【教育资料】人教新课标语文六年级上册6《怀念母亲》说课稿3学习专用

小学六年级语文上册《怀念母亲》说课稿（精选5篇）小学六年级语文上册《怀念母亲》说课稿（精选5篇）小学六年级语文上册《怀念母亲》说课稿篇1 《怀念母亲》是人教版是小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文，是我国著名文学家季羡林先生所写。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。

作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲的敬意，相同的爱慕表达的酣畅淋漓。

最后，作者呼应作文开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

二、说学情六年级的学生思维活跃，求知欲强，已经具有一定的阅读文本的能力，能够基本了解本文的主要内容，但是《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，学生缺乏深刻的现实体验，对情感的领悟可能不够深入。

因此，在新课前，我以“走近季羡林”为题介绍季羡林的成长过程，给学生读他的作品《赋得永久的悔》，为深入理解本文体验情感做好铺垫。

三、说教学目标知识与能力：会读8个生字，会写“真挚，避免，朦胧”等词语。

过程与方法：理解课文内容，揣摩重点语句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

情感：体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情。

四、说教学重难点引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解季羡林对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林思念祖国的情感，感悟爱国情思。

五、说教学法朗读体验法、小组探究法、圈点勾画法。

六、说教学过程(一)导入新课常言道“好的开始是成功的一半”，上课伊始，我会用洽谈(谈话)导入新课：“同学们，母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗?(可爱，美丽，勤劳)”我接着引导“是的，在我们心中，母亲是最伟大的、至高无上的，著名作家季羡林的文章里，就酣畅淋漓地体现着对母亲的敬意和爱慕”(引出课题)课件出示季羡林生平及主要经历及作品《赋得永久的悔》，学生经过默读，接着说“那么，本篇课文作者怀念的仅是生养他的母亲吗?让我们走进《怀念母亲》。

《怀念母亲》优秀说课稿范文（精选4篇）《怀念母亲》优秀说课稿范文作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是精心整理的《怀念母亲》优秀说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《怀念母亲》说课稿1今天我说课的内容是《怀念母亲》，《怀念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文，是国学大师季羡林先生所写。

课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲深深的眷恋。

由于学生的年龄特点，对作者表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。

基于以上对教材和学情的分析，我把三个维度的教学目标有机整合在一起，重点确定了以下两条。

1、通过读课文，学会本课生字词，理解“食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏、可见一斑”词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住关键词句理解作者对两位母亲的怀念，之所以确定这样两条目标，主要是考虑到为提高阅读教学的实效性，首先就要做到：教学目标简明。

为达成以上教学目标，我把引导学生抓住表情达意的关键词句，来理解作者对亲生母亲怀念确定为教学本课的重点和难点。

为学文做准备，我在课前制作了多媒体课件，并布置学生搜集关于季羡林的资料。

说教法、学法：教学有法，但无定法，贵在得法。

根据本课的特点和本班学生的实际情况，我确定以下教学方法：阅读探究法、以读代讲法、情景教学法。

我重点运用的是阅读探究法，因为课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，要让学生在主动积极的思维和情感探究阅读中，加深理解，受到熏陶，获得启迪。

”学法是利用自主、合作、探究的方式在读中悟，再悟中读。

我打算用2课时完成本课的教学，第一课时重点理解课文内容，感受作者对母亲的怀念，下面我重点说第一课时的教学设计，整体教学思路是紧紧围绕怀念母亲这个题眼，共设计了三个教学环节：一、初读感知，引出怀念母亲二、抓关键点，品悟怀念母亲三、拓展延伸，升华怀念母亲力图在前面“教学目标简明”的基础上，实现教学环节的简化。

人教新课标语文六年级上册6《怀念母亲》说课稿1《怀念母亲》说课稿一、【教材分析】《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。

是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。

作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。

接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。

最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

二、【教学目标】编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

本课文共分2课时，执教的是第1课时，根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，初读课文，重点学习1、2自然段，有感情地朗读。

2、过程方法目标：通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的拓展中了解人物的内心情感。

3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到作者对生身母亲永久的悔恨。

三、【教学重、难点】：入第2自然段学习时补充了作者心中的悔，另外还有作者脑海中关于母亲最深刻的记忆片段以及赡养母亲的愿望等等，一系列的资料补充，使得文章的背景更厚实，学生理解更到位。

非常希望，十分渴望自己的语文课，在瞬间走进学生的心，能让学生的心灵开花，这样的话，我的语文课堂就生机盎然了。

《怀念母亲》说课稿【7篇】作为一名优秀的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。

那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是白话文的我为您带来的《怀念母亲》说课稿【7篇】，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的挚友。

篇一：怀念母亲说课稿篇一一，说教材《怀念母亲》是六年级上册第六课，课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲"同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕"，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。

课文开宗明义地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述，作者描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲同样的敬意，相同的仰慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在，最终，作者呼应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

二，说教学目标：1，从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。

2，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

三，教学重点，难点，抓住关键词，句，段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。

四，说教法1，开宗明义揭示课题。

2，以读代讲法：如默读，指名读，自由读，齐读，范读等。

五，说学法采纳朗读和自主，合作，探究的学习方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培育学生的合作沟通，质疑探究的实力，引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。

六，教学课时两课时《怀念母亲》教案第一课时一，教学目的1，扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

人教版小学语文六年级上册《怀念母亲》说课稿人教版小学语文六年级上册《怀念母亲》说课稿一、教学目标：1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。

3、积累语言。

二、教学重点、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。

三、教学准备：关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》（ppt演示文稿）。

四、教学课时两课时五、教学过程第一课时(一)了解作者，引出课题。

1、师：（板书：季羡林）今年暑假，有着国学大师，学界泰斗美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为国宝的老人永远地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼唤他的名字。

2、学生轻声呼唤季老的名字师：在老人的心里，一直有着一份不寻常的：悔，用他的话来说那是永久的悔3、课件出示季羡林《赋得永久的悔》师：同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的情感。

学生阅读后谈体会师：从季老先生的悔，我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念，老先生把这种怀念直接写进他的另一篇文章，题目就叫《怀念母亲》。

4、板书课题，指导读题。

(二)多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。

1、师配乐范读课文。

师：文章里摘录了作者1935年写的日记，离现在有74年了。

年代比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。

2、学生自由练读。

师：谁愿意读给大家听？3、学生把自己认为难读的句子读给大家听。

(三)潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。

师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。

现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思考？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。

1、从词语感受作者对母亲的怀念学生边默读边圈画，教师巡视，请学生将画下来的词语写在黑板上。

学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏师：说说为何要写上这些词。

人教版六年级语文（上）6《怀念母亲》教学设计与说课稿（共5篇）《怀念母亲》教学设计1教学目标：1.学会8个生字，能正确读写词语。

能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

3.感情朗读。

4.搜集文中相关的资料。

教学重难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

教学准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌曲。

课时安排：2课时教学程序第一课时一、描述心中的母亲，引入新课1、教师激情导入：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。

让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

2、你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。

（练说：的母亲）每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。

著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

让我们一起走进他的文章《怀念母亲》。

二、初读课文1、自学课文。

（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）2、再读课文，说说文章主要写了什么内容？3、读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么，如，题目的双重含义。

谈谈自己的感受。

4、教师有感情地朗读季羡林作品《永久的悔》，引导学生体会季羡林的生活背景和他对母亲那种特殊的爱和失去母亲后那永久的悔恨。

5、学生带着自己的感情和对课文的理解再次读课文。

三、抓课文主线——怀念生母、怀念祖国母亲。

1、从什么地方可以看出非常地思念‚母亲‛ ，对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？2、朗读句子。

质疑。

3、有感情地朗读这些句子。

四、朗读全文，师生小结。

板书设计亲生母亲————————悔恨祖国母亲————————热爱第二课时一、回顾上节课内容，读思念两位母亲的句子。

二、品读感悟：（一）品读思母之情。

1、课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫‚八月十五‛──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。

六年级语文上册《怀念母亲》说课稿六年级语文上册《怀念母亲》说课稿篇1一、【教材分析】《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。

是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。

作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。

接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。

最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

二、【教学目标】编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

本课文共分2课时，执教的是第2课时，根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：1、知识能力目标：掌握本课生字新词，初读课文，重点学习1、2自然段，有感情地朗读。

2、过程方法目标：通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的拓展中了解人物的内心情感。

3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到作者对生身母亲永久的悔恨。

三、【教学重、难点】：重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对生身母亲永久的悔恨之情。

难点：引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情。

四、【设计特色】教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。

《怀念母亲》说课稿范文4篇《怀念母亲》描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。

最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

以下是作者整理的《怀念母亲》说课稿内容，希望对大家有帮助！《怀念母亲》说课稿内容篇1【说教材】《怀念母亲》一课是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。

作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。

接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。

最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

考虑到本单元的训练重点和本课的具体要求，特制定本课教学目标如下：１、会写８个生字，学写真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑等词语。

２、有感情地朗读课文，理解课文内容。

３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

【重点难点】教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。

人教版小学六年级语文上册《怀念母亲》说课稿说课设计一、说教材《怀念母亲》是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文。

是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。

作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。

接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。

最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学重、难点：抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。

二、说教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。

本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学，开头并辅以情景教学法。

课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情的触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。

让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。

1、情景教学法：上课伊始，由《乡愁》引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读，交流感受，揭示课题。

人教版小学语文六年级上册《怀念母亲》说课稿通过初读课文，让学生对课文有一个整体的了解，同时引导学生明确作者怀念的两个母亲，为后续的研究打下基础。

三）重点阅读，品词析句指导学生重点阅读课文，抓住关键词句，理解作者对两个母亲的敬意和爱慕之情。

同时，通过品词析句的方式，让学生更深入地理解课文。

设计意图：通过重点阅读和品词析句，让学生更深入地理解课文，同时提高语言文字的感受力和积累。

四）朗读训练，感悟表情通过各种形式的朗读训练，让学生深入感悟作者对两个母亲的深挚思念之情，同时提高语言表达能力和情感表达能力。

设计意图：通过朗读训练，让学生更深入地感悟课文，同时提高语言和情感表达能力。

五）思考提升，自主探究通过思考提升环节，让学生自主探究课文中的问题，提高学生的自主、合作、探究能力，同时巩固所学内容。

设计意图：通过思考提升环节，让学生自主探究课文中的问题，提高学生的自主、合作、探究能力，同时巩固所学内容。

在语文阅读教学中，我们注重培养学生良好的语感和整体把握能力。

通过朗读课文并归纳主要内容，我们希望学生从整体入手，把握全文。

接下来，我们要进行细读文本和品词析句的训练。

首先，我们要感受作者对亲生母亲的感情，重点研读文章第二自然段。

作者在离开母亲十多年后，母亲去世，他痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我们要理解“寝不安席”的意思，并联系上下文，让学生感受作者因无法尽孝而心存愧疚之情。

通过朗读，我们可以表达出作者内心深处的情感。

接着，我们要转入对祖国母亲的思念。

这部分让学生抓住难理解的语句“我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

”我们要明确“频来如梦”的意思，并想像作者会梦到什么，一步步引导学生感受作者对祖国不变的深情。

最后，我们要通过文本中的描述“凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

”唤起学生联系生活经验，去感受作者的内心世界，引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。

说课稿各位评委老师大家好！我是应聘小学语文老师的小号考生，我今天说课的题目是《怀念母亲》，下面开始我的说课。

我将从说教学背景、说活动评价、说课程设计及说设计理论等四方面进行具体的阐述。

说教学背景，包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点。

《怀念母亲》是人教版小学语文六年级上册第二组一篇讲读课文。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲,即一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

六年级的学生已经掌握一定朗读和阅读的方法，拥有一定的情感积累。

但是语言积累和语言感受能力相对比较缺乏。

同时，由于缺乏亲身的经历，学生很难体会作者对两位目前的感情，这方面教师加以引导。

结合我对教材和学情的分析，依据知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标，本文的教学目标设置为以下几点：1、会写8个生字，学会“真挚、避免、”等词语，正确流利有感情的朗读课文2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

3、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

根据以上教学目标，我确定教学重难点如下：教学重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词语，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;教学难点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

其次，说活动评价，在整个教学过程中，我会根据学生的实际情况进行及时的评价，并采用教师评价和学生互评相结合的方法，活跃课堂气氛。

评价将贯穿整个教学活动的始终，以形成性的评价为主。

注重培养学生理解重点词句的能力，对学生的积极参与及时反馈。

比如，提问“作者对两位母亲怀有怎样的情感？”这个问题可以直接在课文找出，我会请平时不爱说话或能力稍低的同学来回答，一旦找准，我将及时给予表扬和鼓励;而提问“如何体现思母和思国之情的？”这类较难问题时，我会请平时积极表现或能力稍高的同学来回答，并鼓励学生发散思维，让更多的学生参与到语文教学当中。

《怀念母亲》说课稿《怀念母亲》是人教版小学语文六年级上册第2组第2篇课文。

本组的训练重点是随着课文的学习，去感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀，体会课文中含义较深的词句。

怀念母亲一文是季老先生的回忆录，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

六年级的的学生已经具备了联系上下文理解词句意思的能力。

而我们要培养学生感受作品生动形象的语言。

根据教材的编排特点及本年龄段学生的阅读要求，我决定设定以下教学目标：1、会认会写“挚、频”等8个生字。

结合词语的意思积累文章中的好词好句。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

我将抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。

作为本课的教学重点和难点。

教是为了不教，学是为了会学。

课堂之内，各种教学方法不是割裂开来机械地安排在40分钟内，而是和谐统一，水到渠成的一种展现。

情境演示既是教学设计的教法，也是学生学习再创造的空间。

合作交流，既是学生和学生之间团队精神的体现，更是教师放下身段，融入学生心灵世界的载体。

朗读，既是教学引领学生进入感悟的手段，还是学生内化语言之后的一种外在体现。

这样的课堂才是真正的“以生为本”的课堂。

这篇课文我拟用两个课时来完成，下面我来说说第一课时的教学设计。

一、歌曲导入，提升兴趣。

教学伊始，我会播放音乐《母亲》《我的中国心》，听完后问学生的感受。

今天，就让我们一起走进《怀念母亲》这篇课文。

因为语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”二、整体感知，梳理文脉趁热打铁，在学生对文本对充满了好奇与渴求的时候，我顺势进入了整体感知，梳理文脉的环节。

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【导语】《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。

这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。

大范文网整理了人教版六年级语文上册《怀念母亲》教案【三篇】，希望对你有帮助!《怀念母亲》教案一一、教学目标：1、会写本课的生字新词；2、有感情地朗读课文，理解课文内容；3、揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

二、教学重难点：揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

三、教学过程：1、创设情境，谈话导入同学们，课前我们来做一个交流，你们知道“国宝”指什么吗？（是什么？生：熊猫）对，是我们国家的大熊猫被称为国宝，然而在北京大学曾经有一位九十多岁的老人也被称为“国宝”，你们知道他是谁吗？（生：季羡林）回答得非常正确，正是季羡林老先生。

今天，我们就来学习他的一篇散文，题目是《怀念母亲》。

（师板书课题，生齐读课题）2、走进季羡林对于季老先生，相信同学们应该不陌生。

我们在五年级的时候曾经学过关于他的课文--《小苗与大树的对话》，还有他写的《自己的花是给别人看的》。

那么，谁能简单地为大家介绍一下季羡林先生呢？在了解作者这一个环节中，学生都做了预习，手头有有关季羡林的相关资料。

在做汇报时，师应引导学生放下手头资料，口头表述自己所知道的季羡林，可以简短，可以只说一点，忌学生照着资料读。

【作者简介：季羡林（1911.8.2~2021.7.11），字希逋（bu，一声），又字齐奘，山东聊城市临清人。

国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。

历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学惟一的终身教授。

人教版小学六年级上册语文《怀念母亲》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖_亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖_亲不变的爱意。

小编准备了以下内容，希望对你有帮助!篇一教学目标1. 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3.积累语言。

A案课件：季羡林相关资料谈话导入1.了解作者。

谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢?课件出示季羡林生平及主要经历。

2.呈现季羡林作品《永久的悔》片段：(1)课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。

我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。

世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边”(2)学生默读，交流感受。

(3)出示课题。

季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

(出示课题《怀念母亲》板书)读，读出“怀念”的情感。

(4)作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》。

初读课文1.自学课文。

(对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?)2.自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲;一个是我的祖_亲。

《怀念母亲》教案一、教学目标：1.能正确读写词语，有感情地朗读课文。

2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷对生身母亲的思念，对祖国的母亲的思念之情，感悟爱国情。

3.体会文章的写法上的特点。

4.通过本课的学习，掌握小组合作学习的基本流程，并应于与日后学习中。

二、教学重难点：重点：通过本课的学习，掌握小组合作学习的基本流程，并应于与日后学习中。

难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷对生身母亲的思念，对祖国的母亲的思念之情，感悟爱国情。

三、教学过程：第一课时（一）导入：今天我们学习第6课，学习课文之前，我们先来了解作者，同学们打开课文21页，《怀念母亲》的作者是季羡林。

下面我们看关于季羡林先生的简介：季羡林，1911年8月6日生于山东省清平县(现改临清市)的一个小村庄——官庄。

在6岁那一年，他离开父母，离开故乡，叔父把他接到济南上私塾。

一直在外地求学，其中只回过两次家，1935年夏入德国哥廷根大学读书。

1945年秋，季羡林从哥廷根到了瑞士，等候机会回国。

同学们想，季羡林爷爷从六岁开始离开父母，又只身一人在异国他乡求学长达十年之久，他对生身母亲和祖国母亲是多么的想念，多么的思念啊。

（二）初读课文：请大家带着这样的想念，这样的思念大声朗读课文3遍之后，完成学习单第一个问题（多音字）第二个问题（易错字写三遍）。

时间为5分钟。

五分钟倒计时3、2、1开始！奔丧咽夹频凄好的，端正的坐姿已经告诉老师你完成了，现在，听清楚老师的要求，每个小组3号同学请起立，请把你的答案在小组内交流，小组其他成员请你们认真倾听，并及时给他改正错误，取长补短，整理出你们小组的统一的答案。

时间为3分钟。

3分钟倒计时3、2、1开始！3分钟时间到，刚才这一个小组讨论，订正的最认真仔细，他们用眼神偷偷告诉我，他们只能管理好答案了，下面有请他们组的小组长上台给大家展示他们组的答案。

首先，请你告诉大家你们组是的名字？恩，真是个响亮的名字，好，老师想跟大家约定，以后不管哪个小组上前面回答问题，我们都先说出跟大家打个招呼，说出自己小组的名字好吗?好，你先试试，（大家好，我们组是什么组，）你是来干什么啊？对了，你是来个大家展示答案的，来回答问题的，所以我们应该说（下面我来展示我们小组的答案，或者下面由我给大家讲解这一题）恩，我们清楚你到前面来的目的了，好，我们大家都想，你说话的时候，你给大家讲题的时候希望大家怎么做呢？（哎对了我们都希望得到别人的尊重，所以我们要先尊重别人，我们可以跟同学们说，请大家认真倾听，仔细思考。