基于课程标准的教学与评价案例

基于课程标准的教学与评价案例
基于课程标准的教学与评价
--以小学数学作业为例，谈谈自我评价、相互评价和综合评价的优点
【背景分析】
课程标准规定了每门课程的性质、目标、内容框架，并提出了教学和评价建议。

在知
识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等不同阶段反映教学对学生的要求。

然而，在
当前的小学教学与评价中，存在着一些偏离课程标准的现象，如：脱离课程标准，人为提
高教学要求；不区分课堂要求、作业要求和评估要求；忽视必要的学习经验、良好学习习
惯的培养和学习兴趣的激发；缺乏针对学生差异的教学研究和实践；教学与评价管理不规范。

基于这些现象，为了贯彻落实《上海市教育规划纲要》，体现道德建设和育人的根本
要求，遵循儿童身心发展规律和教育教学规律，有效减轻小学生沉重的家庭作业和心理负担。

缩小学生之间的差异，促进学生个性发展，采取有针对性的教学方法，运用多元评价，充分发挥每个学生的作用，促进学生的积极参与，加强学生之间的合作与沟通，给学生一
个展示自我的空间。

以小学数学作业为例，论述了自我评价、相互评价和综合评价的优势。

【实施方法】
课程标准规定：减轻学生负担。

首先，我们应该减轻学生的心理压力，为学生创造一
个舒适的学习氛围。

课堂教学的有效性。

在课堂上吸引学生是缓解学生心理压力的一个方面。

把学生从海上战术中解放出来尤其重要。

让学生从作业中找到乐趣，体验成功，分享
快乐。

为了达到及时反馈和有效整合的目的，作者做了以下工作：
一、作业设计的针对性
不同的学生有不同的个性、不同的习惯和不同的思维。

这些差异已经演变为学生基础
的差异。

对于不同基础的学生，教师应在作业设计中设计不同的练习，而基础差的学生应
该设计一些简单而有针对性的问题，从而巩固新知识的目的。

有良好基础的学生应在发散
思维的基础上设计一些问题，并在巩固新知识的基础上加以改进。

这样，每个学生都可以
在不给学生造成心理压力的情况下学习和做一些事情，每个学生都可以体验到成功的快乐。

二、作业自评的优越性
老师把设计好的家庭作业分配给每个学生。

学生们认真地回答问题。

在做问题的过程中，因为它是根据学生的基本实践设计的，所以学生们做起来非常容易。

学生表现好后，
首先让学生进行自我评估。

学生们没有实施百分制，而是按照a、B、C和D四个等级制度
进行自我评估。

等级制度有一个由老师设计的表格（见附件），供学生在每项作业下抽取，学生可以根据作业格式的正确性进行自我评估
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考虑到写作的严肃性和提问的准确性，只需在a、B、C和D四个等级下打勾即可。

a自评bcd自评互评表互评abcda总评bcd自评，无论是课堂作业还是家庭作业，学
生做完以后就可以及时进行评价。

这样既可以节省时间，又可以督促学生按时完成作业，
保证学生作业上交的及时性。

三、作业互评的优势
互评是同学之间进行评价的一种方式，它不仅可以使同学之间有一种和谐的氛围，同
时也可以形成一种你追我赶的学习风气。

互评可以让同桌进行评价，也可以让班级的其他
同学给自己评价。

但是这里要保证每位同学只能找一位同学进行评价，要不然都找那一位
同学给大家互评，这样就失去了均衡发展的目的。

互评时要按照认真、公平、负责的原则
对同学作业做出肯定的评价。

如果有不认真的同学，老师在总评以后要找这些不认真的学
生进行教育，让每一位同学都知道对自己负责，对他人负责。

这样就保证了互评的优越性。

在互评过程中，只需在a、B、C和D四个排名系统下打勾，但这四个排名系统不仅包
括作业的准确性，还包括作业的严肃性和写作形式。

为了节省时间，最好让同一张表进行
相互评估。

经过互评后，交给组长，再交给老师进行综合评价。

一个接一个，一步一个脚印，组织清晰，让学生养成习惯，养成一丝不苟的习惯。

四、作业总评的优越性
老师在批改作业时会做一个总体评价。

每一次修改将评估一本书。

在评估时，教师应
查看学生的自我评估和相互评估，然后将其与一般评估进行比较，以确定是否有太多的投入。

老师总是要做详细的记录并登记。

这是一个家庭作业评估量表供你参考。

作业评价量表时间姓名总结
二
课堂作业（）家庭作业（）自评abcda互评bcda总评bcd
教师在进行综合评价时，应记录时间、姓名、作业或课堂作业。

在条件允许的情况下，最好将作业量表做成一本小册子，然后将作业和课堂作业分开评估和记录，这样有利于发
现遗漏，弥补不足，掌握复习的重点和难点。

从每个学生的总结中，我们一眼就能看出哪
些知识需要巩固，哪些知识需要加强。

这样，我们不仅可以掌握学生的知识，还可以掌握
作业的质量。

为什么不呢？
【案例分析】一、自评树立信心
儿童的习惯从小就养成了。

我们应该从小培养孩子们的好习惯。

一个好习惯可以让孩
子受益终生。

当一个孩子有了一个好习惯，如果他没有自信呢？只有当孩子们有了自信，
他们才能有勇气取得进步，所以建立自信对孩子们来说非常重要。

学生作业不会做，总感到不如别人，特别是高年级的学生都有一种自尊心，他们的自
尊心受到了伤害，每天课堂上沉默寡言，呆呆地坐在那里，看上去是那么的认真，其实他
的心早已跑到了九霄云外。

对于这样的学生，就是你的课堂教学再精彩，他又能学到了多少？通过作业的自评，学生可以从这里寻找到乐趣，体验到成功。

同时也树立了自信。

学
生有了自信，也就有了精神。

课堂上也能专心听讲，长时间下去，慢慢就会养成一种认真
听课的习惯，成绩也会慢慢的提高，心理压力也会逐渐减小。

慢慢就会感到学习是一种乐趣，并不是一种压力。

学生的这种动力，产生于自评的效果。

用等第制这种方法，也不会
伤害学生的自尊心，做起来非常简单，用起来非常有效，学生自评这种方法有效可取。

二、相互评估以提高认识
社会是进步了，可是人们的心理产生了差距。

对于学生不应该有这种心灵的差距，每
一个学生的心灵是纯洁的，他们就像一张白纸，你在上面绘制什么形状，就会有什么样的
效果出现，通过我多年的教育经验感悟，发现学生的合作意识有待加强。

增强学生的合作意识，不仅仅是在课堂上，课后。

通过对学生作业的相互评价，我们
还可以增强学生之间的合作、沟通和团结意识。

当一名学生要求另一名学生对他进行评估时。

你先找谁？然后用语言交流。

久而久之，你给我点评，我给你点评，有一种合作愉快
的感觉。

这种相互评价的效果不仅是一种合作意识，还可以提高学生的判断力和思维能力，巩固学生对新知识的掌握。

学生的自我评价取决于家庭作业的形式、是非的严肃性和准确性。

当他看到这一点时，他的心脏会产生反射效应。

他做作业时应该做什么？我们怎样才
能做到最好？这些影响反映了自我评估的优越性。

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三、关于理解学生的一般评论
老师在总评时，看到的不仅仅是学生的作业，更重要的是看到了学生的内心世界。

从
学生的自评中老师看到了学生的自信；了解了学生所学知识的掌握程度；知道了学生存在
的问题。

从学生的互评中老师看到同学之间的团结合作；了解了学生的责任心；看到了学
生对待他人的责任感。

在自评、互评与总评中老师记录的不仅是学生的作业，更是学生成
长的历程，学生前进时留下的脚印。

当你翻阅作业总评量表时，你就能清楚的了解学生，
知道在知识方面存在的问题，我们就可以及时的查漏补缺，寻找教学中的不足，总结经验，弥补不足。

自我评价、相互评价和综合评价的优势体现了教师与学生的整合，体现了课程标准的
评价理念，减轻了学生的负担。

虽然从表面上看，教师通常会花费大量的时间，但他们付
出后获得的不仅是对学生知识的理解，而且是对学生成长过程的记录。

教师可以从总体评
价的尺度上把握学生，了解他们的内心。

这种付出后的收获不值得吗？自我评价、相互评
价和综合评价的优势远不止这些。

如果老师能慢慢仔细地学习。

它的优势将更加难以预测。

希望教师能以此为参考，使自我评价、相互评价和综合评价更加全面有效。

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