高中英语交互式教学法初探

总第242期2013年5月(中)The Science Education Article Collects Total.242May2013(B)英语交互式教学法探究江玲(商丘经济贸易学校河南·商丘476000)中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）14-0077-02摘要在英语的教学中，互动式教学法主要是通过小组的形式进行活动开展以及可以在老师与学生之间开展，这对于学生养成良好的学习习惯以及浓厚的学习兴趣的形成是比较有好处的，可以使学生的分析和解决问题的能力得到提高，在学习中能够对学习的策略进行分析和有效的掌握。

关键词英语交互式教学探究An Inquiry into English Interactive Teaching Approach// Jiang LingAbstract In English teaching,interactive teaching approach is implemented among teachers and students through groups.This form is conductive to the development of students'good learning habit and learning interest,and it can improve students'ability of analyzing and solving problems and help them effectively analyze and grasp learning strategies.Key words English;interactive teaching;inquiry1交互式教学法的概述交互式的教学法是在上世纪七十年代美国的教育学家提出的，旨在提高学生的自我学习的能力以及对于课文的阅读理解能力的一种比较科学的教学方法。

交互式英语教学中的“多线程互动”初探摘要：随着电子技术的迅猛发展和学生知识结构的急速改变，交互式教学在英语教学中的作用日益凸显。

就高职英语的特点来说，它比基础英语更专业化、职业化、技术化，学生普遍缺乏学习兴趣，为了营造有利于激发创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，将创造性思维能力的开发和有关知识的传授、听说读写技能的培养有机地结合起来，吸引学生参与，“多线程互动教学”是有效提高教学质量的途径之一。

关键词：高职英语教学交互式教学“多线程互动”“多线程”是一个计算机术语，意思是指信息下载或上传时，传输路径并不是一条，而是多个资源同时进行，而且资源之间互相传载。

比如运用多线程技术的迅雷软件，当有一个用户在下载信息时得到一个下载地址a，这个地址就会被保存到迅雷的服务器上。

而另一个用户在另一个网站上下载同一信息，他不仅会得到下载地址a，同时会提供另一个下载地址b。

而又有用户在别的地方下载相同信息时，迅雷就会找出收集到的多个相同的下载地址，从而极大地提高下载速度。

在交互式教学中，强调以学生为中心，实现两个交互：教师“指导”和学生“学习”之间的交互，学生的学习策略、技能和知识之间的交互，最终促进学生人格的全面、健康发展。

而“多线程互动”的运用，在强调教师作为信息源的同时，更注重教师与学生的多重互动及学生之间的多重互动，从而极大地增强互动效果，更好更快地达到教学目的。

在高职英语教学中，我们主要通过以下几个方面实现“多线程互动”。

一、设置疑问启发智力，营造互动氛围在高职英语教学中，学生所学习的英语内容主要为以后的专业服务，学生所接触和涉及的英语知识内容主要来自课本，这种单一的信息来源容易造成学生的思维狭隘，囫囵吞枣。

教师受到诸多条件的限制又很难直接介绍或引用更多的英语内容作为教学依据，因此只能围绕课本进行教学设计。

这一矛盾造成传统教学方式难以增强学生的学习效果。

根据“交互式”教学法主张，教师要考虑到学生真实的英语知识和认知水平，应以合作者的身份参与到学生的思维活动中，把纷乱的课文内容转换为一个个实际问题，启发学生，创新思维。

高中英语语法教学方法及其建议作为一名高中英语教师，语法教学是我工作中最常面临的课堂之一。

不仅学生需要掌握英语语法，教师本身也需要频繁、全面的学习、更新语法知识并将其传授给学生。

本文将介绍高中英语语法教学方法以及一些建议，帮助教师掌握教学技巧，提高教学效果。

方法一：交互式教学与传统的语法教学方法相比，交互式教学更受欢迎和倡导。

采用这种方法可以让学生更主动，更积极地参与到学习中来。

教师可以通过提问、小组讨论等方式促进学生之间的交流。

这种方法可以提高学生的语言运用能力，并在写作中更直观地应用语法。

建议：- 提供具有挑战性的练习题并观察学生的进展。

- 鼓励学生多读写，并采用即兴写作的方法。

方法二：以例思法（Exemplar-based instruction）以例思法教学法是一种很受欢迎的教学方法，根据实例展示语法知识点。

这种方法可以大大地提高学生的语言运用能力。

例如，当学生学习动词时，教师可以展示一些动词的例子，并要求学生根据上下文配合对动词变化形式进行推断。

这种方法对于提高学生的语言水平非常有效。

建议：- 教师应精选典型题材，如文学作品，学术文章等，为学生提供更丰富的语言材料。

- 将语法知识点与教学材料有机结合，增加学生的学习兴趣。

方法三：游戏化教学游戏化是一种受到学生喜爱的教学方法。

游戏化教学之所以受欢迎，是因为它提供了更轻松、有趣的学习方式。

教师可以通过玩游戏的方式让学生熟悉并记忆语法知识点，如构造句子、语法拼图等。

建议：- 找到合适的游戏形式来好玩、有趣、挑战性地教授语法知识点。

- 游戏应该具有一定的目标，使学生能够更好地理解知识点。

方法四：结构化教学结构化教学是一种系统、逐步深入学习的教学方法。

这种方法可以帮助学生快速、全面地掌握英语语法。

在这种方法中，教师通常将知识点分成几个组成部分，让学生逐一、有序地掌握知识。

建议：- 将语法知识点结构化是一种很好的方式，但切勿让学生感觉像背单词一样。

- 给学生阅读材料，教授语法知识点前，可以先请学生读这些材料，增加学生兴趣和前置知识。

探索初高中英语教学衔接，提高高中英语课堂效率初高中阶段是英语学习的关键时期，初中英语教育为高中英语教育奠定了基础。

因此，探索初高中英语教学衔接，提高高中英语课堂效率，对于学生的整体学习效果具有重要意义。

本文将从教材衔接、教学方法和评价方式三个方面进行探讨，以期提高高中英语课堂效率。

一、教材衔接初中英语教学的教材往往与高中英语教学的教材存在较大差异。

为了确保初高中英语教材的顺利衔接，我们应该做以下几点。

1. 完善课程标准。

针对初高中英语教学的不同阶段需求，不断完善和更新教学大纲和课程标准，确保初中所学内容与高中的要求相衔接。

2. 教材衔接的有效桥梁。

设计一些循序渐进的教材，既能保证初中英语教学的延续性，又能为高中英语教学提供有效的过渡。

同时，建立教材电子化平台，使教师和学生能够更便捷地获取和共享教材资源。

二、教学方法提高高中英语课堂效率的关键是变革教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

以下是一些适用于高中英语课堂的教学方法。

1. 交互式课堂。

鼓励学生积极参与课堂互动，采用小组合作学习模式，让学生充分表达自己的观点和想法。

通过组织角色扮演和小组讨论等活动，增加学生与英语的接触时间，提高学习效果。

2. 创新教学手段。

借助现代化的教具和技术手段，如多媒体、网络教学等，使课堂生动有趣。

利用互联网资源，开设线上英语角，让学生在课堂外也能与英语进行互动，巩固所学知识。

3. 全面启发式教育。

培养学生的创造思维和解决问题的能力，帮助他们发展批判性思维和合作精神。

鼓励学生进行课外阅读、写作和演讲等综合性活动，提高他们的综合素质。

三、评价方式高中英语课堂评价方式是提高教学效率的重要环节。

以下是一些可行的评价方式。

1. 综合评价。

将学生成绩评价分为不同层次，考虑到听、说、读、写等各个方面的能力。

不仅仅看重书面考核的成绩，还要注重学生的口头表达和合作能力的发展。

2. 自我评价。

鼓励学生对自己的英语学习进行评价和反思，以提高他们的自主学习能力。

摘 要：高中英语新课标指出：重视学生语言交际能力的提高，培养学生的语言内化能力。

为此，本文从高中英语课“整合”的角度出发，运用“高中生交互式小组学习模式”对英语学习的“听、说、读、写”四项基本技能进行“整合”，对“词汇、语音和语法”教学进行“整合”，并运用访谈的方法进行了调查，最后得出：此种学习模式切实提高了学生英语学习交际、语言内化和自主学习的能力。

关键词：语言交际能力；语言内化能力；交互式小组学习模式；整合；自主学习天津市南开中学 陈平平1.概述《普通高中英语课程标准》规定高中英语课程的目标是：“在进一步发展学生综合运用能力的同时，着重提高学生用英语进行恰当交流的能力，用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。

”总的要求就是要通过高中英语的学习形成内化的语言能力。

如何形成这种内化的语言能力？Richards（2006）鼓励教师把合作学习运用到外语教学当中，这将有利于学生对于语言的掌握，提高学生的语言交际能力。

另外，要在合作学习中科学地进行听、说、读、写的训练；进行词汇、发音、句型和语法等教学实际内容的学习。

很多一线教师在教学上进行了各式各样的实践与探索，但在教学实践中始终存在各式各样的问题。

本文运用笔者提出的“高中生交互式小组学习模式”进行英语学习“整合”，既包括“词汇、发音、句型和语法”等教法的整合，也包括传统的“听、说、读、写”的整合，目的是对当前的英语教学提出一些想法和思考，希望能引起更多一线教师和英语教学研究者就“英语课程整合”以及“合作学习”的应用进行更深入的思考和研究。

2.文献综述2.1 通过“听、说、读、写”四种能力的“整合”形成语言的内化能力G a s s（1988）提出了一个二语习得的理论框架。

从语言的输入到最终的输出中间要经过若干个环节，这其中包括从最初有意识的输入（noticed input），到可理解的输入（comprehended input），到语言知识的吸收（intake），再到转化成内化的语言运用能力（implicit knowledge）的过程。

浅谈高中英语阅读有效课堂教学模式在现代社会中，英语已经成为一门必修课，从小学到高中，以及大学，英语都是学生学习的重点之一。

其中，阅读是英语学习的基础，也是提高英语综合能力的关键要素。

因此，高中英语阅读教学变得尤为重要。

然而，传统的教学模式往往存在一些问题，导致学生学习兴趣不浓烈，阅读能力提升缓慢。

本文将浅谈高中英语阅读的有效课堂教学模式。

一、兴趣导向型教学模式兴趣是学习的最好的老师。

通过设计富有趣味性的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性。

在高中英语阅读课堂中，教师可以选取一些有趣的话题作为阅读材料，如科技、文化、旅游等，以激发学生的阅读兴趣。

同时，教师还可以引导学生通过看英文电影、读英文小说等形式来拓展阅读视野，以此提高学生的英语学习兴趣。

二、交互式教学模式传统的阅读教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识。

然而，高中英语阅读教学需要强调学生的主动参与和互动。

在课堂中，教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，鼓励学生进行自主学习和思考。

例如，教师可以引导学生就阅读材料中的争议性话题进行辩论，增强学生的逻辑思维和语言表达能力。

三、多元化评价模式传统的阅读教学模式中，往往以考试为主要的评价方式，这种评价方式对学生的阅读能力综合评价不够全面。

因此，在高中英语阅读教学中，应该采用多元化的评价方式，如口头表达、书面作文、小组讨论等。

通过这些方式，可以更全面地了解学生的阅读理解能力、语言运用能力以及思维能力等。

同时，在评价时要注重在鼓励和引导学生的基础上，指出他们的不足之处，并提供有效的建议和帮助。

四、情感体验式教学模式高中英语阅读教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感体验。

在课堂上，教师可以引导学生通过阅读文学作品、诗歌等，体验其中所表达的情感。

此外，教师还可以让学生通过写读后感、情感反应等方式表达自己在阅读过程中的情感体验。

通过这种方式，可以培养学生的情感表达能力，提高他们的文学素养。

交互式教学原则初探随着信息技术的发展，交互式教学（Interactive Teaching）已经成为当今教育领域的一种新趋势。

这一教学模式不仅可以提高学生的学习能力，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中能够获得更多的成就感。

但是，交互式教学也有自己的特性，从而需要教师采取一定的原则，以保证学生能够更好地从中受益。

本文将初步探讨交互式教学的原则，以便帮助教师更好地实施这一教学模式。

一、交互式教学的定义首先，让我们来看看交互式教学的定义。

交互式教学是一种使学习者在课堂上能够直接参与到教学过程中去的教学模式。

它把学习者的思想和知识结合起来，使学习者能够更好地理解教师的指导，并从中获得更多的收获。

在交互式教学中，教师不仅要给学生更多的机会参与课堂上的活动，而且要激发学生的积极性，让学生能够自主地完成任务。

二、交互式教学的原则在实施交互式教学模式时，教师应该遵守一定的原则。

1. 尊重学生的独立性尊重学生的独立性是交互式教学的基本原则之一。

教师要尊重学生的自我意识，不要干涉学生的思维活动，而是要促进学生自主思考、自主学习，以培养学生自主性意识。

2. 加强学生之间的交流另一个重要原则是加强学生之间的交流。

学生之间的交流有助于促进学生的共同学习，有助于提高学生的学习效果，从而使学生在学习过程中能够掌握更多的知识。

3. 充分认识学生的特点此外，教师还应该充分认识学生的特点，把握学生的学习特点，把握学生的学习需求，并为学生提供相应的服务，以帮助学生更好地实施交互式教学。

4. 注重实践性交互式教学要求教师在课堂上多进行实践性的活动，以让学生能够更好地理解教学内容，把所学的内容实践到实际生活中。

三、交互式教学的优势交互式教学有很多优势。

1. 激发学生的学习兴趣交互式教学能够激发学生的学习兴趣，使学生能够更加积极地参与课堂活动，从而提高学生的学习效果。

2. 增强学生的自主学习能力交互式教学能够增强学生的自主学习能力，使学生能够自主思考、自主学习，从而更好地掌握所学知识，从而获得更多的成就感。

基于内容的高中英语交互式教学模式思考发布时间：2023-03-03T09:45:25.425Z 来源：《中小学教育》2022年第10月第20期作者：莫焕兰[导读] 交互式英语教学指的是在英语教学环节中充分调动老师与学生彼此之间的自觉性，莫焕兰都安瑶族自治县第二高级中学 530700摘要：交互式英语教学指的是在英语教学环节中充分调动老师与学生彼此之间的自觉性，建立师生之间和生生相互之间的彼此会话、相互讨论、彼此研讨、交流互动和共同提高的一类教学策略。

它不仅有别于传统意义上的老师“一言堂”的教学模式，也有别于纵容学生自主学习的“放羊”式教学策略。

它不仅需要学生在老师的带领下，根据授课计划的需求系统的学习，也需要老师按照学生的具体情况及基本要求，有目的性地重点教学。

关键词：高中英语；交互式；教学模式一、交互式教学法的优势“将学习精力集中在语言所表达出来的层面上，而非语言表达方式上，就能够在一定程度上放松学习时的焦虑心态。

”从交互式学习方法的理论意义能够得知，它塑造了民主化、宽松式、和睦的氛围，构成了互相理解、信赖、尊重、协作的人际关系。

在这样的环境中，沟通交流顺畅，更进一步迈向深层次，使学生真实的感觉到老师和学生均等、宽容、共享的相互关系，使学生“亲其师，信其道”。

与此同时，在交际环节中充满了鼓励，为提升学生的阅读水平带来了驱动力。

学生不但具备较强的探索欲，并且有归属感、自尊心的冲动，期待获得团队伙伴的认可，得到应该有的影响力和别人的尊重。

交互阅读时在一定程度上能够满足学生的自尊心和归属感的冲动，有助于建立积极主动的共同提高的联系，能唤醒所有学生的团队意识，使学生互帮互助、互相激励，进而迸发出阅读的主动性、主体性和创新性。

二、交互式模式在高中英语教学中的应用1、强调学生在课堂教学中的主体地位在课改理念引导下实施高中英语教学，需要意识到教育对象是有血有肉的人，是学习的主人———学生。

教学环节中一定要了解、掌握学生的体验和感受，并把它应用到自身的教学环节中。

高中英语“青蓝工程”交互听评课的有效性研究
一、交互式听评课的概念
交互式听评课是指在教学过程中，学生和老师之间通过语音、视频等多种方式进行互动，老师可以随时了解学生的学习情况，及时做出评价和指导。

在“青蓝工程”中，交互
式听评课通常采用教师提问、学生回答的方式进行，通过这种方式，可以更加直观地了解
学生对知识的掌握情况，从而更好地进行个性化教学。

1、互动性强：交互式听评课是一种双向的教学评价方式，不仅老师可以向学生提问，学生也可以随时向老师提出问题，形成了良好的互动氛围。

2、实时性强：交互式听评课可以随时随地进行，无需等到课后，老师和学生就可以
进行即时的互动和评价。

3、个性化强：交互式听评课可以更加准确地了解学生的学习情况，针对不同学生的
不同学习需求，进行个性化的指导和评价。

在高中英语教学中，交互式听评课具有重要的意义。

1、促进学生的学习兴趣。

通过交互式听评课，可以使学生在课堂上更加主动积极地
参与到教学活动中，提高了学生的学习兴趣和主动性。

2、提高教学质量。

交互式听评课可以使老师更加全面地了解学生的学习情况，及时
发现和解决问题，提高了教学的针对性和实效性。

3、促进教师专业发展。

通过交互式听评课，老师可以更加准确地了解自己在教学中
的不足之处，有针对性地进行自我反思和进修，提高了教师的教学水平。

1、促进师生互动。

交互式听评课可以有效促进师生之间的互动，营造出一种积极的
课堂氛围，有利于培养学生的自主学习意识和能力。

高中英语交互式教学模式研究作者：王培林来源：《中学时代》2013年第09期【摘要】以“教师为中心”的传统教学模式逐渐呈现弊端，渐渐取而代之的教学模式趋向于“学生为中心，教师为主导”。

高中英语交互式新型教学模式注重学生和教师的互动，增强教学氛围的活跃性和学生的主观能动性，从而促进英语学习能力在听说读写各个方面全面发展。

【关键词】交互式教学模式自主学习实用技能以“教师为中心”的教学模式束缚了学生的综合素质和实用技能，为了提高英语课堂教学质量，适应新时期技能人才的需求，我们必须改变传统的教师讲、学生听的课堂教学。

英语新课标下的英语学习目的是培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力。

学习英语不仅仅是为了考试的还要为了以后的工作。

一、传统的教学模式和现状传统的教学把教学看成是教师有目的、有计划地向学生传授知识点、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。

在这个过程中，教师对学生是单向的“培养”活动。

它表现在：以教为中心，学围绕教转；以教为基础，先教后学。

学生只能复制教师的课程。

在应试制度的牵制下，高中英语教学带着浓厚的应试技巧。

高中校园盛行这样一句话，“得语法者得天下”，教师围绕语法进行教学，教语法，练语法，最终学生在学习语法的这条道路上忘记了语言最初的功能，这就是“哑巴英语”的悲哀之处。

我们学习英语这一门外语是为了能和以英语为母语的人更好地交流，可是在传统的教学模式里，我们学会了如何做题得高分却不知如何张口去交际。

二、交互式教学模式从传统教学到新型的交互式教学，从以教师为中心到学生为中心、教师为主导，从培养语言能力到培养语用能力，高中英语焕发了新的生机。

交互是指两个人或者更多人之间的思想或者情感的相互交流并对彼此产生影响。

（interaction is the colaaboratve exchange of thoughts，feelings，or deals between two or more people resulting in a reciprocal effect on each other）而交互式教学是以人际互动为取向的自主学习的教学模式之一。

高中英语交互式教学探析【摘要】高中英语是学生英语水平提升的黄金阶段。

本文探析交互式教学在高中英语教学中的应用。

【关键词】交互式学习高中英语应用探析【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）09-0129-01新课改对学生英语学习提出了更高的要求，各种新的教学方式层出不穷。

交互式教学在英语教学成绩的提高过程中有着显著的效果。

本文将对这一教学模式在高中英语教学中的应用进行分析，以期为英语教学提供参考。

一交互式教学的定义交互式教学法出现在20世纪70年代初，重点在于培养学生的语感能力，注重学生交际能力的养成，因而也可以称作交际法。

在交互式学习中，学生作为活动的主体，教师作为组织者为学生创造真实的语言环境，提供适当的有意义的素材，学生在一种真实活跃的氛围中学习。

交互式教学法兼具其他学派的教学优点，形成了自己独特的魅力和优势。

经过数十年的发展，在我国的教学实践中得到了深度发展和研究。

将其用到高中英语教学中，有助于提高学生的英语实践能力和应用能力，有利于改变我国“哑巴式”的英语教学，提高学生英语水平与交际能力。

交互式教学在高中英语教学中的地位很重要。

如何有效地提高学生的语言学习能力，是教师必须研究的课题。

高中生对于事物已经有了自己的理解和看法，教师在教学中要充分针对他们的这一特性，有针对性地教学。

语言类学习无外乎听、说、读、写，阅读是其中一项重要的技能。

学生通过阅读不但可以提高自己认知事物的能力，而且学习的理解能力也得到提高。

同时还可以通过阅读发现一些写作技巧和写作中可以运用的优美词语、句型。

1.交互式教学在阅读中的应用从我国目前的英语教学来看，虽然这一模块逐渐被教师重视，但是教学方式上仍然存在很大的问题。

很多教师为了节省时间，在阅读教学时都是把句子逐句翻译给学生，针对其中的语法进行讲解，然后要求学生背诵，这严重地束缚了学生的思想，其阅读能力也得不到提高。

阅读仍然是学生学习的难点。