道德品质和道德行为的关系

健全人格培养孩子的道德品质和良好行为习惯在孩子的成长过程中，培养其健全人格和道德品质以及良好的行为习惯是每个家长都十分重视的任务。

家庭教育在这方面起着至关重要的作用。

本文将从几个方面探讨如何培养孩子的道德品质和良好行为习惯。

第一，引导孩子明辨是非。

在孩子的成长过程中，家长要教育孩子分辨是非，明辨善恶。

可以通过故事、书籍、电视节目等多种途径向孩子传递道德的正能量，教育孩子如何做到善良、正直、守信，以及不做违背道德规范的事情。

同时，家长要以身作则，成为孩子的榜样，给予他们正确的引导。

第二，培养孩子的责任意识。

责任是一种积极的品质，对于一个人的成长至关重要。

家长可以通过分配一些家务事给孩子，如整理房间、洗碗、擦地等，让他们逐渐意识到自己在家庭中的责任。

同时，家长要及时表扬孩子的努力和成果，鼓励他们承担更多的责任，从而培养孩子的责任感。

第三，强调孩子的自律能力。

自律是一个人成功的关键之一。

家长可以通过设置一些规则和限制来培养孩子的自律能力。

例如，限制孩子玩游戏的时间，规定完成作业的时间，要求按时就寝等等。

并且，家长要严格执行这些规则和限制，不给孩子特殊待遇。

逐渐地，孩子会形成遵守规则和自律的良好习惯。

第四，注重培养孩子的沟通能力。

良好的沟通能力对于人际关系的建立和发展至关重要。

家长可以给孩子提供多种交流的机会，鼓励他们表达自己的想法和感受。

同时，家长也要倾听孩子的话语，尊重他们的意见，给予他们合理的建议和指导。

通过这样的交流，可以帮助孩子更好地与他人沟通，培养良好的人际关系。

第五，教育孩子尊重他人。

家庭教育是孩子接触人际关系的第一课。

家长要教育孩子尊重他人的权利和感受，不以自我为中心。

可以通过让孩子与其他孩子进行合作、分享玩具、尊重师长等方式来培养孩子的尊重他人的意识。

同时，家长也要自己身体力行，做出表率。

第六，注重培养孩子的坚持和毅力。

在孩子的成长过程中，很多事情都需要付出努力和坚持不懈才能完成。

家长要鼓励孩子面对困难不气馁，要有坚持到底的决心。

小学阶段的道德教育培养良好的道德品质和行为习惯小学阶段的道德教育培养良好的道德品质和行为习惯小学阶段是孩子人生道路上最重要的成长时期，也是塑造孩子道德品质和行为习惯的关键时期。

在这个时期，学校和家庭都扮演着重要的角色，共同为孩子提供良好的道德教育。

本文将探讨小学阶段的道德教育的重要性以及如何培养孩子良好的道德品质和行为习惯。

一、小学阶段道德教育的重要性道德教育在小学阶段的重要性不可忽视。

首先，小学时期是孩子形成价值观和道德观念的关键时期。

孩子在这个时期对世界的认知开始逐渐增强，他们往往根据周围环境和他人的行为来形成自己的道德观念。

良好的道德教育能够引导孩子树立正确的价值观，形成健康的道德观念。

其次，小学阶段的道德教育对孩子的成长和未来的发展具有深远的影响。

良好的道德品质和行为习惯是孩子成为优秀公民的基础。

通过道德教育，孩子可以学会尊重他人、团队合作、诚实守信等重要的品质和习惯，培养良好的人际关系和社会适应能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

二、家庭在小学阶段道德教育中的作用家庭是孩子最早接触到的社会环境，对于孩子的道德教育起着决定性的作用。

家长应该成为孩子道德教育的主导者和引导者。

首先，家长要以身作则，成为孩子的榜样。

孩子往往通过模仿来学习，家长的言行举止直接影响着孩子的道德观念和行为习惯。

家长要注重自身的道德修养，做到言传身教，给孩子提供正确的道德引导。

其次，家长要与孩子建立良好的沟通和互动关系。

通过与孩子的交流，了解孩子的想法和困惑，及时纠正和引导他们的行为。

家长要关注孩子的情绪变化，积极倾听他们的心声，给予他们正确的情绪管理和行为规范。

最后，家庭要为孩子提供良好的家庭环境和教育资源。

家庭应该营造和谐、温暖的氛围，与孩子共同参与家庭活动，培养孩子的家庭责任感和团队合作能力。

此外，家长还可以通过读书、参观展览等方式拓宽孩子的视野，为他们提供多样化的教育资源。

三、学校在小学阶段道德教育中的作用学校是孩子另一个重要的社会环境，学校的道德教育对于培养孩子良好的道德品质和行为习惯有着重要的促进作用。

德育知识点德育是指培养和发展人的道德品质和道德行为的教育。

德育是教育的重要组成部分，通过德育可以培养学生正确的价值观、道德观和行为方式，使其成为有道德素养的公民。

下面将从德育的定义、目的、方法和重要性等方面进行阐述。

一、德育的定义德育是指通过教育手段和方法，培养学生正确的道德观念、道德感情和道德行为的过程。

德育的目的是使学生具备正确的价值观念、道德观念和行为方式，形成良好的道德品质和道德习惯。

二、德育的目的德育的目的是培养学生良好的道德品质和道德行为。

通过德育，可以使学生具备正确的价值观念，树立正确的人生观、世界观和价值观。

同时，德育还可以培养学生的道德感情，使他们具备同情心、友爱心和责任心。

最终，德育的目的是培养学生成为有道德素养的公民，为社会的发展做出积极的贡献。

三、德育的方法德育的方法主要包括言传身教、情感教育和规范引导等。

言传身教是指教师通过自己的言行举止来示范正确的道德行为，引导学生树立正确的道德观念。

情感教育是指通过培养学生的情感，激发他们的同情心、友爱心和责任心。

规范引导是指通过制定和执行一定的规范和规则，引导学生养成良好的行为习惯和道德品质。

四、德育的重要性德育在教育中占据着重要的地位。

首先，德育可以培养学生正确的价值观念，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。

其次，德育可以培养学生的道德感情，使他们具备同情心、友爱心和责任心，提高他们的社会责任感。

再次，德育可以培养学生良好的道德品质和道德习惯，使他们成为有道德素养的公民。

最后，德育还可以提高学生的综合素质，为他们的个人发展和未来的职业发展奠定基础。

德育是培养和发展人的道德品质和道德行为的教育。

通过德育，可以培养学生正确的价值观、道德观和行为方式，使其成为有道德素养的公民。

德育的目的是培养学生良好的道德品质和道德行为，方法包括言传身教、情感教育和规范引导等。

德育在教育中的重要性不可忽视，它可以引导学生树立正确的价值观念，培养他们的道德感情，养成良好的道德品质和习惯，提高他们的综合素质。

思想道德修养考试的重点题和答案1、为什么说人生价值是社会价值与自我价值的统一？答：人生价值是自我价值与社会价值的统一，具体体现在：首先，一个人自我价值和社会价值是同时并存，不可偏废，不可能只有自我价值而没有社会价值，也不可能只有社会价值而没有自我价值。

其次，人生的自我价值必须与社会价值相统一，并通过社会价值表现出来。

个人只有把自己同社会和他人了解起来，积极地为社会和他人作贡献，才能实现自我价值。

也就是说，当人们在追求自我需要满足的时候，如果同时也满足了社会的需要，这时便将自我价值与社会价值统一了起来。

2、实现人生价值的主观条件有哪些？答：实现人生价值的主观条件主要包括两个方面：首先，选择正确的人生价值目标，这是人们追求人生价值的精神支柱。

其次，自觉提高自我的主体素质，这是实现人生价值的关键。

因此，包括思想道德素质、文化素质、身体心理素质等，增强认识问题和解决问题的能力，这是创造物质财富和精神财富的重要手段，也是实现人生价值的重要主观条件。

3、理想的作用是什么？答：理想的作用有：第一，是人生的指路明灯。

第二，是人生的精神支柱。

第三，是人生的力量源泉。

第四，是防腐拒变的思想武器。

4、理想是否合理、进步与科学的客观标准是什么？答：理想是否合理、进步与科学的客观标准，一般可依据三方面标准：一是这种理想是不是正确反映了客观事物的发展规律，是不是合乎历史的发展方向；二是这种理想是不是与当时的社会条件相脱离，是不是具有实现的可能性；三是这种理想是不是为社会的大多数人谋利益，是不是有益于社会的发展和进步。

5、为什么说社会实践是坚定社会主义信念的根本途径？答：社会实践是坚定社会主义信念的根本途径，其原因是：第一，社会实践是检验信念正确与否、科学与否的惟一标准。

第二，社会实践是科学知识产生的源泉，知识的发展和人们对知识的掌握都离不开实践。

第三，社会实践是真理性认识上升社会主义信念的关键环节。

6、简述中华民族优良道德传统。

德育教育培养学生的道德品质和行为规范在当今社会，道德品质和行为规范对于一个人的成长和发展至关重要。

德育教育作为学校教育的重要组成部分，承载着培养学生良好道德品质和行为规范的使命。

本文将探讨德育教育的意义以及有效的德育培养方法。

德育教育对学生的道德品质和行为规范的培养具有重要的意义。

首先，德育教育有助于形成健康积极的人格品质。

通过学习道德知识和伦理原则，学生能够树立正确的价值观念，培养高尚的情操，形成积极向上的人格。

其次，德育教育能够提高学生的社会责任感和公民意识。

学生在接受德育教育的过程中，意识到自己是社会的一员，应该为社会做出贡献，从而具备了为他人着想的能力和习惯。

再次，德育教育有助于培养学生正确的行为规范和道德修养。

通过学习榜样和道德模范的事迹，学生会受到激励，形成正确的行为准则，做到言行一致，言行认真。

那么，如何有效地进行德育教育，培养学生的道德品质和行为规范呢？首先，学校应该注重德育教育的融入性。

德育教育不应该只在特定的课程或活动中进行，而应该贯穿于学生的整个学习生活中。

学校可以通过校园文化建设、社团活动和日常教学等方式，将德育教育与学科知识相结合，让学生在学习过程中体会到道德品质和行为规范的重要性。

其次，家庭和社会应该与学校共同承担起德育教育的责任。

学校、家庭和社会三者之间应该形成紧密的合作机制，共同培养学生的道德品质和行为规范。

家庭应该为孩子树立正确的榜样，引导他们形成良好的行为习惯。

社会应该加强道德价值观的传播，营造良好的社会风气。

最后，德育教育应该注重实践和体验。

学生通过实践活动，亲身体验道德行为的价值和意义。

学校可以组织学生参与公益活动、志愿者服务等，让他们亲身感受到帮助他人的喜悦和满足感，从而树立正确的行为规范。

总之，德育教育的目标是培养学生良好的道德品质和行为规范。

通过注重德育教育的融入性，加强学校、家庭和社会的合作，以及注重实践和体验，我们能够有效地培养学生的道德品质和行为规范，为他们的成长和发展奠定坚实的基础。

第七章品德的形成与培养1．什么是品德？它有何特点？品德与道德的关系如何？品德是道德品质的简称，是人的个体现象，它是个体将社会道德内化为道德意识并在行动中表现出来的稳定的心理特征。

品德的主要特点有：（1）道德品质以道德意识为指导。

道德品质是以道德意识或道德观念的指导为基础的，并在这个指导基础上进行道德判断，产生道德情感和道德行为。

（2）道德行为是道德品质的外在表现。

道德品质和道德行为是密切联系的，离开了道德行为就无所谓道德品质。

品德是道德行为习惯化的结果，并通过道德行为表现出来，而道德行为又是判断道德品质的客观依据。

（3）道德品质具有稳定的倾向和特点。

个人的品德不是表现在偶尔事件的言行中，而是表现于一系列行为的各个方面。

人的品德不是天生就有的，也不是从它自身中产生和发展的，品德是在一定的社会关系和社会情境中习得的，是长期习得的一种有关道德的比较稳定的行为倾向。

品德与道德是两种密切联系而又有区别的现象。

品德与道德的联系主要是：（1）品德是社会道德的个体表现。

（2）品德是在社会道德影响下形成的。

（3）个人品德对社会道德有一定的反作用。

品德与道德区别表现在四个方面：（1）从内容上来讲，个体品德只是社会道德的部分表现，品德与道德反映的内容不同。

道德作为社会意识的一种形式，是对社会关系（尤其是现实道德关系）的理性反映；品德作为人个体意识的一种形式，反映了个体道德需要与社会道德要求的关系。

因此，从反映内容看，道德反映的内容比品德反映的内容广阔得多，概括得多。

（2）品德是一种个体现象，道德是一种社会现象，品德与道德产生的力量源泉不同。

道德产生的力量源泉是社会需要；品德产生的力量源泉则是个人需要。

另外，品德的形成发展不仅受社会发展条件制约，还要受个体生理、心理发展规律的制约，而道德完全受社会发展规律的支配。

（3）品德与道德表现的方式和发挥作用的途径不同。

社会道德一经确立，就以传统、公德、舆论等方式表现出来，并对整个社会关系的维持起调节控制作用；品德一旦形成，就以个人信念、理想、稳定的心理倾向和惯常的行为倾向等方式表现出来，并对个体的品德行动起支配调节作用。

做人道德品质
做人的道德品质是指一个人在行为和态度上体现的道德准则和价值观。

道德品质与人的品德、修养、行为举止等方面相关，它体现了一个人对待自己、他人和社会的态度和行为。

下面列举一些常见的道德品质：
1. 诚实：诚实是一个人最基本的道德品质，包括不说谎、不欺骗他人，对自己的行为负责，坦诚待人。

2. 善良：善良是指对他人怀有同情心，关心、帮助他人，乐于助人。

3. 正直：正直是指做事情坦白，不偷不抢，不搞欺诈，不走捷径。

示人以正直，对内对外讲真话。

4. 宽容：宽容是指接纳不同的观点和差异，尊重他人的选择和权利。

5. 公平：公平是指对待他人公正无私，不偏袒，不利用职权和影响谋取私利。

6. 责任感：责任感是指担当自己的行为后果，尽力履行自己的义务和承担责任。

7. 尊重：尊重是指对他人的人格和权利给予尊重和关注，包括不侵犯他人的自由、不歧视、不侮辱他人。

8. 勤奋：勤奋是指努力工作和学习，不偷懒，持之以恒，不怕吃苦，追求卓越。

9. 诚信：诚信是指言行一致，守信用，信守承诺，对自己的承诺和约定负责。

10. 谦虚：谦虚是指有真才实学但不自负，对待成功或失败都能保持平和、谦逊的心态。

这些道德品质是培养一个良好和积极的人格素质的基础，也是一个人在社会中获得他人尊重和信任的基础。

伦理学论述题1、论规范的他律性与自律性的内在关系道德规范的直接内涵就是指人或道德主体赖以行动的道德标准活动机。

首先受制于外力，受外在的根据的支配和节制。

道德规范的他律性就是指这种外在的对于行为动机的力量与作用，是超出道德主体和道德主体之外的。

他律阶段的道德规范是外在于道德主体的，只有道德主体将道德规范内化为自己的道德品格，道德规范才从他律阶段转化至自律阶段。

道德规范如果不转化为道德主体的自己的自律，那么，对道德主体是无道德意义可言的。

道德规范他律性表明，人在道德领域没有绝对的行为自由，总要受制于某种外在的必然性，在这种必然性的前提下来行动。

因此，道德的自由也在于对道德领域里必然性的认识。

只有在自我立法的意义上，我们才可说规范成为了自己需要的内在准则。

因此，他律性的道德规范，都必经转换成自律的道德规范，成为道德主体自己的行为准则，成为道德主体内在的品格、内在的德性，才具有内化为道德主体的行为的意义和塑造道德主体的心灵的意义。

2、论道德义务与道德权利的关系。

道德义务与道德权利的关系，不简单的等同于法律义务与法律权利的关系。

法律义务是法律权利相对应的，履行了相应的义务，也就享有相应的权利。

但道德义务与道德权利并不是简单的相对应的。

从结果上看，道德主义在履行了一定的道德义务之后，通常也应当享有相应的道德权利。

因而，道德义务与道德权利的关系，从动机上看，道德主体履行道德义务确实不以获某种权利为前提，权利并不是履行道德义务的诱因。

强调道德义务的无偿性，强调道德义务的非权利动机性，并不意味着有德的人无幸福可言，并不意味着尽义务的人没有权利可言。

只是从主体内在动机而言，并不应以此为条件，在一个公正合理的社会，道德义务的无偿性和非权利动机性，恰恰应该用道德主体的幸福欢乐来作为最起码的酬报。

因为这才意味着有德的人才有福，无德的人将无福。

此外，“道德义务”与“道德权利”在语言用意上具有同一性，这种道德义务与道德权利的直接同一，可以看作是道德义务本身的表现形式。

伦理学中的德性与道德原则伦理学是研究人类行为准则和道德价值的学科，它关注的是人类在社会中的行为规范和道德判断。

在伦理学中，德性和道德原则是两个核心概念，它们在人类行为和道德选择中起着重要的作用。

德性是指一个人的品质和性格特点，它反映了一个人的道德品质和行为准则。

在伦理学中，德性被认为是一个人在道德方面的素质和能力，它决定了一个人在道德选择和行为中的表现。

一个有良好德性的人往往具有诚实、正直、勇敢、宽容和善良等品质，这些品质使得他们能够正确判断和选择道德行为。

与德性相对应的是道德原则，它是指人类在道德选择中所遵循的准则和规范。

道德原则是人类社会共同遵循的道德规范，它反映了社会对于道德行为的普遍认同和价值追求。

在伦理学中，道德原则被认为是指导人类行为和判断道德行为的基本准则，它们包括尊重他人的尊严和权利、公正和平等、诚实和信任等。

德性和道德原则之间存在着密切的关系。

德性是道德行为的基础，它决定了一个人在道德选择中的态度和行为。

一个有良好德性的人往往能够正确判断和选择道德行为，他们具有正确的价值观和道德判断能力。

而道德原则则是指导德性行为的准则，它们提供了人们在道德选择中的参考和指导。

德性和道德原则共同构成了人类在道德行为中的基本准则和规范。

然而，德性和道德原则并不是孤立存在的，它们是相互影响和相互作用的。

德性会影响对道德原则的理解和运用，一个人的德性决定了他对道德原则的理解和运用方式。

而道德原则则反过来影响一个人的德性，它们提供了人们在道德选择中的参考和指导，促使人们培养和提高德性。

因此，德性和道德原则是相互依存和相互促进的关系。

在现代社会中，德性和道德原则的重要性更加凸显。

随着社会的发展和进步，人们面临着越来越多的道德困境和选择。

在这个时候，德性和道德原则成为了人们在道德选择中的重要依据和指导。

只有具备良好德性的人才能够正确判断和选择道德行为，只有遵循正确的道德原则才能够保持社会的和谐和稳定。

因此，伦理学中的德性和道德原则是人类行为和道德选择的重要基础。

道德品质与道德行为之间有什么关系一、道德：是一定社会为了调整人们相互关系的一种行为规范的总和。

1．道德反应人们的相互关系，主要是利益关系，而利益关系的核心是价值观。

2．行为规范的总和是一种意识形态文化，与法律不同，规范是形式的东西。

3．道德始终是阶级的道德，是人们自觉地用来控制社会生活的行为准则。

4．道德既不同于习俗，又有别于法律，它是对人的思想行为进行评判的标准，它是靠教育，靠社会舆论和人们内心信念来促使人们自觉遵守的。

二、品德：品德是道德品质的简称，是一定阶级社会准则转化成道德信念和道德意向在言行中表现出来的稳固的心理特征。

1．从普通心理学上理解品德是一种心理特征，人格（个性）品德发展构成了性格个性发展的重要部分，品德形成也是个体不断社会化的过程。

2．品德是一种心理现象，它服从心理形成，发展的规律，不是社会现实的机械的模仿，而是一种能动的反映。

3．品德具有社会性、统一性、稳定倾向性、自觉性、区别性、调节性。

三、道德与品德的关系：1．品德是人的道德的内化，是一定社会道德关系的体现。

2．品德是道德动机与道德实践（行为）；道德意识倾向性与道德心理特征；道德认识（知）、道德情感（情）、道德意志（意），与道德行为的有机统一，还是道德内容与道德形式的有机统一。

3．品德是一种特殊的个性心理，它体现一定的社会道德原则和规范，具有稳定的个人道德意识和道德行为总体这一根本属性，品德是个性中具有道德价值的核心部分。

4．品德是人在实践活动中，在社会道德关系舆论的作用下，在道德教育的影响下形成的，它是社会现实在人脑中的反映。

法治与法制的区别和联系是什么法制，是一个范围、名头之下，共同遵守的法律、制度。

法治，是按照所制定的法律、制度执行和治理的概念。

排序是：法制在前，法治在后。

连法律和制度都没有，治理什么？啥法律、制度都有了，不按其执行，更和没有一样。

法制和法治的运行，就如同体育比赛的规则与执行的裁判是一样的道理和现象。

对于德性与品格的理解德性与品格是人类内在的道德品质，是人们在日常生活中所展示出来的行为准则。

它们是相辅相成的概念，彼此交织在一起，深刻影响着一个人的思想、行为和社会交往。

德性是指一个人具备的道德品质，体现在其言行之间。

它涵盖了许多方面，如正直、责任心、宽容和友善等等。

正直是道德的基石，一个有德性的人应该诚实、真诚地对待别人和自己，不说谎、不欺骗。

责任心是衡量一个人德性的重要标志，它代表着一个人对自己的行为负责，对社会的责任感。

宽容是一个人对待他人行为的包容和理解，它要求人们能够尊重他人的差异，并且宽容地接受不同观点和意见。

友善是一个人待人接物的态度，即善待他人、热情友好、乐于助人。

而品格则强调了一个人的处事方式和行为准则。

它是一个人在道德规范指引下所表现出来的个性特点。

品格有时被用来评价一个人的道德修养和行为操守，因为品格的形成涉及到一个人的内心情感和道义观念。

一个有良好品格的人，一般都是坚持自己的原则，做事情有分寸，人格魅力和道德追求俱佳。

德性和品格之间有着重要的联系。

一个人只有拥有良好的品性，才能展现出高尚的道德品质。

正直的品性使人们做事公平公正、不偏不倚；责任心的品性让人们对自己和他人负责，不推卸责任；宽容的品性使人们理解和接受不同的观点，避免冲突和纷争；友善的品性使人们与人为善，营造和谐的社会环境。

对于德性和品格的理解，不仅仅是道德教育的重要内容，更是一个人成长和发展的关键。

培养和提升德性与品格需要从儿童时期开始，家庭是最早也是最重要的培养场所。

父母应该以身作则，做良好榜样，引导孩子树立正确的价值观和行为准则。

学校也是德育的重要场所，教师要注重培养学生的责任心和友善品性，让每个学生都能在和谐的氛围中成长。

社会也承担着培养和传承德性与品格的重要职责，通过举办公益活动、弘扬社会主义核心价值观等方式，引导人们树立正确的道德观念和价值追求。

总的来说，德性和品格是人类文明进步不可或缺的一部分。

它们体现了一个人的道德水平和社会责任感，对于社会和个人的发展都有着重要的意义。

个体道德态度与道德行为关系分析[摘要]道德态度与道德行为的关系是道德实践中的重要关系。

二者在实践中是可逆的双向影响关系，在不同条件下影响方向不同。

道德态度影响道德行为是由内而外的一般过程，在实践中面临的是“何以实现”的问题；道德行为影响道德态度是由外而内的特殊过程。

依赖于一系列的条件以及个体艰难的自我说服和改变，在实践中面临的是“何以可能”的问题。

这两种影响路径性质不同，影响力也不对等，但同为提升个体道德品质的重要路径，在道德建设的实践中要善于根据不同情境和目的创造必要条件，做出恰当的路径选择。

[关键词]道德心理道德态度道德行为社会主义道德建设[中图分类号]B82-02 [文献标识码]A [文章编号]1007-1539（2015）02-0039-08道德态度是近几年才引起学界关注的跨学科概念，它和道德行为的关系问题是道德建设中尚待研究的重要问题。

一般认为，道德态度决定道德行为，道德行为是道德态度的外在表现，因此。

我们经常从态度推断行为，认为具备某种道德态度就自然会引发某种道德行为。

但笔者认为，道德作为“调节并处理人与人之间关系的最重要的规范之一”，其态度与行为必然受到诸多社会因素的影响，二者的关系远非如此简单。

一方面，道德态度不是决定道德行为的唯一因素，它对道德行为的影响受道德情境的制约。

另一方面，在有些情况下道德行为非但不反映道德态度，还可以逆向影响甚至决定道德态度，这时，不是道德行为顺从于道德态度，而是道德态度屈从于道德行为。

这两种影响过程性质不同、方向相反，而且不对等，但同为提升个体道德品质的重要路径，“谁影响谁”将由条件和需要决定，对这两种影响关系的理论分析将为社会主义道德建设的路径选择提供有效引导。

一、个体道德态度与道德行为是可逆的双向影响关系1 个体道德态度与道德行为的影响关系是可逆的。

心理学家伊格列曾把态度定义为“对人、事物、观点的评价”；马向真则认为道德态度是“个体在道德生活中表现出来的一种内在的道德心理倾向”。

道德品质与道德行为的辩证关系道德品质是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现，是一个人在一系列的道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和倾向，一般说来，道德品质与道德行为的关系表现为以下三个方面：（一）道德行为是道德品质的基础，没有一定的道德行为积累, 就不可能形成道德品质。

道德行为是道德品质的客观内容，道德品质是道德行为的综合表现。

一定的道德行为经常表现出来，形成一定的道德行为习惯，就表现为具有稳定特征的品质，而一定的道德品质只有通过道德行为才能表现出来。

道德品质一方面表现为内在的心理和价值意识特质，另一方面又表现为外在的行为活动和行为习惯，是一个人的内在价值和外在价值的统一。

作为道德品质的外部状态，表现为语言和行为习惯。

作为道德行为，必须是基于行为者自觉认识而做出的行为选择，必须是影响他人和社会的同时也影响自身的具有善恶意义的行为。

在道德品质的构成中，道德认识、道德情感、道德意志和道德信念，都是不可缺少的因素，然而，由于它们都属于道德意识领域，属于精神性的东西，是影响、指导,甚至是决定道德行为的内在力量,但还不等于道德行为本身，一个人如果仅仅停留在这些阶段，而不去通过自己的行为履行道德义务，那只能说他具有某种道德意识，还不能说他已具有某种品德。

只有当他不仅具有某种道德意识，并将道德意识转化为道德行为，并形成行为习惯，才可以说他具有某种品德。

因此,道德品质不仅是一个主观意识范畴，而且也是一个实践范畴,是知行的统一。

但道德意识不能构成主体的道德品质,只有化为道德行为才能形成道德品质。

因此，人的道德品质与道德行为是一致的。

在现实生活中，一定的道德行为总是以一定的道德品质为基础的，而人们的道德品质又总是由一系列的道德行为体现出来的。

我们通常赞赏一个人具有良好的道德品质，并不是因为这个人有一套完整的道德学说，而是称颂他在人生实践中所表现出来的一系列有利于他人、有利于社会，从而也有利于自己人格完善发展的行为表现。

讲道德有品行方面表现
讲道德有品行，是指一个人在言行举止中能够体现出高尚的道德品质和良好的行为习惯。

一个有品行的人，不仅在自己的生活中能够做到言行一致，而且在与他人交往中也能够表现出真诚、友善、宽容、尊重等良好的品质。

讲道德有品行的人，会注重自己的言行举止。

他们会遵守社会公德、职业道德和家庭伦理，不会说出伤人的话语，不会做出不道德的行为。

他们会尊重他人的感受，不会轻易伤害他人的自尊心和尊严。

同时，他们也会注重自己的仪表和形象，不会穿着不得体或者举止粗鲁。

讲道德有品行的人，会在与他人交往中表现出真诚、友善、宽容、尊重等良好的品质。

他们会尊重他人的意见和选择，不会强加自己的意志和观点。

他们会关心他人的感受和需要，愿意帮助他人解决问题。

同时，他们也会表现出宽容和包容的态度，不会因为他人的不同观点或者行为而产生偏见和歧视。

讲道德有品行的人，会在生活中注重细节和小事。

他们会尽可能地做到完美和精益求精，不会因为一些小事而忽视细节。

他们会注重自己的生活习惯和健康，不会过度嗜好或者沉迷于某些不良的行为。

讲道德有品行是一个人应该具备的基本素质。

一个有品行的人，不仅能够在自己的生活中做到言行一致，而且在与他人交往中也能够
表现出真诚、友善、宽容、尊重等良好的品质。

只有这样，才能够赢得他人的尊重和信任，成为一个真正有价值的人。

现实表现道德品质方面现实中道德品质的表现道德品质是指一个人在行为和思想上所表现出来的道德准则和价值观。

在现实生活中，道德品质的表现体现在各个方面，从个人行为到社会活动，都能看到人们对道德的追求和坚守。

在个人行为上，道德品质表现为一个人对自己和他人的尊重和关心。

一个有道德品质的人会尊重他人的隐私和权益，不会侵犯他人的利益或侵犯他人的自由。

此外，他们会关心他人的感受和需要，愿意给予帮助和支持。

例如，在公共场所，有道德品质的人会遵守公共秩序，不会吸烟、乱扔垃圾或大声喧哗，以免给他人带来困扰。

在工作和学习中，道德品质表现为一个人的诚实和勤奋。

一个有道德品质的人会真实地对待自己的工作和学习，不会偷懒或欺骗他人。

他们会按时完成自己的工作任务，不会对工作产生拖延或推卸的行为。

同时，他们也会按照规则和法律来行事，不会利用职务或权力谋取私利或伤害他人。

例如，在工作中，有道德品质的人会如实记录和报告工作情况，不会隐瞒或篡改数据，以保证工作的公正和透明。

第三，在家庭和社会中，道德品质表现为一个人对家人和社会的责任和奉献。

一个有道德品质的人会尽力照顾和关心自己的家人，不会忽视或伤害他们的感受。

他们会尽量为家人创造一个和谐、温暖的生活环境，并乐于为家庭的发展和幸福付出努力。

同时，他们也会关心社会的发展和进步，积极参与社会公益活动，为社会做出贡献。

例如，有道德品质的人会关心弱势群体的权益，参与志愿者活动，为他们提供帮助和支持。

在人际关系中，道德品质的表现尤为重要。

一个有道德品质的人会与他人建立良好的互动关系，尊重他人的意见和权益，不会以自我为中心或伤害他人的自尊心。

他们会注重沟通和理解，尊重他人的思想和情感，与他人和谐相处。

同时，他们也会遵守承诺和信用，不会言而无信或背信弃义。

例如，在朋友之间，有道德品质的人会保守朋友之间的秘密，尊重朋友的选择和决定，不会背叛朋友的信任。

现实生活中，道德品质的表现体现在个人行为、工作学习、家庭社会和人际关系等各个方面。