长、在基层成才。
习总书记勉励当代大学生“勇于到基层一线和艰苦地方去，把人生的路一步步走稳走实。
”［３］社会实践就是大学生走出象牙塔，融入城镇乡野的重要途径。
在社会实践中，大学生要立足于深入了解国情、民情，学习中国传统文化，增强社会责任感，提高处理实际问题的能力，把个人发展与国家民族需要结合起来。
同时，大学生开展社会实践要注重理论与实际相结合，要学以致用。
学院要加强对社会实践的指导，尤其是加强专业支持，协调相关教员帮助学生做好选题和调研规划，鼓励学生关注三农、边境外交等与专业相关度高的问题，把调研落到实处，提高调研成果的社会价值。
（三）培养国际视野，汇聚世界青年社会实践要立足国内，放眼世界，培养青年的国际视野。
同时对于来到中国留学的各国青年来说，社会实践也是他们了解我国的窗口。
具有国际视野的我国青年和具有中国情怀的世界青年将是未来我国与世界联系的纽带，正如北京大学燕京学堂院长袁明教授所说，“这种跨文化的相互信任，将创造未来”。
［４］参考文献：［１］中共中央文献研究室．十八大以来重要文献选编［Ｍ］．北京：中央文献出版社，２０１４：２７６．［２］习近平．确保农村贫困人口到２０２０年如期脱贫［ＥＢ／ＯＬ］．新华网，ｈｔｔｐ：／／ｎｅｗｓ．ｘｉｎｈｕａｎｅｔ．ｃｏｍ／ｐｏｌｉｔｉｃｓ／２０１５－０６／１９／ｃ＿１１１５６７４７３７．ｈｔｍ，２０１５－６－１９．［３］完颜平．把人生的路一步步走稳走实［Ｎ］．光明日报，２０１３－５－２８．［４］北京大学．《北大学术故事》微视频［ＥＢ／ＯＬ］．北京：北京大学党委办公室、校长办公室，２０１６－４．责任编辑：张敏依托公益性社团搭建家庭经济困难学生培养平台方胜凡ａ丛迪ｂ陈迎霞ｂ（北京化工大学ａ．化学工程学院ｂ．学生工作办公室，北京１０００２９）［摘要］除经济援助以外，家庭经济困难学生的能力培养和精神激励是各高校开展扶贫助学工作的重点和难点。
北京化工大学化学工程学院以公益性学生社团为依托，搭建家庭经济困难学生的自我培养平台，将未能加入任何学生组织的家庭经济困难学生纳入公益性学生社团，综合考察他们进入社团前后学业、工作能力、性格特点的变化情况，调动他们的主观能动性，实现自我培养。
［关键词］家庭经济困难学生；公益性学生社团；培养模式［中图分类号］Ｇ６４１［文献标识码］Ａ［文章编号］１０００－７９９７（２０１６）１２－００２５－０３家庭经济困难学生（简称“经困生”），是指那些在校期间自己能提供的基本生活费用难以达到学校所在地的最低伙食标准，且无力缴纳学费及购置学习和生活用品的大学生［１］。
近年来，在国家、社会和高校的大量资金支持下，经困生学业和生活上的经济问题已经基本得到解决，而对他们的能力培养和精神激励相继成为各高校开展扶贫助学工作的重点和难点。
为了达到经困生培养全员覆盖、合适纵深及学生主动参与的效果，在传统的经困生培养模式基础上，北京化工大学化学工程学院依托公益性学生社团，开展了经困生的培养模式探究。
以北京化工大学环保志愿者协会（以下简称“环协”）为试点，将学院４０名（２０１３实践探索２０１６．１２总第７６９期北京教育·德育２５级、２０１４级各２０人）经困生积极分子（特指有意愿加入学生组织，但是未能成功进入学生组织的经困生）引入环协，让他们组织或参与活动，以学年为周期，对他们在学业发展、工作表现和性格特点等方面的变化情况进行定性分析和定量考评。
经过为期一年的定点培养，我们发现经困生积极分子的整体表现在纵向上有明显的提升，个人综合素质和能力呈增强走势，从横向上看其与其他学生的差距逐渐缩小，在学习成绩方面较之其他学生优势明显。
一、经困生群体现状分析因为受到成长环境、家庭压力、自身不足、教育失聪和社会价值观冲击等诸多因素的影响，经困生普遍表现出以下几个特点：一是学习基础薄弱，学习能力相对较差；二是生活技能欠缺，知识面较窄，初到大城市，容易被迷茫、焦虑等负面情绪所困扰；三是交际能力不理想，性格封闭和敏感，心理自卑，生活中表现出不合群，容易与人产生摩擦和冲突；四是自尊心强，不喜欢被特殊对待；五是进取心强，学习欲望高，但是自主性差，易产生挫败感，常因自尊心受损而后退。
初入大学的经困生普遍抱有加入学生组织以提高自身综合素质的意愿，然而各学生组织在招纳成员时（包括成为学生社团的干事，不包括成为社团的普通会员）都有准入门槛，部分经困生因为害怕失败而主动放弃或者由于竞争乏力而被淘汰等原因没能如愿加入学生组织。
就我校而言，２０１４级本科生中共有经困生１０００余人，其中约２０％没有参加任何学生组织。
而在这部分学生中，约８２％有意愿加入学生组织。
面对当前严峻的就业形势，若不有意识地加强对他们的培养和锻炼，他们容易因为性格缺陷、学业不够突出、生活经历不足、视野相对狭窄等原因而发展成“就业困难户”“心理问题户”。
因此，有计划、有组织、有意识地加强对经困生培养，帮助他们健康成长，促进他们全面成才显得尤为重要。
二、经困生培养模式分析在不断增加对经困生经济支持的同时，各高校也采取了一系列措施，帮助经困生全面成长成才，笔者将其大体概括为以下三种模式。
１．外力支持的集群式培养一些高校借助外力对经困生开展集群式培养。
比如我校针对经困生开展“春雨计划”，设置写作、演讲、计算机等培训课程；河南理工大学与企业联合施行经困生定向培养模式［２］。
在该模式下，对经困生的覆盖范围中等，培训方式比较固定，培训内容系统且具有针对性，培训效果明显，但也存在整体培训比较单一、不具有普适性等缺点。
同时，此类集群式培养一般由学生自主报名，学校和企业严格把关产生被培训群体，这种方式会使经困生中的一些自主性差、自卑心强的学生易被忽略。
２．内力支持的集群式培养大连理工大学、宁夏大学等高校将经困生集中组建社团，如自强社，社团在指导教师的指导下实现自运营。
对该培养模式有助于经困生社团学生开展朋辈辅导和自我教育，但该类社团容易被“标签化”，部分自尊心较强的经困生会对此类社团产生抵触情绪。
３．外力支持的个性化培养辅导员、班主任和任课教师是高校中直接面对学生的教师群体，他们的因材施教是提高经困生学习能力与综合素质的重要途径和基本方法。
该方式的特点是灵活、简单、有效，但在覆盖面和纵深度方面容易受到教师个人的时间精力、能力素质以及知识储备等因素的限制，难以做到系统化和全面化。
这三种经困生培养模式在系统化与个性化、自发性与外助性等方面各有优势，但就整体而言依然没有实现对经困生的全面覆盖，尤其对于经困生中自主性差、自卑心强的学生，同时还存在对经困生的主观能动性激发或调动力度不够等问题。
三、依托公益性学生社团培养经困生效用分析高校公益性学生社团以服务他人、奉献社会为活动宗旨，通过活动与社会接轨，具有强烈的道德引领和行为示范作用，是帮助大学生树立正确世界观、人生观和价值观的良好平台。
作为公益性学生组织，高校公益性社团具有思想开放性、群体包容性、活动公益性与社会实践性等特点，对学生具有较强的吸引力。
我校环协成立于２００５年，是一个具有环保特色的公益性学生社团，常年开展关于水体、土壤、大气、森林等资源保护，以及支教和健康关怀等方面的公益活动，连续６年获得学校五星级社团称号，７次获评北京市暑期社会实践优秀成果奖和优秀团队奖，连续３年在北京高校健康环保周中获得优秀社团荣誉称号，并多次得到中华环保基金会、中华青年精英基金会的资助。
在２０１３和２０１４级新生入学之初，各有２０名经困生积极分子被纳入环协。
综合考虑环协各部门的人员选拔情况并结合经困生自主意愿，将他们分配到环协各部门担任干事，负责组织或协助环协开展活动。
笔者全实践探索２０１６．１２总第７６９期北京教育·德育２６程跟踪调研，并在学年末对他们的学习成绩、工作表现和性格特征进行了定性分析和定量考评。
学习成绩方面，４０人中无一人获得学位警示，其中４５％的学生远优于学院２０１３、２０１４级学生的学位警示率。
工作表现方面，环协的绩效考核结果显示，４０名经困生中３２人（占８０％）参与环协活动次数超过环协干事的平均水平。
７人被评为环协优秀干事，６人成功竞选为环协职能部门的部长，５人所在团队完成的暑期社会实践作品获得北京市暑期社会实践优秀成果奖。
此外，还有２５人愿意继续参加环协的活动。
性格特征方面，进入环协初期，笔者利用行为感知矩阵对２０１３、２０１４级经困生积极分子以及随机抽取的２０名非经困生进行了第一次行为感知测评，结果显示初入环协的经困生积极分子在人际关系中更多地表现出拘谨克制倾向，尤其是自卑心态较重的学生，更难与他人和谐共处。
学年末，采用行为感知矩阵进行第二次测评，结果显示，在２０１３级的２０名经困生积极分子中，经过１年的培养，经困生积极分子在人际交往方面总体上呈现出向好趋势。
综合经困生积极分子的学习成绩、工作表现和性格特征，笔者发现，经过在环协为期一年的定点培养，经困生积极分子的整体表现在纵向上有明显的提升，个人综合素质和能力呈增强走势，从横向上与其他学生的差距逐渐缩小，在学习成绩方面较之其他学生优势明显。
这一结果表明，公益性学生社团能够有效调动经困生的主观能动性，为他们增进交流、加强锻炼、增长才干等方面提供了平台和空间，对经困生积极分子的全面成长成才具有积极的推动作用。
四、依托公益性学生社团培养经困生的建议全面深入培养经困生是贯彻“大教育”“大德育”理念的必然要求，也是构建“大教育”“大德育”体系的重要内容，是高校资助育人工作的重中之重，笔者建议主要在如下方面予以加强。
１．以公益性学生社团为纽带，横向构建完整的经困生培养网络公益性学生社团一般具有较强的外向性，与学校、社会和政府相关部门有着紧密的联系。
高校要充分利用公益性学生社团的外向性，以社团为纽带，将学校、社会、政府部门中的零散资源进行有机结合，组建完整的经困生培养网络，形成良好的结构系统，发挥最佳的整体功能，为经困生营造良好的认知、成长和成才氛围。
要在开放、包容、轻松的氛围中，充分调动经困生的主观能动性，鼓励他们积极参与专业学习和社会实践，并在公益服务中培养感恩知报、报国为民的意识。
２．多种培养模式相结合，实行多层次、多梯度的全面培养和深度培养以公益性学生社团为基础，借助外力开展集群式和个性化培养。
高校相关部门要跟踪了解经困生的学习成绩和工作表现，一方面要为表现优异且主动性较强的学生提供平台、拓展空间，为他们进一步发展创造条件；另一方面要重点关注和帮扶那些在学习、工作、心理等方面表现不理想的学生，依托辅导员、任课教师、心理咨询师开展定性辅导，帮助个别学习基础薄弱、心理素质不强的经困生找准方向、掌握方法，不断提升个人综合素质。
３．激发经困生的责任奉献精神，纵向实现经困生培养的持续推动高校要重视以公益性学生社团为载体，一方面培养经困生的感恩知报意识，一方面充分激发他们的责任感和奉献精神，引导高年级学生帮助低年级学生，毕业学生指导在校学生，实现经困生培养的持续推进和学生社团的持续发展。
