统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老师公开课一等奖创新教学设计

统编版五年级上册第二单元习作“漫画”老师公开课
一等奖创新教学设计
习作“漫画"老师
一、教学内容
本单元安排的是一次写人的习作，习作话题为“漫画老师”。

此话题限定了选材范围:熟悉的老师形象。

“老师"前冠以“漫画”二字，突显了习作要求一一用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。

这能激发学生的习作兴趣，使学生喜欢写，有内容可写。

二、整体设计思路
明确习作内容，以学生熟悉的漫画引入，要突出老师的某一个特点。

特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点，引发学生展开联想，打开习作思路，提示选材角度。

三、教学目标
1、通过猜漫画人物,了解漫画的特点;借助圈画进行审题,明确习作要求。

2、借力学习支架,合作筛选习作重点,找准老师的特点;借助阅读资料,合作探究写法,把老师最突出的特点放大写有趣。

3、知道漫画还蕴含道理,学会带着思考继续阅读漫画。

四、教学重难点
重点：挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；
难点：学会通过细节凸显人物形象。

五、教学策略
结合插图、展开联想
六、教学过程
（一）游戏导入,发现“漫画"
1通过猜课件中的漫画人物,游戏导入。

（多媒体、课堂活动-超级分类-随机题目）
2组织学生抢答。

教师通过“你是怎么猜出来的”问题,相机引导学生关注人物最有特点的部位。

【设计意图】以猜漫画人物的小游戏导入,既引起了学生的兴趣,
又引导学生关注到漫画的突出特性,聚焦习作重点,为后面的教学做好铺垫。

（二）圈画审题,吃透“漫画"
1.出示习作课题,齐读,板书课题。

（多媒体、文字、动画）
2.指名交流:这个课题哪个地方吸引了你相机引导学生关注“漫画”二字为什么加上了引号。

引出“用文字去画"。

课件出示习作要求,圈画示范。

（文字、动画）
3.吃透“漫画”。

引导学生思考:“漫画老师"与“我的老师”有什么不同学着老师的样子,默读习作要求,圈画出关键要求。

（多媒体、文字、形状、动画、笔工具）
4.指名交流,相机贴板书:找准特点,放大特点,有趣。

（蒙层）
【设计意图】审题不够仔细往往是学生跑题或习作失分的一个要素。

这一环节先示范,再自主圈画、发现要求,最后交流完善。

环环相扣,扎实落实教学目标1。

不仅吃透习作要求,也为日后养成认真圈画、仔细审题的习惯打好基础。

（三）借力支架,合作选材
1.借力预习支架,定向精准预习。

引导学生观察一位教师的多方面特点,记录下来。

（多媒体、表格）
2.筛选最突出的特点。

选出教师最突出的特点,作为本篇习作的重点。

（表格）
3.各小组派代表交流,全班再次判断。

【设计意图】五年级的学生虽然已经具备小组合作探究的能力,可往往缺少合作的方向和目标。

利用预习单的方式,搭建预习支架,引导学生从多个角度观察一位老师,记录其特点,再通过小组成员投票的形式,进行有效的筛选,从而合理选出教师最突出的特点,精准定位,确定文章的重点。

（四）试写片段,发现问题
1试写片段。

根据选定的突出特点,在学习单上进行片段试写。

（表格）
2交流。

指名一位学生进行实物展示,其他同学评价。

引导学生围绕黑板上的标准进行评价,教师边交流边用红笔进行圈画和修改
示范。

（笔工具、移动授课）
3.引导学生小结问题:特点抓得很准,可是没有突出漫画放大特点、有趣的特性。

【设计意图】学习的主体是学生,教学应以学生生成的现有问题加以展开,以学定教。

试写环节让学生主动发现自己的问题,确定需要探究的难点,为后面的自主探究找准方向。

（五）读写联动,探究写法
1.出示学习材料。

（多媒体、文字、笔工具）
小组合作,速读下面的材料,选取一个,看看作者是怎样放大人物特点、把人物写有趣的。

小组合作,用红笔画出精彩的句子，把方法提炼出来，写在空白处。

2.小组合作探究，教师巡回指导。

3.小组派代表交流,并派代表板书:夸张,比喻,象声词,对比…
4.运用提炼的写法修改自己的段落。

教师提示:请用上红笔,规范修改符号。

小妙招就在黑板上,选择1~2个即可,忘了就看看黑板。

【设计意图】学生学习遇到困难,最好的方法就是授人以“渔"。

针对学生亟待提高的难点,通过阅读材料的引领,再提供给学生一个学习支架,合作探究,自主发现写法。

结合教师的适时点拨,内化为学生自己的写作“工具”,再进行修改时, 学生就有了明确的修改方向,大大提高了片段的质量。

读写联动,有效提高了学生的写作质量,有效落实了教学目标。

（六）拓展阅读,漫画"人生
1.阅读漫画,思考启发:读漫画,说说明白了什么。

（多媒体、文字）
作业上没说倒第二杯儿子,再给爸爸倒杯水
2.全班交流。

(教师引导,关注学生的生活,德育渗透。

)
3.启发引导:漫画中也会蕴含人生道理,请你继续读更多的漫画,思考“漫画”人生。

【设计意图】引导学生学会透过表象理解漫画背后的深意;学会理解深意后要关注生活;学会关注生活中为人处世的智慧,让漫画成为良师益友,落实教学目标。

（七）作业
把今天写的片段补充完整,写成完整的习作。

（多媒体、文字）板书设计
外貌
细节描写穿着
性格。