应用型高校实践教学模式改革

推进教 学改 革 。
专兼互 补 ， 共 同打 造“ 岗位化 ” 教 学模 式 及 教 学方法 会计 专业实 施 “ 岗位化 ” 教 学模 式是 通过 学 生 完 成各 岗位具 体 会计 工 作来 完 成 学 习 的任 务 ， 从 而达 到知 识 、 技能、 素质全 面提 高的 目的。 实施 “ 岗
学模 式 改革 。
［ 关键词 ］ 实践教学； 教学模式； 第三方评价 ［ 作者简介 ］ 梁琛（ １ ９ ７ ３ 一 ） ， 女， 烟 台职业学院讲 师， 研究方向 ： 会计理论与实务 、 宏观经济 与职 业教 育 ； 郭金 林 （ １ ９ ６ ８ ～） ， 男， 烟 台职 业 学 院副教授 ， 研究方向： 会 计 理论 与 实务 、 高等 职 业
所谓“ 仿真交替 、 双轨并行” ， 是指会计的实践 教学分别将在校 内岗位实训室 、行业综合实训室 进行会计岗位单项实训 、 会计岗位综合实训（ “ 仿” 实践 ）与在代理记账有限公 司的代理记账和在校 外实训基地 、 用人单位进行顶岗实习 （ “ 真” 实践 ）
２ｏ’ ６ ３ 中 国成 人 教 育 Ｃ ＨＩ ＮＡ Ａ ＤＵ Ｌ Ｔ ＥＤ ＵＣ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
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交替进行 ； 同时， 手工操作完成凭证填制 、 账簿登 记 和报 表编 制后 ，根据 相关 凭证 运用 财 务软 件 录 入数据 ， 自动生成有关账簿和报表。 这种实践教学 体系， 不仅增强了学生会计工作的真实感 ， 同时也 培养 了学生的职业能力和社会发展能力。 由于会 计 行业 的特殊 性 ，很少 有企 业 能够 一 次接 纳多名 会计 实 习生 。 为解决 这一 问题 ， 应用 型 高校的会计专业可与代理记账公司建立 良好的合 作关系。 如一家正规的代理公司一般代理 ３ ０ —５ ０ 家小企业账簿 ，基本上可以满足 ６ —１ ０ 个教学班 的实习需求 。 每家企业安排一位带队指导老师 ， 一 个班级负责一家公司的代理记账工作 ：将班级学 生每 ６ 个人分为一个工作小组 ，每个教学班可划 分７ —８ 个 小组 。其 中 ， 每 个小 组分 手工 和 财务 软 件操作两部分 ， 每组设一位会计主管 ， 手工操作设 审 核员 、 制单 员 、 记账员 ， 财 务 软件 操 作设 制 单 和 审核 两个 岗位 。 每月 上旬 ， 带 队老师带 领一 个小 组 的同学到企业了解和参观机构设置 、生产工艺流 程等 ， 并取得相关原始凭证 。 该组学生在对企业基 本情况了解 的基础上 ， 识读原始凭证并审核 ； 审核 员审核无误后 ， 制单员填制记账凭证。 会计主管对 填制 的记账凭证及所 附的原始凭证进行复审 ， 然 后记 账人 员根据 审核 无误 的记 账凭 证登 记 明细 账 和总账。 手工工作完成后 ， 相关凭证交会计 电算化 操作人员进行软件操作 ， 生成会计报表。 手工完成 的账簿报表与电脑生成的账表进行核对 ；核对相 符后 ， 进行 纳税 申报 。 本 月 的会 计账 务处 理工作 全 部完成。 月末交接给另外一个小组 ， 来完成下一个 月的会计工作。以此类推 ， 循环往复 。 这样一年下 来 ，每个同学都有机会给代理公司做一个月的账 务工作。通过代理记账 ，既可增强学生的基本技 能， 又能养成学生严谨细致的工作态度。 除了在校 内岗位实训室 、行业综合实训室和 代理记账有限公司进行会计岗位单项实训 、会计 岗位综合实训交替进行以外 ，从第五学期后期开 始 ，各校还可根据 自己的实际情况安排学生到会 计 专业建 设理 事会 理事单 位 、校 外实 训基 地 和学 生 自谋的用人单位进行顶 岗实习。学生在顶岗实 习期 间 ， 接 受企 业 兼 职老 师 “ 手把手” “ 面对 面 ” 近 距 离指 导和 校 内专 职教 师通 过 网上 “ 顶 岗实 习管 理平台” 远距 离 “ 遥控” 指导 、 双重 管理 ， 以“ 学生” 和“ 准员 工 ” 双 重 身份 学 习 ， 为实 现会 计 专 业 毕业 生的“ 零 距离 ” 就业 提供 了平 台 。 “ 仿真交替 、 双轨并行” 实践教学体系的实施 ， 在培养学生单项岗位能力 、综合岗位能力的基础 上， 能够强化培养学生的职业能力 ， 极大提高 了学 生相互沟通与协调的社会能力以及灵活处理实际 问题 的职业 发 展能力 。 三、 三方 参 与 。 共 同 实 施 实 践 教 学 管 理 与
主动学 习能 力 。 二、 校企合作 ， 共 同构 建 “ 仿真 交替、 双 轨 并 行” 实践教 学体 系
位化” 教学 ， 从教学硬件设施到教学环境布局 ， 均 由兼职教师按照企业财务部 门实 际岗位要 求进 行 ；专任教师教学组织过程模拟企业财务部 门的 出纳、 成本核算等岗位工作进行 ； 学生学习过程模 拟 会计 的工作 流程 进行 ；教 学考 核过 程模 拟会 计
应 用型 高校 实践教 学模 式 改革
。梁 琛 郭 金Hale Waihona Puke Baidu林
［ 摘 要 】 应用型高校人 才培养的 目标之一是培养具有较强社会适应能力和竞争能力的 高素 质应 用型人 才 ， 从 教 学体 系建设 上体现 应 用性 。应 用型 高校教 学模 式 的改革核 心是 实践教 学环 节。本 文 以应 用 型 高校 会 计 专 业为例 ， 拟从 “ 岗位 化 ” 教 学模 式 的改 革 、 如何 实施 “ 仿 真 交 替、 双轨 并行 ” 实践教 学 体 系及 实践教 学 管理 与考核 评 价等 方 面入 手 ， 探 讨 应 用 型 高校 实践教
一
、
工作检查过程进行。 例如 ： 《 出纳会计实务》 课程教 学中出纳岗位的点钞技能 ，可聘请银行点钞能手 亲 临课 堂 ， 手把 手教授 学 生点 钞 的要 点 和指法 ， 让 学生亲身体验高水平 的点钞演示 ，从而激发他们 的学 习热 情 。 为强 化学 生 的岗位 意识 ，毕 业之 前可 统一 进 行为期 ５ —８ 周的会计综合实训 ， 组织学生分组分 岗位进行。每组四个 同学分别承担财务部的出纳 岗位 、存货岗位、成本核算岗位和总账报表岗位 （ 兼任财务科长） 四个不同岗位会计工作。从建账 开始 ， 到 审核 和填制 凭证 、 登记 账 簿到做 出会 计报 表， 组内同学既有分工又有合作。 让学生置身于真 实 的职 业环 境 ， 感 受会计 职业 的真 实氛 围 。 通过 组 织 学生 分 岗实训 ，不仅 强化 了学 生 的职业 岗位 意 识， 还 大大提 高 了学生 的沟通 能力 。 在“ 岗位化” 教学模式中， 除 了采用分岗位 、 分 角 色 的教学 方法外 ，课 程组 还 应 当采 用其 他灵 活 多 样 的教学 方法 ， 如思 维导 图引 导法 、 任务 驱动 法 等 行动 导 向学 习方 法 。这些 教 学方法 不仅 能够 培 养 学 生的职 业能 力 ，还能增 强 学生 的 自我管理 和
教 育。（ 山东烟 台 ２ ６ ４ ０ ０ ０ ）
应用 型高校 的教学模 式改革是顺应社会 发 展、 促进专业建设 、 培养适合现代中小企业经济管 理活动的必由之路。会计是一 门实践性很强的学 科， 又 因其行业 的特 殊性 ， 企业 不 能大 批量 接 收实 习学生 ， 该专 业 的教学模 式表 现 为 以理论 为 主 、 实 践为辅的传统课堂授课形式。 因此 ， 探讨应用型高 校实践教学模式的改革和实施 问题迫在眉睫。据 某机构对应用型高校就业部 门的跟踪调查结果显 示 ，会计专业学生毕业后进人中小企业的比例占 ８ １ ％。 此种类型企业对毕业生的要求 比较高 ， 希望 毕业生是个多面手， 上岗后既能够承担出纳岗位 ， 也能够承担各环节的会计岗位。 在这种需求下 ， 应 用型 高校会 计专 业应 当顺 应社会 发 展需 要 ，不 断 进行 教 学模 式 创新 ， 创造 性 地 实施 “ 岗位 化 ” 实践 教学模式 ， 形成“ 仿真交替、 双轨并行” 的实践教学 体系。并在具体教学实施过程 中， 注重专兼互补 、 校企合作及引入社会第三方参与考核评价 ，深入