班主任要学会“听说读写”

班主任要学会“听说读写”

班主任要学会“听说读写”班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，是校长开展教育教学工作的得力助手。笔者认为，班主任在班级管理中要学会听说读写。

一、听

人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。听是一种态度，是一种方法。学会听是一种能力，也是一种修养。班主任了解学生信息的过程中要善于多方倾听。

1、听学生之言。班主任直接与学生谈心是传统的德育工作方法，也是班主任老师必须练就的一项基本功。在实施新课改的今天，与学生谈心仍不失为一种行之有效的教育方法，而谈心的重要前提是听学生说。学生向班主任反映问题是班主任了解情况的直接信息，尤其是面对学生的口头陈述，班主任一定要在听其言上下功夫。一方面要求学生在口述情况时要抓住要点、条理清晰、表述清楚，以此同时培养学生的语言思维和表达能力；一方面要求班主任要能够把学生的话听完，切忌不由分说打断学生的话头。学生能够说得清楚是一种水平，教师能够认真听完是一种尊重。说的清楚才能听得清楚，了解信息就全面，学生的表达能力在无心中得到锻炼，老师，我想对您说的愿望就能在尊重中得到实现。

2、听教师之言。科任教师是学生书本知识的传授者，也是学生言行举止的观察者。班级的民主管理离不开科任教师的参与，需要班主任经常听取科任教师的课后感言，通过闭门磋商或集体会诊，以求全面掌握学生的思想动态、学习状况、生活习惯，寻求解决管理班级的最佳途径。科任教师虽然与学生的接触没有班主任频繁，但从他所教的一科中，他可以了解到哪些学生兴趣较浓，思维敏捷，成绩较好；哪些学生缺乏兴趣，成绩差；哪些学生思维活跃，善于思考，做事认真；哪些学生较为精选等。当然，作为科任老师，也许对学生的了解是不够全面的，但如果班主任适时与科任老师取得联系，对了解的信息加以归纳分析，去粗取精，求同存异，也能加深对学生的了解。

3、听家长之言。家长是孩子的第一任老师。作为家长，对自己的孩子的性格、习惯、兴趣爱好，优缺点等方面一般都有较为详细地了解，班主任通过与家长交谈，不仅可以了解到学生在家里的一些情况，同时还能够了解到学生的家庭环境以及学生在家庭中的地位，了解家长对学生学习的支持度、期望值，了解伴随上述因素可能在学生身上产生的正负效应。

二、说

吹笛子要吹在眼子上，说话要说在点子上。说应该是一种能力，更应该是一种功夫。班级管理需要班主任有三寸不烂之舌的功夫，利用政训、班会、课间等场合，对学生谆谆教导，引导他们学会做人，学会求知，学会感恩。班主任的能说会道主要是以下几点：

1、善褒贬。表扬能释放一个人身上的能量，调动人的积极性。发现学生的优点和长处要及时口头表扬，正如《弟子规》中说：扬人善，即是善，人知之，愈思勉。班主任千万不要吝啬正当的表扬，更不要吝惜自己的口舌。要通过表扬激励学生本人，感化他人，让老师的说变成学生的行动。批评时应注意场合与环境，应对事不对人。对学生可多作赞扬，少用批评。有时对学生可以当面夸赞，背后提醒。偷偷告诉学生的不得体或不足之处，给他们留足面子。

2、会闲聊。经常利用空闲时间逛到学生中间和他们天马行空地闲聊，那更受学生的们欢迎，讲台下的老师原来也会笑，也会聊天和开玩笑，在他们毫无戒备的回话中，常会不经意地流露出自己内心的真实想法。说者无心，可听者是有意的呀！这些素材可是我们班主任开展有针对性地谈话、召开主题班会以及设计班级活动，纠正一些隐性的错误认识的难得的材料。

3、能演说。班主任是一小集体的领导者，更是一班集体的灵魂人物。班主任做事

和思考问题要站在战略的高度看待全局，切不可婆婆妈妈地，整天地指导学生的每个学习细节问题，那是战术问题，应由学生自己和任科老师具体负责；班主任的最大本领和特点就是善于向学生描绘未来美好的蓝图，善于鼓励他们的斗志和情绪。士气是可以鼓起来的。在学生处于迷茫、低潮、挫折甚至屡败屡战的时候，你来一段激情演讲，定会有拨开云雾又见天日的功效，也会点燃学生心中那埋藏久远的地热的喷发！