民主治班，让小学生学会自主管理

民主治班，让小学生学会自主管理

发布时间：2022-03-03T02:26:51.541Z 来源：《中国教工》2021年第11期6月作者：黄冰梅[导读] 自主管理是当今教育领域中强调的事项，其目的在于让学生懂得进行自主管理，

黄冰梅

广东省高州市荷塘镇伦道小学 525261摘要：自主管理是当今教育领域中强调的事项，其目的在于让学生懂得进行自主管理，培养学生的自主管理能力与意识。小学阶段的学生正好处于学习的出发点，幼儿园时期是学习基础的知识以及基础的生活技能，那么上了小学之后学生就需要在此基础上学习专业的理论知识。在班级管理中，要有健全的规章制度，以便在管理中有“法”可依，让初中生学会自主管理。但班主任制定的规章制度或学校制定

的规章制度，都会给学生造成被动接受的感觉。班规是学生参与制定的，在执行过程中，学生就不会觉得这是老师对他的要求，而是自己对自己的要求，就成了自我约束了，“从学生中来到学生中去”，效果自然会更加显著，也能更好的培养初中生自我管理的能力。关键词：民主治班；自主管理；班级建设小学阶段的学生是一群对自主管理毫无认识的孩子，他们不懂得什么是自主管理，也不懂得自主管理的作用是什么。让学生懂得什么是民主治班，自主管理，这就需要老师们做到充分的民主治班，从学生的角度出发，做到更多的换位思考，培养学生自主管理的能力，做到优秀的班团建设。在班级管理中要重视班主任的言传身教和心与心的交流，以及班级管理是班主任的最基础的工作，也是班级工作的核心。民主治班能够将决策权下放到学生群体当中，让学生自行管理自己，从而实现学生的自主管理。在治班的过程中，教师有治理的目标，而学生自行朝着这一个治理目标行动，师生之间有了共同的目标，又有共同的愿望，有利于实现相互尊重与信任、相互监督与帮助的局面，也能够让教师深入到学生群体当中，更好地管理学生群体。

一、民主建班、让小学生学会自主管理班级管理的重要角色是班主任，班主任的能力高低决定了班级管理的情况。在进行培养学生的自主管理能力，实现民主建班前，需要让学生懂得何为自主管理，懂得何为民主建班，培养学生的观念。小学生在学习过程中常常是为了完成任务而去做事的，这样的状态缺乏主动性，这样的状态是不利于学生自主管理的。教师需要将自主管理的好处以及方法传输到学生脑海中，让学生认同自主管理是一件有必要、有利的事情，从而让学生与教师之间达成共识，在日后的管理当中才能更顺利地进行学生自主管理。在学生已经有了一定的观念，也掌握了一定的自主管理方法后，教师需要进行民主建班，既公平地选出班委，让建班的环节也充满民主的气息。多数小学生都有一颗被认同的心，也有一颗想向其他学生展现自我的心，因此在进行民主建班的时候教师可以运用自荐或者他荐的方式来进行民主建班。这样的方式能够让想当班委的学生提供一个机会，也能够让其他学生认同的同学来当班委，这样在班委的选择上避免了不民主的问题出现。在进行民主建班之后，教师需要培养班委的管理能力，培养其他学生的管理意识，让班委有一定的管理意识与能力，让其他学生有配合管理的观念，从而让班委在管理班级的时候能够更顺利地开展工作。在完成前期的工作后，最为重要的后期工作是提供自主管理的机会让学生去实践。小学生不懂得如何在实际中进行管理，那么教师提供机会给学生去实践自主管理，去不断地积累自主管理经验，不断总结自身问题，随着实践经验的积累，学生渐渐地适应了自主管理模式，这一模式能够在班级中顺利地运作起来。

二、培养和调动学生的意识与积极行，共同参与决策培养和调动学生的意识与积极行，需要将权力下放到学生手中，让学生有一定的决策权，这样才能够激起学生参与到班级管理当中。民主治班的关键在于“从学生中来，到学生中去”，只有这样才能让学生自己管理自己的学习和生活，不会过于依赖教师和家长。在小学阶段，教师可以将一些较为简单的决策交给学生自行决定，如班会开展的内容、班会开展的形式、活动内容等等，这些与学生息息相关的内容可以让学生进行自主决定。除了这些活动形式的内容以外，还可以让学生制定班规类的制度内容。小学生在进行制定相关事项的时候，就会将自己带入到相关事项当中，该如何制定才会较为全面，自身在这一领域中常常会出现那种问题，需要如何制定才能够避免这样的事物在此出现等等。在传统的管理体系当中，这些内容都是由班主任或者科任教师来进行制定的，那么现今让学生进行制定能够让懂得教师的不容易，自己制定的事物有亲近感，这样才进行自主管理的时候学生会更主动地接受。除了班会内容、班规制定以外，还可以让学生进行“最佳学习之星”“纪律文明之星”等的评比。班主任通过让学生留意身边的同学日常行为，并且在每个月度进行投票选举，选出学习认真、遵守纪律的学生，授予他们月度名誉，让他们知道自己是其他学生认可的，在日后需要更加努力，保持住现今的状态。

三、师生共同参与管理，培养学生自主管理的意识与能力小学生的管理意识与管理能力都是一张“白纸”，他们不懂得如何在实际中进行管理。师生共同参与管理，教师引导学生在实际中进行管理决策，从而培养学生的自主管理意识与能力。小学生的生活经验不足，并且对于事物的认识不够全面，因此他们在独自进行班级管理的时候，做出的决策往往是不够全面的，甚至是做出一个错误的决定。在此时，教师的融入管理显得尤为重要，教师先将简单、基础的班级管理权下放到学生手上，让学生在适应班级管理后再进行更高决策权的下放。学生的自主管理意识与能力培养是循序渐进的一个过程，若教师一开始就将一些难以决策的任务下放到学生手上，学生不懂得如何去做管理决策，需要教师手把手教学，引导学生逐渐地去认识管理知识，去掌握管理的能力。例如，在进行课间纪律规定的时候，学生可能更多的是注意到课间不能追逐打闹，而忽视了课间不能大声喧哗，不能够做一些违反纪律的事情，那么教师在引导学生进行班规制定的时候，就可以引导学生去思考，课间中学生的哪些行为是他人不喜欢的，学生通过仔细地思考，将一些他们以往遗漏的点都加入到班规当中。通过这样的方式，让学生融入角色中去思考，从而能够懂得哪些内容是需要注意的，站在学生、管理者的角度去思考问题，从而能够增强学生自主管理的意识与能力。结束语：民主治班过程中，教师要重视民主讨论和民主表决，这是民主管理的基础，但是民主管理决不是让学生随心所欲，更不是让学生拥有不遵守纪律、不遵守规章制度的自由。在合理的情况下，培养学生自主管理的能力，任何措施要得到百分百的拥护的可能性是很小的，因此表决一项措施只要多数同学同意即可执行，而且必须坚决执行，任何相违背的行为都要受到严肃批评，只有这样才能让学生更好的自主管理。参考文献：