探究感应电流的产生条件
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探究感应电流的产生条件
江苏省海安市曲塘中学顾小伟
一、使用教材
人教版高中《物理选修3-2》第四章第二节
二、实验器材
创新器材:高频振荡芯片、线圈、灯泡、示波器
传统器材:马蹄形磁铁、条形磁铁、线框、大小螺线圈、电源、灵敏电流计、滑动变阻器、导线开关
三、实验改进要点
1.创新实验器材,简单、直观,可操作性强.
2.利用灯泡的发光、熄灭表现感应电流的有无,实验现象直观、稳定、持久,有利于观察、对比和分析.
3.实验教学过程变化:通过现象观察引发猜想,通过实验对比得出结论,再通过动手实验理解结论.
四、实验设计思路
本节课是探究感应电流的产生条件,如何让学生真实地看到感应电流的发生和存在,是探究中首先要解决的问题.利用感应电流使得灯泡发光,让学生感知感应电流的存在.通过改变实验中感应线圈、闭合回路的状态,让学生得出产生感应电流的条件.得出产生感应电流的条件后,学生根据条件自己动手设计方案、实际操作,增进学生对产生感应电流条件的理解,培养学生自己动手实验的能力.
五、实验教学目标
1.让学生在实验中体验、分析,得出产生感应电流的条件,体会物理规律简洁美.
2.让学生在变化、对比的实验中,体验科学探究的过程,培养物理实验动手力.
3.让学生在实验中观察、思考,建立电磁感应定律的感性认识,为后续的物理学习做准备.
六、实验教学内容
1.隔空取电→引入新课
2.对比实验→展开探究
3.归纳总结→得出规律
4.动手实践→体验交流
七、实验教学过程
1.情境引入:灯泡在没有连接电源的情况下也能发光,引入感应电流.
2.原因探究:不同的情况下寻找产生感应电流的条件(磁场变化、有效面积、磁通量变化).
3.动手实践:基于实验室常见器材设计实验方案,自己动手操作实验,产生感应电流.
八、实验效果评价
1.构建真实情境,提出物理问题,激发学生学习兴趣;
2.基于对比实验,发现内在规律,引导学生科学探究;
3.通过理性分析,合理推演结论,培养学生理性思维;
4.实施分组实验,加深规律理解,锻炼学生综合能力.。