《固体废物处理与处置》课程实践教学改革初探

第7期任凌霄，等:《固体废物处理与处置》课程的教学设计探讨-209-《固体废物处理与处置》课程的教学设计探讨任凌霄-胡志新-王慧雅-黄晶2(1.南京工程学院环境工程学院，江苏南京211167；2.三峡北控南京水务有限公司，江苏南京210000)摘要:《固体废物处理与处置》课程的教学重点是学生需要理解并掌握典型固废处理和处置的多类型方法,教学难点主要是探究各种方法的具体过程和内在发生机理。

笔者根据多年来的教学实践和思考，总结了本课程的开设背景和目前教学存在的问题,并针对性的提出了推荐的教学方法和教学设计思路。

在教学方法上，教师应该力求科学而又全面地“从课程选方法、从学生选方法、从执教者选方法”。

在教学环节上，笔者推荐的环节包括新课设疑导入、创设情境、启发式教学、多媒体辅助、总结式结课，它们能互相促进和辅助，使本课程达到更高效的教学效果。

关键词：固废处理；教学方法；教学设计；教学思路中图分类号：G642.3文献标识码：B文章编号：1008-021X(2021)07-0209-02Discussion on the Teaching Design of"Solid Waste Treatment and Disposal"CourseRen Lingxiao1,Hu Zhixin,Wang Huiya1,Huang Jing1(1.School of Environmental Engineering，Nanjing Institute of Technology，Nanjing211167，China；2.Three Gorges Beijing Enterprises Nanjing Water Group Co.,Ltd.,Nanjing210000,China)Abstract:The teaching emphasis of"Solid Waste Treatment and Disposal"course is that students need to understand and master the multi-type methods of typical solid waste treatment and treatment disposal，and the teaching difficult is mainly to explore the specific process and internal mechanism.Based on years of teaching practice and thinking，the author summarized the background and the existing problems in teaching，and put forward the recommended teaching methods and teaching design ideas.For teaching method，the teacher should strive to select method from the course，from the student and from the teacher with scientific and comprehensive altitudes.For teaching steps，the author recommended links including new lesson introduction，creation of context，heuristic teaching，multimedia assistance，summary lesson conclusion，which could promote and assist each other and could achieve more efficient teaching effects.Key words：solid waste treatment；teaching method；teaching design；teaching ideas随着我国经济的高速发展和城市化进程的不断加快，固体废弃物，特别是城市生活垃圾的产量不断增加，它们对环境造成的污染日益严重。

“固体废物处理与处置”课程教学改革与探索摘要：《固体废物处理与处置》是高等学校环境工程专业的核心课程之一。

本文结合嘉兴学院“固体废物处理与处置”课程教学改革实践，根据该课程的教学现状及特点，结合教学实践，对该课程的教学内容和方法进行了改革探索，以期培养学生学习兴趣和提高课程教学效果。

关键词：固体废物教学改革资源化中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0061-02作为我国高等院校环境工程专业核心课程之一的《固体废物处理与处置》课程，是一门实践性和工程型很强的课程[1]，通过培养学生掌握固体废物污染防治的方法、原理以及资源化技术，为今后从事固体废物处理与处置相关工作打下基础。

根据教育部高等学校环境工程专业教学指导分委员会在《高等学校本科环境工程专业专业规范》（2005102）中建议环境工程专业“固体废物的处理与处置”课程为32学时，属于短学时范围。

嘉兴学院环境工程专业对于该课程的设计也是采用32学时[2]。

但是目前我国经济处于高速发展的阶段，城市化进程速度在不知不觉中逐步加快，这就导致了固体废弃物种类多样化和产生量越来越大的问题，而对人类生存环境造成的污染也越来越突出。

在这个迫切需要遵循可持续发展的时代，固体废弃物无害化、减量化和资源化处理技术开发应用及产业化途径越来越多，32学时的授课时间显得非常紧张。

因此，在有限的学时内及时在教学内容中体现这些不断拓展和更新的理论和方法是我们迫切需要解决的难题，该文仔细分析了固体废物处理与处置课程教学中存在的问题，并从教学实践的基础出发，在教学内容和方法等方面进行了改革和进一步的探索。

1 目前教学中存在的问题在“固体废物处理与处置”教学过程中，主要存在这样一些问题：（1）目前，环境科学与技术迅猛发展，首先，我们所使用的教材更新速度较慢，内容老化，内容涵盖不全面。

其次，网络日渐发达，学生获取知识的途径不断增多，如何处理课堂课外知识之间的关系是专业课老师必须解决的一个问题。

固体废物处理与资源化实验教学改革初探【摘要】固体废物处理与资源化是环境工程专业的必修课，结合课程教学的特点，综合考虑原有实验室资源，加强实验室建设，对实验教学内容进行了调整优化，并取得了较好的效果。

【关键词】固体废物实验教学教学改革《固体废物处理》是教育部高等学校环境工程专业教学指导分委员会在制定专业规范中确定的环境工程专业必修专业课之一，是一门实践性和工程性很强的课程，而其相关的实验是教学工作中的一个重要环节，是理论和实践相结合的连接点，因此在很大程度上需要通过实验教学来加深学生对专业知识的理解，提高对理论知识的掌握程度，促进理论与实际应用的紧密结合。

由于近年来高等教育规模的扩张，实验教学的资源日趋紧张，如何改革实验教学方法、内容及授课方式成为我们面临的重要问题。

为进一步提高实验教学效率，我们对固体废物处理与资源化实验教学进行了改革探索。

1 改革之前实验教学中存在的主要问题1.1实验基础设施通过近些年的实验基础设施的建设，我校环境工程专业有了一定的实验资源，所需的固体废物实验核心设备已购置完毕，基本具备必要的实验室条件，如固体废物预处理所需的破碎机、球磨机、筛分设备、压滤（过滤）机、磁选机，处理和处置部分的生化反应器、小型垃圾焚烧炉、造粒机、干燥机等。

但是在传统教学模式下，缺乏对设备的系统性和综合性应用，造成部分设备的闲置，浪费了有限的教学资源。

1.2实验教学内容和方法传统实验主要以固体废物性质测定和简单处理为主，教学项目单一、内容单调而生硬，整体安排缺乏系统性。

教学方式主要以教师为主、学生为辅开展简单性实验。

实验准备完全由教师完成，学生仅写份预习报告，课后整理数据提交报告而已，实验操作过程简单，缺乏能动性。

学生虽然能接触实验设备，但是受设备种类、数量的局限，实际上学生的操作往往只占整个实验较少的比重。

实验教学内容与教学方法缺乏创新、呆板，不利于学生创造能力的培养，既不能调动学生学习积极性和主动性，也无法提高学生动手能力、工程实践能力及设计能力。

Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．１２Ｄｅｃ２０１２赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第１２期（下）２０１２年１２月实验教学对于所有高校理工科教学来说都是一个非常重要环节，这不仅仅是因为实验可以引导学生发现问题、分析问题，并促使学生运用所积累的理论和实践知识解决问题，而且还由于实验能激发学生对新事物的好奇心，追求、探索和实现对新知识的渴望，提高学生的创新能力［１－２］．因此，实验教学在高校培养高素质人才和创新型人才中占有不可或缺的重要地位．《固体废弃物处理与处置》课程是环境工程的专业基础课，与环境类各专业课程有着密切的关系［３－４］．同时，专业的性质也要求环境工程专业的学生在走向社会后能尽快掌握各种工程技术，熟练运用专业知识解决工程问题．而实验教学则在运用理论知识解决实际问题中起着承前启后的作用．但是在人才培养模式上，我国高等教育存在着重书本，轻实践，重理论轻科研的普遍现象．虽然开设了一些实验课程，但这些实验课程的开设也形同虚设．学生不能真正地从实验课中学到东西，从而不能做到理论知识和动手能力的协调发展．因此，要培养出全方位共同发展、高素质的技术人才，必须实行实验教学改革．1改变我校实验教学管理模式实验教学是实现基础知识与动手能力相结合、专业理论与实际应用相结合、技能训练和科研能力培养的根本保证．虽然我校校领导对各实验教学很重视，但监管督查任然有待进一步加强，实验课程的设置也存在弊端，主要表现为：（１）过分重视理论教学，课程设置以理论课为主，把实验课当成理论课的附属．（２）实验的重心只是加深有关理论课的理解和掌握，而对于培养学生动手能力和分析问题的能力有待强化．（３）一些实验室缺乏实验教学人员、仪器设备（台／套数）也不足．（４）实验课教师队伍总体素质不高、队伍不稳定等现象．实验室教师的学历和职称明显比理论教学和搞科研的教师低；一旦实验课教师获得高学历也想方设法离开实验教师队伍．针对以上问题，可以从以下几个方面进行改革：（１）提高实验教学的地位，使实验教学与理论教学居于同等重要地位的教学环节，不存在主辅和贵贱之别．（２）更新实验室设备，加强实验室建设．（３）引进高素质、高水品实验人员，提高实验课教师队伍总体素质和在教师队伍中的地位，使实验教师与理论和科研教师居于同等重要地位．2改革教学体系，单独设课传统的实验课是与理论课设置相对应，一门课设置几个实验项目．这将导致注意了一门实验课程的完善和改革，而缺少整体的匹配．由于课程与课程之间缺少配合，教学内容既有重复又有空隙．要从根本上改革实验教学体系，就必须对实验教学课《固体废弃物处理与处置》实验教学改革与创新王艳，汪建飞，周毅（安徽科技学院环境科学与工程系，安徽凤阳２３３１００）摘要：本文针对《固体废弃物处理与处置》实验教学中存在的问题，从实验教学管理模式、实验教学内容、实验教学体系、实验考核方式等方面进行深入细致地分析，结合教学实际，进行了改革与创新的探索，并提出了一些有益的方法和建议．关键词：实验教学；固体废弃物处理与处置；设计型实验；考核方式中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）１２－００４８－０２基金项目：安徽省教育厅自然科学基金（KJ2012B054）；安徽科技学院人才引进项目（ZRC2012328）４８－－程进行总体设计，把一个专业所有的实验教学作为一个整体来统一考虑和安排．改变单纯为验证理论而开设实验课的实验教学模式．统筹课程之间的联系，循序渐进，由浅入深，把实验课当作一门独立课程来对待和安排．3改革实验教学内容，培养学生的独立思考能力通常实验教学内容以验证型实验和仿真实验为主，学生按照教师和实验指导说明书完成实验．这种类型的实验在一定程度上抑制了学生的主观能动性，不能全方面地启发学生的创新思维能力，也不能培养学生综合运用知识的能力，更不能使学生自主了解本领域的前沿知识．《固体废弃物处理与处置》的验证型实验包括：危险固体废物的溶出实验、城市生活垃圾的分选实验、城市生活垃圾含水率的测定、生活垃圾的堆肥实验等，另外还有几个个仿真实验：生活垃圾的焚烧、氧弹卡计测定燃烧热等．为了改变单一的实验形式，我们采取了按层次结构来设置实验教学，在实验课中分验证型实验和设计型实验．验证型实验内容就是原来的验证型实验和仿真实验，而设计型实验为观察思考型和方案策划实验项目．设计型实验有：城乡固体废物情况调查及处置策略、学校生活垃圾收集运输路线设计实验．在实验过程中，允许学生自主设计实验方案，通过调查设计不同的处置方案，并配备设计说明书．这既可以加深学生的基础训练和综合能力，也可检验学生的学习效果．同时，还能引导学生把理论和实际真正结合起来，思考和研究日常生活中的现象．这既激发了学生的求知欲望，也培养了学生发现问题和解决问题的能力．4培养团队合作精神对于综合性的实验项目，鼓励学生自由组成项目小组，小组成员共同商讨和确定实验方案以及具体分工模块．项目小组实验是学生自愿选择，自由组队，一方面可以极大地激发了学生学习兴趣，另一方面也能充分发挥每个小组成员的学习主动性和研究能力，甚至将促使学生自学并应用了一些没有学过的知识．这样将有助于提高学生的逻辑思维能力、创新能力和合作协调的能力．5改革实验教学考核方式，全面评价学生目前，大多数高校实验课的考核形式主要是通过评阅学生的实验报告和实验课堂纪律来评定分数．这样做的弊端是学生只要上实验课时，按老师安排，安安静静地完成实验，打扫卫生，完成实验报告，就能得到一个好分数，而不去考虑从实验中学到了什么，为什么要这样做，实验中出现的现象也不去思考．由于实验考核方式的单一性，再加上学生的实验成绩与奖学金、三好学生以及各种荣誉称号的评定密切相关，以至于学生把追求高分数作为目标，在实验过程中就会敷衍了事，拼凑实验数据、抄袭实验报告．因此，使得实验教学目的难以达到，实验教学质量也得不到保证．为了促进学生自主、灵活地学习，实验考核方法必须改变．一方面，可以根据实验的特点和实验考试的目标，选择不同的考核形式，例如增加笔试范围，把考实验理论和考实验操作结合起来，全面反应实验课的具体要求．在理论考试中，出现能体现创新特点的题型，最大限度调动学生的学习积极性．另一方面，改变实验考核成绩构成．再譬如采用综合评分法，使得实验成绩＝笔试成绩＋实验操作成绩＋实验报告成绩．总之，要培养知识—能力—素质三位一体的新型人才就必须提高实验教学在人才素质和创新能力中的地位和作用，深化实验教学改革，彻底改变实验教学落后、滞后的现状．更新教育观念，不断创新，共同开创实验教学的新局面，为国家培养更多的创新人才．———————————————————参考文献：〔1〕王洪波，谢冰，张华，等.固体废物处理与处置实验课程教学改革探讨[J].山东建筑大学学报，2012，27(3)：351-354.〔2〕龙来寿，梁凯，李建渠，等.“固体废物处理与处置”课程教学改革探析[J].韶关学院学报，2010，31（3）：156-159.〔3〕王艳，周毅，汪建飞，等.《固体废弃物处理与处置》课程教学的改革与探索[J].广东化工，2012，39（11）：144.〔4〕蒋彬.“固体废物处理与处置”课程教学改革[J].中国资源综合利用，2011，29（7）:42-44.４９－－。

《固体废弃物处理与处置》校内现有资源实践教学探索Ⅱ实践教学是使更好地理解知识并掌握专业技能的重要环节,是实现理论知识向能力转化的重要途径,对学生踏入社会后更好地适应工作也起着桥梁作用。

我们在充分利用本地的社会实践教学资源进行固体废物处理与处置的实践教学的基础上,积极探寻校内现有资源进行实践教学,是一件十分有意义的事情。

首先,我们进行了实验教学条件的改善。

一方面,学校及学院加大了实验室建设,改善了实验室硬件条件,使学生有更多的独立操作和使用新机器设备的机会。

另一方面,运用先进的教学手段,使用计算机辅助教学软件,对于一些必要实验,像固体废弃物处理与资源化过程采用模拟仿真实验系统,让他们在电脑上进行操作,生动形象地了解了固体废物管理全过程,从收集、运输、预处理、处理到最终的处置过程。

这些都促进了虚拟、仿真实验与实际实验的有力结合。

其次,我们利用学校的现有的其他条件,积极进行校内现有资源的实践教学探索。

因此,在校园垃圾收集路线设计之后,我们又进行了典型固体废弃物资源化方面的探索。

主要是调动学生的动手能力,鼓励同学们充分发挥个人的聪明才智。

也就是对身边的废弃物进行资源化利用,制作手工作品。

一方面在班内进行交流之外,另一方面还利用学校的橱窗、地球日的时候进行展示交流。

学生们自行进行了分组,分别进行了废弃物资源化利用手工作品的制作。

我们专门抽出一节课的时间,每组同学派出一名代表,到讲台上,从制作材料、制作过程、作品的功能等方面给大家进行了详细的讲解。

1 地球仪制作材料:废旧铁丝、废广告纸、废泡沫、废塑料袋、废旧饭盒等。

球体的主要框架由废旧铁丝做成,铁丝表面由废弃的广告纸糊成。

地球仪的C型框架由多层废纸粘接在一起制作而成,而地球仪的底座是由一个废旧的泡沫制作,泡沫外围是一个纸盒。

其C型区域和底座的结合处由两个废旧瓶盖制作,地球仪表面更是由多种材料构成,主要是饭盒、废纸、塑料袋等。

整个地球仪表面图案与以往见到的不同。