浅谈在体育教学中如何发挥教师的主导作用

浅谈在体育教学中如何发挥教师的主导作用
近年来，随着教育教学研究的蓬勃发展和新课程的深入实施，人们普遍摒弃了教师、课堂、教本“三中心”的陈旧教学模式，逐步形成了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

但审视我们的课堂教学现状，却发现不少教师因此步入了一个误区，即把“主导”与“主体”绝对化，尤其把主导作用绝对化，使学生虽是活动的主体，却并不是学习的“主人”，严重影响了学生身心的健康发展和创新能力的提高。

那么，教学中如何体现教师的主导作用呢？本人认为应从以下几方面来体现：
一、营造和谐、民主的教学氛围
要确保发挥教师的主导作用，首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。

为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。

这是因为教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态。

其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪却会使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。

所以教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学”。

二、要善于启发学生思考探索
教师可通过深入钻研教材、查阅相关资料，并结合现实生活中的实际等，挖掘一些学生感兴趣的研究课题，引导（而不是安排）学生去自主地探索研究，从而达到解决问题、掌握技能之目的。

例如在学生尝试前滚翻练习后，教师向学生提出课题：1.大家都进行了前滚翻的练习，但有的同学翻不正，有的同学翻后蹲不起来，有的同学摔背磕脚，这是为什么？2.球和方块哪一个最容易滚动？启发学生积极思考与探索，促使学生边想边练，并在教师的引导下，逐步懂得了“手、头、背依次着地”、“屈膝团身”等技术关键语与自己技术问题之间的关系，并逐步改进动作、掌握动作。

三、适当适时地点拨、指点迷津
在学生活动过程中，教师要预料并及时地发现学生研学中出现的思维障碍、易犯错误，或因背景知识不足、方法不当、小组内组织协调不力带来的困难等。

如属个别情况，可在巡视中与学生进行交流、探讨，给予指点；如问题较普遍，应集中进行提示。

如学习“蹲踞式”起跑时，学生普遍存在双腿伸直的现象，此时教师可用压缩的弹簧作类比，促使学生积极思考，从类比中悟出动作的本质和内在规律，从而较好地掌握技术动作。

四、要赏识、激励每一位学生
每一位成功的教师都会深信鼓励的力量，“好话一语暖三春，冷言半句冰霜寒”，何况我们面对的是孩子。

心理学家发现：人在从事某项活动时，身心越是投入，态度越积极愉悦，潜能发挥得越充分，产生的印象也会越深刻。

对于学生创新性学习的过程，教师要善于发现他们的“闪光点”，不失时机地予以正面鼓励表扬，激发学生的好胜心和小组的集体荣誉感。

对于学生探索中出现的错误要宽容，要正确对待和处理。

探索创新出现错误是极为正常的，教师不要操之过急或拔苗助长，要不断给他们打气、鼓励，容他们逐步地感悟；同时教师不要以成败论英雄，要重视弘扬科学精神，树立学生的自信心，促进学生主动发展。

五、适时点评，以评代教
在学生有了一系列真切的感受后，教师进行点评更有针对性，学生听得积极性高，效果也特
别好。

评讲是针对知识方面进行的，学生由于受思维能力和知识方面的限制，他们的研学结
果肯定不会尽善尽美，教师应结合学生研学中的结果精讲和深化，加强学生对知识点的认识，补充学生未研究到的或认识不足的知识点。

而评价是对学生活动的过程进行综合分析，使学
生知道哪些方面做得很好、哪些方面还不够好、哪些方面还需要进一步改进提高，让他们今
后扬长避短，逐渐地学会学习、学会研究、学会创新。

六、注重发展学生的个性
个性的形成既与先天遗传有关，更与后天学习锻炼有关；教育与环境在个性“日生日成”、“习与性成”中才是起决定作用的。

体育教学中，学生参加体育活动可识别学生不同的个性，如积极主动的、活泼天真的、胆大合群的、好拼好胜的、好表现自身本领的、懦弱孤僻的、少言
不好动的等等。

教师应及时识别、了解学生的个性，有机加入引导教育，对不同的个性，不
能强求统一，要因材施教，区别对待。

综上所述，充分发挥教师的主导作用就要营造和谐、民主的教学氛围，激励和赏识每一位学生，适时点评，张扬学生的个性发展，最大限度地调动学生学习的积极性，很好地完成教学
任务。

在平时的课堂教学中，应以学生终身发展为本，努力培养学生自主学习、合作学习、
探索研究性学习的能力，让学生把主动刻苦学习当成使命，把不断获取有效知识和提高能力
当作自己的职责，真正做到学而有用、确有成效，从而增进学生健康，增强体质，开发智力、提高心理素质，陶冶情操，促进学生的社会化。

因此，充分发挥教师的主导作用，不仅是素
质教育的重要内容，而且是素质教育的重要手段，更重要的是提高教学质量的重要途径。