最新苏教版高中语文必修一《劝学》同步练习演示教学

江苏省海安县实验中学高中语文劝学导学案苏教版必修1

【学习目标】

1、学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。

2、了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。

【教材助读】

1.本文为什么以“劝学”为题？

2.对于学习，什么才是最重要的？

预习反馈：

1、强记字音：

中（）輮（）舆（）

有（）槁暴（）砺（）

参省（）臾（）跂（）

楫（）生（）蛟（）

跬（）骐骥（）驽（）

锲（）镂（）跪（）

蟮（）螯（）

2、荀子其人：荀子是先秦儒家学派最后一位大师，他既是一位思想家，具有一定朴素唯物主义思想，反对迷信天命、鬼神，提倡发挥人的主观能动性；又是一位文学家，在战国诸子中，他与孟子、庄子对后世影响最深；最后，他又是一位教育家。荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。在宇宙观方面，荀子认为自然界的存在，不以人的主观意志为转移，但人类可以用主观努力去认识它，顺应它，运用它，以趋吉避凶。他提出“制天命而用之”的思想。在认识论方面，他认为人认识客观事物，首先要通过感觉器官和外界事物接触，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，有朴素的唯物思想。【课堂探究】

学生活动1：研习第一节，作者用了什么手法证明了什么观点？

自主探究：找出第一段的中心句并概括

小组合作：第一段用了什么论证方法? 展示交流：由学生上黑板进行解读，展示学生能力。

归纳总结：中心句为“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”作者使用比喻论证说明学习的意义在于改变和提高自己。

学生活动2：研习第二节，作者用了什么手法证明了什么观点？

自主探究：找出第二段的中心句。

高中语文必修上《劝学》教案

教案模板

教案题目：《劝学》

教学学科：语文

教学年级：高中必修上

教材版本：教育部：人教版、北师大版、苏教版、粤教版、沪科版等教学目标：

1.了解宋代文学家梅尧臣及其作品《劝学》的背景和创作意图；

2.理解《劝学》一文中表达的思想观点，并能运用到实际生活中；

3.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

教学重点：

1.理解《劝学》一文的主旨思想；

2.分析《劝学》一文的修辞手法；

3.运用《劝学》一文中的思想观点到实际生活中。

教学难点：

1.学习如何运用《劝学》中的思想观点到实际生活中；

2.培养学生的文学鉴赏能力。

教学过程：

一、导入（15分钟）

1.引入话题：通过提问激发学生对劝学的思考，如何理解劝学的重要性？

2.梅尧臣及其作品《劝学》的背景介绍。

二、阅读与分析（30分钟）

1.集体阅读《劝学》一文；

2.分组讨论，每小组整理出文中的主旨思想和核心观点；

3.小组汇报，进行整理和总结。

三、解读修辞手法（30分钟）

1.讲解文中的修辞手法，如夸张、反问、排比等；

2.学生进行小组讨论，找出文中的修辞手法，并解释其作用；

3.学生进行个人总结。

四、实际运用（30分钟）

1.以学生自身的学习生活为例，运用《劝学》中的思想观点，进行讨论和交流；

2.学生分小组，发挥想象力，展开“劝学”的主题创作；

3.小组展示作品。

五、文学鉴赏（30分钟）

1.利用多媒体工具展示《劝学》的文学价值和艺术表现；

2.学生进行讨论，对《劝学》中的文学表现进行评析；

3.学生进行个人总结和反思。

六、课堂小结（10分钟）

1.对本节课的学习进行总结，重点强调所学的知识和技能；

《劝学》

班级：姓名：学号：

一、明确目标，自主学习

（一）教学目标：

1、了解《荀子》及相关知识，借鉴荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。从而树立正确的学习观。

2、掌握积累“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项及“于、而”2个文言常用虚词，了解活用、通假、古今异议等现象和固定句式。

3、学习文中比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。引导学生端正对学习意义的认识，即要善于从学习中寻找快乐，要乐学、好学。

（二）预习内容：

1.识字注音：

（1）重点字

木直中．（）绳輮．( ）以为轮虽有槁暴．（）

金就砺．（）则利参省

．．（）（）须臾．（）之所学

跂．（）而望矣假舆．（）马者假舟楫．（）者

蛟．（）龙生焉不积跬．（）步骐．（）骥．（）一跃

驽．（）马十驾，锲．（）而不舍金石可镂．（）

六跪而二螯．（）非蛇鳝．（）之穴

（2）多音字

①一语中．的②久假．不归

中．流砥柱寒假．

③强．劲强．人所难倔强．

（3）辫字组词

（1）楫辑缉揖

（2）镂缕偻褛

（3）跂歧伎岐

（４）找出下列句子中的通假字，写出本字并解释。

（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

（）

（2）虽有槁暴，不复挺者。（）（）（3）君子生非异也，善假于物也。（）（4）木直中绳，輮以为轮。（）

2、通读课文，把握结构

本文一共3段，是围绕那句话展开的？每段的内容各是什么？

（学法指导：本文是议论文，可以从文体结构特点角度思考。）

。

二、合作释疑，互相研讨

１、疏通文章的内容，就文中发现的疑难的字词句进行讨论。

２、本文的中心论点是什么？本文是如何来论证中心论点的？

第二单元:获得教养的途径

第一课劝学

本节教材分析：

[三维目标]

▲知识目标

1、了解《荀子》及相关知识。

2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

▲能力目标

学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

▲德育目标

明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

[教学重点]

理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

[教学难点]

明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

教学建议：

一、抓住文眼，确定教学重点。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。

二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

三、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、随堂讨论以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。

四、引导学生整理通假字、古今异义等文言知识。

新课导入设计

导入一：（以下资料仅作参考）：

1、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐•颜真卿《劝学》）

2、青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。（《长歌行》）

10 劝学同步练习

一、基础知识

1、下列加点字的读音，正确的一项是（）

A、木直中．说（zhòng）蓼．蓝（liǎo）锲而不舍．（shè ）

B、輮．以为轮（róu）槁暴．（bào）用心躁．也（zào）

C、跂．而望矣（qì ）跬．步（guǐ ）金石可镂．（lòu）

D、生．非异也（xìng）二螯．（áo）骐．骥一跃（qí）

2、选出下列句子中没有通假字的一句（）

A、木直中绳，輮以为轮，其曲中规

B、虽有槁暴，不复挺者

C、君子生非异也，善假于物也

D、顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。

3、下列句子“之”字的意义和用法不同于其他三项的一句是（）

A、锲而舍之，朽木不折。

B、冰，水为之，而寒于水。

C、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

D、虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

4、下列句子中“而”字所表示的关系的判断，不正确的一句是（）

A、假舆马者，非利足也，而致千里（表示转折关系）

B、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣（表示递进关系）

C、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也（表示并列关系）

D、积善成德，而神明自得，圣心备焉（表示顺承关系）

5、下列句子中“绝”字的解释错误的一项（）

A、假舟楫者，非能水也，而绝江河（横渡）

B、佛印绝类弥勒（非常）

C、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境（非常）

D、忽然抚尺一下，群响毕绝（停止）

6、下列句子中实词解释有误的一项是（）

A、故木受绳则直，金．就砺则利（金属制的刀剑等）君子博学而日参．省乎己（检查）

B、吾尝跂．而望矣（提起脚后跟）顺风而呼，声非加疾．也（强，指声音宏大）

《劝学（节选）》学案（教师版）

第一课时

一、学习目标：

1.熟读课文，弄清字音，把握文章内容。

2. 掌握并积累重要的文言实词，虚词。

3.学习本文比喻论证，对比论证的方法。

二、重点难点：

1.归纳掌握“劝、中、疾、致、假、绝、兴”等词义。

2.背诵课文

三、知识链接：

1．作者介绍(结合注释①)

荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

2．题解

《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

四. 学习过程：

（一）1.学生诵读课文，给下列字注音

木直中（）绳輮( ）以为轮

虽有槁暴（）金就砺（）则利

须臾（）之所学跂（）而望矣

《劝学》教案

教学目标

1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

2.学习比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

3.掌握绝、强、假、望、闻等多义词义项，积累四个通假字，三个文言虚词。

4.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

教学重点

1.比喻的含义和内在联系。

2.背诵全文，积累文言词语。

教学难点

掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

教学课时

3课时

教学环节及教学内容：

第一课时

[教学要点］作者简介，解题。熟读课文，把握文意。

一、导语设计

培根说过，知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天我们一起来学习这篇文章。（板书文题）

二、荀子简介学生读注释①，教师补充。

荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。

荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。

荀子的散文说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻，素有“诸子大成”的美称。

《劝学》教案

一、教材分析

《劝学》是苏教版必修一第二专题的第一课，是高中语文必修课本中非常重要的一篇文言文。在端正刚刚升入高中的学生的学习态度方面也有非常重大的意义。

二、教学目标

1、了解《荀子》及相关知识；

2、掌握本文出现的重要字音、通假字、文言实词；

3、掌握重点虚词、特殊句式、词类活用；

4、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

三、教学重点难点

教学重点：探究词义，学习比喻等论证的方法

教学难点：第1段。这一段是全文的总纲，其起句“学不可以已”似易而难，因为全篇论述皆发源于此；其结句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，明确地表示了作者反对儒家“生而知之”这一先验论的立场，要联系荀子的基本哲学思想才能获得比较透彻的理解。本段中的设喻有的是并列关系，有的是层递关系，也要善于区分。

三、教学方法

诵读教法

四、课时安排 1课时

五、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标

从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

（三）合作探究、精讲点拨

1、复习初中知识，帮助学生理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法；

2、学生试译难句，教师点拨指正。

(1) 君子曰：学不可以已。

“君子”是一个合成双音词。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文具体语境中“以”已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多；它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。全句译为：有学问有修养的人说，学习是不应该（可以、能够）停止的。

《劝学》导学案

荀子

学练目标

1. 知识目标

掌握文中出现的大量文言实词，如“利、备、望、用、疾、致、假、绝、兴、功、强、间”等；文言常用虚词，如“于、者、而”；古今字和通假字，如“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等。

2. 能力目标

本课在阐述事理、论证观点时大量使用比喻论证的手法和比喻论证的特点。

了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持有的态度的论述，明确学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持不懈”“专心致志”的道理。

课内知识精粹

文学文化常识

荀子(约公元前313-前238)，名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他学识渊博，重实践，具有一定的朴素唯物主义思想。荀子的著作有《荀子》二十卷，共32篇。大多数是他自己的著作，一部分是他的门人写的。这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。该书由《论语》《孟子》的语录体发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

识记字音

中(zhòng) 参(cān)省(xǐng) 须臾(yú) 跂(qì)望

磨砺(lì)

镂(lòu)刻跬(kuǐ)步

理解词义

1. 重点词

学不可以已．(停止) 木直中．绳(合乎)

虽有．槁暴(通“又”) 金就砺则利．(变得锋利)

则知明．而行无过矣(明达) 吾尝跂．

而望矣(抬起脚后跟)

声非加疾．也(强) 假．

苏教版高中语文《劝学》教案苏教版高中语文

教案

《劝学》是学生刚入高中是接触的第一篇文言文，下面是WTT 给大家带来的苏教版高中语文《劝学》教案，希望对你有帮助。

高中语文《劝学》教案

设计指导思想

我们认为高中阶段文言文的教学一是要汲取思想文化、文学艺术的营养，二是应领略古代典籍的博大艰深，三是必须积累古代汉语的基本语汇语法常识。

在教学过程中，围绕“在学习中获得教养”的主题，首先了解古代贤哲在此问题上的看法，然后以文本为平台，致力于学生在思想情感、文化素养等方面有所感悟，从而具体感知古代文化典籍的魅力，吸收人生成长的精神营养。

正是强调学生感知的需要，教学中要突出诵读、涵泳的方式，透过文本建立与作者思想情感交流的渠道。力避教师一包到底的传统讲授的方式。

教学目标

1.了解学习是完善自我，获得教养的重要途径。

2.了解比喻、对比在表达中的具体作用。

3.在理解文意，熟读课文的基础上准确背诵。

教学重点与难点

1.辩证认识学习在人的成长过程中的重要作用。

2.具体理解比喻和对比手法在语境中的作用。

3.了解文中“于”“之”“而”以及

“绝”“劝”“日”“知”的意义及用法。

课时安排

两课时。

教学过程

第一课时

(一)熟悉课文

1.学生自由朗读。

2.同座相互指导。

3.学生自愿表演朗读。

4.学生和老师一起讨论纠正朗读中暴露的错误。

5.老师朗读，也可由学生品评。

(二)介绍作者

1.阅读题注，明确需要记忆的文学常识：荀况，战国末期儒家代表人物，《荀子》系荀子和门人共同编著。

2.补充介绍

(1)稷下：古地名，故址在今山东临淄附近，是战国齐都临淄西边南首门，一称稷门。因地近稷山，设馆其下，故名稷下。为

劝学（节选）

●教学目标

1. 了解课文的思想内容，懂得学习的意义、作用及学习的方法与态度。

2. 积累一定数量的实词，提高学生阅读、理解文言文的能力。

3. 注重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点,注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

●重点、难点

重点：

1. 理解某些文言实词、虚词的意思和用法。

2. 了解一些文言句式的使用情况。

难点：掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

●设计思想

《劝学》是荀子的名篇，课文节选的这部分中心论点是“学不可以已”，作者从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法等三个方面来劝勉学习，因此，讲解本文首先应从论述文的角度来引导学生学习。

本文大量使用比喻论证，分解比喻句含义，分析与中心论点的关系，是教学的难点，可以此来训练学生的思维推理能力，提高他们认识事物、分析事物的能力。

本文是学生上高中接触到的第一篇文言文，因此字词句的串讲也是授课过程中的重点。

●教学资源

1．资料辑录。

荀子，名况，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人，著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物之一，时人尊称“荀卿”。曾三次出齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵（今山东兰陵）令。荀子对儒家思想有所发展，提倡性恶论，其学说常被后人拿来跟孟子的性善论比较，荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献。荀子曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。

荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。