【中小学资料】内蒙古鄂尔多斯市八年级语文上册 第四单元 16昆明的雨导学案(无答案) 新人教版
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《昆明的雨》教案及导学案教材分析:《昆明的雨》是语文(部编教材)八年级上册第四单元的一篇散文,本单元的文或写人或写景,但字里行间都饱含着作者深挚的情感。
作者汪曾祺在这篇散文中用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言,记下自己青年时代的足迹,倾诉对昆明的雨的喜欢与怀念。
从内容上来说浅显易懂,但从写作手法上来说学生解有一定难度。
学情分析:绝大部分学生基础很差,没有主动思考的习惯,阅读积累较少,阅读内容科普居多,文学素养低,掌握的现代文阅读专用词汇少,学习本篇文章需从点到面的演示过程。
补充写作背景:汪先生是江苏高邮人,为什么写的却是昆明的雨?汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年,这在他一生中是一个重要时期。
在昆明,他不仅接受了良好的高等教育,结识了许多师长和朋友,开始走上文学创作之路,还结识了后来与他相知相爱的施松卿。
对于有着强烈家乡情结的作者来说,昆明无异于是他的第二故乡。
学习目标:1. 会理解课文内容,能感悟作者情感。
2.品味作者清新自然的语言风格。
教学过程:导语:雨是最寻常的,雨也是文人骚客们笔下的宠儿。
同学们肯定知道不少跟雨有关的诗句,下面就请第一小组来给我们展示一下他们积累。
(雨字飞花令)同样都是雨,在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。
今天我们这节课也学习一篇写雨的抒情散文,齐读课题: 《昆明的雨》。
一.印象昆明:初读雨中景1. 昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘?请圈划出最能概括其特点的一句话。
2. 本文写的不仅是雨,还写了哪些景、物、事来突显昆明的雨的特点?3. 说说昆明雨季中的景、物、事。
(选取其中一点进行介绍,要说说使人动情或饶有趣味的地方)我是导游xxx,欢迎来到昆明,昆明四季如春,……小结:通过同学们的介绍,昆明仿佛顷刻间变成了一个让人无限神往的地方。
我们仿佛看到了绵绵细雨中的青灯古巷、静寂而忧郁的石板路、飘荡着乌云的暗暗的天空...... 下面就让我们驻足昆明,品味作者的感情。
八年级语文(上册)第四单元导学案(教师案)主备:审核:班级姓名家长签名日期第16课《昆明的雨》教学目标:1,了解作者和作品,积累生字词,在有感情朗读课文的基础上理解文意。
2,品析细节描写和以小见大的写作手法,体会作者对昆明的雨的思念之情3,感悟作者情感,增强审美情趣,培养热爱大自然,热爱美好生活的思想感情。
教学重难点:理解课文内容,品读文中语句,体会作者对昆明的雨的思念之情教学方法:问题探讨法自主合作探究式教学法教学准备:多媒体课件教学时间:1课时教学过程:谈话导入:同学们,春天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)昆明是个四季如春的城市,昆明的雨会是什么样的呢?今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。
一.课前预习:1.文章写作背景简介:本文选自《汪曾祺选集》,他早年在西南联大读书,在昆明生活七年,对昆明的一草一木、风土人情都非常了解,对昆明有着很深的情结。
本文正是作者选取昆明雨季最有特色的事物,也是最能触动他思绪的事物写成的,表达了作者四十年后对昆明的雨的怀念。
2.作家简介:汪曾祺(1920---1997),江苏高邮人,现当代作家、散文家、戏剧家。
著有小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》,大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。
二.课前自主探究与学习3.给加点字注音。
鲜腴.(yú)鸡枞.(zōng)密匝.匝(zā)扳.尖(bān)避邪.(xié)黄焖.鸡(mèn)4.朗读课文,用一句话概括文章的主要内容。
5.将课文分成三大部分,根据各部分的段意写出自然段如何划分。
并在文中标记。
第一部分(第1-2自然段):从一张画自然引出昆明的雨。
第二部分(第3--10自然段):具体写昆明雨季中的景、物、人和事。
第三部分(第11自然段):自然点题,表达对“昆明的雨”的深厚感情。
三.精读课文,问题探究6.读文章第一段,文章的开头有什么作用?开篇点题、总领全文。
答题技巧提示:文章开头的作用有哪些?1、开篇点题2、总领全文3、引起下文,为下文做铺垫4、设置悬念,引起读者的兴趣5、为下文埋下伏笔朗读课文第二部分:7. 昆明的雨季给人什么感受?(昆明的雨季是相当长的,但并不使人厌烦。
《昆明的雨》教案教学目标1、了解昆明雨的特点,感悟作者所要表达的情感。
2、体悟作者清新自然、平实朴素的语言风格。
教学重点:体会作者字里行间对昆明雨的思念。
教学难点:通过品读平淡自然而又韵味十足的语言,感受作者独特的情趣。
教学方法:引导法、品读法教学准备:课件教学过程一、导入新课昆明被人们称为“春城”,它位于云贵高原中部,城区三面依山,一面临水,地处低纬度高原,天气常如二三月间,是一个四季如春、风景如画的地方。
那昆明的雨是不是也别具特色呢?二、检查预习1、了解作者汪曾祺(1920-1997),江苏高邮人,中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者、中国最后一个纯粹的文人、中国最后一个士大夫”。
2、教师献疑,学生解疑思考:汪老家乡在江苏高邮,但为何会写昆明的雨?引出背景:在1935年,汪曾琪初中毕业考入江阴南菁中学读高中。
1939年,他考入了昆明的西南联大中国文学系读书,汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年,这在他一生中是个重要时期。
在昆明,他不仅接受了良好的高等教育,结识了许多师长和朋友,开始走上了文学创作之路,还结识了后来与他相知相爱的施松卿,对于有着强烈家乡情结的作者来说,昆明无异于是他的第二故乡。
3、检查生字词篱笆..( ) 鲜腴.( ) 鸡枞.( )草茎.( ) 吆喝..( ) 炽.红( )扳.尖( ) 黄焖.鸡( ) 缅.桂花( )密匝.匝( ) 花骨.朵( ) 青头菌.( )三、初读课文,整体感知学生自由朗读课文,幻灯片出示两个问题。
思考:1.作者笔下昆明的雨有什么特点?(从文中圈出相关语句)2.作者仅仅是写雨吗?还写了什么?这些景物有什么特点,它们的共同点又是什么?四、质疑释疑1.教师献疑:本文题为“昆明的雨”,作者为什么用大量的笔墨写了仙人掌等事物呢?(小组内讨论交流)2、学生质疑:师引导生提出疑问,师生共同解决。
五、体悟情感、探究主题思考:作者仅仅是想念昆明的雨吗?(结合写作背景,主题得到升华)六、品读细节、品味语言1、例如:卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋,坐在人家阶石的一角,不时吆喝一声:“卖杨梅——”,声音娇娇的。
一、教学目标:1. 通过阅读《昆明的雨》,了解昆明的历史、文化和地理特点,感受作者对家乡的热爱之情。
2. 学习课文中的优美语句,提高学生的语文素养,培养学生的阅读兴趣。
3. 引导学生学会欣赏自然美景,关爱生态环境,培养学生的环保意识。
二、教学重点:1. 理解课文内容,把握昆明的历史、文化和地理特点。
2. 学习课文中的优美语句,提高学生的语文素养。
三、教学难点:1. 理解课文中的专业术语和地名,如“滇池”、“金马碧鸡坊”等。
2. 感悟作者对家乡的热爱之情,培养学生的情感认同。
四、教学准备:1. 教师准备课文《昆明的雨》的PPT或黑板报。
2. 学生预习课文,了解课文大意。
五、教学过程:1. 导入新课,激发兴趣教师通过展示昆明风景图片或播放昆明美景视频,引导学生关注昆明的自然美景,激发学生学习课文的兴趣。
2. 自主学习,理解课文学生自读课文《昆明的雨》,了解课文大意,理解昆明的历史、文化和地理特点。
教师巡回指导,解答学生疑问。
3. 课堂讨论,深入理解教师组织学生进行课堂讨论,引导学生关注课文中的优美语句,分析其表达效果,提高学生的语文素养。
4. 情感体验,感悟作者热爱之情教师引导学生结合自己的生活经历,谈论对家乡的热爱之情,培养学生的情感认同。
5. 总结拓展,提高认识教师对本节课的内容进行总结,引导学生学会欣赏自然美景,关爱生态环境,培养学生的环保意识。
6. 布置作业,巩固所学教师布置作业,让学生结合课文内容,写一篇关于自己家乡的短文,培养学生的写作能力。
六、教学内容:1. 通过分析课文《昆明的雨》中的具体描绘,理解昆明气候的多样性和独特性。
2. 学习课文中的比喻、拟人等修辞手法,提升学生的文学鉴赏能力。
七、教学重点:1. 分析课文中的描绘,了解昆明气候的多样性和独特性。
2. 识别并学习课文中的比喻、拟人等修辞手法。
八、教学难点:1. 理解课文中的复杂气候现象,如“四季如春”、“雨季和旱季的交替”等。
《昆明的雨》教案
一、小诗导入。
二.疏文意。
1.回顾教读课方法。
2.完成学习单任务一。
要求:默读课文,找出文章写了昆明雨季的哪些景和事。
温馨提示
1.默读:不发声,不动唇,不指读,不回读。
要眼到、手到、心到!
2、如果你能自己设计思维导图(鱼骨头状、树枝状、藤蔓状……)那就更棒啦!
三、品语言。
任务二:
要求:
(1)选取你认为最有味道的一处风物进行品读,做好批注(鉴赏式、提问式和补充式)。
(2)分享批注。
(3)其他同学可补充、质疑或解答。
四、析情感。
任务三:
雨季的昆明还引发了作者什么情感,这情感在文中是怎么体现的?请以小组合作的方式,研读第10自然段。
五、小结并推荐阅读。
1.推荐阅读汪曾祺同背景下的散文《翠湖心影》《跑警报》。
2.回顾散文阅读的方法:疏文意、品语言、析情感。
——用思维导图和批注法。
一支笔,一本书,一个有爱的你,一份诗意的生活!
板书设计:。
《昆明的雨》教学设计教学目标 :1、自读课文,理清行文思路,理解昆明的雨和雨季相关景、事、物的特点。
2、品读课文,圈点批注点评,领会抒情散文形散神聚的特点。
3、研读课文,感受语言特点,体悟文字背后温润沉静的生活情味。
教学重点:自主圈点批注式赏读课文,把握文章写景抒情的特点,感悟作者的深情。
教学难点:品味文章平淡质朴的语言,体悟文字背后的温润沉静,感受其生活情味。
教学过程:一、激趣导入,读诗赏雨(音乐)师(娓娓深情地,看着学生):雨是最寻常的,有什么好写的呢?同学们请看(手指屏幕),出示PPT,读。
在张志和的心中,雨是让人流连忘返、沉醉其中的;在陆游的眼中,雨是可以激发壮志豪情的;在苏轼的笔下,雨是奇妙神奇的。
同样都是雨,在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验,作家汪曾祺(板书)有着怎样的体验呢?今天这节课我们一起走进他的抒情散文,出示PPT——《昆明的雨》(板书)二、整体感知,寻线明点1、自主浏览课文,理清行文思路,理解昆明的雨和雨季相关景、事、物的特点。
(1)师:单元目录里这一课题处有一颗星号,表明这是一篇——自读课文,出示PPT请你们快速地自读课文,标出段序、生字词、好的词句、关键词句段。
这是学习自读课文的基本要求,也是我们学会欣赏,提高鉴赏能力的第一步。
(生自读课文)师:大家觉得有哪些好的词语可以积累一下?预设:鲜腴:张目结舌;密匝匝;师:鲜腴,是什么意思?生:新鲜肥美。
师:注意它的读音和写法哟,它是“月”字旁,“月”字旁大多跟身体有关,比如“胳膊”、“腿”“脚”。
哪几个字跟它长得很像哦?生:谀,阿谀奉承;萸,茱萸。
师:请同学们在书上做好批注。
你觉得哪些句子很美呀?美美地读一读。
(两到三个同学)生:……师:刚刚读的时候有没有困惑呢。
来说一说!预设:全文并没有像课题昆明的雨一样写雨,而是用大量的文字在写昆明的景物,所以我的问题是,课文为什么不写雨,而要写雨中的景物呢?……师:特别好的问题,这也是我们后面要重点讨论的,你可要认真听哟。
16*昆明的雨(导学案课堂教案设计)【教材分析】本文题为《昆明的雨》,却并未用大量笔墨直接写雨,而是从一幅画写起,将昆明雨季的景、物、事一幕幕展现出来。
看起来有些“散”,但其中贯穿着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起来,鲜活、立体地描绘出一个“明亮、丰满,使人动情的”昆明雨季。
同时,文中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美,充满美感和诗意。
【学情分析】经过几个星期的导学案培训,学生已能熟练地运用导学案自主学习、合作探究,普遍能勤于思考,积极表达,有很强的竞争意识和合作意识及团队精神,学生的主体性得到了充分体现。
【教学目标】1.了解抒情散文的特点,学会阅读和鉴赏抒情散文。
2.了解汪曾祺的昆明情结,理解文章所表达的感情。
3.理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的思念。
【教学重点】理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的思念。
【教学难点】了解抒情散文的特点,学会阅读和鉴赏抒情散文。
【教学策略】将传统导学案教学与现代信息技术有机融合,充分发挥各自的教学优势。
同时充分体现学生的主体性(老师发言不超过10分钟)和老师的主导性。
【教学过程】【教师开讲】一、激情导入:(1分钟)同学们,大家应该还记得这几句话:“雨是最寻常的,一下就是三两天。
可别恼。
看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着……”请问这是哪位作家哪篇文章中的语句?(学生齐答:朱自清--《春》)这是朱自清笔下所描绘的江南的雨。
那么,在祖国的大西南,那里的雨又是什么样的呢?今天就让我们一起神游到大西南的昆明,看看那里的雨吧!好,这一节课我们一起欣赏著名作家汪曾祺的散文--《昆明的雨》(学生齐答)。
二、检查预习(1分钟)(通过检查,了解学生预习情况,也可借此补充导学案上所没囊括到的知识点)1.题目、体裁2.作者及相关常识三、展示PPT图片(1分钟)(让学生了解昆明和作者,为学生理解课文提供视觉支撑;也让教学手段多样化并提高学生学习兴趣)1.昆明的景致2.汪曾祺肖像四、明确教学目标(1分钟)PPT展示学习目标,学生齐读,老师强调【自主学习】(10分钟)(分题入组,作为各组着重探讨的题目;先思考本组所分的题目,再思考其他组所分的题目,在书中圈圈点点,找出依据)【合作探究】(20分钟)(第一步:学生全员参与,有序热烈地开展探究活动;老师巡回指导,检查和督促。
昆明的雨【学习目标】。
1.整体感知课文内容,了解昆明的雨的特点。
2.通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
3.体会作者平淡自然的语言风格,感悟作者对往昔的一种怀念之情。
【重点】通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
【难点】体会作者平淡自然的语言风格,感悟作者对往昔的一种怀念之情。
【使用说明与学法指导】1、初读时结合文中注释,查阅有关工具书读准字音,理解词意,扫清文章阅读障碍。
2、再读时想象文章描绘的人物,体会人物的性格特征。
3、揣摩和品味语言。
在文本中圈画你喜欢的句段。
【知识链接】汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物,江苏高邮人,被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就,对戏剧与民间文艺也有深入钻研,主要作品有《受戒》《沙家浜》等。
探究案探究点一:本文题目是“昆明的雨”,请问本文写的仅仅是雨吗?探究点二:题为“昆明的雨”,文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢?探究点二:作者在第⑪段满怀深情地说:“四十年后,我还忘不了那天的情味。
”那天有什么“情味”让作者忘不了呢?在你的生活中,也有这样“忘不了的情味”吧?试写出来,80字左右。
翠湖留下的心影 (张长)①翠湖,这个昆明市中心的公园,园内楼台亭阁,曲水回廊,树影婆裟,波光潋滟,于高楼大厦车水马龙中突现这样一个好去处,实为难得。
汪曾祺先生在《翠湖心影》中曾说:“城市有湖,这在中国,在全世界都是不多的。
”②翠湖原名“九龙池”。
据清人倪蜕《滇云历年传》载:“九泉所出,汇而成池,故名九龙池。
”翠湖还有一个老名字——“菜海子”,想当年定是“清回透彻,蔬圃居其半”。
再早,翠湖只是昆明城外一片沼泽,出水成河,名“洗马河”。
明初,沐英带兵入云南,曾在这里“种柳牧马”。
1919年政府在此地修建公园,因其“十亩荷花鱼世界,半城杨柳拂楼台”的湖光山色而改名“翠湖”。
《昆明的雨》导学案学习目标1.了解作者及作品,积累生字词,在有感情地朗读课文的基础上理解文中展现的风土人情。
2.品味文中语言,体会作者对昆明的雨的思念之情,把握抒情散文形散神聚的特点。
3.感悟作者情感,增强审美情趣,培养热爱大自然、热爱美好生活的情操。
重点难点1.品析细节描写和以小见大的写作手法,体会作者对昆明的雨的思念之情。
2.了解抒情散文的特点,学会阅读和鉴赏抒情散文。
学习方法1.自读法:自读为主,教师点拨为辅,抓住文章主要信息,理解文章内容。
2.探究法:调动学生学习积极性,探究品味语言,体会作者的思想感情,了解作者的昆明情结。
课时安排2课时学习过程预习导学1.学生自主阅读课文,借助课下注释和工具书掌握文中出现的生字词。
2.课前搜集作者的相关资料。
3.阅读中能够发现问题,提出问题,并进行探究。
课堂导学第一课时一、预习检查1.文学知识填空。
汪曾祺(1920 —1997),江苏高邮人,作家。
著有小说集,散文集,大部分作品收录在中。
2.给下列加点的字注音。
辟邪..()鲜腴.()篱.笆()晕倒..()深褐.()逛.()吆.喝()缅.桂花()黄焖.鸡()绿釉.()密匝.匝()苔痕.()3.解释下列词语在文中的意思。
(1)鲜腴:(2)饱和:(3)孟夏:(4)方比:(5)扳尖:(6)辟邪:(7)吆喝:(8)密匝匝:(9)连绵不断:二、对话大师,感受雨情1.速读课文找关键信息。
要求:快速浏览课文内容,思考问题,并勾画关键信息。
思考:课文描写了昆明雨季的哪些景、事、物?作者又是怎样把这些“零散”的内容连缀成篇的?2.朗读课文,感悟情感。
要求:形式自由地反复朗读,自己沉浸式朗读,小组内互读,或组内设计独具特色的联合朗读;朗读展示,师生共同评点。
思考:这篇文章借昆明的雨表达了作者怎样的感情?三、拓展延伸搜集阅读《情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情结》,进一步体会汪老对昆明的怀念之情。
四、学习反思。
昆明的雨
2
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——————————新学期新成绩新目标新方向——————————16* 昆明的雨1.知识与技能目标:整体感知课文内容,了解昆明的雨的特点。
2.过程与方法目标:通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
3.情感态度与价值观目标:体会作者平淡自然的语言风格,感悟作者对往昔的一种怀念之情。
品味文章的语言,感悟文章的内在韵味及独特情趣。
讲授法、自主学习法。
课件及录音。
一、情景导入生成问题同学们,春天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)昆明是一个四季如春的城市,那么,昆明的雨会是什么样的呢?今天我们就跟随作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.作者简介汪曾祺(1920—1997),江苏高邮人。
中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就,对戏剧与民间文艺也有深入钻研,代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。
2.读准字音,记准字形,给加点的字注音。
青头菌.(jùn) 鲜腴.(yú) 篱.笆(lí)鸡(zōng) 黄焖.鸡(mèn) 缅.桂花(miǎn)炽.红(chì) 扳.尖(bān) 绿釉.(yòu)密匝.匝(zā)3.记住重点词语的词义。
【鲜腴】新鲜肥美。
【孟夏】夏季的第一个月。
【方比】比较,比得上。
【扳尖】一种鞋子式样,呈船形,鞋头尖小而上翘。
【密匝匝】非常浓密的样子。
步骤二整体感知走进文本1.本文题目是“昆明的雨”,请问本文写的仅仅是雨吗?【交流点拨】不是,还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物,写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。
2.这些与雨有联系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。
【交流点拨】都与雨有联系。
看法示例:杨梅是雨季的一种果子。
在雨的滋润下,杨梅是那样的又黑又红,在雨季的氛围中,卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。
某某的雨八年级上册语文《导学案》课题:16 某某的雨教师寄语:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
预习案【知识】一、走近作者汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物,某某高邮人,被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就,对戏剧与民间文艺也有深入钻研,主要作品有《受戒》《沙家浜》等。
二、文章写作特色《某某的雨》能对读者产生强大的艺术感染力,就在于作者对“凡人小事”的审视,用“以小见大”的视角,折射出了一位老人浓烈如火的情怀。
作者对某某的爱是深沉的,寄托感情的载体越小,越显得爱得醇厚,仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子,杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体,都具有非凡的意义,它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类,共同彰显着汪老对某某对生活的热爱,生活中的美存在于我们身边的一草一木中,作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们,然后携来入文,遂成美文。
预习·导学:1、给下列加点的字注音。
青头菌.()鲜腴.()篱笆..()鸡()黄焖.鸡()扳.尖()炽.红()缅.桂()学习目标:1、整体感知课文内容,了解某某的雨的特点。
2、品味作品的内涵及作者的情感。
3、体会作者平淡自然的语言风格,感悟作者对往昔的一种怀念之情。
学习重点:1、整体感知课文内容,了解某某的雨的特点。
2、品味作品的内涵及作者的情感。
学习难点:参考答案预习案预习·导学:1、注音。
jùn yú lí bā zōnɡmēnbān chì miǎnyòu zā2、解释词义。
鲜腴:新鲜肥美。
孟夏:夏季的第一个月。
方比:比较、对比。
扳尖:一种鞋子式样,呈船形,鞋头尖小而上翘。
密匝匝:非常浓密的样子。
合作探究案1、不是,还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物,写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事,想念的是某某的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的宁静、恬然。
《昆明的雨》的字注音。
他不仅接受了良好的高等教育,
这在他一生中是
晚年汪曾祺
也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。
(二)深层探究
1.文章题为“昆明的雨”,为什么开篇要描述给宁坤的画呢?
2.汪曾祺的语言直白而平和,流利而自然,简洁富有韵味,并且有深厚的生活气息,请你批注两处你喜欢的语句进行赏析并且和同桌小组的同学进行交流。
活动设计三; 对比阅读
资料链接:雨的四季
刘湛秋
我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。
她给我的形象和记忆,永远是美的。
春天,树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动,似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋,那种颜色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
这时,整个大地是美丽的,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇(运用比喻和拟人的的修辞手法,生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机)。
真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。
(春雨的特点:柔情而有生机)
而夏天,就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云,有时连一点雷的预告也没有,当你还来不及思索,豆粒般的雨点就打来。
可这时雨也并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露。
打伞,戴斗笠固然能保持住身上的干净。
可光头浇,洗个雨澡却更有滋味,只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时,你会更喜欢一切。
如果说,春雨给大地披上美丽的衣裳,而经过几场夏天的透雨的浇灌,大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长,暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声,近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
(夏雨的特点:热烈而粗犷)
当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃铛的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。
这时候,雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许,人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割,金灿灿的种子需要晒干,甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。
忽然,在一个夜晚,窗玻璃上发出了响声,那是雨,是使人静谧,使人怀想,使人动情的秋雨啊!天空是暗的,但雨却闪着光;田野是静的,但雨在倾诉着。
顿时,你会产生一脉悠远的情思。
也许,在人们劳累了一个春夏,在收获已经在大门口的时候,多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻,也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。
如果你怀着那种快乐感的话,那白天的秋雨也不会使人厌烦。
你只会感到更高邈、深远,并让凄冷的雨滴,去纯净你的灵魂,而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
(秋雨的特点:端庄而沉思)
也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
但在南国,雨仍然偶而造访大地,但它变得更吝啬了。
它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。
在冬日灰蒙蒙的天空中,雨变得透明,甚至有些干巴,几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。
但是,在人们受够了冷冽的风的刺激,讨厌那干涩而苦的气息,当雨在头顶上飘落的时候,似乎又降临了一种特殊的温暖,仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
那种清冷是柔和的,没有北风那样咄咄逼人。
远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。
而近处池畦里的油菜,经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。
忽然到了晚间,水银柱降下来,黎明提前敲着窗户,你睁眼一看,屋顶,树枝,街道,都已经盖上柔软的雪被,地上的光亮比天上还亮。
这雨的精灵,雨的公主,给南国城市和田野带来异常的蜜情,是它送给人们一年中最后的一份礼物。
(冬雨的特点:自然而平静)
啊,雨,我的爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。
只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。
但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。
啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!(爱恋的理由是:雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动,灵魂得到净化。
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1.批注两处语句赏析。
2.请把这篇文章与《昆明的雨》对比阅读,比较出异同点。