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七年级语文上册第16课《诫子书》教学设计《诫子书》是统编版2024新教材七年级语文上册第16课。
这篇文章是三国时期著名政治家、军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。
其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。
学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。
可以说《诫子书》是一篇勉学劝善的优秀之作。
引导学生学习诸葛亮的这篇家书，不仅可以丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还可以结合《诫子书》的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。
1.借助注释与工具书疏通文意，翻译全文，正确朗读并背诵。
2.把握文章脉络，理清思路，理解和学习淡泊明志，宁静致远的道理。
（重点）3.感受诸葛亮人格魅力，理解文中深刻的人生理念和殷切期望，体会文章主旨，树立文化自信，思考其现实意义。
（难点）教学重点：把握文章脉络，理清思路，理解和学习淡泊明志，宁静致远的道理。
教学难点：感受诸葛亮人格魅力，理解文中深刻的人生理念和殷切期望，体会文章主旨，树立文化自信，思考其现实意义。
“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
【走近作者】诸葛亮(181—234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南南)人。
三国时蜀汉政治家、军事家。
东汉末年,隐居邓县隆中(今湖北襄樊襄阳),留心世事,被称为“卧龙”。
人教版部编七年级语文上册16《诫子书》教案一. 教材分析《诫子书》是东晋时期著名书法家王羲之的一篇家书，也是古代家书中的佳作。
全文短小精悍，语言优美，内容涉及人生哲学、家庭教育和道德修养等方面，具有很高的文学价值和思想深度。
本节课将通过学习《诫子书》，让学生了解古代家书的特点，领略王羲之的书法艺术，同时深入领会文中的教育思想，从中受到启示。
二. 学情分析七年级的学生对于古代文学作品已经有了一定的了解，他们具备一定的文言文阅读能力。
但针对《诫子书》这样的家书，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解家书的特点，并引导学生从文中感受到王羲之的教育思想。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《诫子书》，了解家书的特点，领略王羲之的书法艺术。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入领会文中的教育思想，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受王羲之的教育情怀，树立正确的家庭教育观念，培养良好的道德品质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《诫子书》，了解家书特点，领会王羲之的教育思想。
2.难点：分析家书的特点，深入理解文中的教育意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示王羲之的书法作品，引导学生感受书法艺术的美，激发学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主朗读、背诵，提高文言文阅读能力。
3.合作探讨法：分组讨论，让学生在合作中思考，深入领会文中的教育思想。
4.案例分析法：以《诫子书》为例，分析家书的特点，引导学生树立正确的家庭教育观念。
六. 教学准备1.教师准备：《诫子书》全文及其注释，王羲之的书法作品等相关资料。
2.学生准备：预习《诫子书》，了解家书的特点，搜集相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示王羲之的书法作品，引导学生感受书法艺术的美，激发学习兴趣。
同时，简要介绍王羲之的生平事迹，为学习《诫子书》做铺垫。
2.呈现（10分钟）教师出示《诫子书》全文，要求学生朗读，注意停顿、语气、节奏等方面的把握。
2021年秋七年级语文上册16《诫子书》教学案（新版）新人教版 2021年秋七年级语文上册16《诫子书》教学案（新版）新人教版-戒律书知识目标能力目标情感目标教学过程★★★一、导入新课诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。
今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。
二、教学新课?目标导学一：准确朗读，疏通大意1.学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。
2.师生共同明确课文朗读停顿。
夫m君子m之行，静m以修身，俭m以养德，非m澹泊m无以m明志，非m宁静m无以m致远。
夫m学m须静也，才m须学也，非学m无以m广才，非志m无以m成学。
淫慢m则m不能m励精，险躁m则m不能m治性。
年与时m驰，意与日m去，遂成m枯落，多不m接世，悲守m穷庐，将m复何及。
3.全班齐读课文。
?目标导学二：精读课文，准确翻译。
1.合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。
2.教师强调中点词句。
（1）重点词语解释静以修身（修养身心）非宁静无致远（实现远大目标）无以广才（扩展）；淫慢则不能励精（过度怠慢）年与时驰（消失、逝去）遂成枯落（形容人韶华逝去）（2）重点句子翻译①非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；翻译：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。
②年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
翻译：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献。
3.生译全文。
品德高尚、德才兼备的人，（应该）用静来修善自身，用俭朴来淳养品德。
不看轻世俗的名利就不能表明自己的志向，不静心思考就不能实现远大的目标。
学习必须静心，才识需要学习，不学习无从拓广才识，不立志不能学习成功。
沉迷懈怠就不能励精求进，偏狭暴躁激进就不能冶炼性情。
年龄随着光阴飞逝，志向随着年龄消退，最后精力衰竭学识无成，大多以不能承接先世的志向不为社会所用，可悲地守着贫寒的居舍。
六道河中学七年级语文《诫子书》》教学案课题诫子书课型授课时间：教学目标1、读准字音，熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生道理和父对子的殷殷期望。
教学重点词句翻译、课文背诵、积累警句、理解主旨教学难点充分理解文章内涵，理清逻辑层次教学方法教学中，采用讲授法、点拨法、练习法。
单元解读教学过程教学过程学生活动（一）导入新课：１说说他是谁：上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
（出示幻灯片：对联）２作者介绍三国时期著名的军事家、政治家。
字孔明，人称卧龙。
师：诸葛亮是千古良相，为蜀汉“鞠躬尽瘁，死而后已”，在后人眼中他更是智慧的化身。
这样的一位历史名人，这样的一位智者，他是怎样教育孩子的呢？今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对儿子的谆谆教诲，对我们也是一种启迪。
（二）朗读课文：１、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
２、播放录音。
要求：（１）标记生字注音。
根据对联内容猜人物。
介绍作者情况了解本节课学习内容，激发学习欲望。
说说题目含义听录音，标记生字注音，注意词句停顿。
识记生字，了解节奏，学生仿读。
朗读课文，余生评价。
齐读课文明确学习目标学生自学１学生借助课下注释、工具书自主译读课文。
２记录词句、内容疑点，或自学发现。
小组合作，解决个人疑难问题。
（２）注意词句停顿。
（出示幻灯片：生字）３、学生仿读提示：注意朗读节奏非澹泊∕无以∕明志，非宁静∕无以∕致远……非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。
（出示幻灯片：朗读节奏）４、指定学生朗读，余生评价，后齐读。
（三）展示目标（四）学生自学１学生借助课下注释自主译读课文。
２记录词句、内容疑点，或自学发现。
（师巡回指导）（五）交流合作：小组合作，解决个人疑难问题。
探究不成的，小组代表上台板书。
师生梳理：（1）词语：静以修身、俭以养德、以明志、以致远；广才；励精；治性；驰；去；遂成枯落（2）句子：①静以修身，俭以养德。
《诫子书》教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握文中重点文言词汇和句式，理解文意并背诵全文。
2. 过程与方法：通过阅读、讲解、讨论、品味关键字词等方法，培养学生的文言文阅读能力和理解能力。
3. 情感态度与价值观：理解文中关于修身养德、治学立志的深刻道理，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点和难点重点：掌握文中重点文言词汇，理解诸葛亮的修身治学之道。
难点：理解“静”“俭”等关键字词在文中的含义和作用。
三、教学过程1. 导入：通过介绍诸葛亮的生平事迹，引起学生的兴趣。
2. 讲授新课：逐句讲解课文，强调重点文言词汇和句式，引导学生理解文意。
同时，通过品味关键字词，分析诸葛亮的修身治学之道。
3. 课堂互动：组织小组讨论，让学生结合自身经历，谈谈对文中关于修身养德、治学立志的理解和体会。
4. 巩固练习：布置相关练习，如翻译句子、解释词语等，加强学生对文意的理解。
5. 归纳小结：总结诸葛亮的修身治学之道，引导学生思考如何在日常生活中践行这些道理。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解法、讨论法和点拨法等，注重学生的主体地位，引导学生自主思考和讨论。
2. 教学手段：运用多媒体辅助教学，展示相关图片、视频等资料，增强课堂的互动性和趣味性。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生完成教师布置的练习题，如翻译句子、解释词语等，教师即时批改反馈。
2. 作业：要求学生背诵全文，并写一篇关于自己学习经历和感悟的小作文。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况以及练习题的正确率进行评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：提供清晰的课文结构和重点词汇解释。
2. 相关视频资料：播放有关诸葛亮的纪录片或讲座，帮助学生更深入地了解其生平和思想。
3. 学习网站：推荐有益于学生深入理解课文的学习网站或资料库。
七、结论通过学习《诫子书》，学生不仅掌握了文中重点文言词汇和句式，理解了文意并背诵了全文，还深刻理解了诸葛亮关于修身养德、治学立志的道理。
诫子书教案初中一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诫子书》。
（2）理解《诫子书》中的关键词语和句子，如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等。
（3）了解诸葛亮及《诫子书》的背景资料。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《诫子书》的结构和论证方法。
（2）学会对比阅读，将《诫子书》与《岳阳楼记》等进行比较，体会不同的写作风格和人生观。
3. 情感态度与价值观：（1）树立远大理想，明确人生目标。
（2）培养良好的道德品质和习惯。
（3）学会珍惜时间，勤奋学习，追求卓越。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诫子书》。
（2）理解《诫子书》中的关键词语和句子。
（3）分析《诫子书》的结构和论证方法。
2. 教学难点：（1）理解“淡泊”“宁静”等抽象概念在文中的具体含义。
（2）联系实际生活，将《诫子书》中的道理运用到自己的成长过程中。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍诸葛亮及《诫子书》的背景资料。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考如何为人处世、如何树立人生目标等问题。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《诫子书》，理解文意。
（2）让学生圈点批注，标注出生字词和不懂的句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《诫子书》的结构和论证方法。
（2）对比阅读，将《诫子书》与《岳阳楼记》等进行比较，体会不同的写作风格和人生观。
4. 讲解分析（1）讲解生字词和难懂的句子。
（2）分析《诫子书》中的关键词语和句子，如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等。
（3）阐述《诫子书》中的道理，引导学生树立正确的人生观和价值观。
5. 实践运用（1）让学生联系实际生活，谈谈如何将《诫子书》中的道理运用到自己的成长过程中。
（2）让学生撰写一篇心得体会，以“我眼中的《诫子书》”为主题。
6. 总结反馈（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）鼓励学生继续深入学习，将《诫子书》的道理融入到自己的日常生活中。
人教版七年级语文上（2016）第四单元16课《诫子书》教学设计海南热带海洋学院附属中学语文组王德恒◆教学目标1．知识与能力A.了解作者及有关文学常识，积累文中的文言词语。
B. 反复朗读，翻译课文，体会作者的感情，积累名言警句。
2．过程与方法A.朗读、揣摩、品析，感知情感。
B.自主与合作探究相结合。
3．情感态度与价值观学习中国的传统文化，学习古人淡泊宁静、修身养性、治学做人的高尚品格。
做人要坚持节俭、积极进取，培养自己的清廉风范和美德，提升自己的品德素养。
◆教学重点1. 翻译课文，积累文中的文言词语。
2. 体会作者的感情，积累名言警句。
◆教学难点感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养。
◆课时安排两课时◆教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入中国是世界上四大文明古国之一，有五千多年的文化历史，历朝历代的文人墨客为我们留下了许多脍炙人口的文章。
其中明代的小说家罗贯中写的《三国演义》早已成了家喻户晓的一部小说，下面请几位同学说出几个三国演义中印象深刻的人物的姓名。
——刘备、曹操、孙权、张飞、关羽、诸葛亮等说到诸葛亮，谁能说几个有关诸葛亮的小故事名称？——草船借箭、七擒孟获、舌战群儒、空城计、诸葛亮挥泪斩马谡等千百年来，诸葛亮的知识和才能已成为中华民族智慧和聪明的化身，但是今天我们不谈他身为蜀国丞相在治理国家时的鞠躬尽瘁，也不谈他作为军事家在指挥千军万马作战时的运筹帷幄和神机妙算，今天我们就谈谈诸葛亮在家中，作为孩子的父亲，是怎样教育他的孩子的。
下面，我们就来学习一封诸葛亮给他儿子写的书信——《诫子书》。
二、出示学习目标三、预习检测1.作者简介。
2.读准字音；年与时驰淫慢险躁遂成枯落悲守穷庐四、整体感知1.听读课文，注意词句停顿，初步理解内容。
2.自由朗读课文，画出不理解的语句。
3.默读课文，小组合作，借助注释疏通文意，翻译课文。
五、展示交流学习成果1.解释下列词语的意思⑴夫（fú）君子之行：⑵行：⑶淡泊：⑷宁静：⑸致远：⑹广才：⑺淫（yín）慢：⑻励精：⑼险躁：⑽治性：⑾驰：⑿日：⒀遂：⒁接世：⒂穷庐：（16）枯落：2.翻译下列句子①君子之行，静以修身，俭以养德。
【导语】《诫⼦书》是修⾝⽴志的名篇，其⽂短意长、⾔简意赅，主旨是劝勉⼉⼦勤学⽴志，修⾝养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。
整理了七年级上册语⽂诫⼦书教案【三篇】，希望对你有帮助!诫⼦书⼀教学⽬的1．背诵课⽂，积累诫、夫、修⾝、澹泊、励、遂等词语。
2．理解⽂章⼤意，并进⾏现代审视。
3．了解阅读⽂⾔的基本⽅法。
教学重难点1．背诵课⽂，积累诫、夫、修⾝、澹泊、励、遂等词语。
2．理解⽂章⼤意，并进⾏现代审视。
教学时间：1课时教学内容与步骤⼀、情景激趣诸葛亮（181-234），字孔明、号卧龙（也作伏龙），琅琊阳都（今⼭东临沂市沂南县）⼈，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、⽂学家。
诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕⼼沥⾎，其“鞠躬尽瘁，死⽽后已”的精神受到历代的赞扬。
其在《三国演义》中被塑造成忠⾂楷模，智慧化⾝。
成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》赞诸葛亮。
诸葛亮在民间与官⽅的影响都甚⼤，后世流传着⼤量与他相关的歇后语、俗语、成语等，如诸葛亮草船借箭--有借⽆还，三个臭⽪匠--抵个诸葛亮，挥泪斩马谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死⽽后已、七擒孟获、既⽣瑜，何⽣亮等。
本⽂写于蜀汉建兴⼗⼆年（元234年），当年诸葛亮出兵武功，其间写信给诸葛谨，称“诸葛瞻如今已经⼋岁，⼗分聪明可爱，只是怕他过早成熟，将来成不了⼤器”。
⼜在临终前作《诫⼦书》与诸葛瞻。
⽂章阐述修⾝养性、治学做⼈的深刻道理，不仅让他的⼦孙从中获益颇多，后来诸葛瞻战死绵⽵，为国尽忠，就是明证，也给其他⼈提供了修⾝⽴志的借鉴，其中的名句“⾮淡泊⽆以明志，⾮宁静⽆以致远”影响了⼀代⼜⼀代的⼈。
同学们，我们今天学习本⽂，看看我们能够从中受到怎样的启⽰？⼆、探究⽣趣第⼀步，泛读课⽂，理解⽂意。
指导学⽣阅读时，要求结合注释，梳理⽂意，将课下重要注释简化后移到课⽂相关位置处。
⽤序号标出情节结构。
在阅读过程中积累下列词语：诫：警告，劝⼈警惕。
夫（fú）：段⾸或句⾸发语词，引出下⽂的议论，⽆实在的意义。
“三味”渐进读文言——《诫子书》教学设计教学目标一、反复朗读，读出古文的韵味（教学重点）；二、品味推敲，读懂家书的理味（教学难点）；三、表演朗诵，读准家书的情味。
课型：教读课教学过程一、导入新课1.导语在老师的书房里悬挂了一幅著名书法家启功先生书写的条幅，每当夜阑人静的时候，我常常会凝望这几个字：淡泊明志，宁静致远。
（屏显）追根溯源，这八个字最早出现在西汉初年淮南王刘安所编撰的《淮南子》，经过诸葛亮的拓展、完善，出现在《诫子书》中，成为了妇孺皆知的千古名句。
2.解题《诫子书》是诸葛亮临死前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。
这一种家教、家训作为中国古代特有的典籍，是古人向后代传播修身治家的教子文化载体。
家教的产生，家风的传承，在中国源远流长。
【设计意图:由名言引入，暗示《诫子书》的影响力。
用启功秀美的书法营造书房环境，增添导入的亲切感和吸引力，于无意中进行美育教育。
】二、读出文言的韵味（一）读准字音自由朗读后抽生朗读，并相机正音，如“夫”，文言发语词，用在句首，引发议论或表示对某事进行判断，读“fú”。
【设计意图:不采用范读，而是采用学生自由朗读，不只是基于“学习者中心”的考量，更是学情调查，更好暴露学生认知障碍，促进形成认知冲突。
】（二）读出句读古文原本是无标点的，标点是我们后人加上去的。
老师将课文的所有标点都去掉，你还会断句吗？来挑战自我，试试吧！屏显：无标点课文。
1.学生尝试断句。
2.教师指导：寻找标志，如发语词“夫”，如语气词“也”。
屏显：我们读“夫”的时候，要稍微停顿一下；读“也”的时候，要读得悠长一点，这样可以读出一种文言的韵味。
如果没有“夫”，没有“也”，就显得短促，便没有了家书的意味深长和文言的停顿勾连在里面，这就是文言的韵味。
3.学生齐读无标点原文。
【设计意图: 还古文原貌，是更进一步促成认知冲突，形成自我挑战；同时也变相整体感知课文内容，培养阅读文言文的语感。
这一活动不放在最开始，是考虑到毕竟是初一上期学习古文，还没有多少基础，否则就不符合跳摘原理，难度过大会影响学生情绪。
16 诫子书教学目标1．掌握关键词句，理解文章内容。
2．体会作者情感，把握文章主旨。
3．赏析精彩妙点，积累名言警句。
4．聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学重难点1．背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性。
2．体会作者情感，赏析精彩妙点。
学情分析七年级学生接触文言文的时间不长，对文言文的文体知识、写作特点、论证推理要有初步了解。
应联系学生实际考虑，不宜往深处、难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。
本篇课文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。
教学中可联系现实实际谈体会，赏析品味并积累警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素养和情趣。
课时分配1课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、创设情境导入新课“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
二、初读，读顺课文1．解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2．播放录音，学生听读，完成下列任务：(1)标记生字注音。
(2)注意词句停顿。
3．师范读，提示长句停顿。
示例：非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。
(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)4．学生自由朗读，互读。
5．指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。
6．再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
7．学生自由散读。
三、精读，疏通文意1．自主学习。
学生借助课下注释、工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。
《诫子书》主讲人：冶凤瑛教学目标：1、读准字音，熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：１、背诵课文。
２、在理解重点词语的基础上翻译全文。
３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
教学难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教法设想：探究式学习方法。
设计问题，分组讨论。
课时安排：一课时教学过程一、导入新课二、初读课文１、学生以自己喜欢的方式读课文。
要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。
注意：（１）生字（２）停顿３、集体朗读课文。
三、疏通文意１、学生自主学习。
结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。
学生学习时，教师巡回，及时给予指导。
２、质疑问难。
这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。
学生能自己解决的，放手给他们。
解决不了的，教师给予点拨。
注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
３、师强调重点词４、生译全文。
先找生通译全文，再同桌间口译。
在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。
四、研读赏析课文1、诸葛亮写这封信的用意是什么？2、本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？4.“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
”五、背诵积累。
学生背诵课文。
提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。
六、谈感受，说启发。
学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。
只要学生言之有理即可。
七、布置作业１、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
２、背默课文。
七年级语文上册第16课《诫子书》教学设计新人教版七年级语文上册第16课《诫子书》教学设计新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文上册第16课《诫子书》教学设计新人教版七年级语文上册第16课《诫子书》教学设计新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文上册第16课《诫子书》教学设计新人教版七年级语文上册第16课《诫子书》教学设计新人教版的全部内容。
《诫子书》教学设计【教学目标】1积累文言实词，熟读成诵,培养文言语感。
2反复朗读，理解课文内容，把握文章思路3通过品读课文，培养古典文学素养,感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。
【教学重点】背诵课文，积累警句；理解主旨: 勤学励志，修身养性【教学难点】体会作者情感,品读赏析精彩妙点【课时安排】一课时【教学过程】一：导入新课出示小黑板：杜甫《蜀相》中的诗句:三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
提问,诗中写的人是谁?――诸葛亮。
我们学过他的哪些文章？――《出师表》、《隆中对》.这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?请你用富有表现力的词语来概括一下。
（找生谈.明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）。
教师总结:千百年来，诸葛亮的知识和才能已成为中华民族智慧和聪明的化身,但是今天我们不谈他身为蜀国丞相在治理国家时的鞠躬尽瘁,也不谈他作为军事家在指挥千军万马作战时的运筹帷幄和神机妙算，今天我们就谈谈诸葛亮作为孩子的父亲，是怎样教育他的孩子的。
下面,我们就来学习一封诸葛亮给他儿子写的书信——《诫子书》。
七年级上册语文（人教版）《文言文阅读复习之诫子书》教学设计一. 教材分析《诫子书》是七年级上册语文（人教版）的一篇文言文，主要讲述了诸葛亮诫子惜时、修身养性、勤学励志的故事。
文章语言简练，寓意深刻，具有很高的文学价值和思想价值。
本节课的教学设计旨在帮助学生理解文言文的语言特点，掌握基本的阅读方法，并能够领会文章的主旨和寓意。
二. 学情分析学生在学习《诫子书》之前，已经接触过一些文言文，对文言文的基本阅读方法和词汇有一定的了解。
但七年级的学生在文言文阅读方面还存在一定的困难，如词汇量不足、句子结构理解困难等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握文言文的基本阅读方法，理解文章的主旨和寓意；2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高文言文阅读能力；3.情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、修身养性、勤学励志的品质。
四. 教学重难点1.重点：文言文的基本阅读方法，文章的主旨和寓意；2.难点：句子结构的理解，修辞手法的运用。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解文章内容，发现问题；2.合作探究：分组讨论，共同解决问题，提高阅读能力；3.引导启发：教师针对学生的疑问进行解答，引导学生深入思考；4.案例分析：通过分析文章中的实例，使学生领会文章的寓意。
六. 教学准备1.教材：七年级上册语文（人教版）《诫子书》；2.参考资料：相关文言文阅读技巧，诸葛亮生平事迹；3.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示诸葛亮的生平事迹，引导学生了解诸葛亮的人格魅力，激发学生学习《诫子书》的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，注意理解句子结构和词语含义。
阅读过程中，学生可以随时提问，教师针对问题进行解答。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会文章的语气和情感。
教师引导学生分析文章的论证方法，如举例、对比等。
16诫子书知识与技能朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
过程与方法引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
情感、态度与价值观理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
重点诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。
难点引导学生理解文章的思想意义。
诵读积累法、精读探究法。
学生课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
老师多媒体课件。
1课时“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，琅玡阳都(今山东沂南南)人。
三国时期著名的政治家，军事家。
他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。
被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。
蜀汉建立，拜为丞相。
为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。
他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无反顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
1．朗读课文。
(1)教师播放录音，学生听读，注意词句停顿。
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。
(2)学生以自己喜欢的方式读课文。
要求：借助工具书扫清生字障碍。
(3)指名朗读课文，师生点评，指出存在的问题。
(4)集体朗读课文。
2．疏通文意。
(1)借助课下注释和工具书自主译读课文。
温馨提示：A.联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
B.翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译法都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)。
合作探究：小组合作，解决个人翻译过程中遇到的难题。
(2)质疑问难。
这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。
学生能自己解决的，放手给他们。
解决不了的，教师给予点拨。
注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
(3)教师强调重点词，学生通译全文。
3．理清层次。
(1)提出论点：静以修身，俭以养德；(2)治学(静)：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学(正面)。
(3)修身(躁)：淫慢则不能励精，险躁则不能治性(反面)。
(4)惜时：年与时驰，意与日去。
1．研读课文，回答下列问题。
学生小组内讨论交流，教师组织全班交流，引导点评。
(1)诸葛亮写这封信的用意是什么？主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。
(2)本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗？在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。
(论据略)(3)诸葛亮认为成才成学的条件是什么？理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。
他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。
志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。
(4)“君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
”这句话的核心是一个“静”字。
“俭以养德”与“静”有何关系？因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。
这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。
2．背诵积累。
在理解课文内容的基础上背诵课文。
3．谈感受，说启发。
学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。
言之有理即可。
如(1)时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。
(或少壮不努力，老大徒伤悲)(2)一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。
周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
本文是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书，简短的文字饱含着对儿子的殷切期望，希望儿子勤学励志，从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
1．从语言特点来看，《诫子书》主要运用了骈散结合的句式，增强了文章的节奏感。
2．从写作手法来看，这篇文章主要运用了正反对比的手法，使文章观点鲜明，说理透彻。
诫子书⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫论点：静以修身，俭以养德治学：夫学须静也，才须学也（正）修身：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）惜时：年与时驰，意与日去勤学励志修身养性珍惜年华这是一篇较短的文言文，为了让每位同学都能有所学，有所悟，有所思，我是按照“生读——生悟——生思”的模式来教这一课的，整个课堂中都以学生为中心。
“诵读”与“研读”环节都进行得比较顺利，完成了从“积累”到“延伸”的课堂建构。
写作 思路要清晰1．了解一般文章的行文顺序，学会条理清楚、层次分明地写文章。
2．学会根据中心选材，对所占有的材料进行取舍。
3．学习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。
学会根据中心选材，对所占有的材料进行取舍。
学习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。
2课时一、导入读一本书或一个故事，无论是长还是短，我们都会感觉是顺着一条线在走，到达作者想表达的意思中去，这就是行文思路。
今天，我们就来进行文章思路方面的探讨。
二、请同学们阅读《思路要清晰》，交流读后心得。
1．整体构思，确定中心。
看到题目要求后，要先想清楚文章要写的中心是什么。
确定了中心后，自己写作的时候就会比较明确。
此外，还必须想一想该选哪些材料来突出这个中心，这些材料哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要做到心中有数。
2．注意理清顺序。
(1)时间顺序：事情是按怎样的时间顺序一步一步发展。
(2)空间顺序：是以怎样的空间顺序观察物体的，是先看到上面还是下面，前面还是后面。
我们都要按照一定的顺序来写，不能想到哪里就写到哪里。
(3)逻辑顺序：即按照事物内部的规律或人们认识事物的过程来安排写作内容。
3.列好提纲。
列提纲是在审题、立意、选材后，把作文条理化的一个手段。
因为我们思维的条理性还不是很强，所以就很有必要在作文之前，把自己想写的事情列好提纲，这样就能做到胸有成竹，自然也就有条理，同时还可以清楚地知道怎么一步一步写下去了。
一、写作实践(一)1．导语：同学当中，总有那么几个个性十足的人物给你留下了深刻的印象，选取他的两三件事，写出他的个性吧。
2．学生就选材、列提纲进行交流。
3．写作导引：(1)选定所写的人物后，确定文章的中心；想想围绕这一中心可以写哪几件事，先写什么，后写什么。
(2)按顺序用简洁的语言概括出每件事的主要内容，有详略之分的，在提纲上注明详略。
(3)可以用文字叙述，也可以用图表加文字的形式。
写完之后检查一遍，发现问题要及时修改。
范文：郭蕾二三事她不是太阳，只是众多星辰中的一颗，可她依然发光发热，为天空增添一份美丽；她不是大海，只是山涧中的一条小溪，可她依然欢快地流淌，为幽美的山谷增添一份生气。
她就是我的同学——郭蕾。
郭蕾是个大大咧咧的女孩，因为一点小事就会对你大吵大闹。
有时我们都说，她都对不起她这个文静的名字。
但是，她可是个热心肠。
那是去年初冬，同学们都穿上了棉衣，只有王凤还没穿上，整天冻得脸色发青，哆哆嗦嗦．郭蕾看了就来气：“该死的！怎么不穿棉衣呢？”“还没做好呢，我妈病了……”王凤低着头小声地说。
“得了得了，怎么不早说，我还有一套闲着呢，你等着。
”还没等王凤反应过来，她就跑回家去了，不一会儿，就把自己的新棉衣拿来了．她把棉衣往王凤的怀里一塞，命令似的说：“快穿上，别显得你抗冻！”王凤说什么也不穿。
她火了，高嗓门又上来了：“你怎么这么烦人呀？快穿上得了，快点，磨蹭什么？”她急了，不管人家同意不同意，拉过来就给她往身上穿，边穿还边说：“该死的！衣服还让别人帮你穿！”王凤穿上棉衣后，她亮开嗓门笑了起来：“你们看，还挺合适。
”郭蕾总是因为一点点小事就不依不饶，上次王旭不小心把她的文具盒碰到了地上，她立刻火冒三丈，对着王旭又叫又骂，弄得王旭很是无语。
因此大家还给了她一个特殊的称号：“小辣椒”。
不过，这个称号可是她大大咧咧的代表。
别看“小辣椒”平时笑笑闹闹，但干起活来毫不含糊。
上次我们班大扫除，几个女生被派去扫厕所，其中就有她。
其他人还没到厕所就开始抱怨了，到了以后更是捂着鼻子杵在那，还不忘用埋怨的眼神看看其他人。
“小辣椒”哪管这些，看着她们一个个杵在那，立刻火大，撂下一句：“整天娇生惯养，抱怨什么？不能干找班主任去。
”说完提着工具就进了厕所，其他人一看，也不埋怨了，拿着工具也跟着进了厕所。
她的一身“辣”气，风风火火的精神一直都没变，只是她的那颗心却变得更加善良，她像明星一样更加耀眼，她用她的善良、大气，让我永远记住了她，那个风风火火、大大咧咧的“小辣椒”——郭蕾。
二、写作实践(二)1．导入：思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。
思想从什么地方出发，怎样一步一步向前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是思路的开展。
2．写作指导：(1)文中记事要交代清几个问题：这一天为什么回家晚了？回家后发生了什么事？我心里是怎样想的？(2)在文章记事的顺序安排上，可采用时间的先后顺序，也可采用倒叙的方式来写，中间还可插叙相关的事件。
(3)在详略的安排上，可根据表达的中心，重点写回家晚的原因或回家后的情况怎样。
范文：这天，我回家晚了那一次的回忆至今我还牢牢记在心里，因为，这天我回家晚了。
我为我的行为感到非常后悔。
这天下午放学，小伊对我说：“我家里没人，我有些害怕，你能陪我一起写作业吗？”接受到朋友的邀请我的心里高兴极了，但是仍很犹豫——我的脑海里闪过爸爸平时一而再、再而三叮嘱的话：“放学后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望着我，我的心便软了下来，就陪她写一会吧，就一会，爸爸要是知道我是为了帮助同学，一定不会批评我的。
一进小伊的家，那摆设得整整齐齐的书，映进了我的眼帘，在书架的旁边还有个玩具海绵宝宝。
小伊告诉我，那个海绵宝宝一看见亮光会说话。
