海南省海口灵山中学八年级地理上册第二章第三节中国的河流之滔滔黄河教学设计湘教版

湘教版地理八年级上册第二章第三节《中国的河流—滔滔黄河》学案课题：第二章第三节《中国的河流—滔滔黄河》总第课时【学习目标】1．知道黄河的概况：发源地、长度、干流流经的省区、上中下游的分界、注入的海洋。

2．会读黄河水系图，识记黄河流域主要支流和省会城市。

3．简要分析黄河忧患的形成原因，并能提出治理措施。

【重点难点】黄河的源流概况和综合治理【预习内容】预习任务一：读“黄河流域”图，并参照课本55—56 页内容思考完成各题。

了解黄河源流状况。

1．黄河发源自__________山。

干流向东流经个省区，最后注入海。

黄河全长5464千米，为我国第二_____河。

2．黄河上游是从源头到内蒙古自治区托克托县的为上游。

黄河从到河南郑州为中游。

黄河从到为下游。

3、读课本第九页图1--7，找出黄河干流先后流经9个省区，简称分别为：_________________________________________。

长江，黄河共同流经的省级行政单位有___、 ___。

4．读课本第二十四页图2--8，找出：黄河流经的主要地形区是：_______________________________。

5．读课本第三十四页图2--24，找出黄河流经的温度带是：_____________ ___________。

6．读课本第三十七页图2—27，找出黄河流经的干湿地区是：_______________________ _。

预习任务二：了解黄河各河段特征：读课本55—56页有关黄河各河段介绍回答问题。

各河段水文特征：1、黄河上游：流经地势第___、___级阶梯交界处，多峡谷、落差___，______资源丰富，尤其是龙羊峡至青铜峡河段。

2、黄河中游：黄河中游流经______高原，渭河、汾河等支流汇入，水土流失严重，河水的量急剧上升。

3、下游：流经________平原，落差减小，水流缓慢，泥沙淤积，河床抬高，形成“________”景观。

预习任务三：黄河的开发治理读课本57—59页部分回答下列问题1、黄河上游资源（能源）丰富，代表性的峡谷有龙羊峡、刘家峡等，黄河流域最大的水利设施是，它位于黄河游，第和第阶梯的交界处。

地理初二上湘教版第二章第三节中国的河流学案--黄河【学习目标】1.了解黄河的源流概况，以及各河段的水文特点，明白黄河是我国的第二长河。

2.了解黄河在水能及灌溉方面的庞大作用。

（重点）3.了解黄河的开发利用状况、现存问题及治理黄河的关键。

（难点）【自主互助合作学习】一、课前延伸回忆上节课学习的河湖知识，阅读《地理图册》P20“黄河流域”，完成下表下图：项目黄河源地和源头注入海洋流经省市（区）流经要紧地势区地位要紧支流上中下游分界要紧都市水电站塑造地势黄河：巴颜喀拉山、渤海、河口、旧孟津、南宁、兰州、银川、呼和浩特、西安、太原、郑州、济南、湟水、洮河、汾河、渭河、龙羊峡、李家峡、刘家峡、青铜峡、三门峡、小浪底、宁夏平原、河套平原、青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原二、课内探究1、黄河各河段及水文特点①上游：位于阶梯交界处，多，落差，丰富②中游：流经水土流失严峻的，河流多摸索：中游多泥沙的缘故及危害。

③下游：流经，河床，水流，泥沙，形成2、母亲河的奉献黄河已建成龙羊峡、刘家峡等一系列水利枢纽工程，在方面发挥综合效益，其中最大的水利工程是，它是的关键性工程，在发挥综合效益。

3、挽救母亲河（1）凌汛①含义：②河段：③危害：④措施：（2）断流①自然缘故a水资源，平均径流量b降水季节分配，冬春期易造成断流②人为缘故a上中游沿岸都市生活及工业用水量，阻碍径流量b 用水白费严峻，水资源利用率③解决方法：（3）地上河a该图表示黄河___________河段,称为“__________”,其形成的要紧缘故是__ _ _________________________________________________________________。

b该河段存在的庞大隐患是_______________________________。

c为防止灾难，在该河段可采取的措施有_______________________________。

第三节中国的河流《滔滔黄河》说课讲稿（音乐）这段磅礴激昂的乐曲就是出自著名作曲家冼星海的《黄河大合唱》，今天我今天说课的内容就是八年级上册第二章第三节第三课时“滔滔黄河”，说课的程序按照“教材分析－教材处理－教学方法－教学手段－教学程序”五项基本内容展开：一、教材分析1、教材的地位和作用“黄河”是中国的第二长河，在中国河流当中，它与前一节长江的地位和作用不同，长江侧重于水利的开发而黄河侧重于水患的治理，因此它是培养学生忧患意识、激发爱国情操的良好素材。

同时也为进一步学习中国区域地理打下基础。

2．教学目标及确定依据根据为学生终生发展有利的原则，制定如下教学目标：①．知识目标：了解黄河源流概况；知道黄河的开发利用状况，现存问题及治理黄河的关键。

②．能力目标：初步培养学生分析地理特征的能力；探究问题和合作学习的能力。

③．情感态度及价值观目标：知道新中国成立以来治理黄河的成就，树立爱国主义思想；理解协调人地关系的意义，培养系统思维和辩证思维的能力。

3.教学重难点及确定依据根据教学目标和地理事物的本质联系及初中生的心理特点，本节课的教学重点放在黄河上、中、下游问题及黄河的综合治理。

由于学生年龄和知识范围的限制，我的教学难点放在黄河下游成为“地上河”的原因，并提出相应的治理措施。

二、教材处理1、学生状况分析及对策：初中生直接经验少，理解能力差，思维形式正处在由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡阶段，为此我采用“体验式学法”，营造活动空间，在活动中形成对知识的经验感悟，从而内化成学生认知体系，达到真正会学目的。

2、教学内容的组织与安排根据对教材和学生分析，我对教材内容进行了重新组织和安排，我没有完全按照教材的框架进行教学，而是给学生留下了更大的空间来体验、探究，质疑，在教学上我设计了四大板块：一、黄河知识知多少？用于了解黄河的基础知识。

二、滔滔黄河水、悠悠中华情。

了解黄河的给人类的奉献。

三、黄河灾难多沉重？了解黄河的给人类带来的灾难。

八年级地理上册（湘教版）第二章第三节中国的河流-滔滔黄河教学设计授课教师：学校：第三节中国的河流-滔滔黄河[新课程标准要求]运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

[教学目标]（知识目标）运用地图和资料，了解黄河的概况，以及各河段的主要水文特征。

（能力目标）1.运用具体案例，说出黄河的开发利用价值，了解水利建设取得的成就，感悟它们对经济社会发展的影响。

2.进一步认识河流水文特征分析的一般方法。

（情感目标）通过对黄河环境问题的分析，知道黄河存在的主要问题与治理对策，感悟合理利用和保护河流的重要性，树立和谐的人地关系。

[重点、难点]重点是黄河上中下游的自然特征及综合治理。

难点是黄河成为“地上河”的成因。

[教学时间]1课时[教学方法]多媒体辅助教学、探究学习[学法指导]1.读图分析法：通过指导学生读图提取信息、整合信息，让学生初步掌握读图这一对终身学习有用的基本技能。

2.合作探究学习：让学生在地理课堂上通过“合作、探究、交流”来发现问题、解决问题，从而学会合作、学会交流，实现教学相长。

3.角色扮演：让学生以“黄河医生”的角色参与课堂，体验学习的过程，培养科学的人地观。

[教具准备]多媒体辅助、黄河漫画、黄河水系板图、学生课堂学习记录卡。

[教学过程]教学环节教师活动学生活动创设情境（新课导入）2′展示漫画《“母亲河”病了！》如果我们把黄河比作我们的母亲，母亲病了，我们要对她进行中西医治疗。

西医手术治表，中医调理治本。

通过漫画思考，黄河得了什么病？如何治疗？设计理念：创设情境，吸引学生注意力，提出问题，调动探究兴趣。

望闻问切（认识黄河概况）13′环节一：感性认识黄河。

课件提供资料展示给学生认识。

环节二：理性认识黄河。

教师讲述：我们现在作为黄河的医生，想要了解黄河的“病况”和“病因”，首先要了解黄河的基本概况。

出示：当堂导学环节三：讨论：学习河流一般要从哪些方面入手？归纳：黄河上中下游的特征。

“滔滔黄河”教学设计（湘教版）作者：王庆玲来源：《地理教育》2015年第10期一、教材分析“滔滔黄河”是湘教版八年级上册第二章“中国的自然环境”第三节“中国的河流”第三课时的教学内容。

本节是前面我国河流水文特征和长江教学内容的延续和深入，也是后续中国区域地理学习的基础。

本节教材包括黄河源流概况，上、中、下游的自然特征，“地上河”的成因，黄河的综合治理，黄河上、中游的水能开发五部分。

教材安排黄河水系图并配有5道读图题，帮助学生了解黄河源流概况。

同时，教材还提供了“河水一石，其泥六斗”，“黄河凌汛”，“黄河断流”，“黄河小浪底水利枢纽工程”等材料及“地上河”示意图，帮助学生深入全面认识黄河，使学生认识到只有遵循自然规律，才能实现人水和谐，增强学生的环境保护意识与可持续发展的观念。

二、教学重难点黄河作为我国第二长河，她孕育了灿烂的华夏文明，但也给中华民族带来过深重灾难。

黄河对其沿岸经济的发展有着重要影响，乃至关乎中华民族的兴衰存亡。

因此本节课的重点确定为黄河面临的环境问题及治理措施。

黄河之害在于下游决堤溃坝，决堤溃坝的直接原因是下游形成“地上河”，根本原因在于黄土高原水土流失。

因此，弄清“地上河”的形成原因，是治理黄河的关键。

“地上河”的形成原因复杂，应综合考虑中游黄土高原的土质特点、植被状况、夏季降水特点以及下游地形特征。

这就要求学生具备综合分析问题、归纳概括和逻辑推理的能力。

八年级学生在这方面的能力还较弱，所以本节课的难点确定为“地上河”的成因。

三、教学目标知识与技能：知道黄河的源流概况和各河段的自然特征；学会分析黄河下游形成“地上河”的原因；了解黄河水能资源的开发和著名水利枢纽的分布；学会辩证看待事物；了解黄河现存的环境问题及治理措施。

过程与方法：通过阅读地图，培养读图、析图能力；通过学习成果展示，培养语言表达能力；通过角色模拟，培养参与意识；开展小组合作探究，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力；开展辩论，培养学生的发散性思维。

第三节中国的河流第3课时滔滔黄河教学目标一、知识与技能1.结合相关图文资料,掌握黄河的发源地、注入的海洋、长度和主要支流、流经的省级行政区域单位和上、中、下游的划分。

2.阅读“黄河水系图”和“黄河下游‘地上河’示意图”,分析黄河下游“地上河”的成因及治理措施。

3.知道黄河各河段存在的问题及治理措施。

二、过程与方法1.通过读图及观看微课认识黄河的源流概况及各河段的特征。

2.通过探究活动及观看视频分析黄河下游“地上河”的成因及治理。

三、情感、态度与价值观通过对中国壮丽山河的学习,进一步激发学生的民族自豪感和爱国热情。

四、教学重难点重点:黄河源流概况及各河段的特征。

难点:黄河下游“地上河”的成因及治理措施。

教学过程新课导入多媒体播放歌曲《母亲河》(详见教学素材和课件),导入新课。

自出示学案,学生自学,教师巡回指导。

形成凌汛。

(2)中游:流经黄土高原, 水土流失严重。

(3)下游:流速缓慢,泥沙淤积形成“地上河”,多洪水灾害;开封至入海口河段初春或初冬时易形成凌汛。

2.综合治理(1)在上、中游,特别是黄土高原地区,大力开展水土保持工作,控制水土流失,减少泥沙下泄。

(2)在下游修堤筑坝,加固黄河大堤。

3.开发: 小浪底水利枢纽是黄河流域最大的水利设施。

教学过程合作探究探究母亲河的忧患与治理1.母亲河的“血稠”——含沙量大分别说出黄河年平均流量和年平均含沙量的演变特点,为什么会有这样的变化?答案:黄河从上游、中游到下游年平均流量先减少,再增加,后减少;含沙量先逐渐上升,再急剧上升,后逐渐下降。

原因:上游少有支流汇入,加上生产、生活用水,河流水量减少;中游有众多支流汇入,使河流水量增加;下游为“地上河”无支流汇入,加上工农业生产、生活用水量大增,河流水量减少。

黄河中游黄土高原水土流失严重,使河流含沙量急剧上升,下游因部分泥沙沉积,使河流含沙量逐渐降低。

2.母亲河的“血栓”——“地上河”从公元前602年到1938年,黄河决口达一千五六百次,大的迁徙改道26次。

《滔滔黄河》教学设计（精选5篇）第一篇：《滔滔黄河》教学设计《滔滔黄河》教学设计一、教材分析：本节课属于湘教版教科书八年级第二章第三节的内容---滔滔黄河，主要围绕对黄河的整体评价，黄河各段的环境问题及治理方案的研讨展开讨论的。

它不仅是本章教学的重点，而且也是初中地理教学的重点，因为黄河为中华民族的发展做出巨大贡献，是炎黄儿女的生命之河。

同时她有给黄河流域的人民带来灾难。

本节知识在教材结构的编排上起到了承前启后的作用。

二、教学目标：知识目标：学生能说出黄河的发源地、流经的省区、地形区、注入的海洋、长度和上、中、下游的划分。

能力目标：提高学生获取图文信息的能力，分析问题、解决问题的能力，解释黄河各段产生环境问题的原因及治理措施。

情感态度价值观：通过本节的学习逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展观念，增强学生环境保护意识和民族自豪感。

三、教学重点、难点：教学重点：母亲河的奉献和忧患。

教学难点：黄河各段的环境问题与治理。

四、学法指导：《新课程标准》指出，要倡导学生主动参与，探究发现、交流合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、创造性不断得到发展，培养学生的创造精神。

根据初二学生的年龄特点在学法上给予以下指导：（1）指导学生自主学习、合作学习、探究学习。

（2）培养学生获取图文信息的能力，推理分析的思维能力，解决实际问题和创新的能力。

（3）养成学生学习地理知识的良好习惯五、教学准备：教师准备多媒体课件；学生准备大量资料。

六、设计思路：（一）创设情景、直奔主题：展示课件：《黄河钢琴协奏曲》片断，学生在雄壮的旋律中欣赏黄河壶口瀑布的美景。

教师过渡：提到黄河，我们首先想到她是中华民族的母亲河，气势磅礴、一泻千里。

黄河就在我们身边流过，大家非常熟悉她。

在我们赞美黄河，为拥有黄河而自豪的同时；你可否想到过黄河的治理问题，今天我就和同学们一块来探讨黄河的有关问题。

（二）设计活动、完成教学：课堂活动1：……黄河知多少（完成知识目标、能力目标）（1）教师展示黄河流域图。

湘教版地理八年级上册《第三节中国的河流-滔滔黄河》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级上册第三节《中国的河流-滔滔黄河》的内容包括：黄河的地理位置、流域特点、水文特征、历史变迁、治理开发和保护等方面。

本节内容旨在让学生了解黄河的基本情况，掌握黄河的主要特点和治理措施，培养学生对黄河的感情，提高学生保护母亲河的意识。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已掌握了我国地理的基本知识，对河流有一定的了解。

但学生对黄河的特殊性和重要性认识不足，需要通过本节内容的学习，使学生对黄河有更深入的了解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解黄河的地理位置、流域特点、水文特征、历史变迁、治理开发和保护等方面的内容。

2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方法，培养学生的探究能力和合作精神。

3.情感态度与价值观：培养学生对黄河的感情，提高学生保护母亲河的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：黄河的地理位置、流域特点、水文特征、历史变迁、治理开发和保护等方面的内容。

2.教学难点：黄河流域的水文特征、治理开发和保护措施。

五. 教学方法1.讲授法：讲解黄河的基本情况、流域特点、历史变迁等内容。

2.谈话法：引导学生思考黄河的重要性，激发学生保护母亲河的意识。

3.讨论法：分组讨论黄河的治理开发和保护措施，培养学生合作精神。

4.案例分析法：分析黄河流域的水文特征，提高学生的分析能力。

六. 教学准备1.准备相关资料：黄河的图片、视频、PPT等。

2.准备课堂用具：黑板、粉笔、地球仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频介绍黄河的概况，引导学生关注黄河的特点和问题。

2.呈现（10分钟）利用PPT呈现黄河的地理位置、流域特点、水文特征、历史变迁等内容，让学生对黄河有更直观的了解。

3.操练（10分钟）分组讨论黄河的治理开发和保护措施，引导学生思考如何保护母亲河。

4.巩固（5分钟）请学生代表分享讨论成果，总结黄河的治理开发和保护措施。

【教学设计】第二章中国的自然环境第三节中国的河流（3）“滔滔黄河”“滔滔黄河”教学设计一、教学内容分析“滔滔黄河”是湘教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《中国的河流》第三课时的教学内容。

黄河是中华民族的母亲河，我国第二长河，也是世界著名大河之一。

了解黄河的有关知识，是义务教育阶段学生必需具备的基础知识。

而且本节富含智能培养因素和国情教育因素，体现着地理课程标准中的学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用地理的基本理念。

本节课与前面所学的地形、气候等知识联系紧密，为中国区域地理的学习打下基础。

二、学生学习情况分析由于学生在前面中国的地形、气候的学习中已了解地形及气候对河流的影响，并且对我们的母亲河黄河或多或少已有一定的了解，所以本节课对教材的处理方面，学生已知的内容就无需重复讲解。

而对于学生不熟悉或不了解的内容，教师应当提供资料、合理置疑，引导学生发现问题、合作学习，最后达到提出自己的解决方案为目的，要使每一位学生不论成绩好坏，通过积极动脑，或多或少都能说出些自己的看法与建议。

三、设计思想新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教材而非教教材。

教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。

因此，在教材处理时，必须冲破教材的束缚，根据学生情况和教学实际，创造性地使用教材。

1.开放教学内容在教学中注意联系学生的实际、实事热点，如黄河的断流等。

在教材之外找“教材”，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然、家庭和社会，走向学生的内心世界。

2.精心设计活动在教学中，努力把教材内容转化为教学内容，活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。

3.充分利用图像充分利用中国地形图、中国政区图、黄河流域水系图等，使地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。

主要采取的教学方法有：探究式教学；小组合作学习；角色扮演；计算机辅助教学等。

《中国的河流——滔滔黄河》说课稿大家好，我今天说课的内容是湘教版八年级上册第二章第三节《中国的河流—滔滔黄河》，我进行的是课后说课，我将从课标分析、教学过程、板书设计、教学反思四个方面来进行说课。

一、课标分析1、课标分析：(1)本节课对应课标：运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

课标从河流与人类活动关系的角度，学习不同河段的水文特征对社会经济发展的影响；“运用地图和资料”是要求教师注重培养学生图文信息获取能力；“说出黄河对社会经济发展的影响”，则需要教师引导学生用辩证的思维、发展的眼光看问题。

（2）教材如何达成课标要求教材通过图文材料从黄河基本概况、上中下游水文特征及黄河的治理三方面介绍黄河，通过活动题的设计让学生从不同角度理解黄河水文特征及对社会经济发展的影响，达成课标要求。

2、教学目标(1)能运用黄河水系图说出黄河的源流概况（区域认知）(2)运用中国地形图、气候图，分析黄河各河段的水文特征。

（综合思维）本节课重点(3)能根据图文材料理解黄河对社会经济发展的影响、提出治理黄河措施。

（人地协调观）本节课重难点。

3、学情教法学情分析：本节课授课对象为初二学生，初二学生的比较、分析、概括等能力都有了一定的提高；通过对外流区为主与长江的学习，学生初步掌握了学习河流的方法。

但由于黄河距离我们较远，学生对黄河含沙量大及带来影响难以理解。

根据课标和学情，我选择的主要教法有：图文结合法、实验演示法、问题情境化教学法、合作探究法二、教学过程为了让学生更轻松的掌握本课内容，我将本课设计为四个环节：1情境导学，激发兴趣；2浅探独学，把握基础；3深究群学，重难释疑；4提炼促学，素养达成。

（一）情境导学，激发兴趣。

通过黄河改道图引入课堂。

“请看图，这张图体现了时间与空间的完美融合，我把它称之为黄河的前世今生，仔细看图，找出现代黄河河道；思考黄河在这两千多年的时间里，河道发生了怎样的变迁？”学生读图思考得出，黄河河道在不停地南北改道。

《第三节中国的河流》教案教学目标1、主要河流和湖泊的名称、位置。

2、外流河的水文特征。

3、道长江是我国的第一大河及流经的省份，主要支流概况。

4、解长江在水能方面巨大的作用，了解其开发的情况。

知道长江洪水的危害及主要的防洪措施。

5、黄河下游地上河的成因和治理开发黄河所取得的成就。

教学重点1、主要河流和湖泊的水文特征。

2、外流河的水文特征。

教学难点外流河的水文特征。

教学过程导入新课第三节中国的河流外流区为主提问：说出你认识的河流或湖泊。

补充中国河流之最。

我国是一个河流、湖泊众多的国家。

那么，我们究竟有哪些河流、湖泊呢？这些河流、湖泊的分布状况和利用状况究竟是怎样的呢？这一节课，我们就通过学习来认识中国的河流。

先来了解我国河流大致分布的情况。

关于河流，我们不得不来认识几个概念。

流域——一个水系的干流和支流所流过的整个地区。

水系——有干流和支流构成的河流系统。

支流——指汇入另一条河流而不直接入海的河流。

一、内流区和外流区在这节课，我们还要重点要理解并学会运用四个概念——外流河、内流河；外流区、内流区。

打开地图册。

看到中国的水系。

找到长江和塔里木河。

先来根据自己的判断，你认为，长江和塔里木河哪条是内流河，哪条是外流河？为什么你会如此判断？现在我们再进行一次判断。

找到金沙江。

你认为，金沙江属于内流河还是外流河？为什么？明确：最终流入海洋的河流是外流河；最终没有流入海洋的河流是内流河。

知道了外流河与内流河的划分依据，外流区和内流区的概念就好理解了。

明确：外流河所在的区域为外流区，内流河所在的区域为内流区。

课本上两位同学的对话把它划下来。

这就是外流河、内流河、外流区、内流区的概念。

现在我们来看到课本的图2-40 中国的外流区和内流区。

通过看图，大家认为，中国是以外流区为主还是内流区为主？（外流区）把课本46页第一段第一句划下来。

既然中国是以外流区为主，那么，理所当然，中国的绝大多数河流分布在（外流区）。

把这句话在课本中划下来。

第三节中国的河流——滔滔黄河课 题 第三节中国的河流——滔滔黄河 备课人课型新授课时1教 学 目 标知识与能力记住黄河的发源地、长度、流域面积、注入的海、流经的省区、地形区、主要支流、水电站等概况。

过程与方法 1、明确黄河上中下游的分界点及上中下游的水文特征。

2、能分析理解黄河含沙量大的原因及危害3、知道黄河综合治理的主要措施及开发利用黄河的成就。

情感态度价值观课标要求重点记住黄河的发源地、长度、流域面积、注入的海、流经的省区、地形区、主要支流、水电站等概况难点教法 图文结合、自主探究、合作交流、归纳分析 教具 学具 课件 挂图教学程序 教师活动 学生活动激情导入复习导入多媒体显示长江水系图：支流、城市、水电站课代表组织学生上台板书D▲ ●●●●●ABC1．黄河发源于__________山，注入的海洋________黄河全长________千米，为我国第第_____长河。

2．找出黄河依次经过的省级行政单位有某某、____________ 、 ____________、 ___________ 、__________ 、某某、 _________ 、 ________ 、１、综合治理黄河的措施：一方面在上中游，大力开展工作，控制，减少。

另一方面在下游，。

２、治黄的关键在于，黄河90%的泥沙来自（上、中、下游）因此加强中游高原地区的水土保持工作是治黄的根本。

1、兼跨黄河中下游的省区是（）A 、某某自治区 B、某某 C、某某 D、某某2、“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

诗中“天上”和“海”分别是指（）A、唐古拉山、东海B、祁连山、黄海C、巴颜喀拉山、渤海D、横断山、南海3、“人在地上走，船在天上行”反映了黄河的哪个河段的情景（）A、黄河上游B、黄河下游C、黄河中游 D黄河全部干流4、黄河、长江上游共同的水文特征是（）A、流速慢B、含沙量大C、结冰期长D、水能资源丰富5、黄河、长江共同流经的省区是（）A、某某、某某B、某某、某某C、某某、某某D、某某、某某6、读“黄河水系图”，完成下列问题：1)黄河发源于山脉，最后注入海，入海处所在的省是省。

八年级地理上2.3 中国的河流（三）滔滔黄河学案（新版湘教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址中国的河流滔滔黄河【学习目标】一、能在黄河水系图上指出黄河的源地，长度，流经的省区，地形区，入海以及黄河上中下游的划分和主要的支流湖泊，能会分析黄河上中下游的特征。

二、了解黄河在水能，灌溉方面的巨大作用，知道母亲河的奉献，培养学生热爱祖国大好河山的情感，进行爱国主义教育。

三、了解黄河的忧患：地上河发生的原因及治理措施，了解凌汛及发生的概况。

【学习重难点】黄河的源地，长度，流经的省区，地形区，入海以及黄河上中下游的划分和主要的支流湖泊。

“地上河”发生的原因及治理措施【自主学习】请同学们在下面“黄河水系图”中完成以下问题、用黑笔描出黄河的干流，注意看它的发源地、注入的海洋、流经哪些省级行政区?2、对照课本24页的“中国地形图”，找出黄河干流流经的主要地形区。

3、在图中找出黄河上中下游的分段城市：河口、桃花峪，说出它们所属的省区。

4、用蓝笔描出黄河的支流和湖泊：洮河、湟水、汾河、渭河、青海湖5、用红笔描出兰州、银川、郑州、济南等沿河城市。

【学习过程】任务一：读课本55页黄河水系图，学习黄河的源流概况）黄河的发源于_____高原的_______山脉，流入______，全长______千米，是我国第二长河，黄河干流形如一个巨大的“几”字形。

思考：为什么说黄河是我国第二长河而不是第二大河？2）黄河流经的省级行政区；自上游到下游依次为：__________甘肃宁夏内蒙古____山西_________***记忆小窍门：3）黄河流经的地形区有：____高原、____高原、____高原、______平原4）黄河上中下游的划分点是:上中游分界点A_____在______省，中下游分界点B_____在_____省;兼跨黄河上中游的省区是内蒙古,兼跨中下游省区是河南5）.黄河主要的支流有:①_____②________③_____其中最长的支流是______任务二：读课本55-57页，分析黄河上中下游的水文特征上游：落差___,水流急，多峡谷，_____丰富。

第三课时滔滔黄河1．知道黄河源地的概况。

2．了解上、中、下游的分段及各段的自然特征。

3．理解黄河下游形成“地上河”的原因。

4．使学生对黄河的“利”与“害”有一个辩证的认识。

认识到保护生态环境的重要性，通过学习树立正确的人口观、辩证观。

重点1．黄河的概况及河道特征。

2．下游“地上河”及危害。

难点1．黄河含沙量大的原因。

2．黄河下游“地上河”的成因及治理。

一、创设情境，导入新知这节课我们来学习中国的另一条大河——黄河。

一说起黄河，人们对它的评价总是显得非常的矛盾，一方面，黄河哺育了中华儿女，是中华民族的摇篮，是中国人民的“母亲河”；但是另一方面，千百年来，黄河给中国人民带来了深重的灾难，是世界公认的最难治理的河流，是一条“害河”。

那么，我们怎样看待黄河的功和过呢？二、自主合作，感受新知见《探究在线》学生用书“预习导学”。

三、师生互动，理解新知滔滔黄河1．黄河概况指导学生读图2－53“黄河水系”，完成教材P55“活动”。

学生读图分析，完成练习。

交流：多媒体展示黄河水系图，引导学生利用多媒体巩固对黄河源地、流经的省级行政区、流经的地形区、注入的海洋上、中、下游的划分点以及主要支流等的掌握。

教师总结：(1)黄河发源于巴颜喀拉山，自西向东注入了渤海。

全长5464千米，位居中国和亚洲第二位，世界第五位。

(2)黄河干流依次流经了青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东共9个省区。

问：长江和黄河共同流经的省区是哪些？(青海和四川省)(3)黄河上中下游划分的地点。

源头至内蒙古的河口——上游河口至河南的桃花峪——中游桃花峪至出海口——下游问：各河段主要流经了哪些省区？中游干流和省区之间的分布有何特点？(河流成为省区的分界)(4)黄河流经的地形区依次是青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原。

问：流经了几级阶梯？(三级阶梯)2．河道特征指导学生自学教材P55～56，提问：①黄河哪些河段水能资源丰富？②黄河的“地上河”位于什么河段？学生阅读课文，思考回答。