任教年级：____________任教学科：____________教师姓名：_____________ ___年第_____ _学期说明：1、凡采用电子稿备课的，如没有按本表统一的格式，检查将作无教案处理。
2、每位老师的教案一定要有自己个人修改的痕迹，否则要酌情扣分。
3、听随堂课后要出示电子教案进行检查。
4、板书达到课时数的三分之一（必须是手写的），不足酌情扣分。
5、教后反思不少于课时数的三分之一（必须是手写的），不足酌情扣分。
6、表格中的“总课时数”指课时累计数。
一、天气4．回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。
5．学生汇报，教师投影展示学生的记录。
6．提问：你觉得今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？）7．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？8．带读提示语。
9．看明白了吗？有不明白的请提问。
10．请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。
11．投影展示学生的“网状图”。
12．小结：不同的天气对我们生活的许多方面都产生了影响，所以我们要经常观察了解天气现象。
三、总结与延伸：刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们宁波的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。
课外活动：观察每天的天气现象；收看、收听每天的天气预报。
课堂评估：学生能否认识各种天气符号；学生能否对天气现象进行观察和描述；学生能否分别从云量、降雨量、气温、风向和风速这几方面来描述天气。
板书设计序号（）接下来，出示分类画有天气符号的大纸和课件。
告诉学生在天气日历中，我们可以使用天气符号来记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、气温等天气现象。
向学生分类介绍每一种天气符号，并引导学生观察这些符号和上节课天气预报里的符号一样吗，学生会发现今天的天气符号上添加了许多文字说明。
每个学生在小纸卡上照着大纸画几个天气符号，制成天气记录卡。
用课件让学生练习天气符号。
因为在今后的一个月的时间里，学生就要用自己制作的这样的天气记录卡在“天气日记”上记录每天他们观察到的天气现象。
可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。
注意提示学生在卡片的上方写上当天的日期。
2.制作天气日历可以由每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。
首先，带领学生到户外观察天气。
因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。
此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量气温最合适，如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。
回到教室后，教师将“天气日历”贴在黑板上。
提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。
请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。
提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。
请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。
提问学生哪一张天气符号最能反映今天的风向？各小组举起前面画好的相应的小卡片。
请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。
出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录当天的气温。
告诉学生，从今天开始，每天都要把天气现象像这样记录下来。
然后讨论怎样分配每天的记录任务，根据学生的讨论明确分配任务的方案。
统一确定每天在什么时间观察天气。
板书设计序号（）（一）导入1．出示冬天和夏天两张不同的图片，让学生体会温度的不同对我们的影响，师：温度对天气的影响很大。
气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2．揭题：今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。
（二）巩固温度计的使用1．师：气温可用温度计来测量。
出示课件：（图）温度计师：还记得怎样使用温度计吗？使用温度计测量温度时要注意什么？请生说说，师根据学生回答进行补充说明。
（安全问题、温度计的拿法、怎样读数、刻度含义）2．出示课件：各种温度的温度计师：你能读出它的温度吗？请生读一读，进一步了解温度计刻度。
3．现在我们用手握住温度计的液泡，待液柱不再上升时，读出温度。
各组取温度计，实测。
师：刚才测的是什么温度？液柱变化有什么特点？（液柱先上升，再稳定，说明温度计测量温度时，需要有个变化过程，在实测时，约需等待2分钟后再读数）(三)探究室内外温度的测量与比较1．师：你们认为今天教室内和教室外的气温一样吗？哪个会高一点？请生回答，师追问：你是怎么知道的？2．师：我们可用什么方法来验证？（分别测量室内外温度，再比较数据。
）3．师：现在我们先来测一下室内温度。
生实测。
4．交流室内温度数据，简析数据略有不同原因。
5．师：室外我们可选择什么地方来测气温？确定测温地点、分组，并强调安全问题6．小组选择室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，记录所测温度。
7．汇报数据，并分析师：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（低）？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？（室外）师：室外背阴处与向阳处的温度一样吗？哪个地点温度高（低）？我们应该选择什么地点来测量气温？8．教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
（四）分析比较一天中的气温1．师：同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也是不同的。
那么同一地点，不同时间的气温一样吗？2．请小组拿出事先测量好的一天中的气温统计表师：一天中的气温什么时候最高？什么时候最低？一天中气温的变化有什么规律？3．小组汇报交流。
4．师：为了准确的填写我们的天气日历，我们应该选择什么地点测量气温？每天测量的时间该怎么确定？早晨上午中午下午傍晚早上到校后大课间后中饭后两节课后放学后7：30 9：10 12：00 14：10 16：10（五）课外延伸不同的天气，同一时间天气的变化规律都一样吗？怎样验证？请各组分别测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气温，并记录。
这单元结束时，我们来分享研究成果。
板书设计序号（）教学反思序号（）把雨量器放平，他的视线与水面保持平行，这和读温度计是一样的。
读完数，就把它记录到科学记录卡上。
找到对应的数据，画好柱形图。
3、同学们，正确的读数方式要注意什么呢？（五）学生分组实验。
1、过渡语：同学们，请像我们这样合作：2、学生模拟人工降雨，，测量降雨量，填写记录表。
3、学生谁来汇报记录的降水量？（假设他们测量的是一号这一天的降水量……下一组，二号的降水量……）同学们，这降水量变成了一根一根的柱子，我们就叫它“降水量的柱形图”。
4、认识一下《雨量等级表》。
找到日期，就能很清楚的看到当天的降水量。
不过，要像气象员一样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。
我们还得认识一下《雨量等级表》。
5、这就是《雨量等级表》，你读懂了什么？（雨对应的等级，24小时，25毫米等中间值在两个等级中都出现，我们把它放到下一个等级中。
）6、检查《雨量等级表》的学习情况，我们就用这个方法判断柱形图里降水量的等级。
（六）总结与延伸：1、小结：通过本课的学习，你学会了什么呢？2、课后延伸：同学们，如果把科学课上学到的知识用在生活中，不但可以巩固知识，还可以锻炼我们动手动脑的能力。
回家后，自己做一做“降水量的测量”，好不好？3课外活动：测量降雨量，记录在天气日历中。
4、课外活动提示：雨量器摆放的位置的确定：上面或附近没有遮挡物。
固定好雨量器，避免被风吹到。
24小时记录一次，确定等级。
课堂评估：3．学生能否认真制作雨量器；4．学生是否学会用简易雨量器测量降水量；5．学生能否能在课后持续地进行降水量的观测。
板书设计序号（）5.分组统计（1）各小组选择确定一个内容进行分析。
教师要协调好，让三个内容各自至少有2个小组进行研究分析，以利于反馈时的比较。
（2）分组统计：下发对应的记录表，开始小组统计。
6.分析天气信息（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？其他小组的补充。
（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？其他小组的补充。
（3）统计降水量的小组：出现了哪些类型的降水？这一季节的降水量有什么特点？其他小组的补充。
三．综合分析综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？这段时间里的这些天气现象的变化给我们的生活带来了什么影响？是如何影响我们的生活的？板书设计序号（）教学反思序号（）二、溶解食盐和沙在水中的变化是怎样的？（食盐在水中溶解了，沙在水中没有溶解。
）（4）组织讨论：哪些现象使我们判断食盐在水中溶解了？哪些现象使我们判断沙在水中没有溶解？（板书“现象”、“结论”的具体内容）（5）小结：物质在水中溶解有哪些特点?2、观察面粉在水中的溶解情况。
（1）教师讲解：通过刚才的观察和比较，同学们知道了像食盐这样放在水里经过搅拌看不见了，就是溶解。
像沙在水里经过搅拌还能看见颗粒就是没有溶解。
那么面粉在水里又会怎样呢？猜猜看。
（2）引导学生思考，表达自己的想法。
（3）小组实验验证：取一小匙面粉，放入一个盛有较多水的玻璃杯里，静静观察一会儿，看看面粉在水中的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
（4）汇报交流。
面粉在水中的变化是怎样的？在水中的变化到底是接近于食盐还是沙？（学生可能会有争议）（5）教师：要判断面粉在水中溶解了没有，它在水中的变化到底是接近于食盐还是沙，我们不必着急。
请两组同学的面粉混合物放到讲台来，我们待会儿再观察。
3、用过滤的办法分离三种在水中的物质。
（1）引导语：为了进一步观察、判断，实验室里采用了一种更科学的办法——过滤。
老师这里有一种纸，叫滤纸（出示滤纸），我们将食盐、沙、面粉与水的混合物，用过滤的方法进行过滤，然后观察比较食盐、沙和面粉是否能用过滤的方法从水中分离出来。
（2）教师演示教师演示折纸和过滤实验的规范操作——“两低两碰”：“两低”滤纸的边缘应比漏斗口低；液面要低于滤纸边缘。
“两碰”漏斗下端碰烧杯内壁；玻璃棒指向三层滤纸那边。
并讲明注意事项：不要将液体溅到滤纸外。
为节省时间，只要到满一次就够了。
（3）学生实验，教师个别指导。
（4）汇报交流实验观察到的结果。
着重观察和比较两处：一是滤纸上有没有留下什么？（面粉和沙的颗粒，食盐却没有留下颗粒。
