习作教育始于阅读、写话论文

小学语文教学中阅读与写作教学的融合论文小学语文教学中阅读与写作教学的融合论文摘要：语文学习对于小学生而言，是其真正接触母语的开端，有着重要的启蒙意义。

在教学过程中将读写有效地结合起来，既能够提高学生阅读理解水平，同时还能够培养和锻炼其写的能力，充分促进了小学生语文素质的养成，训练了学生的语言思维。

本文针对小学语文读写的融合作简要分析，探究其重要意义和存在的问题并提出相应的对策措施，以期促进小学语文教学。

关键词：小学语文；阅读；写作；教学；融合引言在小学阶段的语文教学过程中，教师所采用的教学方式也是读写，而读写结合则是教师通过大量的阅读和写作来构成的，这个过程中教师处于主体地位，并没有发挥学生的个性。

所以这种教学方式并不能使小学生有效且独立掌握语文读写能力。

“书读百遍，其义自见。

”大多数学生均明白这个道理，然而如果仅仅是口头上的阅读，而不去举一反三地思考其中的深意是无法更好地提高读写能力的。

因此，如何将读写有效地融合到一起，提高语文教学的效果和质量以及学生的语文读写能力是至关重要的。

一、小学语文读写结合的重要意义对于“读写结合”教学方法而言，其实就是教师在进行课程教学过程中，将读写有效结合，以“读”促“写”，以“写”促“读”，从而进一步提高学生的理解能力和写作能力。

通常情况下，学生在进行读的时候，一定会对文章的相关内容进行分析和理解，这样间接地促进了学生对文章的分析能力和内容整合、归纳能力的提高，而且也有助于学生积累大量的素材。

由于学生通过大量的阅读不仅丰富了自己的知识，而且还汲取了优秀文章的精华，所以教师在读的同时还要重视写的培养，这样能够帮助学生有效地运用阅读所得，在创作的过程中做到有东西可写，写出富有内涵和个性的句子或文章。

例如，语文教师在教学中要鼓励学生，积极阅读大量的写风景的文章，然后让学生根据自己看到的景色和自己阅读过的文章即兴创作介绍风景之类的句子或者段落。

在这个过程中，学生可以筛选材料，选择相关内容与表达方式以完成写作目的。

关于阅读的重要性议论文关于阅读的重要性议论文（通用7篇）大家一定都接触过作文吧，特别是作为主要学习作文类别之一的议论文，议论文的样式有社论、评论、读后感等。

那么大家知道优秀的议论文是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的关于阅读的重要性议论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于阅读的重要性议论文篇1阅读在我们的生活中、学习中是不可缺少的。

不管是哪个科目，都不能缺少阅读，如果没有了阅读，那么你都不知道那些科目究竟在讲些什么。

阅读能帮我们理清一个故事的中心，使我们能体会到故事是要告诉我们什么道理。

如果没有了阅读，那我们是不可能体会到故事的含义，只能看懂那些字，却不懂阅读它的意思。

那些英语作文也是要靠阅读才能理解的，不然我们也不会懂那些英语作文在讲些什么。

阅读可以帮我们开阔视野，认识到更多的知识，使我们的精神家园更加丰富多彩。

阅读使我们走进书的世界，去领悟、去体会作者在写这本书的感情，也让我们懂得了这故事的含义。

在看报纸时，我们通过阅读可以了解到今天发生了什么事，也可以看看外地有什么稀奇的事情发生。

当我们在上网时，我们也可以去查一些有名的作者、诗人的作品，我们通过阅读从而了解到他们的作品是多么优美，他们的情感是那么丰富啊!他们在那种封建制度的腐朽所发出不平的声音和同情那些饱受战争折磨的人民。

我们通过阅读来丰富我们的知识，了解一下外面那广阔的世界，而不是做一个井底之蛙。

如果没有了阅读，那么我们的知识仅限于老师教的。

听别人说的，就这样简单，整天认为大城市是多么遥不可及，我们知识一个学生，没必要了解那么多。

那会是一个那么可怕的思想啊，这样的思想是落后的。

我们需要阅读，我们需要通过阅读来充实我们自己，扩充我们的眼界。

阅读可以使你的世界丰富多彩，使你去体验那美好的故事。

通过阅读我们可以知道，在这世界上有许多因贫穷或环境的恶劣而在受苦受累的人们，有的甚至付不起学费而辍学了，这让我们知道，我们的生活是多么幸福啊!我们想吃什么就吃什么，不用去烦恼没东西吃。

让写作走进阅读教学从三年级开始，学生开始正式接触写作，而两周一次的写作指导课上下来，学生写出的习作往往不尽人意，要么是短小如豆腐块，要么是语句不通，不知所云。

习作是老师教学中的一道难题，更让学生望而生畏。

语文新课程标准指出，小学生应“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

”“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。

”我想，如果在教学中，注意挖掘教材中优秀的语言文字，把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，以及指导学生有效地进行模仿和创造性练笔。

这样，读写结合，对于提高学生的作文水平应该会有一定的积极作用。

一、积累好词、佳句，储备写作语言小学语文教材的每一篇课文都是教育专家精挑细选出来的，要么有着优美的语言，要么文字中蕴含这深刻的道理……教材内容能够为学生提供精彩的词句，学生在课堂所创设的情境中，在感悟文本内涵的基础上，对优美词句的理解和如何使用会有更深刻的感受。

因此，在课堂中积累词句相对于学生平时为完成摘抄作业而做的积累是完全不同的。

如我在教学《石头书》这一课中，尽管这是一篇说明性的课文，但依然能够找到机会丰富学生的词汇积累。

在理解“什么是石头书上的字”这个环节中，我用一张色彩鲜明的矿物图片让学生直观了解，感受矿物颜色多，种类多。

在直观感悟的基础上回到文本，体会文中省略号的用法。

然后再让学生说说可以用哪些词语表达省略号的意思，学生根据积累，说出了：五颜六色、多种多样等等很多词语，这样学生在具体的情境中学习词语，不仅做到了记住，更做到了理解，这样的积累更加有效。

宋葛立方在《韵语阳秋》（卷二）有云：“夫人之立方，因字而生句，积句而成章。

积章而成篇。

”这告诉我们要想写出一篇好文章，必须要有丰富的语言积累，只有积累了尽量多的词汇，写起文章来才能文思如泉。

阅读教学与作文教学的关系阅读教学与作文教学是语文教学的主要环节，两者之间共同以语言为依托，有着密切的联系。

新课标重视培养学生的阅读能力与写作能力，根据这一要求，本文结合对两者关系的认识，浅谈在小学语文教学中如何把阅读教学与作文教学做到相互渗透、相互影响。

一、彼此的联系1、从阅读教学与作文教学的目标上看。

《语文课程标准》在阅读目标中明确提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。

根据这一目标，我们说阅读教学中的读本在编写意图上，跟日常的阅读是有区别的。

通过阅读教学的过程，不但要学生了解文章内容，达到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的境界，而且要让学生在阅读过程中明白文章“写了什么”、“怎么写”、“为什么要这样写”的奥秘。

这样，也就与作文教学要解决的“写什么”、“怎么写”、“这样写是不是最好”的基本问题衔接起来了。

提倡“自主合作探究”的语文学习方式与作文教学提倡“自由表达”也是相吻合的。

从这一点上讲，阅读教学与作文教学是相通的，存在着密切的联系。

2、从阅读教学与作文教学的过程看。

阅读教学的过程是认读、理解、想象的过程，是复杂的心智活动过程，其中也不乏对题目及要求的认识和理解，而写作过程也是复杂的智力技能运用过程。

二者只有紧密结合，学生的情感、态度、价值观的目标才能落到实处。

其实，阅读和写作是语文教学中相辅相成、缺一不可的两个有必然联系的重要环节。

这儿仅从课文单元结构来谈谈它们之间的联系。

每个单元除阅读的课文之外，后面都安排了作文训练，可见二者是紧密联系的。

这种联系体现在：首先是内容上的联系。

例如：单元的内容是有关植物的知识，这样的文章如阅读得法，自然会激发学生观察生活中的植物的兴趣，积累有关的材料，作文的训练就要求以植物为写作内容，这种书面表达训练就完成了读写的的结合，密切了阅读与写作的联系。

其次是写法上的联系，文章中的写作技巧、思路、手法都可借鉴到写作训练中，如记叙文中的记叙顺序的巧妙安排、说明文中的说明方法的灵活运用、议论文中论证的严密性等无不为写作提供借鉴。

读书和教育主题征文重要性如何阅读对于一个人的整个教育都是至关重要的。

它是一个人成为一个独立思考、有判断力且富有创造力的个体的基石。

不仅如此，阅读还可以帮助我们获取知识、拓宽视野，并开发我们的思维能力。

然而，在当今社会，随着电子媒体的蓬勃发展，人们越来越少花时间阅读了。

有些人可能认为阅读已经过时，没有必要再去读书。

然而，我坚信阅读对于教育仍然是非常重要的。

首先，阅读可以为我们提供丰富的知识。

无论是故事书、历史书还是科学杂志，每一本书都可以带给我们一些新的知识。

通过阅读，我们可以了解到各种各样的事情，如动物的习性、历史事件、科学理论等等。

而这些知识对于我们的教育是非常重要的。

它们可以帮助我们了解世界，提高我们的认知水平。

通过阅读，我们能够学到很多我们从其他地方得不到的信息。

其次，阅读可以帮助我们拓宽视野。

通过阅读，我们可以了解到各种不同的文化和思想。

例如，我们可以通过读《红楼梦》了解中国古代的家族关系和社会结构；通过读《麦田守望者》了解美国年轻人的心理困境；通过读《傲慢与偏见》了解英国社会的阶级观念。

这些书籍可以帮助我们拓宽自己的视野，了解不同国家和文化的人们是如何思考和生活的。

这对我们的教育来说是非常重要的，因为它可以使我们拥有更加包容和开放的思维方式。

另外，阅读可以培养我们的思维能力。

一本好的书可以让我们思考其中的问题，提高我们的逻辑思维和分析能力。

通过阅读，我们可以了解到作者想要传达的思想和信息，并作出自己的判断。

这对我们的教育来说是非常有益的，因为它可以帮助我们培养批判性思维和独立思考能力。

此外，阅读还可以提高我们的写作能力。

通过在阅读中学习不同的写作风格和技巧，我们可以提高自己的写作水平，并更好地表达自己的思想和观点。

然而，虽然阅读对于教育至关重要，但很多人却忽视了它的重要性。

有些人认为阅读太枯燥乏味，无法吸引他们的注意力。

然而，这只是因为他们没有找到适合自己的阅读材料。

阅读并不一定局限于学科教材或严肃的文学作品。

关于小学阅读教学与写作的结合探讨俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。

”这句话是古人在阅读与写作上的经验之谈,形象的描述出了预读与写作之间的关系，即阅读是用来吸收，写作是用来表达。

总所周知，阅读是写作的基础，同时也是巩固掌握字词的重要手段之一，同时还是提高学生写作能力的重要方法；而写作则是将阅读过程中所获得的语言、词汇、知识调动出来，以表达自己的真情实感。

由此可见阅读与写作二者之间是相辅相成、互相联系、互相促进的。

这二者也是小学语文教学的重要任务之一，因此，本文从小学语文阅读教学与写作相结合等方面进行论述。

1 、增加小学生的阅读范围，拓宽阅读层面，提高阅读质量写作的完成是一种创造性的思维的劳动，需要借助大量的阅读老灵活大脑，发展思维的逻辑性、形象性和创造性。

在小学学习期间，小学生们从课本上学到的知识毕竟是有限的，尽管通过这些年的改革发展，小学的阅读教学已经有了更整体性与系统性的改变，但是毕竟在整个阅读的内容量和质量上还是有狭窄的方面。

这在某种程度上也制约了小学生写作水平的提高与发挥[1]。

当今社会的小学语文老师的教学责任就不单单是抓好课内的阅读教学，同时要注重课外阅读的训练，尽可能的拓宽小学生的阅读量。

第一,选择从已有的教学材料入手，将每单元教学中设计到的作家，作品介绍给同学们，可以作为一些课外作业，将其布置给学生，并要求在规定的时间内完成阅读。

通过这样的方法将课堂上涉及到的阅读延伸到课堂外，从而降低课堂教学上的局限性，并且还能加深学生对单元教学中的文章进一步理解，真正的一举两得。

第二, 选择一些国内外的名著和优秀的文学作品作为学生的课外阅读教材。

名著无论在影响力还是在内容和思想上都有着其丰富而深刻的力量[2]。

作品中无处不蕴含着作者的独到见解与思维，在很大程度上，学生们通过阅读世界名著能够快速的成长自身的写作能力，同时其对同学也起到了很好的熏陶作用。

第三，选择鼓励同学们订阅和借读一些国内高质量的文学刊物，加大对报章杂志的欣赏，这也是提高小学生阅读水平的一种有效的途径。

阅读为根习作是花阅读是人类文明的源泉，是获得知识、丰富心灵、提高智慧的重要途径。

而阅读习作则是让人们将所阅读的内容内化为自己的思想和行为的过程，是将知识转化为实际能力的关键环节。

因此阅读习作就像是一朵美丽的花，它是阅读的根基，是知识的结晶，是智慧的表现。

阅读习作是花，它需要精心呵护和细心培育。

就像一朵美丽的花需要适当的阳光和水分才能茁壮成长，阅读习作也需要良好的阅读环境和有效的阅读方法来促进其发展。

只有在愉悦的阅读氛围中，人们才能享受到阅读的乐趣，并且有意识地将所读之物内化为自己的思想和行为。

而且，选择适合自己的阅读材料，采用科学有效的阅读方法，也是培育阅读习作的关键。

只有通过不断的实践和积累，才能使阅读习作得到有效的根植和成长。

阅读习作是花，它需要经常浇灌和精心修剪。

阅读习作并不是一劳永逸的事情，它需要不断的磨砺和提升才能真正发挥作用。

就像一朵美丽的花需要经常浇水和修剪才能保持生机，阅读习作也需要不断的阅读和总结才能得到巩固和提高。

只有通过坚持不懈地读书和思考，以及不断地总结和反思，才能让阅读习作得到持续的生长和发展，让其成为自己智慧的源泉和行为的指南。

阅读习作是花，它需要在不断的探索和实践中得到升华。

就像一朵美丽的花需要在周围的环境中不断探索和实践才能得到升华，阅读习作也需要在不断的学习和实践中才能得到提升。

只有在实际的生活和工作中将所学到的知识和技能不断地运用和提升，才能使阅读习作真正成为自己智慧和行为的表现。

只有在不断的探索和实践中，才能使阅读习作得到持续的升华和提高，为自己和他人的生活带来更多的美好和幸福。

阅读习作是花，它是阅读的根基，是知识的结晶，是智慧的表现。

它需要精心呵护和细心培育，不断浇水和修剪，以及在不断的探索和实践中得到升华。

只有通过不断的努力和坚持，才能让阅读习作成为自己智慧和行为的表现，为自己和他人的生活带来更多的美好和幸福。

让我们一起珍惜阅读习作的花朵，让它在我们的心田中不断绽放，为人类文明的进步和发展做出更大的贡献。

以阅读为话题的议论文以阅读为话题的议论文（精选17篇）相信大家都经常接触到作文吧，特别是有严密的逻辑性的议论文，议论文是以理服人的文章。

我们要怎么去写这类型的作文呢？下面是小编为大家整理的以阅读为话题的议论文（精选17篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

以阅读为话题的议论文篇1书籍是人类数百年来无数聪明才智的载体，它记录着人类记几十年的知识教训。

随着社会发展，社会上形形色色的书卷也日益繁多。

当我应对如排山倒海般袭来的“书山书海”，不禁会想，我们为什么读书。

高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯。

”人为生存，为了考学，拼命的读书，有人甚至说书籍是生计的敲门砖，有了事业即可不要书。

对于这一观点，我不敢苟同，正如培根所说，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑使人善辩。

”在我看来，读书的目的并不在于为考试，而在读书，若只为考试而读，那变是读死书。

我认为，读书的真正目的应是以下四点：第一，读书让人获得知识。

这是最浅显的作用。

我们从小到大所读的教科书目的也大于此。

它让获得丰富的知识，获得渊博的学识，也让人们得到学位和工作，这些无足轻重的“副产品”。

这一层的读书只是为了生活和学识。

不可否认，知识的获得也是十分重要，毕竟“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”吗？第二，读书让人提高修养。

阅读一本好书，正如同一位知识渊博的学者谈话，“他”的语言中无不闪烁智慧的火花，无不传答着高尚的修养，从一本书中学到的修养，提高的品格，远比在生活磨砺中体会的深刻，体会的彻底。

正如林语堂所说的如果读者获得书中的“味”，他便会在谈吐中把这种风味表现出来，如果他的谈吐中有了风味，他在写作中免不了会表现出风味来。

着此间浅移默化的“味”，不正是在读书中体味的素养吗？第三，读书让人开阔视野。

人生活的范围有限，限制于空间与时间的连锁中，当他只能同身边的交谈，他的认识是肤浅的，他的学识是简陋的。

但当他打开一本书，时间，空间便再不能限制于他，他能够坐在家中看到世界各地，品味古今中外，他能够体会古战场上“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的宏大，能够体会大草原上“风吹草地牛羊”的生机；能够体会黄昏下“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的忧；能够体会“白日放歌需纵酒，青春作伴好还乡”的欢喜。

在作文教学中指导阅读作文教学的起步不是从具体的、指导学生如何写开始的，而是从指导阅读入手，或者是和阅读同步。

我就作文教学中如何指导学生阅读谈一些可行的做法。

1、确立一个阅读的范围。

阅读指导简单地说就是告诉学生读什么和怎么读，这两个问题看上去十分简单，但需要我们把它贯穿在整个教学过程中，需要我们花很多时间、很多精力来培养学生对阅读的兴趣，让他们养成一个良好的阅读习惯。

如今这个时代的孩子，他们阅读范围已经相当广泛，涉及面不仅仅是文学，通常还有天文、地理、历史、科普等许多方面。

出版社又将大量的成人作品改编成儿童版，更为孩子们的阅读提供了十分有利的条件。

其次，现在的孩子都会有一些作文方面的书，从中可以看出家长都会积极地为孩子写好作文准备一些作文方面的资料。

这些资料可以说是应有尽有，通常是什么“作文大全”“作文精选”等等，还有一些作文书，商业的味道比较浓，比如说，书的名字就叫《作文一学就会》《作文一点通》。

就连老师也会被这些琳琅满目的书弄得眼花缭乱。

也导致很多家长一看自己的孩子作文写得不好，就非常着急，立刻到书店去给孩子买回来许多作文书，希望能有那种立竿见影的效果。

但是都不能够从根本上提高他的作文水平。

我觉得阅读，是一种完完全全的课外阅读，是学生在课外进行的、与学校的学习考试并没有直接关系的自由阅读。

阅读的个体，也就是学生，在整个阅读过程中能充分享受到轻松的、美的和快乐的情感体验。

学生在读书的时候，他的感觉是我想读和我要读，而不是我得读我必须读。

其实，从孩子的内心来讲，他们更喜欢看的是各种各样的课外书。

我经常把有关读书的例子讲给学生们听，让他们明白读书的意义，认识到阅读对于写作的作用，鼓励他们多去阅读各类书籍。

2、检查阅读。

在明确了阅读范围之后，就要深入细致的检查工作，这种检查频繁到每一节课。

我通常给学生提出要求，每天都要带一本自己正在看的课外书到课堂上来。

在上课之前，花几分钟的时间，把每个学生带来的书浏览一下，和他们做一些简单的交流，了解他们都看了些什么，看得怎么样了，还可以问问他看到了哪里，喜不喜欢看等等。

小学语文教学阅读与写作教学融合论文概要：良好的写作与阅读教学能够让学生的读写能力、语言表达能力与思维能力都得到进一步增强，同时还可以让学生的写作素材与知识层面得到进一步拓宽。

小学语文教师应当充分认识到阅读与写作教学的重要性，在教学过程中尽可能地激发学生的学习兴趣，将良好的写作与阅读教学结合起来，促进学生的全面发展。

语文教师在教学过程中进行写作和阅读的融合，能够让学生的阅读能力得到一定提升，在一定程度上丰富学生的写作素材，教师在对学生进行写作教学时可以借助阅读学习技巧，从而能够让学生的写作内容更饱满。

语文教师对学生开展写作与阅读的融合教学，可以让小学生的迁移能力与逻辑思维能力得到有效锻炼，使得小学生的语言组织能力与语言表达能力得到进一步提高，从而显著提高小学生的语文综合能力。

小学语文教学当中包含有听、读、说与写这四个部分，而其中的重点内容为写与读。

小学语文教师在教学时融合写作与阅读，能够让小学生对语文的学习兴趣得到明显提高，同时还能够让学生的读写能力得到有效培养，并进一步提高学生的读写能力，使得小学生的写作水平与阅读水平得到进一步提高，以此来让学生的全面发展得到有效推动。

小学语文教学中有效融合阅读与写作教学，会在一定程度上让学生的阅读与写作技巧得到显著升高，同时还可以让学生的语文学习能力得到进一步强化，从而让小学教师的语文教学质量得到进一步升高。

具体教学方法有以下几点。

1.积极激发学生的学习兴趣小学语文教师为了可以让学生积极主动地学习语文知识，就需要积极培养小学生的学习兴趣。

在语文教学中，教师需要积极对学生的阅读兴趣进行培养，在课堂中多组织学生进行文章阅读，使得学生能够有更多时间来阅读，同时语文教师还可以积极鼓励学生记录下自己的阅读感想，以此来让学生的阅读能力得到进一步提高。

小学生只有具备一定的阅读能力，才能够将文章写好。

教师在学生具有充足的阅读兴趣时，此时教师需要想办法让学生的写作自信得到提高。

浅析小学语文教学中的阅读与写作随着小学语文教育的不断深入和改进，阅读和写作在教学中也变得越来越重要。

阅读和写作是相互依存的，人们只有通过读书了解知识，通过写作加深记忆和理解，才能真正掌握语文知识和提高语文能力。

一、阅读阅读是获取知识、增长见识的主要途径。

小学阶段是培养孩子阅读能力的重要时期，对于孩子而言，阅读不仅是一种学习方式，更是一种文化修养。

因此，小学语文教育应该从小学一年级开始，注重阅读的教学。

首先，要建立良好的阅读环境。

学校和家庭应该给孩子充足的时间和空间去阅读，尤其是学校应该为孩子准备丰富的阅读材料，包括图书、报纸等，以满足不同层次、不同兴趣的孩子的需求。

其次，要注重阅读的方法。

小学阶段的孩子对于阅读方法和技巧还不太熟悉，需要老师和家长的帮助和指导。

教师可以采用朗读、分角色表演等方式，帮助孩子理解文章；家长可以与孩子一起读书，共同讨论，让孩子在阅读中获得快乐和成就感。

第三，要注重阅读的理解。

孩子阅读过程中，常常遇到一些生词或难句，这时教师需要指导孩子如何通过上下文理解生词、分析句子结构理解难句，提高孩子阅读的理解能力。

二、写作写作是语文学科的一项重要内容，也是语文教学中不可缺少的一环。

小学语文教学应该注重培养孩子的写作能力，让孩子在写作中发现语言之美，了解语言的表达方式，培养语文表达能力。

首先，要注重写作的基础训练。

在小学语文教学中，语文基础是非常重要的环节，若基础不牢，写作的质量和效果就会大打折扣。

教师应该从词语、句子的教学入手，让孩子掌握基本的词汇和语法，进而才能进行篇章式的写作训练。

其次，注重写作的实践训练。

写作能力的提高需要不断地进行实践性训练，教师应该引导孩子进行写作练习，让孩子充分运用所学的知识进行写作，激发孩子的写作兴趣，提高写作效率和质量。

第三，注重写作的评价和反思。

教师在写作训练中，应该及时对孩子的作品进行评价，指出作品中存在的问题和不足之处，让孩子及时进行反思和修正。

浅谈阅读在小学语文作文教学中的重要性阅读是学习和教育的基础，而在小学语文作文教学中，阅读的重要性更是不可忽视的。

阅读不仅可以帮助学生积累知识，提高语文水平，还可以激发学生的想象力和创造力，对于提高学生的写作水平和素养有着不可替代的作用。

在小学语文作文教学中，我们应该重视阅读，引导学生养成良好的阅读习惯，培养他们的阅读能力，以提高他们的作文水平和综合素养。

阅读对于积累知识和提高语文水平是至关重要的。

通过阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品、科普读物和历史故事等。

这些内容丰富多彩，能够拓宽学生的知识面，提高他们的语文水平。

通过阅读一些经典文学作品，学生可以了解到不同的文化背景和历史故事，从而提高他们的综合素养和人文素养。

而通过阅读一些科普读物，学生可以了解到各种有趣的科学知识和实用技巧，从而提高他们的科学素养。

通过阅读历史故事，学生可以了解到历史文化的变迁和人民的奋斗历程，从而提高他们的历史素养。

阅读可以帮助学生积累知识，提高语文水平，为他们的作文写作奠定坚实的基础。

阅读可以激发学生的想象力和创造力。

在阅读的过程中，学生可以通过作者的文字和想象来构建一个丰富多彩的世界，从而拓展他们的想象力和创造力。

当学生阅读一篇富有想象力的童话故事时，他们可以随着故事的情节和人物一起想象，并认识到文学作品中的世界是如此丰富多彩。

当学生阅读一些富有创造力的科幻小说或者侦探小说时，他们会受到作者的文字和情节的启发，从而激发自己的创造力，甚至产生自己的创作欲望。

阅读可以激发学生的想象力和创造力，对于提高他们的写作水平和综合素养有着不可替代的作用。

阅读可以培养学生的阅读能力。

通过阅读，学生可以提高阅读理解能力、阅读速度、阅读技巧等。

在阅读不同类型的文学作品和知识类读物时，学生需要不断训练自己的阅读能力，通过分析文章的结构、组织思想、推理论证等，来提高自己的阅读理解能力。

通过大量的阅读，学生可以逐步提高自己的阅读速度，提高自己的阅读效率。

浅析小学语文习作教学与阅读教学的结合发表时间：2020-12-10T13:00:00.327Z 来源：《中小学教育》2020年25期作者：马向利[导读] 文章结合笔者多年工作经验，对浅析小学语文习作教学与阅读教学的结合提出了一些建议，仅供参考。

马向利陕西省宝鸡市渭滨区经二路小学 721000摘要：当下教育体制改革正在不断推进。

语文教育是小学教育的重要组成部分，而小学语文教学对于培养学生的阅读和习作能力有极大的推动作用，而阅读与习作是相辅相成的，二者需要进行一体化整合教学才能提高学生的整体语文素养。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析小学语文习作教学与阅读教学的结合提出了一些建议，仅供参考。

关键词：浅析；小学语文；习作教学；阅读教学；结合引言语文是小学教学的重点内容之一，与英语、数学并称为三大主科，包括了古诗、阅读、写作等内容，能使学生形成良好的阅读能力和写作能力。

近年来，语文教师发现阅读教学与写作教学之间存在的相通性，将两者有机结合，在阅读中培养学生的写作能力，能促进他们掌握写作技巧；在写作中培养学生的阅读能力，能引导学生体会写作的情感，使学生更深入地研究写作内容，形成良好的学习习惯。

一、阅读与写作二者的关系阅读是习作的基础和前提。

阅读的过程是向大脑输入信息的过程。

学生通过阅读可以学习到大家之作，了解优秀文章的构思布局，收集优秀语言材料，丰富情感体验，从而积累写作素材。

当前众多小学的阅读都是由教师一手操办，学生被动接受。

这样的阅读过于被动，学生阅读体验不够会影响学生的写作能力的提升。

由此可见，阅读是习作的前提。

习作是阅读的表现形式。

习作主要是读者将自己的所见所闻以语言记录下来并形成一篇完整的文章，体现了信息输出的过程。

学生将通过阅读获得的感想以及阅读所领会的写作技巧应用到自己的写作中。

由此可见，阅读是习作的体现。

阅读与习作相辅相成、相互促进，它们是一个有机整体，我们需要对二者的教学整合策略进行研究和探讨。

浅谈“阅读”与“习作”教学的几点体会第一篇：浅谈“阅读”与“习作”教学的几点体会“阅读”是学习各科知识的基础，在语文教学中占重要的位置；写作更是学生课内外的一项重要任务。

二者之间既有不同的教学特点，又存在相互依赖的的关系。

由此可见，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。

只要打下坚实的阅读基础，才能写出更好的文章来。

因此在“阅读”与“写作”中，为了培养学生创新精神和实践能力，我谈一下在语文教学中的几点体会：一、研究学生规律，明确教改方向为了培养学生的阅读能力和写作素质，使教改工作取得进展。

我在阅读教学中，对学生进行了全面的调查和研究，了解“他们是怎样上好语文课的？”“有什么规律？”等问题，通过课堂实际考察，我发现存在这样几个问题：1、在阅读教学中，教师用自己的讲解，繁琐的问答式代替了学生的读书实践活动，占用了有效的读书时间，使“学堂”变为“讲堂”，很多学生在课堂教学中不是“读书”，而是“听书”。

2、学生在读书中缺乏独立思考，他们常处在只“读”不思的境界中，所以，对教师提出的问题往往是“乱蒙一气”。

而教师又用自己或少数学生的思维代替大多数学生的思维。

3、还有一部分学生对读书不感兴趣，在学习中缺乏主动性和积极性。

以上这些情况，明显突出了一个问题，那就是学生没有读书的机会，也没有多读多思的习惯，更严重的是他们没有学到读书的方法。

目前，对这种教学质量不高的症结所在。

说明小学阅读教学的教学改革势在必行。

其实，中国有很多的传统经验，“熟读精思”就是语文教学中的精华。

我们在教改中，应将传统的教学经验同现代的教学思想结合起来，让学生学会阅读，通过阅读，掌握更多的写作方法。

从阅读中受到熏陶、感染，获得正确的读书方法。

明确教改方向后，我经过潜心研究，制定了一套新的教学方案。

即：课内导读，课外自读，在阅读教学中讲规律，教给学生方法，有目的、有计划地培养学生的自学能力，这样，既受到了良好的教学效果，又为今后的写作打下了基础。

【关键字】语文小学语文教学论文：结合阅读教学培养习作能力结合阅读教学培养习作能力──从“香菱学诗”得到的一点体会内蒙古赤峰市克旗万合永总校向再春一个人是怎样学会写作的呢？毫无疑问，写作能力只能是在阅读中逐渐培养起来的。

阅读和写作的关系之密切，前人已有定论，在阅读中体会作者的遣词造句，布局谋篇的方法。

在老师的指导下，用心揣摩，大胆实践，不断积累经验，久而久之，自然会摸出一些门道。

语文课程标准对小学阶段的习作教学，分三个学段提出了不同的要求，给出了“写话”、“习作”两个提法。

在《〈语文课程标准〉实施指要》（赤峰市教育教学研究中心）里，关于“习作”做了如下说明：结合阅读教学适当渗透感知一些习作常识。

“例如，……这些习作常识不要专题讲给学生听，而要结合典型课文引导学生初步感知，有所注意，为自由习作进行写法暗示、渗透。

”因此，小学中高年级，要结合阅读课引导学生领悟一些常用的写作知识，可以使学生在习作实践中，少走弯路，提高实践效果。

到了高年级，“适当进行‘增量、保质、加速’的训练。

”“……要达到这样的标准，必须按上述要求去做，多读、多说、多背、多写，加强指导。

”读了以上的指要，感觉不论是对课程标准的说明，还是做出的规定，提出的要求。

说起来容易，做起来恐怕还是要打折扣。

看看这些年我们小语的习作教学实际就会知道。

现在就本人最赞同的观点谈点个人的见解。

课程标准对习作只是做了数量、质量、成文速度上的一些规定，并没有说明怎样达到这些要求。

所以，我特别赞同“指要”中的一些建议，特别是“结合阅读教学适当渗透一些写习作常识，”“多读、多说、多背、多写。

”可谓深得习作指导的精髓。

把阅读和习作结合起来，在多读、多背的根底上，多说、多写。

学生才会说，才会写。

否则，不论他的生活经验积累得多么丰富，也不会说、不会写，最起码不会说得好、写得好。

就像茶壶里煮饺子，肚里有也道不出。

读《红楼梦》第四十八回《滥情人情误思游艺慕雅女雅集苦吟诗》，颇有体会：一、抓住典型材料认真研读，推荐的课外阅读作品必须精选《红楼梦》第四十八回，香菱欲学诗，幸亏她遇见了一个写诗和指导别人写诗的高手──林黛玉，使她很快就写出了不错的诗歌，这真是她的造化。

小语优秀论文浅谈如何处理好阅读教学与写作教学的关系参赛论文浅谈如何处理好阅读教学与写作教学的关系阅读是小学教学的基本环节，是识字的重要途径，也是写作的必备前提。

课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展。

语文书上的阅读课文，大多出自名家之手，可以称得上篇篇是美文，我把它们当作教学的重中之重，精讲细品。

在阅读教学中不断渗透写作方法，同时让学生谈这篇阅读为什么感人、或生动？以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、新颖的题目、意味深长的结尾……阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。

从阅读中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。

因此，在教学中，必须把二者紧密结合起一、荡阅读之舟，涤写作之愁作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。

而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。

没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。

如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。

“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也即是说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。

新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。

增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。

少做题是“手段”，多读书是“目的”，把更多的时间让学生多读几本好书，多背诵名家名篇，多积累诗词佳句，多扎扎实实的积累。

“少做题，多读书”这也是借鉴了我国传统蒙学教育中切实可行的方法，是存其精华，古为今用。

新课标更是强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2--3部名著”。

习作教育始于阅读、写话
周利亚
【期刊名称】《小学科学(教师版)》
【年(卷),期】2013(000)005
【摘要】批阅着学生书写的一篇篇生动有趣的写话练习，欣喜充溢着整个心田。

写话练习1：楼下一个人家，有一只小花猫，它很可爱。

有一天，我的外婆在门
口织毛线，一不小心毛线团掉在地上。

小花猫听见声音，一睁眼看见线团，两只耳朵马上竖起来，眼睛死死地盯着线团。

外婆拉了一下毛线，线团滚了二下，小花猫一下扑了上去，用它的前爪拖住了线团，愉快地玩起来了。

它竖起长尾巴，跳过来，跳过去，有时候还用一只前爪去拍打着线团，就象小孩子拍皮球一样，真有意思。

我最喜欢这只小花猫!
【总页数】1页(P229-229)
【作者】周利亚
【作者单位】张家港市梁丰小学江苏
【正文语种】中文
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突破口的起步作文教学策略初探5.搭"训练点"之石建"写话习作"之桥r——浅谈低段"写话"与中段"习作"的有效衔接
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《浅谈小学语文习作教学与阅读教学的结合方式》摘要：在小学语文教学过程中，教师要加强小学生的阅读训练，从而帮助小学生积累更多的知识，实现习作教学和阅读教学的有效结合，在小学语文习作教学中，教师指导学生进行习作训练的方式是多种多样的，对于不同的习作内容，习作的方式存在很大的差异性，习作教学与阅读教学的良好结合是提高小学语文教学质量的有效方法，习作教学与阅读教学的结合实际上就是读和写的结合，是当前语文教学中应用非常广泛的一种训练模式傅传利小学生正处于成长的启蒙阶段，在该阶段中，有效的语文教学手段有助于培养小学生良好的语文素养。

在素质教育全面推行的今天，为了确保小学生能够得到全面发展，小学语文教师在实际教学中需要将习作教学与阅读教学这两项语文学科中最重要的教学模块进行有效结合。

如此，不仅有利于促进学生对语文知识的理解和掌握，还有助于提高小学生的语文学习兴趣，培养其语文素养。

一、小学语文习作教学与阅读教学的结合原则1.注重培养小学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，尤其是对小学生而言，兴趣能够充分激发小学生的学习热情，让其积极主动地投入到学习中。

在小学语文习作教学与阅读教学相结合的过程中，教师要通过采用趣味性的教学方式来有效激发小学生的学习兴趣，从而帮助他们不断提高语文学习效果（苏皓月《试论小学语文习作教学与阅读教学的结合方式》，《内蒙古教育》2019年第2期）。

2.加强小学生的阅读积累习作教学与阅读教学本身就具有非常大的关联性，学生只有通过充分的阅读才能积累大量的习作素材，深化习作思维，从而写出更有内涵的东西。

在小学语文教学过程中，教师要加强小学生的阅读训练，从而帮助小学生积累更多的知识，实现习作教学和阅读教学的有效结合。

3.充分尊重小学生的主体位置在教学改革理念中，学生是教学的主体，而教师是学生学习道路上的引导者和组织者。

所以，小学语文教师在习作教学和阅读教学的结合过程中需要充分尊重学生的主体性，并以此来激发小学生的学习兴趣，发挥小学生的主观能动性，进而不断提高语文教学质量。

关于阅读的议论文作文前言阅读是人类智慧和文明的重要组成部分，阅读也是锻炼个人素质的有效途径。

在当今信息化的时代，阅读成为宝贵的财富。

阅读不仅有助于丰富知识和增强表达和沟通的能力，还能开拓思维和提高人的认知水平。

本文将从阅读的重要性、阅读的好处和怎样培养阅读兴趣等角度阐述阅读对个人的价值。

阅读的重要性阅读是人类智慧和文明的重要组成部分，是个人智力、素养和综合素质的重要体现。

阅读不仅可以获取信息、增长见识、开拓眼界，而且可以锻炼思维、丰富想象、提高表达和沟通的能力。

在现代社会中，阅读的重要性更加突显。

首先，阅读是获取知识和信息的有效途径。

随着信息技术的发展，信息日益丰富和多样化，在这个大数据时代，如何从大量的信息中获取有价值的、真实的信息，需要具备阅读的能力，才能够真正获取知识、了解社会和把握形势。

其次，阅读可以提高个人素质和综合素质。

阅读能够训练人的思维、表达、决策和创新能力，同时可以提高文化素养、人文素质和社会人格。

阅读使人更加博学多识，更加全面、明智和深刻地认识事物，增强自己的社会适应能力。

最后，阅读可以获得精神上的享受和体验。

阅读不仅能够使人陶冶情操，丰富知识和增长见识，还能够满足心灵深处的需求，给人以美好和温馨的感受。

阅读的好处提高语言表达能力阅读对语言表达能力的提高有很大的作用。

通过阅读，人们可以吸收更加丰富、准确、流畅、生动的语言材料，从而培养出自己的语言表达能力，可以更好地与人交流，增加人际关系的亲密度，提高个人的竞争力。

丰富人类知识阅读不仅可以获取具体的知识，还可以获取普适的人文素养。

文学、历史、哲学、艺术等等，在阅读中都有涉及。

阅读也可以帮助我们认清社会、了解民情，而且，通过阅读，我们对社会现象的发展也有较为独到的见解，无疑，阅读对提高整个人类的素质起到了不可缺少的作用。

开阔人们的视野阅读可以开阔我们的视野，帮助我们发现不同的观点、了解不同的文化、感受不同的思维方式。

阅读不仅为我们了解自己的文化背景和历史提供了参考，也为我们了解外部世界和不同文化、不同历史背景提供了机会。