应用数码技术提高药用植物学野外实习教学质量

药用植物学户外实习教学实践讨论目前，国内几乎所有的综合性大学，以及很多高等农林、医药院校都普遍开设了药用植物学课程。

药用植物学是中药学、药学及其相关专业的一门专业基础课，是一门理论性、实践性及直观性很强的课程[1]。

野外实习是《药用植物学》课程教学的重要组成部分，在巩固学生所学理论知识、激发学生专业学习兴趣、提高学生实际动手能力和培养学生综合素质方面起着极为重要的作用。

让学生在充分接触大自然而丰富感性认识的同时，使学生自然而然地受到自然美和社会美的教育[2]。

我校根据专业不同，野外实习时间一般安排在1～2周，中药学专业2周，药学专业1周。

在这么短的时间内如何组织和引导学生顺利完成野外实习，取得理想的实习效果，是各兄弟院校共同关注的课题。

笔者根据我校的教学实际，结合数年来指导药用植物学野外实习的亲身体验，就如何搞好药用植物学野外实习教学，谈谈自己的一些心得体会，以供广大同行相互交流和探讨。

1 野外实习前精心准备1.1 联系实习地点，确定时间实习地点的选择和适当的时间确定是野外实习首要任务，选择地点除了要考虑实习成本外，还要考虑当地要有丰富的药用植物资源。

初次确定实习地点前院系领导、带教老师应到预定地点观察实习地点的药用植物的分布情况，和当地群众了解山地路线，进行实习路线考查和植物的预采工作，详细了解实习地的生活设施，如伙食、住宿条件。

根据确定的实习时间，预定实习的交通、食宿等事宜，并确定交通便利、有安全保障、药用植物较多的实习路线。

我校实习时间通常选在8月下旬至9月中旬（开学第一周和第二周），此时开花、结果植物较多，是大多数植物的最佳观察期，便于观察鉴定。

从2003年开始我校选择的实习地点是河北省涿鹿县小五台山景区杨家坪林场。

小五台山地区植被类型为夏绿阔叶林，由于山势高峻，气候垂直分布显著，植被、土镶、垂直带谱比较完整，植被群落类型多。

野生植物资源丰富，有高等植物106科486属1350种，其中药用植物多达713种，如刺五加、党参、桔梗、秦艽、沙参、花楸、山楂、木贼黄麻、单子黄麻、独活、大黄、防风、苍术等。

药用植物学教学改革探索《药用植物学》是中药学各专业的主干课程，涉及植物的形态学、分类学、解剖学、植物化学成分及其与植物亲缘关系的相关性的基本理论和技能，也是学习中药资源学、中药栽培学、中药鉴定学、中药化学、《生药学》、《药剂学》等课程的基础[1]。

目前全国绝大多数中医药院校中药与药学类专业均开设了这门专业基础课，然而这门课程光凭老师课堂上的讲授，学生是不能够融会贯通的。

因此，我们应该在药用植物学的教学实践中不断摸索好的教学模式，从教育理念、实验室建设、野外实习、考试考核这几个方面进行大胆的教学改革，从而为药学各行业培养具有扎实岗位知识,熟练的操作技能的技术型人才。

一、更新教育理念，药用植物学教学工作应以实践为中心传统的教育模式一般都是先通过课堂上对教材的讲解，然后再在实验课上联系实践从而完成教学任务。

其实这样不但效率不高，而且还容易造成理论和实践脱节，教学效果欠佳。

药用植物学的教学工作应该以实践为中心，加强理论和实践的结合，让学生边观察药用植物边掌握有关概念，在学习中使学生的观察能力和动手训练得到加强。

教学过程中还要充分调动学生的主观能动性，让学生参与其中，例如在讲药用植物叶子的时候可以课前给学生布置任务，让学生们课下收集不同类型的叶子带到课堂上来，然后再由老师进行鉴别讲解，这样学生从身边较熟悉的植物开始进入学习药用植物知识的大门，易于引起学生的学习兴趣，更加牢固的掌握相关的概念和技能，同时还锻炼了学生的自学能力。

尽量做到将实验室、标本馆、药用植物园变成学生们学习药用植物的课堂，这样不但避免了理论课与实验课程内容的重复，还减少时间、资源上的浪费，同时也能培养出理论知识够用，专业技能实用，就业途径宽泛，适应社会需求的可用之才。

二、完善实验室建设，以提供先进实验条件实验教学对培养学生基本操作技能非常重要，它不仅可以培养学生的动手能力、解决问题的能力，还可以使学生的创新能力有所提高，引导他们正确的思维和严谨的工作作风[2]。

《药用植物学》野外实习指导广州中医药大学2003年8月《药用植物学》野外实习指导主编：潘超美副主编：詹若挺黄海波编写人员：潘超美詹若挺黄海波姚幼龄肖省娥杜勤刘春玲童家赟中药学院药用植物与中药鉴定教研室编写说明药用植物学是中药学各专业的专业基础课，同时也是一门实践较强的学科。

根据教学大纲的要求，药用植物学课程包括了理论教学和实践教学两部分内容。

在实践教学中包括了实验课教学和野外实习教学。

药用植物学课程有两周时间的野外实习。

野外实习教学是药用植物学教学中的重要环节。

在实验课教学中，强调学生的操作技能和自学能力的培养，而在野外实习教学中，则强调应用本课程中所学的理论知识完成际情况进行，未有较一致的要求，缺乏系统的教材。

为了更加便于本专业同学们在实习过程中的学习，我们在陈建南老师原来编写的教材的基础上进行了重新编写，对一些章节内容进行了调整和作了若干增补和删除。

如重编后的教材在第三章中增加了药用植物资源调查内容；第五章中增加了菌类植物、苔藓植物的主要特征，以及蕨类植物、裸子植物和被子植物中各个科的主要特征，并在目录中增加了各科的页码，增加了部分野外常见的品种，更加便于同学们的学习和查找。

由于编者水平和经验有限，教材中的缺点和错误在所难免，恳请识者赐正。

编者2003年8月目录前言 (9)第一章药用植物学野外实习的组织工作 (11)第一节、实习前的准备 (11)第二节实习中的教学组织工作 (12)第二章药用植物野外实习的方法与步骤 (14)第一节实习前的准备工作 (14)第二节、采集的方法与步骤 (16)一、采集 (16)二、编号、观察与记录 (17)第三节腊叶标本的压制 (18)一、修剪标本 (18)二、放置标本 (18)三、捆扎标本夹 (19)四、换纸 (20)五、标本的放置 (20)第四节标本的室内处理 (21)一、消毒 (21)二、上台纸（装订） (21)三、鉴定和编号 (23)第五节标本的收藏 (23)第六节野外辨认药用植物及初步鉴定 (24)一、外形比较 (24)二、揉、摸、闻味 (27)三、尝味 (28)四、生境鉴别 (28)第三章药用植物的分布与调查 (29)第一节药用植物资源调查的意义和任务 (29)一、种类和分布 (30)二、产量调查和测算 (30)第二节药用植物和自然环境的关系 (30)一．气候因子 (30)二、土壤因子 (32)三、地形因子 (33)四、生物因子 (33)五、人为因子 (34)第三节植被的分布 (34)第四节药用植物资源调查的准备和工作方法、总结 (35)第五节药用植物资源的利用和保护 (40)一、计划采收 (40)二、合理采挖 (40)三、采种结合 (41)四、保护森林 (41)第四章流溪河的自然环境和植物分布概况 (41)第一节流溪河地区概况 (41)二、流溪河林场简介 (42)第二节流溪河地区药用植物分布概况 (43)一、次生森林 (44)二、丘陵灌丛 (44)三、荒山草坡 (45)四、平原野地 (45)第五章流溪河地区药用植物名录 (46)第一节真菌植物 Fungi. 461. 木耳科 Auriculariaceae. 462. 银耳科 Tremellaceae. 463. 多孔菌科 Polyporaceac. 464. 马勃科 Lycoperdaceae. 47第二节蕨类植物 Ptreidophyta. 471．松叶蕨科 Psilotaceae. 472．石松科 Lycopodiaceae. 483．卷柏科Selaginellaceae. 484．木贼科 Equisetaceae. 495．莲座蕨科 Angiopteridaceae. 496．紫萁科 Osmundaceae. 507．海金沙科 Lygodiaceae. 508．里白科 Gleicheniaceae. 519．蚌壳蕨科 Dicksoniaceae. 5110．鳞始蕨科（陵齿科、月影草科、林蕨科）Lindsaeaceae. 52 11．骨碎补科 Davalliaceae. 5212．凤尾蕨科Pleridaceae. 5313．中国蕨科Sinopteriedaceae. 5414．铁角蕨科Aspleniaceae. 5415．铁线蕨科Adiantaceae. 5416．蹄盖蕨科Athyriaceae. 5518．乌毛蕨科Blechmaceae. 5619．水龙骨科Ploypodiaceae. 5620．槲蕨科Drynariaceae. 5721．苹科（蘋科）Marsilleaceae. 58 22．槐叶苹（蘋）科Salviniaceae. 58 23．满江红科Azlooaceae. 58第三节裸子植物Gymnospermae. 591．罗汉松科 (竹柏科)Podocarpaceae. 59 2．松科 Pinaceae. 593．杉科Taxodiaceae. 594．柏科 Cupressaceae. 605．粗榧科 Cephalotaxaceae. 606．买麻藤科 Gnetaceae. 60第四节双子叶植物Dicotyledones. 611. 木兰科Magnoliaceae. 612. 五味子科Schisandraceae. 623. 番荔枝科Annonaceae. 624. 樟科Lauraceae. 635. 青藤科 Illigeraceae. 656. 毛莨科Ranunculaceae. 657. 小蘖科Derberidaceae. 668. 木通科Lardizabalaceae. 669. 大血藤科Sargentodoxaceae. 6710. 防己科Menispermaceae. 6711. 马兜铃科 Aristolochiaceae. 6912. 胡椒科Piperaceae. 6913. 三白草科Saururaceae. 7014. 金粟兰科Chloranthaceae. 7015. 罂粟科 Papaveraceae. 7117. 十字花科 Brassicaceae. 7218. 堇菜科Violaceae. 7219. 远志科Polygalaceae. 7220. 景天科Crassulaceae. 7321. 石竹科Caryophyllaceae. 7422. 马齿苋科Portulacaaeae. 7423. 蓼科Polygonaceae. 7424. 藜科Chenopodiaceae. 7625. 苋科Amaranthaceae. 7626. 落葵科Basellaceae. 7727. 酢浆草科Oxalidaceae. 7828. 凤仙花科Balsaminaceae. 7829. 柳叶菜科Onagraceae. 7930. 小二仙草科Haloragidaceae. 7931. 瑞香科Thymelaeaceae. 8032. 第伦桃科（五桠果科）Dilleniaceae. 8133. 海桐花科Pittosporaceae. 8134. 大风子科Flacourtiaceae. 8135. 葫芦科Cuourbitaceae. 8236. 秋海棠科Begoniaceae. 8337. 茶科Theaceae. 8338. 猕猴桃科Actinidiaceae. 8439. 水东哥科Saurauiaceae. 8440. 桃金娘科Myrtscebe. 8541. 野牡丹科 Melastomaceae. 8642. 使君子科 Combretaceae. 8743. 金丝桃科Hypericaceae. 8744. 山竹子科( 藤黄科)Guttiferae. 8845. 椴树科Tiliaceae. 8848. 锦葵科Malvaceae. 9049. 大戟科Euphorbiaceae. 9150. 交让木科Daphniphy laceae. 9551. 鼠刺科Escalloniaoeae. 9552. 绣球花科Hydran geaceae. 9553. 蔷薇科Rosaceae. 9654. 含羞草科Mimosaceae. 9855. 苏木科Caesalpiniaceae. 9956. 蝶形花科Popilionaceae. 10057. 金缕梅科Hamamelidaceae. 10458. 杨梅科Myricaceae. 10559. 榆科Ulmaceae. 10560. 桑科Moraceae. 10561. 荨麻科Urticaceae. 10862. 大麻科 Cannabinaceae. 10963. 冬青科Aquifoliaceae. 10964. 卫矛科Celastraceae. 11065. 桑寄生科Loranthaceae. 11166. 檀香科Santalaceae. 11167. 蛇菇科 Balanophoraceae. 11168. 鼠李科Rhamaceae. 11269. 胡颓子科Elaeaguaceae. 11370. 葡萄科Vitaceae (Ampelidaceae) 11371. 芸香科Rutaceae. 11572. 橄榄科Burseraceae. 11673. 楝科Meliaceae. 11774. 无患子科Sapindaceae. 11775. 清风藤科Sabiceae. 11878. 牛栓藤科Connaraceae. 11979. 胡桃科Juglandaceae. 12080. 八角枫科Giaceae. 12081. 五加科Arliaceae. 12082. 伞形科Umbelliferae. 12183. 杜鹃花科Ericaeae. 12384. 柿科Ebenaceae. 12385. 紫金牛科Mysinaceae. 12386. 安息香科Styraceae. 12587. 山矾科Symplocaceae. 12588. 马钱科Loganiaceae. 12589. 木樨科Oleaceae. 12690. 夹竹桃科Apocynaceae. 12791. 萝摩科Asclepiadaceae. 12892. 茜草科Rubiaceae. 12893. 忍冬科Caprifoliaceae. 13194. 败酱科Valerianaceae. 13195. 菊科Compositae. 13296. 龙胆科Gentianaceae. 13697. 报春花科Primulaceae. 13698. 蓝雪科（白花丹科） Plumbaginaceae. 13699. 车前草科Plantginaceae. 137101. 半边莲科Lobeliaceae. 137102. 紫草科 Boraginaceae. 138103. 茄科 Solanceae. 138104. 旋花科Convolvulaceae. 139105. 玄参科Scrophulariaceae. 139106. 苦苣苔科Gesneriaceae. 140108. 马鞭草科Verbenceae. 141109. 唇形科Labiatae. 144第五节单子叶植物Monocotyledoneae. 1451. 鸭跖草科Commelinaeae. 1452. 谷精草科Eriocaulaceae. 1463. 芭蕉科Musceae. 1474. 姜科Zingibraceae. 1475. 竹芋科Marantaceae. 1486. 百合科Lillaceae. 1487. 七叶一枝花科Trilliaceae. 1498. 雨久花科Pontederiaceae. 1499. 拔葜科Smilacaceae. 15010. 天南星科Ataceae. 15111. 鸢尾科Iridadceae. 15212. 薯蓣科Sioscoroeaceae. 15313. 露兜树科Pandanaceae. 15314. 仙茅科Hypoxidacee. 15415. 兰科Orchidaceae. 15416. 莎草科Cyperaceae. 15617. 竹亚科Bambusaceae. 15718. 禾本科（禾亚科 Agrostidoideae）Poaceae. 158 第六章野外实习的具体安排和要求 (159)第一节组织领导和具体分工 (159)第二节实习纪律 (160)第三节携带有关物品 (160)第四节实习作业和考试 (160)附1：实习小专题论文参考题目 (161)附2：药用植物学野外实习的安全措施 (162)参考文献 (170)前言药用植物学的野外实习是药用植物学教学中不可缺少的重要一环。

从指导教师的视角探讨提高《植物学野外实习》教学效果的措施作者：冯邦朝来源：《科技创新导报》2012年第07期摘要:从指导教师的视角,在地点选择、后勤保障、安全措施、专业训练、考核方式等方面,探讨提高《植物学野外实习》效果的措施,在实践中取得了较好的效果。

关键词:植物学野外实习教学效果中图分类号:Ｇ642.0 文献标识码:A 文章编号:1674-098x(2012)03(a)-0133-02From the Teacher's Perspective to Explore Some Measures to Improvethe Effect of the Practice Teaching of Botany Field PracticeFeng Bang-chao(Department of Chemistry and Life Sciences,Baise University,Baise,Guangxi 533000)Abstract:From the teacher's Perspective,in site selection,logistics safeguard,security,professional training and etc,we explore some measures to improve the effect of the practice teaching of Botany Field Practice,in practice some good results are obtained。

Key Word:Botany;Field Practice;Teaching Effect植物学野外实习是高校生物技术专业实践教学的重要环节,是培养创新型、应用型人才的必修课[1]。

一方面,可以巩固学生的植物学理论知识,使学生了解野外观察和描述植物、鉴定植物的方法,掌握植物标本的采集、压制方法;另一方面,使学生亲身感知生动而丰富的植物多样性,以及植物与环境之间的复杂生态关系,更加深入地了解自然界、热爱大自然;还可以扩大学生的视野,扩展学生的知识面,提高学生的学习兴趣;培养学生实际观察与分析问题、独立工作的能力,培养学生坚忍不拔的意志和团结互助的精神［2］、［3］。

药学院《药用植物学》野外教学实习计划（供药学、生物药学、中药学专业本科用）药用植物学是药学院本科药学专业、生物药学专业和中药学专业的学生的一门专业基础课(C0805),是一门实践性很强的课程,教学内容及教学的各个环节必须与实际紧密结合,课堂实验与野外实习是本门课程很重要的两个教学环节,其讲授、实验及野外教学实习共４.5学分。

为了让同学们多接触实际,增加感性认识,有利于对课程内容的理解与知识的深化,完成本门学科的学分,根据课程教学大纲的规定,进行为期十天的野外教学实习。

一、管理规定（一）组织管理1、分管教学的副院长对野外实习全面负责，由带教领导、管理干部、带教老师和学生干部组成野外实习领导小组，并对本次野外实习具体负责。

2、由分管教学的副院长按照教学计划召开全体带教老师及全体学生动员大会，并部署安排、组织、落实当年野外实习计划、经费预算、教学器材、教学与管理人员。

3、由带教老师负责讲授相关野外安全知识、注意事项及自救方法，确保学生熟悉并掌握必要的安全、求救、自救知识。

4、分管教学副院长、总支副书记、生药系带教教学组负责人会同学生办公室主任及带班辅导员进一步商讨研究野外教学实习计划，分析情况和可能存在的问题，针对可能存在的个案情况研究制定相应的措施，并责成专人落实。

5、带班辅导员会同带教教学组负责人按照参加野外实习学生的总人数和专业合理编排实习小组，任命实习小组长（原则上由学生党员担任）、副组长，由小组长会同带教管理人员和业务教师负责实习小组的全面管理。

6、在充分动员的前提下，参加野外实习的每一个学生签署安全承诺书。

（二）实习安全管理1、所有参加野外实习教学、工作的人员和学生必须一切行动听指挥，实习期间禁止私自游泳，禁止擅自离队，禁止超越危险地段安全线，禁止在危险地段照相、打闹，禁止在植物园内采集标本。

上述行为，一经发现严肃批评，直至取消实习资格，取消实习成绩。

2、实习小组实行学生干部、党员责任制，学生干部和党员通讯工具须24小时保持通畅，对出现的隐患和事故须及时处理并迅速向带队领导报告，延误处理、或处理不力、或报告不及时者将给予严肃批评直至纪律处理。

植物实践教学中存在问题及改善措施作者：吕海英李进杨蕾来源：《科教导刊·电子版》2018年第30期摘要提高实践教学质量已成为高校教学改革的重点之一。

植物野外实习是植物学实践教学的重要环节，具有不可替代性。

一直以来我们从教学内容和方式、考核方式和评价体制等层面进行改革，提高了实习成效，增加了学生的主动性、积极性。

关键词植物学野外实习教学改革增强学生实践能力和创新能力的培养是高等教育改革的重点，而实践性教学环节是培养学生能力的关键。

植物野外实习是高等学校植物实践教学重要环节，相对于理论教学，野外实习教学更具有直观性、实践性、综合性和创新性，对于学生认知植物与环境之间关系、巩固和综合运用专业知识、培养科研意识和素质、提高分析和解决问题的能力等综合素质培养有着重要的、不可替代的作用。

因此，从各方面致力于植物野外实习教学工程体系改革，收到了明显成效。

1野外实习教学模式、内容和方式的改进原来植物野外实习作为植物理论教学的一部分，占植物学总成绩较少比例，因而不受重视。

主要为单一验证性的实习模式，以标本采集、压制为主。

野外实习教学目标不明确，普遍认为野外实习教学就是对理论教学知识的巩固，是一个简单的学习过程。

野外教学内容单一，一般都是标本的采集及植物分类。

野外教学方式贫乏，以教师口述为主，从而形成“学生跟着教师走，听老师讲”为主的平铺直叙的“灌输式”教学方法，造成学生囫囵吞枣式的被动学习局面。

在传统的野外实习教学当中，由于时间短、知识点繁多、信息量大、学生多和老师少等问题，实习过程又受到天气等因素的影响，教师不可能顾及到每个学生。

同时一部分学生缺乏主动性、积极性，使其很难达到理想的实习效果。

为此，我们改变教学模式，突破传统方法，变“授人以鱼”为“授人以渔”，重视学生能力培养。

因此，我校将野外实习独立出来，由作为植物学的附属和补充提升到一门重要实践课，单独计学分。

布置一些小课题和将老师的科研项目融入野外实习，从而实现由单一的验证性转变为将验证性与探索性相结合的研究性实习，以小组为单位完成任务。

药用植物学野外实习技能训练一、药用植物学野外实习的目的和意义药用植物学是一门内容十分广博的学科，研究对象是药用植物各类群的形态、结构、分类和有关生命活动、发育规律以及植物和外界环境之间多样性关系的科学。

人们掌握了这些规律，就可能很好地认识、控制、改造和利用植物，使它能更好地为人类服务，为生产建设服务。

同其它科学一样，药用植物学也是人们在长期的生产斗争和科学实践过程中，产生和发展起来的。

因此，它是一门实践性非常强的科学。

药用植物学的教学，除课堂理论讲授、多媒体影像设施的利用、实验课观察各类植物标本外，实践教学在药用植物学教学中占有极其重要的地位。

实践教学包括课程中零星时间的野外教学活动和课程后的集中野外教学实习。

药用植物野外实习是中药类专业本科生重要的学习内容和基本环节，具有独特的形式、内容和效果。

不仅是对药用植物学、药用植物资源学、中药学和其它相关课程课堂知识和室内实验内容的必要补充，更重要的是旨在提高学生的野外实践和解决实际问题的能力。

具体体现在以下各个方面：1、印证、扩大、巩固和加强药用植物学基本理论和基本知识。

如前所述，药用植物学是一门实践性很强的科学，只有做到理论联系实际，增强感性认识，才能使课堂教学的内容得到巩固和加强，也只有通过野外实习这样的实践活动，才能够起到扩大知识范围，拓宽知识领域的作用，真正让学生学到课堂上学不到的东西。

为将来胜任本专业或其它相关专业的工作打下坚实基础。

2、观察、比较、分析植物界各大类群的典型药用植物代表，探讨各类群之间的形态特征和亲缘关系，充分认识植物界由单细胞到多细胞、由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生的演化趋势，由此激发学生树立唯物主义的科学观。

3、正确认识植物与环境之间的关系。

在自然界中，除极端的例子外，每一个物种都不会是一个孤立的有机个体，而总是以种群的形式存在于自己的分布区中，不同的物种有其特定的分布区，不同的物种又有其不同的生态环境。

在一个生态系统中，各物种之间不是杂乱的堆积，而是构成一个有序的空间格局，它们之间相互依存、相互制约，构成一个有机的整体。

2013年 5月 Journal of Science of Teachers′College and University May 2013文章编号：1007-9831（2013）03-0107-03植物学野外实习中存在的问题与对策王长宝，杨洪升，程海涛，田立娟，张海军，张守平（佳木斯大学 生命科学学院，黑龙江 佳木斯 154007）摘要：针对传统植物学教学野外实习中存在的问题，提出相应的教学对策，为能够更好地丰富学生的植物学知识提供参考．关键词：野外实习；植物学；教学改革中图分类号：Q94∶G642.44 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2013.03.035Problems and countermeasures on botany field practiceWANG Chang-bao，YANG Hong-sheng，CHENG Hai-tao，TIAN Li-juan，ZHANG Hai-jun，ZHANG Shou-ping（School of Life Sciences，Jiamusi University，Jiamusi 154007，China）Abstract：According to the problems in traditional botany field practice，corresponding countermeasures were promoted in order to provide reference for enriching students′understanding on botany．Key words：field practice；botany；teaching reform野外实习是植物学课程的重要环节，但教学过程中存在的一些错误认识却长期影响着实习效果．近年来，尝试着改革传统的实习模式，培养学生学习植物学的基本研究方法，引导学生主动探索，扩大和丰富学生的植物学知识，取得了较好的实习效果．本文针对实习过程中的一些误区，提出了相应的对策．1 存在的问题1.1 野外实习不是认识植物种类多少的竞赛植物学野外实习是一项综合性实习，其目的和意义在于：（1）印证和巩固理论知识；（2）学会和掌握植物标本采集、制作方法；（3）学习物种鉴定方法，认识常见植物，熟悉各大类群重点科属特征及经济价值；（4）正确认识植物与环境之间的关系；（5）通过野外实习，激发学生热爱植物科学的热情，培养自主学习和科学研究的意识．同时，在较为艰苦的环境中培养学生吃苦耐劳、独立自主、团队精神和勇于实践的优良作风．然而，在学生甚至相当一部分指导教师中存在这样一种认识：野外实习就是认识植物．毋庸置疑，通过野外学习要求学生掌握一定数量的物种，但这不是实习的唯一目的．导致这种现象的主要原因在于传统的考核方式过于强调学生认识植物的数量，致使实习过程成为学生认识植物的竞赛．在每年的实习考核过程中，都有一部分学生能流水般地说出不同植物的名称，但如果问一下该植物以及其所在科属的特征，学生往往不知所然．这主要是由于他们为应付考试，在实习过程中仅靠突击记住了部分植物名称，并没有真正把握植物的分类特征，也没有对同科属的其它类群进行比较归纳．显然，持有这种以认识植物收稿日期：2012-02-13基金项目：佳木斯大学教学研究课题（JKC2012-032）；佳木斯大学基础研究重点项目（Sjz-2012-18）；国家标本平台教学标本子平台 （http：///）（2005DKA21403-JK）；黑龙江省教育厅科技项目（11521287）作者简介：王长宝（1972-），男，江苏徐州人，讲师，博士，主要从事植物分类与系统学研究．E-mail：wy985@多少为唯一标准的观点会严重地影响总体实习目标的实现．1.2 重教师讲解，轻学生动手对学生而言，植物学野外实习既包含了对理论教学的验证性，又包含了对未知内容的探索性．一次成功的实习是基于验证性还是探索性，关键在于教师的引导．在当前的实习教学中绝大多数指导教师采取的是填鸭式，即教师带着一群学生走到哪讲到哪，学生见到不认识植物的第一反应是问教师，而不是主动查阅工具书鉴定．因此，也仅是知道了植物的名称而已．检查学生的实习报告也不难发现，有些学生甚至连植物名称都书写错误．1.3 重形式，轻积累由于近年来发展的需要，不少实习地点已被开发成景区，这使学生实习生活在后勤方面得到了保障，但也导致了实习成本的上升（门票与管理费）．加之植物学作为基础课程日渐受到压缩，学生实习经费往往很少，很多地方高校采取了缩短实习时间或流动性的短距离实习．过于流动，没有固定的实习地点不易形成自己的特色和体系，同时也缺乏对实习地点的资料积累，从而很难通过实习发现问题．其结果导致植物学野外实习只是一种形式而已[1]．1.4 野外实习演变成游览景区一般学校的实习地点都选择在风景区或自然保护区的周边，不少指导教师也会带领学生参观和游览当地的风光，但如果组织不好，通常给学生一种错觉，以为野外实习是一种游山玩水，或误以为实习这个学分是很容易取得的．这种实习只是一次旅游，对后续的教学活动也会产生很大负面影响．因此，必须给学生强调野外实习是一种教学活动而不是去观光，学生必须能够吃苦耐劳，在野外实习过程中培养他们对植物学的兴趣，从而走上与植物相关的研究道路．2 对策2.1 改变实习思路野外实习教学是典型的直观教学，从对物种特征的直观感性认识上升到对科属共同特征的抽象理性认识，是植物学野外实习的核心内容[2]63．帮助学生初步建立科属概念，对他们认识植物，尤其是将来鉴定植物是大有帮助的[3]．认识并掌握“种”是野外实习教学中必须掌握的基本功，但实际上，认识“种”的目的在于通过积累、比较，归纳出常见植物科属的主要特征、识别要点及植物之间的系统演化关系．植物学野外实习的成败不在于认识种类的多少，而在于对科属特征掌握的多少[2]63．建立科属概念并不难，如理论教学过程中学生已经学习过唇形科植物的主要特征是“茎四棱，叶对生或轮生，轮伞花序，唇形花冠，二强雄蕊，四分小坚果”，具备上述特点的植物基本上可以判断为该科植物．假如在野外实习时遇到该科植物黄芩，这时指导教师不应急于告诉学生该植物的名称，而应让学生首先根据观察到的特征，并结合理论学习判断是哪科植物，这样就起到印证与巩固理论学习的目的．在实习的过程中还可能会陆续遇到该科的益母草、香薷、鼠尾草等，这时指导教师就要让学生比较这几种植物与黄芩的异同点，从而强化了学生对唇形科的理解，同时也对该科不同属的特征有所认识．从对种的认识上升到对科与属的认识，包含了认识论中归纳和演绎的辨证关系，即从个别到一般，再从一般到个别的思维运动．通过总结植物科属特征，再用以指导对该科中其它植物的鉴定，从而使认识该科的种类不断增多[2]63． 野外实习中，指导教师应坚持的理念是，学生最大的收获不是跟着教师认识多少植物，而是学会了自己通过工具书能够鉴定多少植物．因此，指导教师应有目的地给学生留有一定的探索空间，让学生通过自己努力得到的结果不仅记忆深刻而且富有成就感．而野外实习目标本身就包括了观察和解剖植物的技能，熟练使用植物检索表的能力等．学生能识别本地区常见的植物150~200种植物，并通过查阅和使用本专业的文献和工具书学会鉴定不认识的植物，才真正实现了实习目标．2.2 改革考核模式在为期1~2周的实习中，学生要学会采集、制作植物标本，描述、鉴定植物，撰写实习报告等必须掌握的基本技能．因而，对于野外实习的考核就不能仅集中于种类识别的考察，应对学生综合能力进行评价．根据野外实习的教学目标和教学内容，一份完善的考核方案至少应包括以下四方面．（1）态度与表现．主要依据学生参与实习活动的意识，包括遵守纪律、参与双边互动、与小组成员的分工协作等情况，由野外第3期 王长宝，等：植物学野外实习中存在的问题与对策 109实习指导小组教师和各小组组长评分，取平均值．（2）专业实践技能．主要考核学生的动手能力，包括对植物的观察、特征描述、鉴定、常见种识别、压制标本的能力．其成绩评定采取面试的方式，由野外实习指导小组教师评分，取平均值．（3）实习报告．依据学生实习结束后完成的总结报告质量，由至少两位指导小组教师评分取平均值．（4）专题研究论文．成绩依据各小组开展的专题研究及撰写的论文质量，由指导小组教师评分，经教师修改后达到发表水平者可附加得分．这种考核形式以教学目标和内容为依据，既考查了学生的主观能动性，又考核了他们的专业实践技能和写作能力，避免了学生靠小聪明单纯记住几种植物或为片面追求好成绩而完成一份漂亮的实习报告为目的趋利性学习动机．2.3 编写有地方特色的野外实习指导，构建网络实习平台生物野外实习质量的好坏，指导教师是关键．因此，在确定好理想的实习地点后，专业指导老师应根据各实习地点的自然概况、生物资源分布等，确定不同的实习内容．根据实地考察的资料和参考文献编写实习指导，且实习指导在每年实习结束后都应进行修改和补充，以适应变化着的实习环境．由于实习指导比较系统全面，而且重点突出，图形清晰，便于学生对实习内容有一个系统而全面的认识，这对提高实习效率和实习质量具有十分重要的作用．这样学生在野外实习就可以有的放矢，做到心中有数[4]． 随着网络和数码技术的发展，建立实习基地植物数据库也势在必行．经过多年的实习，指导教师大多积累了很多当地植物的照片和录像，对比较好的数码照片和录像，经过挑选后，不断地充实到植物学教学数据库，这样既利于提高野外实习教学效果，也利于平时学生认识植物，为多媒体教学和今后的科研提供方便[5]．此外，通过多媒体展示历年实习成果，可以使学生在实习前对实习地、实习目的和任务有清楚的认识，也易于激发学生的学习热情．2.4 加强师生互动，培养学生的参与意识和科研意识有些指导教师存在一种高高在上的俯视心理，认为大学一年级的学生基础比较薄弱，不具备科研能力，而忽略了科研能力只有在实践中通过培养和学习才能获得．野外实习需要努力培养大学生的参与意识、科研意识和科研素养，使他们逐步具备一定的科研能力．因此，指导教师事先应准备一些与植物的形态解剖特征、科属地理分布、物种和生境多样性等有关的科研小题目供学生选择，组织学生对某些问题，如实习地生物资源状况、生物对环境的适应状况进行调查，从资料收集、调查展开、数据处理到论文写作进行指导，让学生了解基本的科研方法和技能，培养浓厚的科研兴趣和实事求是的科学态度[6]．如我校在镜泊湖进行实习，该地区生境富于变化，物种丰富，包括了台地、湿地、人工林和原始林等多种生态环境．因此，教师在制定植物学实习方案时，应根据实习线路周围植物的组成及其分布情况合理选择实习地点，将植物与其周围环境因子整合成特定的学习情境，或灵活利用在实习过程中随机发生的植物情境，引导学生探究不同情境中所包涵的各类植物信息，并对学生的探索结果进行现场点评和补充[7]．在实习过程中，教师要启发学生多观察、多记录，让学生多了解该植物所处的群落类型、结构、生态系统、生物多样性等系列知识，让学生受到完整的分类学训练．同时，指导教师应有意识地引导学生比较、观察，并发现或提出问题，让学生真正融入到实习中，而不只是野外实习的看客．新型实习模式的实施将有利于学生树立正确的实习理念，激发学习热情，充分体现综合能力．参考文献：[1] 晁志. 药用植物学野外实习基地的选择[J]. 山西医科大学学报，2006（8）：270-273[2] 敖成齐，丁炳扬，胡仁勇，等. 植物学野外实习的教学改革[J]. 高师理科学刊，2009，29（6）：63[3] 曾宪锋，徐兴友. 谈植物学实践教学的改革[J]. 河北农业技术师范学院学报，1991（5）：49-52[4] 王玉玲，杨红超. 创新型生物野外实习模式中指导模式的确立与实践[J]. 思茅师范高等专科学校学报，2008，24（3）：24-26[5] 朱丹，姜述君，杜广明，等. 应用数码技术提高植物学野外实习教学质量[J]. 探索与实践，2011（5）：15-17[6] 杨晓杰，王斌，刘敏，等. 生物学野外实习模式的改革与实践[J]. 高师理科学刊，2010，30（4）：111-113[7] 李新华，胡金良. 植物学野外实习教学方法的创新与实践[J]. 实验室研究与探索，2010，29（12）：134-137。

《2020年首届国赛丨《药用植物学》》
教学创新成果报告
一、引言
近年来，药用植物学在中医药领域的应用越来越广泛，因此对药用植物学的教学也提出了更高的要求。

为了适应这一变化，我们积极探索新的教学方法和手段，以提高教学质量和效果。

本报告将介绍我们在教学创新方面所取得的成果。

二、教学方法创新
1. 引入多媒体教学：通过图片、视频、动画等多种形式展示药用植物的特征和生长环境，使学生更直观地了解课程内容。

2. 开展实验教学：增加实验课时，让学生亲手采集、识别药用植物，提高实践操作能力。

3. 引入案例教学：结合实际案例，分析药用植物在中药配方中的应用，增强学生的实际应用能力。

三、教学手段创新
1. 利用网络平台：建立在线学习平台，提供课程资源、习题库、讨论区等，方便学生自主学习和交流。

2. 引入移动学习：开发手机APP，实现移动端学习，便于学生在业余时间随时随地学习。

3. 引入人工智能技术：利用AI技术辅助教学，如通过图
像识别技术辅助识别药用植物。

四、教学成果总结
通过以上教学方法和手段的创新，我们取得了以下教学成果：
1. 学生实践操作能力明显提高，能够更准确地识别药用植物。

2. 学生自主学习能力和交流能力得到提升，学习效果得到显著改善。

3. 教学质量和效果得到提高，学生满意度大幅提升。

五、结语
综上所述，我们通过教学方法和手段的创新，提高了教学质量和效果，取得了明显的教学成果。

我们将继续探索新的教学方法和手段，以适应药用植物学教学的不断发展和变化。

以上为《2020年首届国赛《药用植物学》教学创新成果报告》的内容，希望对您有所帮助。

植物学野外实习教学中存在的问题与改进措施作者：席嘉宾廖文波凡强来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第06期植物学野外实习是植物学教学的重要环节，通过野外实习可以使学生把书本中学到的知识具体化、深刻化，充分调动学生对植物科学的热爱，培养学生的动手能力、分析问题能力、团队创新精神以及生态环境保护意识等，为今后的学习、科研和工作打好坚实基础。

本文针对目前国内各大院校植物学野外实习的特点以及在实习过程中存在的一些问题和不足，结合作者自己多年的植物学野外实习指导经验及在参加外校的教育部基地实习项目中总结的相关经验的基础上，提出植物学实习的一些新思路和新方法，以实现我国在植物学野外实习领域不断更新教学观念、丰富教学方法、提高教师队伍素质的同时，推进我国传统的教学模式向注重学生能力和综合素质的培养与提高的新型教学模式的加速转变。

植物学野外实习问题与改革植物学是国内各综合性大学、农林师范类院校以及其他许多院校重要的专业基础课，由理论课、实验课和野外实习三部分教学内容组成。

通过植物学野外教学实习，不仅可以帮助学生验证和巩固课堂上比较抽象的植物学知识，尤其是分类学知识，实现理论和实践的结合，而且还可以培养学生的动手能力、分析问题能力以及团队创新精神，所以，注重实践教学是该门课程最大的特点。

为培养21世纪植物学领域的创新人才，迎合社会对植物学领域相关人才的需求，确保植物学教学目标的顺利实现，在对近年来我国植物学野外实习过程中存在的一些问题进行分析总结，在借鉴国内外其他院校成功经验的基础上，提出更加优化的实习方法和实习手段。

在不断更新教学观念、丰富教学方法，提高教师队伍索质的同时，力求通过不断的探索与实践，为我国植物学教学的进一步加强和新型教学模式的形成做出贡献。

一、传统植物学野外实习中存在的主要问题浅议20世纪90年代以来，传统的以简单认种、标本采集和制作等为主的植物学野外实习模式由于学生生源扩张、实习经费紧张和指导教师缺乏等因素而受到了很大限制，教学实习环节得不到基本性保障，根本谈不上培养和锻炼学生的实践能力和对植物科学热爱以及生态环境保护意识等，从根本上背离了植物学实践教学的目的。

一、引言药用植物学是研究药用植物的种类、形态、生态、分布、药用价值及其应用的一门学科。

为了提高学生的实践能力和综合素质，使理论知识与实际操作相结合，我校特组织药用植物学野外实习。

以下是本次实习的目的：二、掌握药用植物的基本知识1. 认识药用植物的种类、形态、生态、分布等基本特征，提高学生对药用植物的认识。

2. 学习药用植物的药用价值，了解其化学成分、药理作用、临床应用等方面的知识。

3. 掌握药用植物的采集、加工、储存等基本技能，为今后的学习和工作打下坚实基础。

三、提高学生的实践能力1. 通过实地观察、采集、鉴定等活动，提高学生的动手能力和观察能力。

2. 培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

3. 锻炼学生的团队协作精神，培养学生的沟通能力和组织协调能力。

四、丰富学生的专业知识1. 了解药用植物的多样性，拓展学生的知识面。

2. 学习药用植物的生态学、遗传学、化学、药理学等知识，为学生提供全面的理论支持。

3. 通过实习，使学生更好地理解药用植物学的理论知识，为今后的专业学习奠定基础。

五、增强学生的环保意识1. 通过实地观察药用植物的生长环境，了解生态环境对药用植物的影响。

2. 培养学生尊重自然、保护生态环境的意识，提高学生的社会责任感。

3. 使学生认识到药用植物资源的重要性，激发学生保护药用植物资源的积极性。

六、促进师生交流与合作1. 通过实习，增进师生之间的感情，促进师生交流与合作。

2. 指导教师可以及时发现学生在学习过程中存在的问题，针对性地进行指导。

3. 增强教师与学生的互动，提高教学质量。

七、培养专业素养1. 培养学生的专业兴趣，激发学生的学习热情。

2. 培养学生的科研精神，提高学生的科研能力。

3. 培养学生的职业道德，使学生具备良好的职业素养。

总之，本次药用植物学实习旨在使学生掌握药用植物的基本知识，提高学生的实践能力，丰富学生的专业知识，增强学生的环保意识，促进师生交流与合作，培养专业素养。

药用植物学实验教学改革初探摘要:药用植物学实验是药用植物学教学的重要环节之一,通过实验教学,加强培养学生基本操作技能和植物科属鉴定能力,为后续的药学专业课程学习打下坚实的基础,提高学生的综合素质。

通过分析2006年至2009年药用植物学实验教学现状,针对实验教学中存在的问题和不足,结合作者的实践教学经验,从优化实验课程内容,多元化实验教学模式,提高实习教学的质量,改进实验技能考核方法,增设跨学科的设计性、综合性实验等各个方面进行探索和改革。

关键词:药用植物学教学改革野外实习基地药用植物园药用植物学是以具有医疗保健作用的植物作为研究对象,运用植物学知识和方法来研究药用植物的形态、组织、分类鉴定、资源开发及合理应用的一门应用型学科。

药用植物学是高等医药院校中药专业、药学专业的一门专业基础课,包括形态解剖和分类学两大部分,为学生进一步学习中药鉴定学和中药化学等专业课打下基础。

实验教学是培养学生基本操作技能的重要教学环节,对培养学生的动手能力、创新能力、解决问题能力、正确的思维方法和严谨的工作作风起着不可替代的作用。

为了使实验教学的改革适应新世纪人才培养的需要,必须突破传统的实验教学模式,使实验教学具有验证、综合和探索三大功能。

1 药用植物学实验教学现状分析药用植物学实验教学通常分为实验室实验和野外实习两部分。

实验室实验基本上是按教材的要求对药用植物进行性状观察,对细胞、组织、器官进行显微观察,按部就班地进行,将实验的内容一一列出,然后要求学生严格按照步骤要求完成实验,设计性综合实验少,不利于学生实践能力的提高。

野外实习的主要内容是教师在药用植物园、公园或其他实习地点,带领学生识别植物。

特点是学生围着教师,教师不厌其烦告诉学生这是哪个科哪种植物,学生得到的是表面、零碎的间接知识,同时学生野外实习也成了单纯的认识物种竞赛。

离开了实习地特定的环境, 随着时间的推移,学生野外实习获得的知识都会忘记。

以上归结起来,药用植物学实验教学的现状便是:(1)实验内容重复、陈旧;(2)实验模式单调呆板;(3)学生能力难以提高。