小学语文课程与教学小学语文课程标准与教材研究

《小学语文课程标准与教材研究》教学大纲

课程类别

《小学语文课程标准与教材研究》，是按照《教师教育课程标准》所设置的“小学教师培养课程”专业课。本课程共三个模块，修满本课程，获3学分；也可选修其中的一个或两个模块，并获得相应学分；或重新组合单元，合计相应学分（修满18学时，获1学分）。

课程结构

语文课程标准与教材概览

一、理解《义务教育语文课程标准》

二、认识小学语文教科书

阅读领域的课程目标与教材研究其他领域的课程目标与教材研究

三、阅读的课程目标与学习内容六、识字与写字的课程目标与教材

四、小学中高段阅读教材研读七、写作的课程目标与学习内容

五、小学生整本书阅读的指导八、口语交际的课程目标与学习内容

九、语文综合性学习的组织及案例

模块一：语文课程标准与教材概览

●模块概要

该模块在本课程中是统摄性的。包含一个课程导学和两个学习单元。理解《义务教育语文课程标准》，认识小学语文教科书，是该模块学习的两大任务，也是进一步研究语文课程与教材的前提和基础。

●学习目标

1．以实施小学语文新课程的姿态对待本课程，愿意以新课程所倡导的学习方式投入课程的学习。

2．了解《义务教育语文课程标准》，树立“基于标准的语文教学”的信念。

3．从两个方面把握语文课程标准和语文教科书，树立专业地使用语文教材和“教参”的观念：（1）“语文课程”的“标准”；（2）作为课程内容载体的语文教材。

●模块导学

本模块学习是两个方面：

（1）基本学习材料的了解。包括《义务教育语文课程标准》和现行小学《语文》教科书的主要版本。

（2）重点是关键知识的学习。运用这些关键知识，去理解和分析语文课程、教材和教学中的疑难问题。

小学语文课程标准与教材研究的意义

（一）有利于小学语文教师素养的提升

语文教师的专业素养包括基本的文化素养、语文学科素养和良好的教育教学能力。其中，对课程标准的研究和掌握是语文教师学科素养的必要组成部分，且是最为重要的部分之一，因为课程标准对语文教育教学具有统领性作用，是纲领性文件。从目前高等师学校小学教育(初等教育)专业学生的实践能力调查和毕业生的反馈情况来看，普遍反映职前教师和新入职教师对语文教材钻研不透、理解不深，不能有效地挖掘和利用教材资源，往往只能照搬或者改编教学参考资料的现成资源。这说明他们的教材分析研究能力存在短板，必须采取有效途径予以弥补和提升，从而提升他们的教育教学能力。开设本课程不失为适时之需，对症下药。

(二)有利于小学语文课程的实施

一方面反映在教学大纲走向课程标准，对学生的语文学习提出了最基本的要求。而最显著的变化则是提出了语文课程的四大基本理念，从三个维度提出了语文课程教学目标，对语文教育的五个模块提出了具体教学容与年段目标。语文课程实施的凭借和依托是语文教材，这是教师和学生展开教与学活动的中介。研究小学语文课程标准和教材是课程有效实施的一项基础性工作，也是语文教育教学改革取得良好效果的保障。

（三）有利于小学语文教材的建设与发展

通过教材研究获得是一个比较好的途径，只有在不断的教材研究中才

能更好地发现教材本身的优点和不足，才能更好地进行完善。小学语文教材实行了编审分开、一本多纲，创造更有特色的教材。教师使用教材离不开对教材的研究，这一个过程发展了学生，也重构了教材容。因此，教材研究对小学语文教材的建设与发展大有裨益。

小学语文教育的课程标准与教材分析导言

语文是一门非常重要的学科，它不仅是学生全面发展的基础，在社会交往中也

起着重要的作用。小学语文教育的课程标准和教材编制对于培养学生的语文素养起着至关重要的作用。本文将分析小学语文教育的课程标准与教材，探讨其优势与不足，并提出一些建议。

一、小学语文课程标准的分析

小学语文课程标准是指在一定的教学要求下，规定小学语文教学的目标、内容、方法等，是教育教学活动的基准和规范。

1. 目标设定

小学语文课程标准的目标主要分为语言文字运用能力、语言文字的欣赏能力和

了解语言文字的功能三个方面。语言文字运用能力是指学生在交流、表达、思维等方面的能力；语言文字的欣赏能力则是培养学生欣赏文学作品的能力；了解语言文字的功能则是让学生了解语言文字在社会中的作用。

2. 内容设置

小学语文课程标准的内容主要包括语文知识、语言文字运用、文学欣赏和交流

合作四个方面。其中，语文知识是学生学习基础，包括字词句、语法、修辞等；语言文字运用是指学生运用语言文字进行交流、表达和思考等能力的培养；文学欣赏则是通过学习文学作品，培养学生的审美情操；交流合作是为了培养学生的合作意识和沟通能力。

3. 方法指导

小学语文课程标准还对语文教学的方法给予了一定的指导，要求教师通过启发

性教学、示范引导等方式，培养学生的语言文字运用能力和欣赏能力。

二、小学语文教材的分析

小学语文教材是教师教学的重要工具，它的编制对于学生的学习起着至关重要

的作用。

1. 教材内容

小学语文教材的内容主要包括课文、补充材料和活动等三个方面。课文是教学

小学语文课程标准与教学设计

1. 引言

1.1 导言

导言是文章的开端，是对所要讨论的主题进行引导和概括。在小

学语文课程标准与教学设计的领域中，导言部分应该简要介绍小学语

文课程标准的背景和意义，引发读者对该主题的兴趣和思考。小学语

文课程标准是指在小学阶段规定学生所应该掌握的语文知识、能力和

素养的标准，是教育教学中的重要基准。通过对小学语文课程标准的

制定与实施，可以有效提升学生的语文素养和水平，促进教育教学的

质量提高。

导言部分还可以介绍小学语文课程标准的相关背景和理念，包括

教育改革的需求、国家政策的指导、教育教学实践的经验总结等。还

可以对小学语文课程标准的目的和意义进行解读，探讨其对学生语文

素养培养、学校教学改革、教师教学能力提升等方面的影响与作用。

导言部分应该引起读者对小学语文课程标准与教学设计的关注和思考，为后续内容的讨论打下基础。

2. 正文

2.1 小学语文课程标准的制定背景

小学语文课程标准的制定背景主要包括教育改革的需要、国家发

展的需要和教育学术研究的需要。随着社会的不断进步和变革，教育

也需要不断进行改革和创新。语文作为基础学科，在整个教育体系中

起着非常重要的作用，其标准制定必不可少。国家的发展需要人才储备，而语文作为学生学习的基础，其标准需要符合国家需求，使学生

能够掌握基本的语言能力。教育学术研究的不断深入也为语文课程标

准的制定提供了理论支持，通过研究不同年龄段学生的语言发展规律、教学方法和评价体系，可以更好地制定合理的课程标准，使学生获得

更好的教育效果。小学语文课程标准的制定背景是多方面的综合因素

小学语文课程与教学小学语文课程标准与教材研究

小学语文课程标准与教材研究

第二单元认识语文教科书

一、学习材料概览：当前小学语文教科书主要版本

人教版

语文版

苏教版

北师大版

沪教版

当前小学语文教科书主要版本

教材内容

编写体例

语文教科书编撰

混编型语文教材综合

分编型语文教材分科

语文教科书编撰

阅读教材

习作等活动教材

语文教科书编撰

课文模块

文选型语文教材：选文；思考和练习

二、关键知识学习：作为课程内容“载体”的语文教科书

其他学科通常情况

教科书是课程内容的“载体”

语文教科书的特殊性

（一）语文课程内容与语文教材内容

语文课程内容

“语文课程内容”是语文课程具体形态层面的概念，它主要面对“教什么”的问题——为了有效地达成语文课程标准所设定的语文素

养目标，语文课程研制者建议“一般应该教什么”。

语文课程内容：

（1）定篇（2）语文经历（3）语文知识

语文教材内容：

“语文教材内容”，是语文教材具体形态层面的概念，它主要面对“用什么去教”的问题——为了使较为广大的学生较好地掌握既定的课程内容，语文教材编制者提供“通常可以用什么去教”的建议。

←《教育图书》听说教材

←一边听，一边记

1 请扮做电视台记者，面向摄象机，把街上发生的这件事进行即时报道。

注意：

←河马什么时候、从哪儿来的？

←为什么会跑道街上来？

←街上是一幅怎样的情景？

←对这只河马，目前考虑的应对办法？

←《教育图书》听说教材

← 2 一边听记者的播报，一边把了解的事记下来。同时，请加上自己的感想。

←笔记样式

←了解的情况：感想：

←（1）

←（2）

←（3）

←……

←指路

←44 道路指示的要点

小学语文课程标准与教材分析

前言

第1章语文课程的性质、地位与教材分析

1.1 语文课程的性质、地位与教材分析的研究内容

1.2 研究语文课程性质、地位与教材分析的方法论

1.3 语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程

1.4 工具性的由来与含义

1.5 人文性的由来与含义

1.6 工具性与人文性的统一

1.7 语文课程的地位

第2章国内外小学语文课程标准与教材改革的趋势

2.1 我国小学语文课程标准与教材研究综述

2.2 日本小学国语课程标准与教材评介

2.3 美国小学英语语言艺术课程标准与教材评介

第3章语文新课程的基本理念解读与小学语文教材分析

3.1 语文新课程理念产生的背景

3.2 语文新课程理念解读

第4章课程设计思路解读与小学语文教材分析

4.1 三个维度相互渗透融为一体

4.2 四个学段相互联系九年一贯

4.3 五个板块多向联系全面发展

4.4 课程实施多个阶段全程关照

第5章语文课程总目标解读与小学语文教材分析

5.1 语文课人文素养的目标达成

5.2 识字写字教学目标达成

5.3 阅读教学的目标达成

5.4 写话、习作教学的目标达成

5.5 口语交际教学的目标达成

5.6 语文综合性学习的目标达成

第6章第一学段(1~2年级)课程目标解读与小学语文教材分析6.1 第一学段“识字与写字”阶段目标解读与教材分析

6.2 第一学段“阅读”阶段目标解读与教材分析

6.3 第一学段“写话”阶段目标解读与教材分析

6.4 第一学段“口语交际”阶段目标解读与教科书分析

6.5 第一学段“综合性学习”阶段目标解读与教科书分析

第7章第二学段(3~4年级)课程目标解读与小学语文教材分析7.1 第二学段“识字与写字”阶段目标解读与教材分析

小学语文课程与教学论教案

第二章语文课程教材

（第三次课 2 学时）

一、授课题目

第二章语文课程教材

二、教学目的和要求

1、深刻理解语文教材的内涵与功能，了解语文教材的类型和编制原理。

2、了解小学语文教材的主要内容。

3、掌握小学语文教材分析的一般思路与方法。

4、了解现行小学语文教材的主要版本及其特点。

三、教学重点和难点

教学重点：深刻理解语文教材的内涵与功能；掌握小学语文教材分析的思路。教学难点：掌握小学语文教材分析的一般思路与方法。

四、教学过程（包含教学内容、教学方法、辅助手段、板书、学时分配等）

第一节小学语文教材概述

（内涵、功能、类型、编制）

一、什么是语文教材？

（一）教材

教材是指实现课程与教学目标，承载、呈现课程与教学内容的基本材料或媒介系统。

包括：教科书、练习册、教学挂图、拼音卡片、生字卡片、教师手册、教学参考书及多媒体素材、教学软件等。

什么是语文教材？

是指实现语文课程与教学目标，承载、呈现语文课程与教学内容的基本材料或媒介系统。

语文教材概念的三种理解：

泛指：一切有助于培养人们的语文能力、提高人们的语文修养、对人们的语文学习产生影响的书面的和非书面的、学校的和社会的语言材料。

特指：与学校课堂语文教学直接相关的一切图书资料的总和。

专指：语文教科书，即语文课本。

（二）区分几组概念：

1、“语文教材”与“语文课本”

2、“语文教材”与“课文”

3、“语文课程内容”和“语文教学内容”与“语文教材内容”

语文课程内容——教什么

是指为了达到语文科特定的课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、态度、价值观等要素。

小学语文课程标准与教材分析

前言

第1章语文课程的性质、地位与教材分析

1.1 语文课程的性质、地位与教材分析的研究内容

1.2 研究语文课程性质、地位与教材分析的方法论

1.3 语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程

1.4 工具性的由来与含义

1.5 人文性的由来与含义

1.6 工具性与人文性的统一

1.7 语文课程的地位

第2章国内外小学语文课程标准与教材改革的趋势

2.1 我国小学语文课程标准与教材研究综述

2.2 日本小学国语课程标准与教材评介

2.3 美国小学英语语言艺术课程标准与教材评介

第3章语文新课程的基本理念解读与小学语文教材分析

3.1 语文新课程理念产生的背景

3.2 语文新课程理念解读

第4章课程设计思路解读与小学语文教材分析

4.1 三个维度相互渗透融为一体

4.2 四个学段相互联系九年一贯

4.3 五个板块多向联系全面发展

4.4 课程实施多个阶段全程关照

第5章语文课程总目标解读与小学语文教材分析

5.1 语文课人文素养的目标达成

5.2 识字写字教学目标达成

5.3 阅读教学的目标达成

5.4 写话、习作教学的目标达成

5.5 口语交际教学的目标达成

5.6 语文综合性学习的目标达成

第6章第一学段(1~2年级)课程目标解读与小学语文教材分析6.1 第一学段“识字与写字”阶段目标解读与教材分析

6.2 第一学段“阅读”阶段目标解读与教材分析

6.3 第一学段“写话”阶段目标解读与教材分析

6.4 第一学段“口语交际”阶段目标解读与教科书分析

6.5 第一学段“综合性学习”阶段目标解读与教科书分析

第7章第二学段(3~4年级)课程目标解读与小学语文教材分析7.1 第二学段“识字与写字”阶段目标解读与教材分析

基于课程标准的小学语文教材研究

作者：魏芸

来源：《语文建设·下半月》2021年第10期

小学语文旨在启迪学生心智，锻炼学生听、说、读、写以及思辨能力，是小学基础教育课程体系中不可或缺的重点科目，其不仅可以帮助学生加强对传统文化的认同感和归属感，更能提升学生的综合素养。

小学语文教师作为学科教育的开展主体，在一定程度上影响着我国小学语文的综合教育水平。为此，近年来各师范类院校也围绕教师群体、教材应用和教学实践等，展开了专项研究和讨论，陆续出版了一系列关于小学语文课程标准与教材研究的论文和书籍，旨在为我国小学语文教师培养和教材应用改进等方面提供理论参考和实践指引。由吴忠豪著，中国人民大学出版社于2021 年出版的《小学语文课程标准与教材研究》一书，正是为新课改背景下，如何更好地遵循课程纲要，将小学语文课程标准、科目教材、实际教育等环节有机结合提供了理论参考，这关乎着我国小学语文教学的长足发展。

一方面，本书从小学语文教材和课程标准出发进行研究。小学语文教材和课程标准是本、专科小学教育专业学生的必修课程，也是检验小学语文教师能力的标准之一。科目教材和课程纲要是小学语文教师开展日常教学工作的基础，能帮助老师更好地掌握和理解语文科目的基本内涵，根据大纲要求做到阶段性规划，养成科学的课程规划和教学管理能力。如果小学语文教师无法正确认识教材特点，就无法做到有章可循，自然也不能形成系统化的教学规划，必然影响对课程标准和教材的理解和掌握。本書作为研究小学语文课程标准和教材的经典书籍，对小学阶段的语文教材和课程纲要进行了详细梳理，帮助读者建构出较为清晰和全面的科目发展框架，有利于帮助小学语文教师实践能力、反思能力以及思辨能力的综合提升，为专业教师的可持续发展奠定了充实的基础。

《小学语文课程标准与教材研究》课程梳理与总结

小教2班郑舒婷110121273

模块一：语文课程标准与教材概览

第一单元：理解《义务教育语文课程标准》

优秀的语文老师应该是什么样的？这是上这门课王老师提出的第一个问题。那时候的我会想，优秀的语文老师到底是怎么样的呢？随后王老师告诉了我们答案，优秀的语文老师在工作上有积极的态度，对课程标准的理解透彻，教学的技能成熟且灵活，这里的课程标准指的是2011《义务教育语文课程标准》。

接下来，王老师带领我们全班去学习2011《义务教育语文课程标准》，这是我第一次接触到课程标准。通过对课程标准的学习，我知道了语文这门课程的性质，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，这是语文课程的性质，工具性与人文性的统一是其基本特点。了解了语文课程标准的的结构，它一共分为三大部分：

第一部分前言

一、课程性质

二、课程基本理念

（一）全面提高学生的语文素养

（二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

三、课程设计思路

第二部分课程目标与内容

二、学段目标与内容

第一学段（1～2年级）

第二学段（3～4年级）

第三学段（5～6年级）

第四学段（7～9年级）

第三部分实施建议

一、教学建议

二、评价建议

（一）充分发挥语文课程评价的多种功能

（二）恰当运用多种评价方式

（三）注重评价主体的多元与互动

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性

（五）具体建议

三、教材编写建议

四、课程资源开发与利用的建议

附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议

附录2关于课外读物的建议