人教版 物理 八年级 下学期 第十二章 12.2滑轮 学案(无答案)

课题：§12.2 滑轮【学习目标】 1.在各机有关机械中能区别定滑轮和动滑轮 2.在相关生活和生产中能认识简单机械的一些应用 3.通过探究，能说出定滑轮和动滑轮的特点和省力情况 【学习重点】: 定滑轮和动滑轮的特点 和省力情况 【学习难点】: 定滑轮和动滑轮的本质及其作用，滑轮组的绕线和省力情况 【快乐学习 激情展示】◆学点一 认识动滑轮和定滑轮阅读课本，完成下列内容：1. 定滑轮：2. 动滑轮：认真观看老师的演示，进一步判断定滑轮和动滑轮◆学点二 定滑轮和动滑轮的特点1.提出问题：1）如果把滑轮看作杠杆，那么定滑轮和动滑轮的杠杆五要素分别在哪？2）使用定滑轮和动滑轮提起的是相同的钩码，拉力相同吗？省力吗？省距离吗？使用动滑轮有什么好处？使用定滑轮有什么好处？ 2.设计实验：（参看课本P 70“探究”框题的内容进行探究，使用弹簧测力计和多一些钩码来探究，并完成下列问题和表格（提示：用两个以上的钩码且匀速拉动）3.进行实验，收集数据：1）使用定滑轮使重物匀速上升，如图12.7，拉力的方向________，拉力的大小与物体重力的关系 。

分析实验数据，总结结论：使用定滑轮________改变力的方向，但______省力。

（“能 ”或“不能”）2）使用动滑轮使重物匀速上升，如图12.8，拉力的方向________，拉力大小与物体重力的关系 。

分析实验数据，总结结论：使用动滑轮 省力，但 ______改变力的方向。

（“能 ”或“不能”）◆学点三 滑轮组阅读教材83页“滑轮组”的内容，解决以下问题 （可以小组讨论完成）把定滑轮和动滑轮组装在一起，组成滑轮组，是否可以既省力又改变力的方向呢？讨论并完成：图12.8 图12.721.用一个定滑轮和一个动滑轮组成滑轮组，能设计出几种组合方式？试在右图中画出你的方案。

2.根据组装的滑轮组，数一数钩码被几段绳子承担？弹簧测力计示数又是钩码重的几分之一？3.进一步分析总结：使用滑轮组时，滑轮组用几根绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的__________，绳子自由端移动的距离是物体上升高度的 。

滑轮【学习目标】1．认识定滑轮和动滑轮；2．知道滑轮的作用；3. 会根据要求使用和组装滑轮组。

【学习重点】重点：认识定滑轮和动滑轮。

【学习难点】难点：使用和组装滑轮组。

【知识回顾】1.杠杆平衡条件是2.杠杆可以分成哪几类，分别有什么特点？【教材预习】1.使用滑轮时，轴的滑轮叫定滑轮，使用定滑轮，既不省也不省。

但可以改变；轴的滑轮叫动滑轮，使用动滑轮时，不能改变，可以力，但要距离。

2. 和组合在一起叫滑轮组，使用滑轮组，既可以又可以，但不能。

【自主学习】探究活动一：比较定滑轮和动滑轮的特点1.思考：你在生活中哪些地方见过滑轮？你知道它们起到什么作用吗？2.实验探究：如下图所示利用滑轮提升重物。

图1图2观察比较：将实验数据及现象填在下表中对于上述实验得出的结果分析:表一中：滑轮不动，不能___ _,但可以改变力的_______，所以该滑轮是滑轮。

表二中：滑轮__ _，能省力,但不能改变力的____ __，所以该滑轮是滑轮3.使用滑轮的理论分析.外形相同的滑轮为什么使用方法不同会出现不同的作用呢？我们可以用杠杆平衡原理来进一步论证。

（1）定滑轮可以看出是一种变形的杠杆，由图3可知，定滑轮在使用时，相当于一个杠杆。

（2）动滑轮在使用时，同样可以当成杠杆。

下图中杠杆的支点在哪里？相当于一个杠杆。

表一：1.钩码G= 2 N2.提升重物时弹簧测力计的读数F=______N，与钩码重力（G）进行比较，F G（>、<、=）3.拉力的方向与钩码的运动的方向________(相同、不同)表二：1.钩码G= 2N2.读出弹簧测力计的读数F=______与钩码重力（G）进行比较，F G（>、<、=）3.拉力的方向与钩码的运动的方向________(相同、不同)4.以桌面为参照的图2 中滑轮的轴________运动的。

（填“是”或“不是”）图3总结：（1）定滑轮可以改变力的方向，但不能省力，也不能省距离；实质是一个等臂杠杆。

第十二章第2节教学设计课题第十二章第2节滑轮教学目标（一）知识与技能1．认识定滑轮和动滑轮；2．知道滑轮的作用；3. 会根据要求使用和组装滑轮组。

（二）过程与方法在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。

（三）情感·态度·价值观关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。

重点难点教学重点：认识定滑轮和动滑轮。

教学难点：使用和组装滑轮组。

教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题展示照片,提出问题展示滑轮组图，请学生观察图片中这种机械的结构。

展示教科书中旗杆和起重机的图片，提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?仔细观察，回答问题滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。

看图，思考并回答：国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移通过生活中的实例，让学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物理是有用的。

动。

货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。

新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授讲授给出定滑轮的定义：我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。

演示实验教师演示定滑轮试验，将数据填入表中。

请同学们结合实验，思考以下问题：1．使用定滑轮的好处是什么？2．使用定滑轮可以省力吗？3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。

聆听结合刚才的图片尝试理解这一概念观察实验，分析数据可以改变动力的方向。

不能省力。

不能省动力作用点移动的距离。

让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。

讲授给出动定滑轮的定义：新课讲授我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。

演示实验教师演示动定滑轮试验，将数据填入表中。

请同学们结合实验，思考以下问题：1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？2．使用动滑轮可以省力吗？3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。

12.2 滑轮目标导学：1.认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。

2.知道简单机械的一些应用，学会按要求正确组装滑轮组。

3.知道轮轴和斜面也能省力。

自主学习：导入：上一节课我们学习了杠杆，认识到了杠杆在日常生活中的一些应用，其实在日常生产、生活中还有其他的一些机械对我们还有帮助。

如升旗时，我们站在地面上就能把五星红旗升到高高的旗杆上，这里就应用到了滑轮。

仔细阅读课本的内容,找出定滑轮和动滑轮的定义,并回答问题。

1.什么是定滑轮,什么是动滑轮,它们有什么区别?2.结合实际生活,思考一下,在你周围哪些地方能见到定滑轮或动滑轮?问题探究：一、探究定滑轮和动滑轮的特点：3.使用定滑轮的好处是_____________ ,缺点是________________ 。

实质__________ 。

使用动滑轮的好处是______________,缺点是________________。

实质____________ 。

二、滑轮组1.仔细看课本图12.2-4,了解组装滑轮组时应该怎样绕线.除了课本上这中绕法,你还能有其它绕法吗?试着在下图中画出两种绕法。

2.通过实验探究,得出滑轮组的特点是:使用滑轮组既能___________又能____________,且有几段绳子着动滑轮,拉绳子所用的力就是物重的____________。

三、轮轴和斜面阅读科学世界，了解轮轴和斜面是另一类简单机械，请举出生活和生产中用轮轴、斜面做功的例子：反馈提升：（知识整合）1.滑轮分定滑轮和动滑轮两种。

定滑轮在使用时，轴固定不动；动滑轮在使用时，轴随物体一起运动。

定滑轮实质是个等臂杠杆，故定滑轮不省力，但它可以改变力的方向；动滑轮实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆，故动滑轮能省一半力，但不能改变力的方向方法指导：2.把定滑轮和动滑轮组合在一起，就组成滑轮组。

使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着重物，提起重物所用的力就是物体重的几分之一。

且物体升高“h”，则拉力作用点移动“nh”，其中“n”为绳子的段数。

滑轮【学习目标】1．认识定滑轮和动滑轮；2．知道滑轮的作用；3．会根据要求使用和组装滑轮组。

【学习重点】认识定滑轮和动滑轮。

【学习难点】使用和组装滑轮组。

【学习过程】一、知识链接。

1、力的三要素是_________、__________、__________。

2、功的公式_________。

3、杠杆平衡条件__________，杠杆分为三类：当动力臂_________阻力臂是_______力杠杆，当动力臂______阻力臂是__________力杠杆，当动力臂________阻力臂是_________杠杆。

二、导学流程分析表中的数据，你发现使用定滑轮有什么特点？结论：__________________________分析表中的数据，你发现使用动滑轮有什么特点？结论：___________________________ 针对性练习：1．如图1所示，是人用滑轮把货物提到高处的示意图，甲图中的滑轮是______滑轮(填“定”或“动”)，使用______图中的滑轮能够省力。

甲乙图12．用如图2所示滑轮组提起重物，不计动滑轮自重和摩擦，若拉力F为50N，则物重G 为_______N，若绳子的自由端向上拉0.6m，则重物升高______m。

挂重物的钩子A承受的拉力是________N。

图2知识点3．滑轮本质认识活动四：（1）定滑轮可以看出是一种变形的杠杆，由图3可知，定滑轮在使用时，相当于一个_________杠杆，因此拉力和重力的关系是：___________，即：使用定滑轮不省力。

使用动滑轮省______________。

提高的高度为___________，F B提高的高度为__________。

2．下图是滑轮的两种用法，以下说法中正确的是( )小结：1．滑轮组的使用特点：_________________________2．在不计摩擦和动滑轮重时，重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的_________。

1 / 312.2滑轮导学案（1）班级姓名学号学习目标：1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮；2、通过实验探究，知道定滑轮、动滑轮的作用及特点；3、会根据要求使用和组装滑轮组。

【学习过程】一、预习检测1、定滑轮的特点是能够，但不能，其实质是。

2、动滑轮的特点是可以，但不能，其实质是。

3、为了既又能，可以把动滑轮和定滑轮组合成。

使用滑轮组提升重物时，重物和滑轮由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重的。

用公式表示。

二、情景引入：通过物理大师课前预习展示滑轮在生活中应用的图片，认识滑轮及分类、实质和作用三、课堂学习活动一：定滑轮和动滑轮1、观察课本图甲、乙滑轮有什么不同，思考什么是定滑轮？什么是动滑轮？小结：使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做。

轴随物体一起运动的滑轮活动二、定滑轮（1）探究定滑轮的特点定滑轮特点：使用定滑轮不，但可以改变动力的。

使用定滑轮提升重力为G物的物体，使其升高h的高度时，绳子自由端拉力F拉= ，绳子自由段移动的距离S=（2）定滑轮是杠杆的变形，请画出图1（b）、（c）中的两个力臂，由图可知：定滑轮的实质：相当于一个杠杆。

针对练习：1、学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升。

对于滑轮的说法，正确的是（）A.动滑轮，可省力B.定滑轮，可省力C.动滑轮，可改变力的方向D.定滑轮，可改变力的方向2、如图所示，通过定滑轮匀速提升重物G ,向三个方向拉动的力分别为F1、F2、F3,则三个力大小关系是（）A. F1最大B.F2最大C. F3最大D.一样大3、用如图所示的滑轮提起重为300N的铁块，使其上升6m的距离，绳子自由端的拉力F应为N，绳子自由端移动的距离S应为m。

活动三、动滑轮（1）、探究动滑轮的特点动滑轮特点：使用动滑轮能，但。

使用一个重力为G动的动滑轮提升重力为G物的物体，使其升高h的高度时，绳子自由端拉力F拉=，绳子自由段移动的距离S=（2）请在图2（b）中找出动滑轮的支点，并画出两个力臂，由图可知：动滑轮的实质：相当于一个杠杆。

班级 姓名 序号 24课题：滑轮及其应用(一) 课型：新授 使用时间：【学习目标和重难点】学习目标：1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮；2、通过实验探究，知道定滑轮、动滑轮的作用及特点；3、会根据要求使用和组装滑轮组。

重难点：定滑轮和动滑轮的实质，滑轮组的组装【教学方法和手段】 引导法、实验法、组织讨论法。

【学法指导】 归纳总结法、对比法。

【学习过程】 课前准备1、 定滑轮的特点是能够 ，但不能 ，其实质是 。

2、 动滑轮的特点是可以 ，但不能 ，其实质是 。

3、 为了既 又能 ，可以把动滑轮和定滑轮组合成 。

使用滑轮组提升重物时，重物和滑轮由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重的 。

用公式表示 。

2、课堂研讨（一）情景引入：展示滑轮在生活中应用的图片，提出问题：滑轮的工作原理是什么，使用滑轮有什么好处？（二）探究新知：观察图甲乙滑轮有什么不同，哪个更省力呢？生活中哪些地方见过定滑轮和动滑轮？小结：使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做 。

轴随物体一起运动的滑轮叫 。

你在生活中哪些地方见过定滑轮和动滑轮？举例说明。

1、定滑轮（1）根据课本图10---14做一做，写出你的结论：定滑轮特点：使用定滑轮不 ，但可以改变动力的 。

（2）滑轮是杠杆的变形，请画出图1（b ）、（c ）中的两个力臂，由图可知：定滑轮的实质：相当于一个 杠杆。

2、动滑轮（1）根据课本图10---16做一做写出你的结论：动滑轮特点：使用动滑轮可以 ，但不能改变 。

（2）请在图2（b ）中找出动滑轮的支点，并画出两个力臂，由图可知：动滑轮的实质：相当于一个 杠杆。

（三）滑轮组将动滑轮和定滑轮组合起来使用，组成滑轮组，既可以 又可以 。

（1）把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组，讨论一下，你能设计出几种组合方式？把你的方案画在下面的方框里，并动手做一做。

（2）按照课本图10-17所示的方式进行探究，把提起重物使用的拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几股。

八年级物理下册12.2 滑轮导学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级物理下册12.2 滑轮导学案（无答案）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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滑轮学习目标1、认识定滑轮和动滑轮；2、知道滑轮的作用；3、会根据要求使用和组装滑轮组.学习重点认识定滑轮和动滑轮；学习难点会根据要求使用和组装滑轮组。

一、自主学习阅读教材,完成下列问题:1.使用滑轮时，如果滑轮的轴，这种滑轮就叫做定滑轮。

使用滑轮时，如果滑轮的轴可以，这种滑轮就叫做动滑轮.2.滑轮组的好处有：。

二、合作探究(交流)学点1. 定滑轮和动滑轮1. 认识滑轮：中心有轴,周边有凹槽可以绕装在框子里的轴转动的轮子。

滑轮是一种简单机械。

2。

辨别动滑轮和定滑轮:使用滑轮时，如果滑轮的轴固定不动，我们把这种滑轮称为滑轮。

使用滑轮时，如果滑轮的轴可以随物体一起运动，我们把这种滑轮就叫做滑轮。

3. 探究定滑轮和定滑轮的特点:如右边两图所示利用滑轮提升同一重物。

在表格中记录数据。

实验次数物重G/N弹簧测力计示数拉力与重物运动方相对于地面，滑轮是图1 图2F/N向否运动图1（定滑轮)图2（动滑轮）分析实验数据，得出结论：定滑轮： ； 动滑轮： 。

4. 理论分析:定滑轮为什么不省力，而动滑轮能省力一半？讨论:利用杠杆平衡条件分析其中道理。

定滑轮：实质是一个 杠杆，根据杠杆平衡条件2211L F L F =可知，定滑轮 省力。

动滑轮：实质是一个动力臂1L 为阻力臂2L 倍的杠杆,根据杠杆平衡条件2211L F L F =可知2121F F =,所以动滑轮可以省 力.学点2。

第2节 滑 轮一、目标导引1、通过看书和讨论了解滑轮的种类；2、通过探究、画图知道定滑轮和动滑轮的特点；3、通过看书和讨论了解滑轮组的特点及作用会根据要求使用和组装滑轮组 二、探究学习（一）通过看书和讨论了解滑轮的种类学习活动1：仔细研读课本P82部分，回答下列问题：（先独立思考，后小组交流讨论） 展示评价1：使用时滑轮位置 叫定滑轮； 使用时滑轮位置 叫动滑轮；举例说出生活中用到定滑轮和动滑轮的实例： 。

（二）通过探究、画图知道定滑轮和动滑轮的特点学习活动2：按书上图所示方式组装定滑轮。

在它的左侧挂钩码，右侧用弹簧测力计拉，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。

展示评价2：分析表中的数据，得出结论：○1使用定滑轮提起重物，沿不同方向拉力的大小都相同，都等于物体的重力。

即使用定滑轮不能 ，但可以 。

②回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。

定滑轮实质是一个 杠杆。

学习活动3：按书上图所示方式组装动滑轮。

竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。

（将实验数据记录在表中）展示评价3：分析表中的数据，得出结论：使用动滑轮能 ，但不能 。

动滑轮的实质:①找出动滑轮的支点，这是一个瞬时支点，拉力的方向要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较大小关系。

②得出结论：动滑轮实质是 杠杆。

（三）通过看书和讨论了解滑轮组的特点及作用会根据要求使用和组装滑轮组（阅读教材83页，回答下列问题）学习活动4：根据书上图所示方式组装滑轮组，并进行实验，将实验数据填写在下表，比较匀速提起重物所用的拉力F 与物重G ，以及绳子自由端移动的距离s 和重物提升的高度h的关系。

（1）使用滑轮组既能___________，又能____________。

（2）使用滑轮组时，若承担物重的绳子股数为n,不考虑动滑轮重和摩擦，则拉力F 与物重G 之间的关系为___________（如果考虑动滑轮自重为G 0，则该关系为 ），绳子自由端移动的距离s 和重物提升的高度h 之间的关系为 。

教案：人教版八年级物理下册十二章12.2《滑轮》一、教学内容1. 滑轮的定义和分类：介绍滑轮的概念，区分动滑轮和定滑轮，讲解滑轮的作用和特点。

2. 滑轮的原理：讲解滑轮的工作原理，包括力的转换和方向的改变。

3. 滑轮组：介绍滑轮组的组成和应用，讲解滑轮组的省力特点。

4. 滑轮的选用：指导学生如何选择合适的滑轮，以提高使用效果。

二、教学目标1. 让学生了解滑轮的定义、分类和作用，掌握滑轮的工作原理。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的动手操作能力。

3. 培养学生合作学习、积极探究的科学精神，激发学生对物理学科的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：滑轮组的工作原理和选用方法。

2. 教学重点：滑轮的定义、分类和作用，滑轮的工作原理。

四、教具与学具准备1. 教具：滑轮组、绳子、重物、多媒体设备。

2. 学具：笔记本、三角板、直尺、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的滑轮设备，如吊车、晾衣架等，引导学生思考滑轮的作用和原理。

2. 知识讲解：讲解滑轮的定义、分类和作用，阐述滑轮的工作原理。

3. 例题讲解：分析实际问题中的滑轮应用，如滑轮组的使用，讲解解题思路和方法。

4. 随堂练习：让学生自主完成一些滑轮相关的练习题，巩固所学知识。

5. 动手操作：让学生亲自动手组装滑轮组，体验滑轮的工作原理，培养学生的实践操作能力。

6. 课堂讨论：引导学生探讨滑轮组的选用方法，分享彼此的经验和心得。

8. 课后作业：布置一些有关滑轮的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：滑轮定义：分类：动滑轮、定滑轮作用：原理：力的转换、方向的改变滑轮组组成：应用：省力特点：选用方法：七、作业设计1. 请简述滑轮的定义、分类和作用。

2. 请解释滑轮的工作原理。

3. 请举例说明滑轮组在生活中的应用。

4. 请谈谈你如何选择合适的滑轮组，以提高使用效果。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入、知识讲解、例题讲解、随堂练习、动手操作等环节，让学生掌握了滑轮的基本知识和应用。

教案：人教版八年级物理下册12.2《滑轮》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理下册第12.2节《滑轮》。

本节课主要介绍滑轮的类型、特点和应用，以及如何计算滑轮组的使用。

具体内容包括：1. 了解滑轮的定义和分类，包括动滑轮和定滑轮。

2. 掌握滑轮的工作原理和特点，如省力、改变力的方向等。

3. 学习滑轮组的计算方法，包括计算承担物重绳子的段数和承担的力。

二、教学目标1. 能够正确识别和区分动滑轮和定滑轮，了解它们的工作原理和特点。

2. 学会使用滑轮组，并能够计算滑轮组的使用效果。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：1. 滑轮的定义和分类。

2. 滑轮的工作原理和特点。

3. 滑轮组的计算方法。

难点：1. 滑轮组的使用效果计算。

2. 如何在实际情境中应用滑轮组。

四、教具与学具准备1. 滑轮模型。

2. 绳子。

3. 重物。

学具：1. 滑轮组实验器材。

2. 笔记本。

五、教学过程1. 引入：通过展示一个滑轮组的使用情景，引导学生思考滑轮的作用和原理。

2. 讲解：介绍滑轮的定义、分类和特点，解释滑轮组的工作原理。

3. 实验：学生分组进行滑轮组实验，观察滑轮组的使用效果，并记录实验结果。

4. 讨论：学生分组讨论滑轮组的计算方法，分享实验结果和心得体会。

5. 练习：教师给出几个滑轮组的实例，学生独立计算使用效果。

六、板书设计板书设计如下：12.2 滑轮滑轮的定义：滑轮是一种能够改变力的方向和大小的装置。

滑轮的分类：动滑轮定滑轮滑轮的特点：改变力的方向滑轮组的计算方法：计算承担物重绳子的段数计算承担的力七、作业设计1. 请描述动滑轮和定滑轮的区别，并说明它们的工作原理。

2. 给出一个滑轮组的实例，计算其使用效果。

3. 思考一下，滑轮组在实际生活中的应用，举例说明。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 本节课通过实验和练习，学生是否掌握了滑轮的定义、分类和特点？2. 学生是否能够正确使用滑轮组，并计算使用效果？3. 学生在实验和练习中遇到的问题，教师是否给予了及时的指导和帮助？拓展延伸：1. 研究一下，滑轮组在其他领域的应用，如航空航天、建筑等。

122 滑轮【教学目标】1.通过观察与实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。

2.通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点以及做功问题。

（重难点）【预习生成】1.杠杆的平衡条件：___________________________2.杠杆有哪几种分类？各自的特点是什么？___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________3.滑轮：滑轮是一个周边有_________，并可以绕_________转动的_________。

4.使用时滑轮的位置_________________的叫做定滑轮。

使用定滑轮能够_________，但是不能_________，它实质上是一个_________的杠杆。

（P87）使用时滑轮的位置跟被拉动的物体__________________的叫做动滑轮。

使用动滑轮能够_________，但要_________，它的实质是_________杠杆。

【新知探究】1．解惑：①定滑轮的实质是_________杠杆。

②动滑轮的实质是_________杠杆。

2．实验探究：定滑轮和动滑轮活动1：怎样利用一个滑轮把钩码提起来，并且出现两种方案。

1．定滑轮：_________的滑轮；动滑轮：_____________的滑轮。

表1 利用定滑轮测量值结论一：使用定滑轮_______________，但____________________动滑轮测量值论：使用动滑轮_______________，但____________________。

动2：利用上面的两种方案中，提起同一个钩码，定滑轮：使物体匀速上升，拉力方向_________ 。

动滑轮：使物体匀速上升，拉力方向_________。

第2节滑轮(第2课时）一．导疑——情境导入,提出疑问我们知道使用定滑轮可改变用力的方向，但不能省力；使用动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。

可我们在实际生活中使用滑轮需要既能省力或省更多的力,又能改变力的方向，怎么办呢？学习目标1、通过尝试，学会缠绕滑轮组,并总结滑轮组的特点2、能连接滑轮组，并对不同的连接方法进行分析3、通过对实验数据的收集，培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。

二．引探-—自主学习,探究问题研究滑轮组的特点1．滑轮组的定义：2、滑轮组的特点：（1)一个定滑轮和一个动定滑组成一个滑轮组，想一想绳子有几种绕法，并在图中画出来。

（2）请分析下列各滑轮组中各力F的大小(物重为G，绳重和轮重及摩擦力不计)、物体移动的距离和拉力F移动的距离。

（3）分析下面的滑轮组，得出滑轮组的特点组装口诀：单从动,双从定，从里向外绕，绳端画箭头。

结论：用滑轮组起吊起重物时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起物体的力就是物重的 .拉力移动的距离就是物体移动距离的。

三．释疑-—主动展示,阐释疑点例1、如图，绳及滑轮重不计，质量为50kg的人,站在吊篮上,吊篮重100N，当人拉吊篮匀速上升时，人拉绳的力多大？例2、如图，绳及滑轮重不计，绳与滑轮的摩擦不计．若已知用F=30N的拉力使物体沿水平地面以0。

5m/s的速度匀速前进，那么,物体受到的摩擦力是多少？10秒内绳的自由端移动的距离是多少？例3、如图所示，动滑轮重为50牛顿，绳重和摩擦不计，人对绳子的拉力是260牛顿,人拉动绳子的速度是0。

6m/s,则(1）物重是多少？（2）使物体升高6m所用时间是多少？例4、电气化铁路的高压输电线，无论在严冬还是盛夏都要绷直，才能使高压线与列车的电极接触良好，这就必须对高压线施加恒定的拉力。

为此,工程师设计了如图甲所示的恒拉力系统,其简化原理图如图乙所示。

实际测量得到每个水泥块的体积为1.5×10-2m3，，共悬挂20个水泥块。

一、【学习目标】1.认识定滑轮和动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。

2.通过实验探究，知道定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点3.在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。

【重点】定滑轮动滑轮的特点【难点】滑轮组的组装【学习过程】一：知识链接杠杆的五要素、力臂做法和平衡条件？二：探究新知1、知识点一：定滑轮和动滑轮的定义自学课本80页，回答定滑轮和动滑轮的定义及画法：定滑轮。

动滑轮。

2、知识点二：定滑轮和动滑轮的特点：自学课本81页，回答课本所提的问题提出问题：小平和小华观察到生活中的一些现象，如图12—5—2的甲、乙所示。

他们讨论，将重物搬上去为什么用如图12—5—2甲所示动滑轮，将旗帜拉上杆顶为什么用图12—5—2乙所示定滑轮？※思考与猜想：把重物搬上去用动滑轮，是不是动滑轮省力？人向下拉绳子旗帜就上升了，是不是定滑轮能改变施力的方向呢？※探究过程他们设计了如图12—5—3所示的实验装置。

他们先用弹簧测力计直接挂钩码（如图12—5—3甲所示）；再通过定滑轮拉钩码（如图12—5—3乙所示），同时用刻度尺测出钩码和绳的末端所移动的距离。

将有关数据填入下表。

然后照图12—5—3丙那样，用弹簧测力计通过动滑轮来拉钩码，同时，用刻度尺测出钩码和绳滑轮钩码重G/N拉力F/N钩码上升高度h/m绳子末端移动的距离s/m大小方向定滑轮动滑轮※发现规律（1）、。

(2)、。

三：应用新知1.关于滑轮组的作用，下列说法正确的是( )A.使用滑轮组一定省力又省距离；B.使用滑轮组一定省力，但不省距离；C.使用滑轮组一定可以改变力的作用方向；D.使用滑轮组一定不可能改变力的作用方向.2.把定滑轮看作一个杠杆，它的动力臂( ) A.是阻力臂的2倍 B.是阻力臂的 C.等于阻力臂 D.和阻力臂没有确定的关系3.如图所示，物体重力G=20N，绳的一端拴在地面上，用力F使滑轮匀速上升1m，那么( )A.重物上升1m，F=10NB.重物上开2m,F=40NC.重物上升1m,F=40ND.重物上升2m,F=10N4.使用动滑轮可以，但不能；使用定滑轮不能，但可以 .5使用滑轮组将2400N的货物匀速提起，不计其摩擦及滑轮重，如果向下的力是400N，则需用个定滑轮和个动滑轮组成的滑轮组，并应有。

课题滑轮课时课型新授课学习目标1.能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点；2.能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。

重难点重点：研究定滑轮、动滑轮的特点；难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际需要组装简单的滑轮组。

导学过程（自主学习、合作探究、展示交流、当堂检测）一、自主学习1．使用滑轮不省力，但能改变动力的方向，这种滑轮相当于一个杠杆。

使用滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向，这种滑轮相当于一个的杠杆。

2. 根据杠杆知识，费力杠杆省距离，省力杆费距离。

可见，滑轮是费距离的，而滑轮既不省距离也不费距离。

3.由定滑轮和动滑轮组合起来的装置叫，它既可以省力又能改变动力的方向。

二、合作探究1.如图9-46所示，绳及滑轮重不计，绳与滑轮的摩擦不计。

已知物重为100N，使物体匀速运动时物体与水平地面的摩擦力是40N。

则物体在匀速运动过程中受的合力是N，作用在绳端的拉力是 N。

2.图1中A是____滑轮。

利用这样的装置把物体举高，用力的方向应向____（选填“上”、“下”）。

如果A重2牛，要提起50牛的物体，至少要用____牛的拉力。

若要使物体上升2米，应将绳的自由端拉动____米。

三、展示交流使用一滑轮组把100N的重物吊起lm，绳子自由端被拉上5m，请画出该滑轮组的装配图．求所用拉力的大小．(滑轮组、绳重和摩擦均不计)作答：图9-46导学过程（自主学习、合作探究、展示交流、当堂检测）四、当堂检测1.如图3所示，木块在桌面上匀速滑动，拉力F为2牛，木块所受摩擦力为____2. 利用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组提起重600牛的物体，最小的拉力是（不计动滑轮重力及摩擦）[]A．600牛B．300牛C．200牛D．100牛3.有一滑轮组由三根绳子与动滑轮连接，已知动滑轮重20N，提起物体重70N，不计绳重和摩擦，则使重物匀速上升时所用的拉力( )A．90N B．50NC．270N D．30N4.如图所示，G1=20N，台秤示数8N，不计滑轮重，物体G2重( )A．2N B．18NC．28N D．20N5.如图所示，绳子与滑轮重不计，物体处于静止状态，如果M1=5kg，那么M2应等于__________kg。