小学音乐课渗透地方文化的实践与思考—以《编花篮》为例

编花篮课堂反思
2013、5、4 韩丹丹
今天上了上了三节五年级的音乐课。

总体来说三个半学的还是不错的，一节课把所应该完成的任务都完成了，今天学的是《编花篮》这是一首河南的民歌，在岗让同学们听了一步安之后，孩子们就已经听出来这首歌曲与我们前面所学的歌曲的风格不太一样，因为这首歌曲是河南的一首地方民歌。

这首歌曲比较短小，地方色彩性强所以孩子们学起来没有什么很大的难度，但是整首歌当中有几个节奏是孩子们比较难把握的，分别是十六分音符、附点、前八后十六和八分音符，上课之前我先给孩子们分别讲了这几个节奏，孩子们在接下来的学习歌谱时就显得不是那么难了。

五年级二班三班四班在学习这首歌的时候出现了同样的问题，都是把附点音符唱混了，四班的孩子比较严重一点，但是经过改正之后孩子们还是改正过来了，下课前还是唱的不错的，其他两个班的错误不是很明显。

最后还是都改整了。

这首歌曲比较短小所以孩子们常会之后我就接着让孩子们把这首歌曲的歌词背过，然后让孩子们自己上台展示背唱，整节课下来三个班的孩子大部分孩子把两段歌词背过，每个班都有一小部分同学没有背熟，在期末考试的时候还会在对整本书所学的歌曲进行习，争取在最后期末考试的时候每个孩子都能够被背唱并表演歌曲。

河南民歌的风格和特点探究—以《编花篮》为例《编花篮》是河南民歌中的一首经典代表作品，其风格和特点凸显了河南民歌独特的地域性和文化色彩。

下面，将从歌曲的创作背景、表现方式、音乐特点和歌词特点等方面探究《编花篮》的风格和特点。

首先，从歌曲的创作背景来看，河南民歌《编花篮》是以编织花篮为题材的，表现了农村妇女编织花篮的劳作场景。

这一创作背景体现了河南省农村地区妇女生活的一部分，以农耕为主导的农业生产是河南省的主要经济活动之一，妇女编织花篮是农村劳动中的重要组成部分。

因此，歌曲的创作背景与河南省农村文化和农业经济密切相关，从而为歌曲赋予了丰富的地域特色。

其次，从歌曲的表现方式来看，《编花篮》通过鲜明的音乐形象和真实的歌词描绘了编织花篮的劳作场景。

歌曲开头的节奏明快，体现了编织花篮时手工劳作的忙碌和节奏感。

歌曲呈现了一种轻快的旋律，犹如妇女们编织花篮时的劳作声和跳动的心跳声。

歌曲中运用了一些细节描写，如“叮当声似玉铃响”，“风儿把花香轻轻送”，让听众感受到了编织花篮的动人场景。

这种表现方式使《编花篮》具有强烈的艺术感染力和感人性，使人们更容易产生共鸣。

再次，从音乐特点来看，《编花篮》受到了传统河南民歌的影响，具有浓郁的地方特色。

首先，歌曲的旋律优美流畅，充满了悦耳的音乐韵律。

其次，歌曲的节奏感强，适合舞蹈表演，更能展现出劳动场景的欢快和节奏感。

此外，歌曲的音调和谐平衡，音域范围适中，容易被听众接受。

总的来说，《编花篮》的音乐特点既保留了传统河南民歌的风格特色，又在旋律和节奏上做了一些创新和突破。

综上所述，《编花篮》作为河南民歌的代表作品，其风格和特点体现了河南民歌的地域特色和文化内涵。

通过歌曲的创作背景、表现方式、音乐特点和歌词特点等方面的探究，能够更全面地了解河南民歌对地域文化和农村生活的表达，体会到河南民歌的独特魅力。

编花篮教学反思范文（精选3篇）编花篮教学反思范文（精选3篇）身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的编花篮教学反思范文，希望能够帮助到大家。

编花篮教学反思1 《编花篮》是一首具有鲜明地方特色的河南民歌。

本节课的教学目标是给学生充分的空间感受、体验音乐，引导他们能用活泼的情绪、优美的声音准确演唱歌曲，并积极参与音乐体验活动，从中体会河南民歌的风格和特点，从而对民歌产生兴趣。

围绕教学目标，我对教学环节进行了精心的设计，采用了较为丰富、科学的教学方法，引导学生积极、主动地参与到音乐审美体验中去。

从课堂反馈来看，我认为以下几个方面足比较成功的。

一、激发兴趣，巧找特色《编花篮》具有典型的地方特色，可特色究竟蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能够引导学牛感受到最具特色的乐句，也就抓住了歌曲的核心。

于是，我以整体感受歌曲为出发点，巧设问题一“你认为哪一句最有特点?”引导学生通过聆听歌曲，找出最有特色的两个乐句，并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。

学生在学说河南话、学唱河南戏的环环节中显现出了浓厚的学习兴趣和热情，很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。

二、反复聆听，感受旋律爵乐是以听觉为基本感受方式的艺术。

因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。

学唱过程中，我要求学生有目的地反复聆听歌曲，如：1．你认为哪一句最有特点? 2．再次聆听，跟唱歌曲中的特色乐句； 3．听老帅演唱，想想歌曲表现了什么内容? 4．跟琴模唱歌曲旋律； 5．再次聆听，默唱歌词； 6．用听辨法解决难点乐句，等等。

引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律。

三、结合知识，渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。

作为音乐教师，我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。

我在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如： 1．在找音乐特色的环节中，我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用； 2．在朗读歌词的环节中，让学生了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点； 3．在歌曲情感处理环节中，通过观赏洛阳牡月花图片，渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化知识，培养学生的民族自豪感等。

小学音乐《编花篮》教学反思在小学音乐教学中，我选择了《编花篮》这首经典的民间曲目进行教学。

通过这个教学案例，我深刻反思并总结了自己的教学方法和教学效果。

下面是我对这次教学的反思总结。

首先，我认为我在教学内容的选择上还是比较成功的。

《编花篮》是一首脍炙人口的经典曲目，旋律优美，歌词简单易懂。

这首歌曲不仅能让学生感受到音乐带来的美好，还能引发他们对民间音乐文化的兴趣和热爱。

在教学过程中，我通过相关的背景知识介绍，让学生了解到《编花篮》的历史背景和文化内涵，激发了他们的学习兴趣。

因此，我认为本次教学内容的选择是成功的。

其次，我对教学方法的运用也比较得当。

在教学过程中，我采用了多种形式的教学方法，如讲解、示范、导唱、合奏等。

这些教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

尤其是在合奏环节中，我积极鼓励学生参与，让他们切身体验到了音乐的乐趣和合作的重要性。

此外，在教学中我还采用了游戏化的教学方式，通过编制花篮的游戏，让学生在欢乐的氛围中学习和表演。

这种教学方式不仅增强了学生的参与度，还提升了他们的学习效果。

因此，我认为本次教学方法的运用是成功的。

然而，我也发现了一些不足之处。

首先，在教学过程中，我没有充分发掘学生的创新潜力。

虽然我采用了合奏和游戏化的教学方式，但是在学生的创造性和创新性的培养上还存在一定的欠缺。

在以后的教学中，我应该更加注重培养学生的创造性思维，鼓励他们自主创作、编曲等活动，使他们在音乐学习中能够更好地发挥自己的能力。

其次，在教学过程中，我发现学生的表演能力还不够突出。

虽然我在教学中积极鼓励学生参与表演，但是在实际操作中，发现学生的表演还存在一些问题，如节奏不准、发音不清等。

这可能与学生的注意力集中度、表演经验等因素有关。

因此，在以后的教学中，我应该更加注重学生的表演能力的培养，可以通过更多的示范和指导，让学生有更多的机会进行实践和演出，从而提升他们的表演水平。

最后，在教学过程中，我发现对于一些学习困难的学生，我的帮助还不够到位。

编花篮活动反思范文通过歌曲的学习，感受河南民歌的特色，下面是为大家的编花篮活动反思，欢送阅读。

《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。

歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。

歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。

旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。

尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。

所以最初设计本课时，我的想法就是要改变原有的教学方式与原来的学生学习方式，我要换一个角度来设计教学内容，考虑到游戏是孩子们的最爱，所以我最终选择了以游戏的方式来贯穿整节课。

课的一开始，我就让孩子们伴着《编花篮》的伴奏音乐，全班做跳大绳的游戏进教室，让孩子在游戏的同时就感受到了这节音乐课的乐趣，接着我和孩子们一起玩起了编花篮的游戏，我是通过三次做游戏来让孩子们体验这首歌曲，第一遍我让孩子边做边拍手，第二遍我们是说着编花篮的儿歌来做游戏，第三遍我们边说儿歌边听音乐来进行游戏，让孩子们在感受了三次的游戏后，体会到音乐与游戏的密切关系，有了音乐的游戏会让人们更能尽兴的进行游戏，同时我们也在游戏中更加熟悉了这首歌曲的旋律。

这时引入到这首歌曲的歌词，让孩子们在静静聆听歌曲的演唱中，了解了歌词的内含，其实是在歌唱牡丹花，这时适时的引入本课的欣赏歌曲《牡丹之歌》，这样的设计很好的将孩子们带入到了欣赏牡丹的情境中，并在欣赏花的同时，聆听了本课的歌曲《牡丹之歌》，并了解的牡丹花，对歌曲就表现得更加的喜爱。

在歌曲教学中，通过老师声情并荗的范唱，把河南歌曲的韵味表现了出来，让孩子觉得这首歌曲是可以用不同的风格来表现的。

这时就引出了河南人的方言特点，通过一个趣味化的动画片片断《猫和老鼠》，让孩子对河南方言产生了浓厚的兴趣，那么我们那通过用方言来跟节奏读词的方式，让孩子们在熟悉歌词的同时更感受到了说方言的乐趣。

并能很自然的演唱了歌曲，在学唱的同时，我也是让孩子自己来找必发现的问题和需要解决的难句，通过孩子的发现，我们找到了歌曲的演唱难点就是装饰音中的前倚音，那么我通过让孩子来听琴的方式，了解了歌曲中有无装饰音的不同变化，并让孩子们亲自体验了这两种声音，接着通过孩子们的演唱引到了河南地区的演唱风格。

音乐课编花篮教学反思【精选3篇】音乐课编花篮教学反思【精选3篇】一《编花篮》是一首具有鲜亮地方颜色的河南民歌。

歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。

歌曲采纳四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。

旋律中的六度大跳富有曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。

尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美妙生活发自肺腑的赞美之情。

课的一开头，我用一首温州童谣《叮叮当》来作为导入，引导同学观看出方言特色和衬词的运用，这让同学在对民歌有了初步感受的同时，又充分地调动了同学的爱好。

也为即将教授的音乐内容做了较好的铺垫。

教学中我抓住歌曲《编花篮》这首具有鲜亮地方颜色的河南民歌的风格特点，以歌曲的第一句为切入点，让同学感受其浓郁的地方音调，接着进行歌曲衬词“那哈依呀咳”的学习，这句运用豫剧甩腔并加重音的唱法让同学直接地感受到了方言语调和声调的特征，初步感知了民歌的风格与地域、方言等方面的亲密关系。

在整体学唱中，我所运用的教学方式有：引领同学好玩味地理解歌词；进行乐句的对比，找出民歌歌词押韵的特点；师生接唱等，把学问与技能学习有机地融于实践活动之中。

理论化的设计总是比实践的教学过程完善，由于同学的学习是一个动态的过程，课后音乐教研员林老师和三小的贾老师给了不少指导与建议，结合我自己的回顾做如下反思：1、运用《叮叮当》引入自然有效，设置问题时为歌曲学习做好了铺垫的作用。

2、前倚音、下滑音的特点没有解决落实好，所以韵味出不来。

3、“那哈依呀咳”虽然抓出来练习了，但是甩腔的特点没能落实下来，在看《花木兰》视频片段的时候，没有很好地联系到这句的甩腔，有点一带而过，这个环节的设置没有达到预设的目的。

4、在每一次要求同学演唱时，提的要求不明显，因此同学在演唱时进步也就不明显了。

5、在找重复句的时候有点被预设框住了，没有很好地关注到学情。

6、教学手段朴实，即跟琴唱、自己范唱、听唱、难点句重点练习、对比唱等等。

小学音乐《编花篮》教学反思范文《编花篮》是小学音乐教学中的一首经典儿歌，由于歌词明快、旋律优美，深受小学生们的喜爱。

我在教学中也特别喜欢教这首歌。

但是经过多次教学反思，我意识到了自己在教授这首歌曲时存在的问题。

下面就让我来谈一谈这些问题，并对自己的教学进行反思。

一、教学方法欠缺多样性我在教授《编花篮》时，一般会采用简单的教唱法来学习这首歌。

我会先模仿唱一遍，然后让学生跟我唱，最后一遍全班一起唱。

这种方法相对简单，但是不够多样化，缺乏活跃课堂气氛的效果。

在今后的教学中，我会尝试使用多种教学方法，如配合动作或游戏等，来丰富课堂内容，让学生对学习《编花篮》这首歌曲更感兴趣。

二、对歌词理解深度不足尽管我在教唱时常常会简单地解释歌词内容，但是我意识到自己对歌曲歌词理解的深度还不够，这会影响到我对学生的引导和指导。

为了更好地教唱这首歌曲，我需要深入理解歌词意义，通过这种方式来激发出学生内在的学习兴趣，增强教学效果。

三、缺乏学生参与性在以前的教学中，由于歌曲旋律简单，比较容易上口，我很容易就跑到提琴后面开始弹奏，而学生则坐在教室里听我弹奏。

这种做法会导致学生缺乏参与性，容易分散注意力，从而影响到学生的学习效果。

为了更好的融入学生，我会尝试让学生主动学唱，或者使用分组教学的方式，让学生们轮流发言，来增强他们的参与性。

结语学生们对于音乐的兴趣和热情是不可缺少的。

尽管《编花篮》是一首经典的儿歌，但是我们还有更多的方式来让学生们对它产生兴趣。

在今后的教学中，我会继续反思自己的教学方式，并通过多样化的教学方法和深化自己对歌曲歌词的理解，让学生们在轻松愉快的氛围中学习和理解这首歌曲的内涵，更好地传达给学生人生中的重要价值观和教育理念，激发他们的学习热情和兴趣，真正达到教学目标。

歌曲编花篮教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学音乐《编花篮》教学反思小学音乐《编花篮》教学反思小学音乐《编花篮》教学反思1《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。

歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。

歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。

旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。

尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。

所以最初设计本课时，我的想法就是要改变原有的教学方式与原来的学生学习方式，我要换一个角度来设计教学内容，围绕河南民歌的主题，我设计了一个既让学生感到新鲜，教学歌曲时，逐层深入，环环相扣，过渡自然，创设每个情境，始终有主线贯穿始终。

在歌曲教学中，通过老师声情并荗的范唱，把河南歌曲的韵味表现了出来，让孩子觉得这首歌曲是可以用不同的风格来表现的。

这时就引出了河南人的方言特点，教孩子们说河南方言“编，编，编花篮”，从而让学生做到地方方言对民歌风格的形成具有重要的作用。

并在读歌词中找出民歌的另一个特点，押韵与衬词是民歌歌词创作的基本特点，并让孩子们更了解民歌的文化与特点。

这节音乐课基本达到了我的心愿，让孩子们在快乐中投入歌唱和表演，大胆的想像和创编，课堂上我是投入的，和孩子们融为一体，给孩子们自信和想像的空间。

但是唯一不足的是在聆听凤凰传奇的《编花篮》后，学生的创作能力还没有更好地发挥，这是没有达到我的预想的。

通过这节的教学，我也认识到自己在教学上还有很多的`不足与缺陷。

小学音乐《编花篮》教学反思2编花篮这个游戏，我小时侯也很喜欢玩，我想幼儿也一定会喜欢的。

于是在教师的示范后，大家都很感兴趣，很想学这个游戏。

我先请幼儿两人为一组，自由探索，但我发现，孩子们都没有掌握其中的“窍门”：可能是衣服穿的太多了，前一个小朋友脚放好后，后一个小朋友的脚根本不能再弯下来，游戏没有成功。

我想起小时侯玩的时候，人比较多，脚就好搭一些。

于是，我再次示范了玩法后，请幼儿六个人一组，以小组为单位，进行编花篮游戏。

小学音乐教学心得《编花篮》教学反思《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。

歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。

歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。

旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。

尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。

所以最初设计本课时，我的想法就是要改变原有的教学方式与原来的学生学习方式，我要换一个角度来设计教学内容，考虑到游戏是孩子们的最爱，所以我最终选择了以游戏的方式来贯穿整节课。

课的一开始，我就让孩子们伴着《编花篮》的伴奏音乐，全班做游戏进教室，让孩子在游戏的同时就感受到了这节音乐课的乐趣，接着我和孩子们一起玩起了编花篮的游戏，我是通过三次做游戏来让孩子们体验这首歌曲，第一遍我让孩子边做边拍手，第二遍我们是说着编花篮的儿歌来做游戏，第三遍我们边说儿歌边听音乐来进行游戏，让孩子们在感受了三次的游戏后，体会到音乐与游戏的密切关系，在歌曲教学中，通过老师声情并荗的范唱，把河南歌曲的韵味表现了出来，让孩子觉得这首歌曲是可以用不同的风格来表现的。

在学唱的同时，我也是让孩子自己来找必发现的问题和需要解决的难句，通过孩子的发现，我们找到了歌曲的演唱难点就是装饰音中的前倚音，那么我通过让孩子来听琴的方式，了解了歌曲中有无装饰音的不同变化，并让孩子们亲自体验了这两种声音，接着通过孩子们的演唱引到了河南地区的演唱风格。

我们看了一首河南豫剧《花木兰》先选段中的《谁说女子不如男》，从中我们找到了河南民歌的起源是从河南豫剧中演变过来的，让孩子更加了解了河南民歌的特点。

课堂的最后，我是以前后呼应的方式来结束，让孩子们在游戏中来创编歌词，我们分成了几个大组，孩子们在老师给出的游戏项目中进行小组间的配合，有负责写歌词的，有负责编动作的，有负责演唱的，并且每个组在最后时，都很圆满的完成了本组创作的歌曲并进行了综合性的表演。

人音版五年级下册《编花篮》教学实践反思《编花篮》是一首具有鲜明地方特色的河南民歌。

教学目标是能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美好生活的追求与向往；在演唱《编花篮》的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点；聆听不同版本的《编花篮》，在欣赏过程中即兴参与音乐活动，进一步感受河南民歌的风格和特点，从而对河南民歌产生兴趣。

围绕教学目标，我对教学环节进行了精心的设计，采用了较为丰富、科学的教学方法，引导学生积极、主动地参与到音乐审美体验中去。

从课堂反馈来看，我认为以下几个方面足比较成功的。

1、激发兴趣，从听音辨别环节，让学生学唱《编花篮》中隐藏的几组音型，听辨后再加入字母lu加以熟悉，反复在钢琴上听唱巩固中已基本掌握歌曲旋律。

进而从看图片判断省份的方式，让学生自己从生活实践中去判断，背景音乐则是《编花篮》的伴奏，在视听共同作用之下，激发学生的学习兴趣，也巩固了地歌曲旋律的潜意识记忆。

2、层层递进，扎实掌握，从单独乐句跟琴学唱，到听歌曲原唱找寻已学唱旋律的形式，抓住学生注意力，并能通过加入歌词印证是否准确的形式再次巩固歌曲《编花篮》。

在反复听和不同形式的演唱过程中真正扎实的解决歌曲中的附点节奏、六度大跳等歌唱难点。

在歌曲教学中充分发挥学生的视听机能，让音乐充盈着在整个教学过程中，引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律。

3、结合知识，渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。

作为音乐教师，我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。

我在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如：1．在看图片想地名的环节中，通过各种历史人物、地方特色景点以及地方特色音乐艺术文化等图片，引导学生从不同事物中找寻相同点，并在整个过程中更加深入了解<编花篮》的来源地河南，从而帮助学生在演唱过程中更有知识内涵。

2．在歌曲情感处理环节中，通过观赏洛阳牡月花图片，渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化知识，培养学生的民族自豪感等。

《编花篮》课后反思
今天上午第二节，我在五三班进行了《编花篮》这首歌的教学，这首歌是具有地方特色的河南民歌，对于我们的河南学生来说很兴奋，整节课都处在自豪状态。

这节课我是这样设计的：首先进行的是do、re、mi的音阶练唱，先慢唱三遍，这样做是为了记住唱名，之后是快速唱三遍，以便加深音高概念，之后，我以春暖花开，百花争艳的春天导入茉莉花，渐渐进入今天的课题《编花篮》。

其次，先让学生初听歌曲，感受歌曲情绪，再次听歌曲时找出难点，接着，抽出歌曲的难点进行节奏练习，在学生掌握的情况下，再用lu的声音轻声跟琴哼唱两遍，要求坐姿端正，状态积极，注意听琴的旋律，之后，我引导大家用方言读歌词，这下学生乐了，他们觉得很好奇，上课一直用普通话，这次读词突然变成地方话，他们的兴致都很高，读的韵味十足，效果不错。

最后，我让同学们跟琴声填唱歌词，引导他们注意第一句的前依音唱到位，还有最后一句的曲调，唱出河南豫剧的味道，大家都能把握，之后通过分组唱、个别唱等形式加强歌曲的音准，由于这首歌曲的音域在低音sou和中音la之间，我就给同学们留了这样一个作业，请大家利用课余时间用葫芦丝吹奏这首歌曲，期待他们能完成！
回顾这节课，觉得不足之处就是控制学生纪律方面，还有就是我最好再带他们有感情的唱一遍，那样，他们应该会
更好的表现这首歌曲！。

编花篮的教学反思（通用31篇）编花篮的教学反思篇1今天我上完了本学期的优质课《编花篮》一课，这节课选自五年级音乐教材，可以说选择这节课做为教学内容，我是做了大胆的尝试，第一、五年级音乐课，一般是没人敢上的，第二、这课的教学内容在设计教学时具有很高的难度，就连今天市区教研员听过我的课后，也是这样说的，但他们都对我这节课给予了充分的肯定。

《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。

歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。

歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。

旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。

尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。

所以最初设计本课时，我的想法就是要改变原有的教学方式与原来的学生学习方式，我要换一个角度来设计教学内容，考虑到游戏是孩子们的最爱，所以我最终选择了以游戏的方式来贯穿整节课。

课的一开始，我就让孩子们伴着《编花篮》的伴奏音乐，全班做跳大绳的游戏进教室，让孩子在游戏的同时就感受到了这节音乐课的乐趣，接着我和孩子们一起玩起了编花篮的游戏，我是通过三次做游戏来让孩子们体验这首歌曲，第一遍我让孩子边做边拍手，第二遍我们是说着编花篮的儿歌来做游戏，第三遍我们边说儿歌边听音乐来进行游戏，让孩子们在感受了三次的游戏后，体会到音乐与游戏的密切关系，有了音乐的游戏会让人们更能尽兴的进行游戏，同时我们也在游戏中更加熟悉了这首歌曲的旋律。

这时引入到这首歌曲的歌词，让孩子们在静静聆听歌曲的演唱中，了解了歌词的内含，其实是在歌唱牡丹花，这时适时的引入本课的欣赏歌曲《牡丹之歌》，这样的设计很好的将孩子们带入到了欣赏牡丹的情境中，并在欣赏花的同时，聆听了本课的歌曲《牡丹之歌》，并了解的牡丹花，对歌曲就表现得更加的喜爱。

编花篮的教学反思篇2《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。

歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。

音乐《编花篮》教课反省这个礼拜 ,我上完了本学期的最后一学唱课《编花篮》 ,这节课选自五年级第二学期音乐教材,《编花篮》是一首拥有鲜亮地方色彩的河南民歌。

歌曲以“编花篮”为题 ,借物抒怀。

歌曲采纳四个各为四小节的乐句构成的一段体构造。

旋律中的六度大跳富裕河南地方戏曲的音调解唱腔 ,这也使歌曲形成了拥有浓烈的地方民歌的一个主要风格特色。

特别是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用 ,更尽兴的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞叹之情。

因此 ,教课本课时 ,我的想法就是要改变原有的教课方式与本来的学生学习方式 ,我要换一个角度来设计教课内容 ,考虑到舞蹈是孩子们的较喜爱的一种形式 ,因此我最后选择了以舞蹈的方式来贯串整节课。

课的一开始 ,我就让孩子们伴着《编花篮》的伴奏音乐 ,边拍手边熟习了这首歌曲的旋律 ,而后 ,再赏识我自编自导的《编花篮》舞蹈 ,这时引入到这首歌曲的歌词 ,让孩子们在静静倾听歌曲的演唱中 ,认识了歌词的内含 ,实际上是在歌唱牡丹花 ,这时合时的引入本课的赏识歌曲《牡丹之歌》,这样的设计很好的将孩子们带入到了赏识牡丹的情境中,并在赏识花的同时,倾听了本课的歌曲《牡丹之歌》,并认识的牡丹花,对歌曲就表现得更为的喜爱。

在歌曲教课中 ,经过老师声情并 ?的范唱 ,把河南歌曲的神韵表现了出来 ,让孩子感觉这首歌曲是能够用不一样的风格来表现的。

这时就引出了河南人的方言特色 ,经过一个兴趣化的动画片片断《猫和老鼠》 ,让孩子对河南方言产生了浓重的兴趣,那么我们那经过用方言来跟节奏读词的方式 ,让孩子们在熟习歌词的同时更感觉到了说方言的乐趣。

并能很自然的演唱了歌曲 ,在学唱的同时 ,我也是让孩子自己来找必发现的问题和需要解决的难句 ,经过孩子的发现 ,我们找到了歌曲的演唱难点就是装修音中的前倚音 ,那么我经过让孩子来听琴的方式 ,认识了歌曲中有无装修音的不一样变化 ,并让孩子们亲身体验了这两种声音 ,接着经过孩子们的演唱引到了河南地域的演唱风格。

音乐编花篮的教学反思第1篇：音乐编花篮的教学反思《编花篮》是一首具有鲜明地方**的河南民歌。

歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。

歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。

旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。

尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。

课的一开始，我用一首温州童谣《叮叮当》来作为导入，引导学生观察出方言特*和衬词的运用，这让学生在对民歌有了初步感受的同时，又充分地调动了学生的兴趣。

也为即将教授的音乐内容做了较好的铺垫。

教学中我抓住歌曲《编花篮》这首具有鲜明地方**的河南民歌的风格特点，以歌曲的第一句为切入点，让学生感受其浓郁的地方音调，接着进行歌曲衬词“那哈依呀咳”的学习，这句运用豫剧甩腔并加重音的唱法让学生直接地感受到了方言语调和声调的特征，初步感知了民歌的风格与地域、方言等方面的密切关系。

在整体学唱中，我所运用的教学方式有：引领学生有趣味地理解歌词；进行乐句的对比，找出民歌歌词押韵的特点；师生接唱等，把知识与技能学习有机地融于实践活动之中。

理论化的设计总是比实践的教学过程完美，因为学生的学习是一个动态的过程，课后音乐教研员林老师和三小的贾老师给了不少指导与建议，结合我自己的回顾做如下反思：1、运用《叮叮当未完，继续阅读 >第2篇：编花篮音乐课教学反思导语：《编花篮》是由钟庭润作词，郭复善作曲的一首小调歌曲作品，这首歌曾一度被认为是集体创作的河南民歌。

下面是小编收集整理的编花篮音乐课教学反思，欢迎参考！《编花篮》是一首具有鲜明地方特*的河南民歌。

本节课的教学目标是给学生充分的空间感受、体验音乐，引导他们能用活泼的情绪、优美的声音准确演唱歌曲，并积极参与音乐体验活动，从中体会河南民歌的风格和特点，从而对民歌产生兴趣。

围绕教学目标，我对教学环节进行了精心的设计，采用了较为丰富、科学的教学方法，引导学生积极、主动地参与到音乐审美体验中去。

编花篮教学反思编花篮是一项富有创造力和艺术性的手工艺活动，既能培养学生的动手能力，又可以提升他们的审美品味。

作为一名教师，我在教学过程中注重培养学生的创新思维和实践能力。

然而，在编花篮教学中，我也面临一些挑战和问题。

通过反思和总结，我在教学中不断改进，取得了一定的进步。

首先，我发现了一些学生在编花篮教学中的挑战。

有些学生可能缺乏对花材的了解，不知道如何选择和搭配花材。

同时，他们可能也缺乏关于花艺设计和构图的知识。

此外，一些学生在编制花篮时可能面临技术上的困难，无法将自己的创意转化为实际作品。

针对这些问题，我采取了一些措施来帮助学生克服难题。

首先，我给学生提供了一些关于花材的基础知识，让他们了解花材的特点、颜色搭配和形状搭配等。

我还鼓励学生进行实地观察，以便更好地了解花卉和植物。

此外，我引导学生学习花艺设计和构图的基本原则，如比例、对称、层次等，以提高他们的审美能力和艺术感知。

在技术方面，我提供了一些具体的指导，例如如何用柔软的柳条构建花篮的骨架，如何处理花材的长度和形状，如何使用固定花托等。

在教学过程中，我发现了一些错误和不足之处。

首先，我在课堂中过于强调技术方面，而忽视了学生的创新能力和想象力。

我的指导主要集中在花材的处理和编织技术上，而忽略了学生对花篮设计的个性化表达。

其次，我在时间管理方面做得不够好，有时会让学生感到紧迫和匆忙。

这可能限制了他们的创造力和深入思考。

为了改进这些问题，我进行了一些调整。

首先，我鼓励学生根据自己的喜好和创意来设计花篮。

在选材和搭配过程中，我提供了一些启发性的问题和提示，以激发学生的思考和创新。

其次，我在课堂上为学生提供了更充足的时间来完成花篮的编制。

我将教学时间合理分配，并鼓励学生在课后继续实践和尝试。

通过这些改进措施，我看到了学生在编花篮教学中的进步和成长。

他们的作品更加多样化和具有个性化，体现了他们对花艺的独特见解和创造力。

此外，学生的动手能力和技术水平也得到了提高，他们能够更好地掌握花篮编制的技巧和工艺。