系中学生的日常生活，选择具有生活化的教学内容，提升中学生的审美感受。

比如，讲中学美术《实用又美观的生活用品》，让中学生学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述生活用品的设计，掌握实用和美观有机结合的设计原则。

浅谈新课标下的中学美术教学中的课堂优化摘要：新课程标准下，中学美术课堂教学给师生提供了更大的自主发挥和自由创造的空间，但同时，也对美术课堂教学提出了更高的要求，教师怎样建构和谐的美术课堂，学生的艺术创作性如何充分发挥等等一系列问题，成为中学美术教学中课堂优化所要考虑到的环节。

在新课程理念的指导下，将这些环节巧妙地加以创造性设计和组织，就成为中学美术教师课堂教学优化的有效举措，研究者将通过教师积极引导美术鉴赏、学生主动参与美术创作、师生互动拓展美术教材三个层面的美术课堂教学方法来实现中学美术教学中的课堂优化。

关键词：中学美术；新课标；美术教学；课堂优化；审美意识；文化情境从课程设置的角度来讲，美术是一门具有人文性质的学科；从文化意义的角度来讲，美术是人类文化一个重要的组成部分；从社会学的角度来讲，美术与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，它源于社会和生活，走向社会和生活。

因此，在中学美术课堂教学中，应将美术学科教学视为一种艺术的学习，一种文化的传承。

一、教师积极引导美术鉴赏要在具体的课堂教学中，教师要做到积极有效地引导学生进行美术鉴赏活动，绝非易事。

首先，教师必须具备深厚的艺术审美素养。

如果说教给学生造型的要点、素描的技巧等是“技”的层面，那么在美术课堂上，引导学生进行美术鉴赏活动，培养学生的审美能力，提高学生的审美素养，就是在引导学生向“艺”的层面纵深发展。

教师艺术感知能力的高下、审美素养的深浅，直接影响着美术课堂的艺术鉴赏的优劣。

因此，教师应当在平时多读书、多思考，有意识地提高自身的文化素养，将美术教学的备课活动从“备教材”向“备文化”转变，将美术课堂的教学活动从小的“美术课堂”向大的“文化情境”，真正落实“使中学生在广泛的文化情境中认识美术”这一新课标基本理念。

其次，多媒体资源的有效运用。

作为一种教学手段，多媒体具有直观、生动形象、信息容量大等特点。

比如，在著名艺术家的美术作品鉴赏中，教师借助多媒体，适当引入一些有关艺术家的个人资料，让学生对艺术家本人有一定的印象，知人论世，这样对于作品就会有更好的把握。

如何优化中学美术课堂教学（一）——新课导入、引人入胜第斯多惠讲得好：“兴趣是最好的老师”，托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

在美术教学中激发和培养学生的兴趣，是促使学生学好美术，接受教育的有力保证，是一堂课成功的基础。

所以，导入新课要新颖别致，富有趣味性。

既能激发学生的学习兴趣，集中注意力，又能烘托课堂气氛，使教学内容过渡自然。

例如我以前讲过的一节《标志设计》课，属于工艺制作，通常的导课的方法是直接切入主题或拿出几个标志让学生辨认一下。

而我采用的是故事导入。

我说上课之前先给同学们讲一件发生在我身边的故事，我现想起来还惊魂未定呢。

同学们一听来劲了，都问什么事啊老师？我说那一年我去商场买东西，突然就听到有人说着火了，这时候大家都惊慌失措起来都不知道该往哪里跑了，只见一个人指着一个图形（安全通道）大家开始往下跑，在楼梯的拐角处有一个人大声喊，快摁一下那个（消防警铃），最后大家安全撤离了，那么在最危急的时刻是什么给了我们启发啊呢（标志）。

这就说明标志有什么作用啊？传递信息的作用，实际上火灾仅仅是一个烟头引起的，这就说明我们在公共场所（禁止吸烟）。

就这么一个小故事就把学生的兴趣给调动起来了，同时不知不觉就已经把所要学习的内容融合进去。

在讲授新课的时候就会取得事半功倍的效果。

你像我们还可以采用情感教学的方法，去年我讲过一节《美术可以表现主观情感》那课属于欣赏课，欣赏课的特点就是枯燥，那么怎样才能激发学生学习的兴趣呢？而且既要让他们学会欣赏又能在无声之中穿插知识点呢？我就充分的利用了多媒体教学手段放了一段当年汶川大地震惊人的场面，让孩子们感受场景、感受苦难、感受生活，看完后，让他们自己来讨论一下你现在内心的感受，（震惊、流泪、悲伤、）然后适时提问，这样悲伤的情绪或情感你可以用哪些方式把它表现出来呢？同学们纷纷发言，可以用哭泣的方法、听忧伤的音乐，把它写下来，还有的说我想把它画出来，通过色彩。

优化中学美术课堂的几点要素在我们的美术教学中经常会有这样的现象：教师课前可谓精心设计教案，上课程序可谓严谨。

可是学生呢，你讲的是津津有味、头头是道，他听的是枯燥乏味、时时瞌睡；作业时，有很多学生的作业是“不入正轨”，你教他画“狗”，而他画的是“猫”。

教学中要从本学科的特点出发，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。

一、因地制宜，探索教学新路过去有些人受传统教育思想的影响，教书虽然非常“认真”，但是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。

所以，课堂教学方法必须改革。

美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。

然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。

我是一位农村教师，因为学校条件的限制使很多课程不能开展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课了，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。

比如初三的雕塑课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。

这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。

优化中学美术课堂教学的艺术美术学科是一门活泼、轻松、富有魅力的学科。

美术课堂教学应充分调动学生学习的积极性，发展学生的个性，提高学生的审美能力，使学生各显其能，发挥想象，并能与老师互动交流。

使学生寓知识技能于兴趣之中。

第一、如何激发学生的学习兴趣，是优化美术课堂教学的重要前提。

教学中除了运用实物教具和挂图等简单手段，还运用音乐、幻灯、投影仪、电视录像、多媒体等电教手段来激发学生的学习兴趣，那么在美术课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？主要做法有：（一）充分利用现代教学手段，增强美术课堂的吸引力。

多媒体辅助教学在美术教学中的运用是当前教学改革的必然发展趋势，同时也是推进素质教育的一种必然要求。

与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的实效性强，有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。

（二）丰富美术教学的内容。

美术材料的日益更新使得老师在设计教学思路和教学方法上有了拓宽思维和想象的空间。

让学生运用学到的知识和技能美化自己的生活，做到学以致用，这就大大提高了学生的学习热情。

第二、创设轻松的课堂教学氛围。

在美术课堂教学中进行“激发兴趣、自主参与”的教学形式，可以让学生更加积极主动的姿态参与到学习活动中来，促进学生的充分互动，真正达到培养学生自主创新的教学效果。

课堂上老师的话不一定多，但要能给学生以启发和引导。

老师在主导教学时应努力营造出一种宽松、愉快的课堂氛围，针对不同类型的学生，提高他们的学习主动性，使学生在繁重的学业中得以轻松地展现自我，那么，学生就会把对老师本人的喜欢迁移为对美术学科的热爱。

第三、注重对学生的个性化教育是课堂教学的重要目标。

个性化教育是未来教育的重要特征，它在承认学生共性的前提下，在教学过程中强调学生个性的培养和发挥，突出学生的个体差异性。

在个性化教育过程中，师生间的情感联络和交流得到加强，学生能发挥更大的积极性和主观能动作用，从而增强自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价和自我控制能力。

如何在中学美术教学中构建高效课堂摘要：美术学科是实施美育教育、培养学生艺术素养的重要课程。

美术高效课堂教学的出发点是改变学生在单纯地接受学习的同时形成一种对知识主动探求的自学意识，并重视学生解决实际问题的积极的学习方式。

关键词：美术教学高效课堂美术学科是实施美育教育、培养学生艺术素养的重要课程。

美术高效课堂教学的出发点是改变学生在单纯地接受学习的同时形成一种对知识主动探求的自学意识，并重视学生解决实际问题的积极的学习方式。

那么，如何在中学美术教学中构建高效课堂呢？笔者结合自身的建学实践对此谈一下一些粗浅的认识，一飨大家：一、转变教学观念，加快知识更新当今社会是知识爆炸、快速发展的年代。

这一切也给当前的中学美术教学带来了许多前所未有的不足，同时也向我们的教学提出了严峻挑战。

如教学思想、观念落后，教学方式、策略毕业论文陈旧等。

有的教师在教学中不愿进一步更新固有的教学观念，学习教学理论知识，总是凭借陈旧的教学模式进行施教，生怕在所谓“花俏的创新”探索中有什么闪失。

即使在新的教学革新压力下，也不太愿意接受现代多媒体等教学手段的学习和运用。

因此，作为一名新时期的美术教师，应积极转变教学思路，树立新的教育观念。

对于当前教学中存在的各种不足要及时觉醒，加大深思的力度，认真寻求解决不足的办法。

要切实制定个人“业务成长计划”，加快知识更新的力度，从而真正提高自身的业务素质。

要能够学会利用信息工具，利用现代信息技术和信息资源，科学地安排好教学过程的各个环节和要素，更好为实现美术教学的新发展服务。

二、运用置疑的教学方式，唤起兴趣兴趣即积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，这种倾向是在社会实践中发生、发展起来的。

人在各种实践活动中可能形成各种兴趣：有由事物或行动本身引起的直接兴趣，也有由事物或行动的目的和任务引起的间接兴趣；有产生于活动过程中在活动结束后即消失的短暂兴趣，也有成为个人心理特征的稳定兴趣。

卡耐基说：兴趣是一切事业成功的先决条件。

浅谈中小学美术课程存在的问题及建议美术课作为中小学生学习中不可或缺的一部分，不仅可以培养学生的审美能力和创造力，更可以促进学生全面发展和个性特长的展现。

当前中小学美术课程存在着一些问题，例如教学内容单一、师资力量不足、学生参与度不高等。

本文将对这些问题进行深入分析，并从内容、教学方式、教材使用等方面提出改进建议，希望能够为中小学美术课程的改进提供一些参考。

一、存在的问题1. 教学内容单一当前中小学美术教学内容主要以传统绘画作品的欣赏和模仿为主，缺乏对当代艺术的了解和探索。

这种单一的教学内容容易让学生觉得枯燥乏味，缺乏对美术的兴趣和热情。

2. 师资力量不足由于美术教育师资力量的不足，一些学校无法提供高水平的美术教学资源，导致学生的美术学习受到一定的制约。

许多学校的美术教师缺乏专业背景，无法有效引导学生进行审美与创作的训练。

3. 学生参与度不高在美术学习中，学生的参与度不高也是一个普遍存在的问题。

一方面是因为学生对美术的兴趣不高，另一方面也与教学方式和教材的选择有关。

学生缺乏主动学习的动力和热情。

二、改进建议在教学内容方面，应该适当增加当代艺术的学习内容，引导学生了解当代艺术的发展趋势和艺术家的创作理念，激发学生的艺术兴趣。

可以加强美术设计的内容与教学，培养学生的创造性思维和对设计的理解能力。

2. 提高师资水平对于师资力量不足的问题，可以采取多种措施加以解决。

一方面可以加大对美术教育专业的培训和引进高水平教育资源。

另一方面可以通过学校与艺术机构的合作，提供更多的专业支持，为教师提供更多的专业培训和交流机会，提升教师的专业水平。

3. 创新教学方式为了提高学生的参与度，可以尝试多种教学方式和方法，例如通过现场写生、户外创作等方式，引导学生走出教室，感受自然和艺术的融合。

可以引入多媒体、互联网等现代技术手段，提供更多元化的学习资源和方式，激发学生的学习兴趣。

4. 更新教学资源教学资源的更新换代也是非常重要的一环。

浅谈美术课堂教学的优化“优化课堂结构，提高课堂效率”已成为新课程改革的一个主要课题。

如今的学生，学习任务相当繁重，各门功课都要兼顾，所以优化课堂教学，针对美术课堂教学，激发兴趣，育教寓乐，提高课堂效率，是非常必要的。

一、优化教学内容教师要善于灵活自如地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些内容进行删减或灵活处理，也可以增加一些和课程标准一致的乡土教材，贴近学生生活实际，力争使每一节课都让学生爱学，乐学，又想学。

这样，我们教师在备课上一定要深思熟虑，潜心钻研，充分挖掘各个层面上的教学资源，使课堂信息量更加丰富多彩。

二、优化教学结构以往的教学模式都是教师先讲，学生后画，所占时间偏长，显得枯燥。

然而，在当今课改的环境中，美术教学应该多样化。

1、采用边讲解、边示范、边练习、边辅导的分段教学法。

因为每节课面对全体学生，让每个学生带着任务学习，练一练，画一画，迷路了，怎么办？这时老师一个小小的指点，他们马上就会明确方向，很高兴的付诸于行动，这样每个学生在原有的基础上不断提高，教师也能及时发现问题及时解决问题，师生的配合应当默契。

2、课堂师生评议，以突破教学重难点为宗旨。

通过对学生的作品共同欣赏，相互评述，抓住学生希望得到老师欣赏的心理，发现学生的闪光点，从而因势利导，使学生得到提高，且使他们达到共识，这样就在融洽的课堂扭转中使教学内容得到深入。

3、作业批发更是教学环节中重中之重，马虎不得，不可等闲视之。

每个学生的作业都是他们精心创作的，作为老师应该抱以赏识的心态，力求发现他们作品的特色，并给予充分肯定和相应鼓励。

必要的话，在全班共同欣赏，共同品评，也可以挑选出特别优秀的作业，在平行班级进行展示，从而使全体同学的审美素养得到更进一步的提高。

三、优化教学手段随着社会的不断进步，信息化日益发展，人们的审美水平也在相应的提高。

为了避免中学美术教学单调枯燥这一现象，美术老师应根据学生的心理特点，运用新颖、灵活的教学手段来授课。

浅谈初中美术课堂教学摘要：优化的美术课堂教学设计，对于美术教学的成败和美术教育目的的落实尤为关键。

教师对美术课堂教学进行前瞻性的创新的教学设计时，要运用诸如信息技术下的开放式、快乐式、体验式等先进的教学模式；教学设计时首先要针对不同年级和不同学龄的学生以及不同的课型，对每堂课的教学内容分层次地制定具体、详细的教学目标。

其次在教学过程中要围绕教学目标，灵活运用新颖、独特的教学方法如“探究式”的教学方法，“先试后导、先练后讲”的教学方法，“情境创设”的教学方法，“预设、体验、成功”的教学方法等优化的教学方法，那么如何在美术教学中运用适当的教学方法呢，就本人教学经验浅谈一下：关于中学美术课堂教学方法的运用。

一、基于网络下多媒体教学方法的运用多媒体技术是现代获取知识量、信息量最简洁的学习途径。

现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在：①再现功能、②集成功能、③交互功能、④虚拟功能。

网络的即时性、便利性、开放性，教学应用时有具有直观的特点，使学生的学习，能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识，进行“独角戏”似的教学。

利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有21世纪能力创新人才。

其指导思想是美术教师利用信息技术下的视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。

在开放式的教学思想和开放式的情景中引入学习主题的研究。

其辅助美术教学的前提是计算机设备通过互联网连接到世界各地的学习资源，使学生可以在美术课前通过这些设备查询与学科相关的各种资料，与他人进行交流，使课堂教学大大突破了狭小的教室空间，变的更加开阔。

优化美术课堂教学全面提高学生素质【摘要】美术是一门必修的艺术教育课程，是学生进行美育的重要途径。

激烈竞争的二十一世纪，教师必须树立全新的教育理念，优化美术课堂教学，以学生为主题，充分发展学生的个性，全面提高学生素质，并寓知识技能融于兴趣之中，使美术成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科。

【关键词】素质教育；兴趣；轻松；主体；多媒体随着新课标的不断深入与发展，人们的各种教育观念也在不断更新，美术教育的内涵也在日益丰富。

而中学美术是一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径。

激烈竞争的二十一世纪，迫切需要培养和提高全民素质，培养同现代化要求相适应的公民。

提高民族素质，学校教育是基础，而素质教育又离不开美育，如何优化美术课堂教学，全面提高学生素质，已刻不容缓。

一、转变素质教育，切实提高教师自身素质建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，“没有源头活水来，哪得渠水清如许”没有高素质的教师队伍，就难以培养出高素质的人才；没有开拓创新意识的教师队伍，就难以培养出具有创新精神的学生。

教师的知识越丰富，就越有可能把所教学科的知识教好、教活。

为此，学校必须转变美术课可上可不上，教师素质队伍水平的高低也无妨的旧教育观念。

作为一名美术教师，我深有体验，要想教给学生一碗水，你首先要有一桶水。

为此，美术教师必须拓宽业务学习内容，深入生活以适应科学教育发展的大趋势及学生素质教育的高标准，高水平。

二、激发学生的学习，创设轻松、愉悦的课堂氛围，充分体现教为主导、学为主体兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，它能够成为学习的直接动力。

能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径，也是优化美术课堂教学的前提。

兴趣是最好的老师。

作为一名学生，如果失去了对这门课的兴趣，那他将不会学好这门课。

学生的学习兴趣、学习的积极性也往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生。

学美术的人都有这样的体会；轻松、愉悦的环境会使人产生良好的心情，好的心情就会带来绘画的灵感，必然就会画出好的作品。

浅谈改进中学美术课堂教学的几点策略美术教育是人类重要的文化教育活动,是学校艺术教育的重要组成部分。

通过美术教学,向学生传授美术基础知识和基本技能,提高学生的审美能力。

近几年来美术教育不断发展,但由于长期受“应试”教育的影响,学校的美术课堂教学以及学生的美术兴趣都受到了一定程度的影响,现状不容乐观。

一、中学美术课堂教学所存在的问题1.美术课没有足够的重视。

学校方面,只注重学生成绩和学校的升学率,对美术课的重视还没提到日程上来,美术课只是按要求开设的一门课程。

对家长来说,只以学生的学习成绩来衡量孩子,认为学习成绩是重要的,忽略了孩子的发展,忽略了孩子综合能力的培养,在一定程度上扼杀了孩子的天性。

2.教学方法陈旧。

在中学的课堂教学中,美术作为一门“副”科,教师教学一般缺少热情,学生也学的乏味。

传统的课堂教学方式,老师们一般都是照着教材讲授一些美术知识或者是简单地给学生一幅画去临摹,这样的教学方式很难激起学生学习的兴趣。

同时也忽视了学生的个别差异。

3.美术课堂教学中,忽略了学生创新能力的培养。

特别是农村中学,由于各种原因,美术课堂教学始终处于一种简单、机械的状态中。

在教学中,教师仅仅对课本知识进行简单的作品和作者的介绍,缺少师生互动、缺少对教材的进一步拓展,而学生缺乏良好的美术学习习惯,学习动机不足,学生的个性得不到张扬,创新能力不能得到有效的培养。

4.对美术作业评价方式过于单一、刻板,不利于学生增强学习兴趣,调动学习积极性,美术教师在评定学生作业时出现了明显的误区。

二、运用多种教学方式,激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”,如果学生没有兴趣,被动地学习,会直接影响到教学效果。

美术教师可以采取以下几种教学方式来激发学生的兴趣,使学生能真正欣赏到美的内涵,而且同时也减轻了老师的负担。

1.“布置任务”激发学习兴趣。

教师可以通过给学生布置学习任务,让学生主动参与到课堂教学中。

课堂中以学生为主这种教学方式,与传统的教师为主的教学方式截然相反,更能吸引学生的注意力。

浅谈如何开展中学美术课程的课堂教学美术课堂是教学活动的主渠道，是师生交流最充分、接触最密切的场所，也是课程内容与学习方式交互作用最重要的环节。

课程类型实施过程主要依赖于课堂。

教师在课堂上的有效指导，能够帮助学生在课后举一反三，触类旁通。

中学美术课堂教学案例学习教学方法《美术课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用”。

那么，我们的美术教学如何才能构建以学生为主体，让学生观察生活、体验生活，让生活走进课堂，让美术与生活沟通起来，营造将美术融入生活的观念。

一、美术课堂教学目前的新课程作为一种整合理念下的课程类型，强调知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的整合。

具有尊重人的生命存在及其发展的整体关怀的特点。

主题是课程内容的表现形式和载体，每一个主题都力求做到结论与过程的整合，认知与情意的整合。

对于整合两门及两门以上学科的整合课程而言，不论其具体学科怎样，蕴涵在学科之中的探究过程和方法论都具有重要的教育价值，学科概念原理体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来，才能使学生在理智过程和整个精神世界获得实质性的发展与提升。

如果学生所接触到的只是一些看似确定无疑的不存在任何对立冲突的“客观真理”，学生在经历了教育过程之后，只是熟悉了一些现成结论并对这些结论确信无疑，那这只能说是教育的悲哀。

教育应当让学生明白，只有懂得没有可靠知识的人，只有懂得求知在于过程的人，才是有教养的人。

针对不同的课程类型，在课堂中设计课程内容的呈现方式。

1.将教学内容设计为案例学习，问题学习和项目学习案例学习是通过以一件作品为例对其重点分析和解剖研究的学习，使学生了解材料，技法与形式特点和怎样创作出来的。

通过学习，让学生学习到美术知识和技能及美术学习的思维方法。

欣赏评述类课程经常使用这样的方法来完成教学。

问题学习是将知识设计成学习情境的问题，启动学生思维，使学生主动探究与交流，在探讨和解决问题的过程中发现知识、内化知识、建构知识，使之学习化，这种方法各个课程类型都可以使用。