19 云雀的心愿
一、教学目标
1．学会并听写本课生字新词，联系语境理解“漫天飞舞、埋怨、乱砍滥伐、泛滥成灾”等词语的意思，通过朗读、讲述积累语言（课文10、13自然段）。
2．能正确流利地朗读课文，抓住“他们飞呀飞，飞到……”表明地点变换的句子，理清故事层次，分角色朗读对话感知每一部分的内容，读懂文章的主要内容。
3．抓住描写沙漠、大河的片段，展开想象，感受森林破坏带来的危害；抓住第10、13自然段中的关键词语读懂森林的重要作用，认识森林对保护环境的重要性，增强环境保护的意识。
学习童话有详有略地把故事讲生动的方法。
4.学习第10、13自然段的表达方法，结合课外阅读搜集的有关资料，围绕“森林实在是太重要了”用上“可以……也可以……”或者“夏天……冬天……”等句式有条理地写一段话。
二、教学重难点
重点：
1.抓住描写沙漠、大河的片段，展开想象，感受森林破坏带来的危害；抓住第10、13自然段中的关键词语理解感知森林的重要作用。
学习童话有详有略地把故事讲生动的方法。
2. 学习第10、13自然段有条理的表达方法。
结合课外阅读搜集的有关资料，围绕“森林实在是太重要了”用上“可以……也可以……”等句式有条理地写一段话。
难点：围绕“森林实在是太重要了”用上“可以……也可以……”等句式有条理地写一段话。
三、教与学准备
学生：完成预习单。
（见后附件1）
教师：1．多媒体课件。
2．根据学生的预习单查看预习情况，以便以学定教。
五、教学课时 2课时
六、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课，板题质疑
1. 板书“心愿”并谈话理解意思：你的心愿是什么，你为什么会有这样的心愿？
2.今天我们来学习一篇童话故事《云雀的心愿》。
齐读课题，从题目中你能获得什么信
息？那题目应该怎样读？再读课题，强调“云雀”。
3.围绕课题质疑。
问题预设一：云雀的心愿是什么？
问题预设二:云雀为什么会有这个心愿？
（二）检查初读，整体感知
1.检查对课文中词语的识读和理解。
出示词语：
（1）正确读词，重点指导：“瘠”读“jí”不读“jǐ”；“壤”翘舌音。
（2）借助工具书或联系课文理解重点词语的意思。
（3）根据字的意思再说一说词语的意思。
2. 检查生字识写。
（1）出示代表性较强的学生的预习单，组织学生和自己的预习单对比，教师引导学生从正确、规范、整洁三个层面进行分析比较。
（本课生字笔画较多，教师要注意范写，并引导学生交流识字方法，如“壤”可结合形近字“嚷”利用声旁表音形旁表义的特点去识记）（2）学生练写自己写错的和写得不规范的字。
（3）形近字对比：下面的字很相近，相信你能分清并组词。
3.练习朗读课文，推进学生整体感知课文。
（1）指名读文，争取读正确、读流利。
随机纠错，注意多音字埋．怨(mán)和树冠．（ɡuān）的读音并结合具体句子了解词意，引导学生读好长句子。
（2）浏览课文，理清故事层次。
①有一句话在文中重复了多次，你发现了吗？标画出来。
（“他们飞呀飞，飞到……”）读读句子，这几句话告诉了我们什么？（小云雀和妈妈都飞到了哪些地方：沙漠的上空、大河的上空、居住的森林）
②根据地点的变化，默读课文，边读边思考：
哪些自然段写了小云雀和妈妈飞到沙漠上空发生的事？
哪些自然段写了小云雀和妈妈飞到大河上空发生的事？
哪些自然段写了小云雀和妈妈飞到它们居住的森林发生的事？
【交流根据地点的变化，理清文脉。
第一部分：交代时间、人物、主要事件（第1小节）第二部分：飞到沙漠的上空（第2-4小节）第三部分：飞到大河的上空（第5-10小节）第四部分：飞到居住的森林（第11-15小节）】
4. 分角色朗读课文，推进读懂课文内容。
（1）这个故事中多次写了小云雀和妈妈的对话。
我们来分角色朗读课文。
每三位同学为一个小组，分角色练习朗读课文，注意读出不同角色的心情、语气，读出自己的理解。
然后选择你们喜欢的一部分课文来合作展示你们的朗读。
（2）小组内练习朗读课文。
教师巡视指导。
5.汇报展示，指导朗读，推进读懂课文内容。
（1）分角色朗读“飞到沙漠上空”的部分课文。
①指名分角色来读，大家听听能不能读出小云雀和妈妈对话的不同语气，哪里读得好，还可以提出自己的建议。
（学生读书）
②引导评价，相机“采访”指导读好。
——“埋怨”，应该是怎样的一种语气，谁能生动地用读表现出来？
采访这只“小云雀”：你“埋怨”什么呢？为什么“风沙讨厌”呀？读句子，你有没有因为刮风被迷得睁不开眼的时候，心烦吗？谁再来“埋怨”地说说这句话。
——妈妈“心疼”地说。
采访这位云雀妈妈，你心疼什么呀？（森林变成沙漠）
“茂密”写出了什么？你还有哪些词语来描写“茂密”的森林？（调动词语积累感受森林）
什么原因变成了沙漠？（乱砍滥伐）你能结合生活或者电视中看到的说说哪些事乱砍滥伐森林的行为吗？
“贫瘠”的沙漠是怎样的？你能联系《沙漠中的绿洲》中学到的语言说一说吗？（结合上一课所学读读句子：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱……简直是块不毛之地！）联系阿联酋人们培育一棵树的代价说说云雀妈妈为什么心疼？
谁能读出这种“心疼”的心情。
（指导、练习读好）
③再找同学来分角色读这部分，这一次要注意读出角色的心情。
如果能读出语气，得一颗星；如果能注意表情会更好，能得两颗星。
我们看看你们能得几颗星。
（鼓励评价推进读出情景，生动表达）
（2）分角色朗读“飞到大河上空”的部分课文。
①指名分角色来读，大家听听能不能读出小云雀和妈妈对话的不同语气，哪里读得好，还可以提出自己的建议。
（学生读书）
②引导评价，相机“采访”指导读好。
——“不由地挨近了妈妈”，你能体会小云雀此时什么心情吗？（害怕）
采访一位小云雀：你害怕什么呀？谁能读读第5段，表现出河水的凶猛？
引导理解——“脱缰的野马”你理解吗？见过吗？还有哪个词语写出来河水很凶猛？（引导理解咆哮、冲、冲垮、淹没等词语体会河水凶猛，令人害怕）
读读小云雀说的这句话，把它心里的害怕表现出来。
——“叹了口气”是怎样的心情？为什么要叹气呢？“泛滥成灾”什么意思？他们在大河上空看到了什么“灾”？（冲垮河堤，淹没村庄）还会有什么“灾”？联系你搜集的资料说一说。
谁能叹着气来读云雀妈妈的话？
——剩下的两段对话没有提示语，你能联系上下文，体会小云雀和妈妈分别是怎样的语气吗？（体会“奇怪”和“耐心”、“严肃”等个性的阅读理解，并让学生带着自己的理解来读读对话）
③再找同学来分角色读这部分，这一次要注意读出角色的心情。
如果能读出语气，得一颗星；如果能注意表情会更好，能得两颗星。
我们看看你们能得几颗星。
（鼓励评价推进读出情景，生动表达）
（2）分角色朗读“飞到居住的森林”的部分课文。
①指名分角色来读，大家听听能不能读出小云雀和妈妈对话的不同语气，哪里读得好，还可以提出自己的建议。
（学生读书）
②引导评价，相机“采访”指导读好。
——采访一位小云雀：这一次小云雀和前面两次对话的心情有什么不同？为什么？你从哪里体会出来的（真凉快呀！）
——怎样想别人表达自己的心愿呢？谁来学着小云雀的语气给妈妈说一说。
③再找同学来分角色读这部分，这一次要注意读出角色的心情。
如果能读出语气，得一颗星；如果能注意表情会更好，能得两颗星。
我们看看你们能得几颗星。
（鼓励评价推进读出情景，生动表达）
6.又读了课文，大家在刚上课时提出的问题有答案了吗？
问题一：云雀的心愿是什么？在哪一段写的？一起来读一读。
简单的说，云雀的心愿就是——（让沙漠重新变成绿洲）
问题二:云雀为什么会有这个心愿？说来说一说。
（学生交流自己的阅读理解）
7.教师引导学生梳理内容，说故事主要内容。
这个童话故事讲了小云雀跟着妈妈分别来到（哪些地方？）、和。
他们看到沙漠、大河，又感到森林里。
小云雀产生了一个心愿：。
你读了这个故事懂得了什么呢？（这也是作者写这个童话故事的目的）
（三）做作业：
1.抄写课后第二题的词语。
2. 完成新课堂练功房基础性练习。
